Профессиональная самореализация воспитателей доу
Обновлено: 05.07.2024
Цель: Совершенствование профессионального мастерства, развитие навыков самоанализа и профессиональной рефлексии.
1. Изучить и систематизировать достижения педагогической науки по теме.
2. Повысить собственный уровень знаний путем изучения методической литературы, новинок программно–методического обеспечения, интернет - ресурсов по нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
3. Знакомиться с докладами передового педагогического опыта.
4. Разработать научно – практические методы внедрения.
5. Внедрить эффективных формы и методы работы с детьми по вопросу нравственно - патриотического воспитания.
6. Поиск и внедрение инновационных форм работы с родителями с целью формирования их компетентности по воспитанию патриотизма у детей.
7. Создание предметно – развивающей среды, способствующей
нравственно- патриотическому воспитанию.
8. Изучение периодической печати, знакомство со средствами массовой информации по педагогической проблематике.
Основные направления реализации программы.
1. Расширение образованности.
2. Повышение педагогической и психологической компетентности.
3.Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранение недостатков).
4. Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности.
5. Участие в конкурсах, районных методических объединениях.
6. Транслирование опыта практических результатов по воспитанию патриотизма у детей дошкольного возраста в педагогическом сообществе.
7. Самостоятельный поиск педагогической информации по банкам, в системе Интернет.
8. Посещение музеев, выставок, театров, клубов с целью саморазвития и расширения кругозора, роста педагогической компетентности.
Ожидаемые результаты.
1. Оформление собственных методических наработок.
2. Повышение собственной творческой самооценки.
3. Реализация системы работы по нравственно – патриотическому воспитанию.
5. Систематизация и представление в педагогическом сообществе опыта работы по нравственно - патриотическому воспитанию дошкольников.
План индивидуальной самообразовательной работы.
Актуальность
Проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного
возраста рассматривалась в трудах А. С. Макаренко, Н. К. Крупской, В. Г. Нечаевой, Р. И. Жуковской, Т. А. Марковой, С. А. Козловой, Н. В. Виноградовой, Р. С. Буре и других. Весомый вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста внесли Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова, Е.И.Радина, А.П.Усова и др.. Авторы подчёркивают, что начала патриотизма формируются у детей уже дошкольного возраста.
Ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности и Гражданина России.
В России 17 октября 2013 года Советом Министерства образования и науки РФ по Федеральным государственным образовательным стандартам утвержден новый государственный стандарт дошкольного образования.
Одной из задач является объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,общества.
Президент Российской Федерации В. В. Путин обращает особое внимание на воспитание патриотов нашей страны. В подписанном им Указе о совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания говорится: «Мы должны строить свое будущее и будущее своих детей. И такой фундамент – это патриотизм. Это уважение к
Старшим дошкольникам доступно чувство любви к родному городу, родной
природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.
Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к
доступным ребенку явлениям общественной жизни.
Цель: Воспитание патриотических чувств у дошкольников через ознакомление с историей, традициями и достопримечательностями малой Родины.
1. Расширить представления о родном крае. Познакомиться с историей родного города, его месторасположением, достопримечательностями, культурой, традициями.
2. Развивать интерес к народным традициям и промыслам. Развивать творческие способности детей.
3. Создать условия для воспитания патриотических чувств у дошкольников: пополнить РППС группы дидактическим и иллюстративным материалом, художественной литературой по теме.
4. Привлечь родителей к совместным мероприятиям. Сформировать у родителей активную позицию в нравственно-патриотическом воспитании детей.
Этапы реализации Программы:
Организационно – ознакомительный 2016 – 2017 гг:
Изучение методической литературы по проблеме патриотического воспитания детей
Подбор художественной литературы, иллюстрированного материала.
Подбор дидактического и игрового материала для игровой и познавательной деятельности.
В течение учебного года
Поиск форм и методов работы с детьми по формированию у детей знаний о родном городе.
В течение учебного года
Составление перспективного плана работы
Разработка программы социального партнерства с семьей по проблеме патриотического воспитания детей
Составление программы взаимодействия с социумом: посещение театров, музеев, библиотек.
Основной этап 2017 – 2018 гг
Диагностика детей по выбранной теме.
Анкетирование родителей по вопросам воспитания патриотических чувств у детей
Проведение родительских собраний, круглых столов
Работа с социумом: посещение музеев, библиотек, кинотеатра,
Пополнение развивающей предметно – пространственной среды продуктами совместного творчества детей и их родителей
Участие в районных, областных, Всероссийских конкурсах
Обобщение и систематизация материалов по нравственно - патриотическому воспитанию дошкольников
Распространение педагогического опыта по нравственно - патриотическому воспитанию детей в сетевом педагогическом сообществе и на сайте ДОУ в сети Интернет.
Распространение педагогического опыта по нравственно - патриотическому воспитанию детей на педагогических советах и методических объединениях
Повышение квалификационной категории
Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2004. - 156 с.
Гризик Т. Проект. Расскажем детям о войне. // Дошкольное воспитание 2014, №10, С. 10
Гриценко З. Тема войны в литературе. Для детей дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание 2015 №1. С. 4
Доможакова Т.И. «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста: Управление ДОУ, 2006
Зацепина Н. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников, М.: Мозаика-Синтез, 2011г.
Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живём в России. Старшая группа М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа развития личностной культуры дошкольников: учеб. -метод. пособие / О. Л. Князева, О. Ю. Князева, М. Д. Маханева. – М.: Детство-пресс, 2009
Кобзева Т.Г. Развитие у детей 5-7 лет интереса к познанию истории и культуры родного края в проектной деятельности: канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Кобзева Т.Г. – Волгоград, 2008 // Библиотека диссертаций [Электронный ресурс].
Пашкова Г., Страхова Н. Герои в нашей семье – Итоговое занятие для детей старших и подготовительных групп. // Дошкольное воспитание 2014 №4. С. 4
Шорыгина Т. А. Наша родина-Россия М.: Мозаика-Синтез, 2011г.
Шорыгина Т. А. Наша родина-Россия М.: Сфера, 2011г.
Проект , направ ленный на всестороннее повышение компетентности и профессио нального мастерства каждого педагога, ориентирован, прежде всего, на развитие и повышение творческого потенциала педа гогического коллектива в целом, а, в конечном счете, — на повышение качества и эффективности образовательного процесса.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| proekt.doc | 986 КБ |
Предварительный просмотр:
Кустова Татьяна Викторовна,
Сроки осуществления проекта:
Сентябрь 2009 – май 2011 года
Прогнозируемый результат . 6
Содержание и этапы реализации проекта…………………………………7
Организационно - методическое сопровождение проекта………………….8
План – карта подготовки, разработки и реализации основного этапа проекта………………………………………………………………………..9
Результаты реализации проекта……………………………………………. 11
Включение в процесс планирования педагогов(анкета)………………..14
Оценка реализации потребностей педагогов в развитии (анкета)……..14
Этапы проведения конкурса………………………………………………20
Наше время — время перемен. Способность преодолевать жизненные коллизии, умение находить новые, нестандартные решения проблем — эти качества стали актуальны в условиях современного мира. Изменения, происходящие в обществе, влекут за собой изменения и в работе дошкольных учреждений.
Успешное воспитание дошкольников напрямую связано с индивидуально-личностными и профессиональными качествами воспитателя, среди которых организованность, повышение самооценки и профессиональной компетенции, нацеленность на результат. От профессионализма педагогов напрямую зависит уровень развития творчества детей, их готовность к обучению в школе и к жизни.
Наиболее ценным сотрудником для любого дошкольного учреждения является педагог, находящийся на стадии профессионализации, который умеет решать простые и сложные задачи, имеет свой индивидуальный, неповторимый стиль деятельности. Но если в течение нескольких лет пребывания в одной и той же деятельности он не находит перспектив для профессионального роста, то начинает терять интерес к профессии.
При изучении профессиональной деятельности педагогов нашего дошкольного учреждения было установлено, что имеющие достаточный педагогический стаж сотрудники, достигая определенных целей в повышении квалификационной категории, начинают угасать до следующей аттестации.
Тем важнее становится сегодня задача — создать в трудовом коллективе атмосферу поиска эффективных решений для роста профессиональной компетентности педагогов.
Этот проект , направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого педагога, ориентирован, прежде всего, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счете, — на повышение качества и эффективности образовательного процесса.
Цели и задачи проекта
Цели и задачи проекта можно различать по отношению к конкретному педагогу детского сада, по отношению к педагогическому коллективу в целом.
По отношению к конкретному педагогу целью проекта является формирование индивидуальной, авторской высокоэффективной системы педагогической деятельности. Реализация этой цели предполагает:
—обогащение знаний педагогов;
развитие ценностных ориентиров, убеждений, мотивов к творческой деятельности;
развитие профессиональной мобильности педагогов, раскрывающей новые возможности самореализации, повышающей ценность и конкурентоспособность педагогического труда
По отношению к педагогическому коллективу целью проекта является формирование коллектива единомышленников. Цель достигается путем решения таких задач, как:
выработка единой педагогической позиции, ценностей, традиций;
организация анализа и самоанализа;
выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта;
—приобщение коллектива к научно-исследовательской деятельности
Проект выполняет также посреднические функции между дошкольным образовательным учреждением и более широкой системой непрерывного образования. Это осуществляется путем:
распространения опыта работы своего дошкольного учреждения (посредством организации семинаров-практикумов, методических объединений, дней открытых дверей и т.п.);
изучения опыта работы других педагогических коллективов.
Участники проекта : заведующий, старший воспитатель, учитель логопед, инструктор по физическому воспитанию, музыкальные руководители, воспитатели, родители, детский коллектив.
Диагностика профессиональной компетенции педагогов нашего детского сада показывает: чем больше опыт, чем основательнее знания и умения, тем выше требования, предъявляемые к себе в ходе выполнения профессиональной деятельности. Можно поделить их на две группы. Первая группа – педагоги, ориентированные на успех, хотя и завышающие свои достижения. Они активно включаются в работу с детьми, не боятся пробовать себя в разных ролях, используют личностный опыт, накопленный на бытовом уровне, и знания, полученные на занятиях. Вторая группа – педагоги, неуверенные в себе, стремящиеся избегать всего, что может привести к неудаче. При любой возможности они уходят от деятельности, стоят в сторонке, не пытаются по собственной инициативе вступить в контакт с коллегами.
Проект создает благоприятные условия для повышения квалификации каждого участника, что, в свою очередь, является залогом качества образования.
Участники проекта на своем примере доказывают, что воспитательский дар – это, прежде всего призвание и огромный труд. Современный высококлассный педагог не просто носитель глубоких знаний о педагогике, он человек по-настоящему творческий, энергичный, бесконечно преданный своему делу. Профессия воспитателя требует постоянного поиска и новаторства.
Участвуя в проекте, педагоги проходят исследовательскую школу, удовлетворяют свои творческие интересы. Запланированные мероприятия приучают к самостоятельной работе, проявлению лидерских качеств, развивают инициативу и являются интересным и волнующим событием в жизни каждого педагога, дают возможность по-иному взглянуть на себя и на свою работу, а также познакомиться с опытом работы других. Участие в реализации проекта влияет на становление педагога как профессионально компетентной, саморазвивающейся творческой личности, поднимает статус педагога в собственных глазах и глазах коллектива, повышает его авторитет в глазах родителей детей.
В процессе такой работы формируются и развиваются необходимые для дальнейшей реализации проекта качества: наблюдательность, целеустремленность, сосредоточенность, самостоятельность, рефлексия, способность к видению проблемных ситуаций, вариативность в способах решения проблемы. В данном проекте эти личностные качества продолжают развиваться и переходят на качественно новый уровень, являясь основой формирования инициативности и творческой активности педагога.
В результате внедрения проекта в практику работы учреждения мы предполагаем, что:
уровень инициативности, творческой активности педагогов преобразуется в процесс активизации их саморазвития и профессионального роста;
изменится социальное позиционирование педагогов вследствие интеграции в профессиональное сообщество через повышение умения презентовать свой опыт работы;
повысится уровень воспитательно-образовательной работы в ДОУ;
возрастет имидж ДОУ.
Содержание и этапы реализации проекта
Проект, рассчитанный на два учебных года, включает в себя три этапа. Целью первого этапа является активное стимулирование мотивации педагогов, развитие у них адекватного представления о собственной деятельности и профессиональной мобильности, необходимой для самореализации в профессии. Он включает следующие мероприятия:
анализ и обобщение имеющегося в учреждении опыта работы по заявленной теме;
психолого-педагогический мониторинг способностей педагогов;
формирование мотивационной готовности родителей к участию в конкурсах;
включение в процесс планирования педагогов ( приложение1 ) дошкольного образовательного учреждения, что способствует:
- повышению у педагогов личной заинтересованности в реализации конкурсной деятельности;
- развитию активности и организаторских способностей педагогов ДОУ и созданию положительного микроклимата.
проведение тестирования, обучающих занятий, семинаров для педагогов с целью повышения их профессиональной мотивации, творческой инициативности и формирования умения социального позиционирования себя в профессии ( приложение2 );
разработка тематики и определение направлений проекта на основе содержания конкурсной деятельности.
Второй этап проекта - работа по раскрытию перед педагогами новых возможностей самореализации, повышающих их ценность как профессионалов. К направлениям этой работы относятся:
оформление позитивного педагогического опыта, подлежащего распространению;
участие педагогов, детского коллектива и родителей в конкурсах образовательной системы разного уровня;
мастер-класс по представлению и защите профессионального опыта педагогов на мероприятиях разного уровня;
подготовка фото- и видиоматериалов для достижения личностных целей и целей учреждения в целом;
помощь в подготовке презентаций созданной методической продукции и творческих отчетов о результатах работы;
представление материалов творческого труда на заседаниях педагогического совета ДОУ;
проведение открытых мероприятий для педагогов районной образовательной системы.
Третий этап – заключительный, цель которого - закрепление конкурентоспособности сотрудников ДОУ в широких педагогических кругах.
Проводится оценка результатов работы всех участников проекта ( на основании самоанализа), обрабатываются и оформляются все материалы, создается методическое пособие для внедрения данной модели в практику работы дошкольного учреждения.
Организационно - методическое сопровождение проекта
Для выявления способностей педагогов к развитию проводим анкетирование (приложение 2) , по результатам составляем итоговую таблицу, где продумываем систему работы с педагогами. Все это помогает нам спланировать предварительную работу, подготовить коллектив к реализации проекта.
Подобранные практические занятия ( приложение3 ) помогают организовать самообразование педагогов и повысить его эффективность. Участвуя в занятиях, педагоги могут самостоятельно выстроить свою деятельность по приобретению новых знаний.
Мы оказываем техническую поддержку на всех этапах конкурса, кроме того, проводим тренинги для участников конкурса, во время которых они как бы проживают все его этапы (мастер-класс, конкурсное занятие, публичная консультация, самоанализ), получают ответы на интересующие их вопросы. Целый цикл занятий посвящаем психологической подготовке к участию в испытаниях: отрабатываем навыки публичного выступления, ищем способы эффективного воздействия на аудиторию, такие как имидж - это визитная карточка конкурсанта. Такие занятия помогают участникам быстрее адаптироваться к условиям проведения конкурса .
Педагоги на таких встречах получают рекомендации по следующим темам:
Требования к написанию эссе.
Проведение учебного занятия и самоанализа.
Использование информационных технологий.
Основной этап проекта состоит из конкурсов, которые ориентированы на возможности всего учреждения, уровень работы, индивидуальные особенности педагогов. Темы конкурсов помогают педагогам расширить и углубить их знания, совершенствуют их профессиональный уровень.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Организация профессионального саморазвития и самообразования воспитателя детей дошкольного возраста как путь повышения эффективности профессиональной деятельности.
Самообразование воспитателя становится условием его личностно-профессионального роста, если: самообразовательная деятельность имеет концептуальное обоснование, осуществляется как непрерывный процесс, содержание которого направлено на самопознание и самосовершенствование воспитателем себя как педагога, человека, личности, индивидуальности, на овладение инновационными образовательными идеями и технологиями, а также способами творческой педагогической деятельности;
Система самообразования способна порождать личностные ценности и смыслы профессии и жизни; наполнена личностно значимым содержанием; регулируется принципами субъектности, профессионализма, творчества, индивидуализации;
Реализуется комплекс педагогических условий, которые обеспечивают эффективное функционирование самообразовательной деятельности: конструирование программы самообразования, моделирующей профессионально-творческую деятельность воспитателя; реализация ценностно-смысловых и деятельностно-рефлексивных механизмов его личностно-профессионального роста.
Самообразование педагога (СП) будет эффективным, когда реализуется потребность личности в саморазвитии, педагог умеет оценить себя, владеет способами самопознания и самоанализа, готов к изменениям, владеет способностью к рефлексии, направленной на осознание собственных действий, чувств, на анализ своей деятельности. Также важна программа самообразования, которая включает общеобразовательное, предметное, научное, психолого-педагогическое и методическое направления. В СП должно быть следующие результаты: повышение качества образования, педагогического взаимодействия с подопечными, написание пособий, статей, программ, проведение исследований, разработка и внедрение новых форм, методов и приёмов обучения, подготовка докладов, дидактических материалов, тестов, методических рекомендаций и др. Работа над собой является процессом сложным, креативным, который не может быть жестоко регламентирован и который требует содействия:
В начале учебного года педагоги выбирают тему самообразования, которая фиксируется в планах методического объединения.
Каждый воспитатель имеет методическую копилку, где собраны доклады и выступления по своей теме, разработки занятий и мероприятий.
Сегодня существуют множество форм и способов, как воспитателю повышать свою квалификацию с помощью интернет - ресурсов и технологий.
Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов :
1 этап – установочный
2 этап – обучающий
3 этап – практический
4 этап – теоретический
5 этап – итогово-контрольный
Участие администрации является важным как в процедуре анализа и самооценки педагогической деятельности , так и в процессе разработки индивидуальной программы развития, ее реализации, мониторинга результативности.
В методическом кабинете в помощь педагогам в их самообразовательной деятельности должен формироваться банк материалов :
• списки рекомендованной для самостоятельной работы литературы ; материалы передового педагогического опыта
• разные варианты планов работы по самообразованию
• образцы рефератов по итогам самообразовательной деятельности
• образцы конспектов литературных источников
• новинки психолого- педагогической литературы .
Самообразовательная работа постепенно должна перейти в научно-исследовательскую. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогам самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные.
Согласно ФГОС воспитатели должны непрерывно развиваться в сфере педагогики и психологии, чтобы улучшать рабочие навыки и использовать только современные приемы и методы. Но из-за занятости или отсутствия понимания, что нужно делать, многие из нас относятся к самообразованию как к формальной и скучной части работы. В статье обсудим, как все организовать, чтобы воспитатели учились с удовольствием, и как составить интересный план саморазвития, который будет ежедневной волшебной палочкой мотивации.
Выберите подходящую тему
От выбора темы зависит 90% эффективности плана саморазвития воспитателя. Обычно тему назначает старший воспитатель или методист. Но предложенная тема может быть воспитателю не интересна, а значит, по возможности, он всегда должен подключаться к выбору темы или предложить ее заранее.
Секрет идеальной темы в трех критериях:
- Это направление работы вызывает у воспитателя сложности
- В этой теме у воспитателя есть опыт и накопленные результаты предыдущего обучения. Например, чтобы полноценно изучить речевое развитие для детей 3-4 лет, нужно знать о развитии речи малышей 2-3 лет.
- Это одна из задач детского сада на текущий год. В начале каждого года ФГОС рекомендует список тем для изучения. Например, в этом году рекомендуют сделать акцент на применении компьютерных технологий в образовательном процессе и на формировании культуры здоровья детей.
Чтобы определиться с возможной темой, вы можете проанализировать изменения в годовом плане детского сада.
Темы саморазвития будут отличаться для воспитателей разных возрастных групп и для старших воспитателей. Несколько примеров тем из перечня ФГОС:
- Для младшей группы: инновационные методики раннего развития, нестандартные техники рисования, природа - способ воспитания детей.
- Для средней группы: театральная деятельность, воспитание любознательности, обучение выразительному чтению.
- Для старшей группы: обучение элементарному анализу литературных произведений, развитие навыков безопасной жизнедеятельности, развитие связной речи.
- Для старшего воспитателя: способы создания психологического комфорта в группе, важность индивидуального подхода в воспитании и обучении, педагогическая диагностика в детском саде.
Обозначьте актуальность темы, цели, задачи и результаты
Первым делом нужно показать, какие важные навыки получат воспитатели, дети и родители при изучении выбранной темы.
Сделайте акцент, что цель самообразования - это не заполнение отчетов и формальные доклады, а получение профессиональных навыков и улучшение образовательного процесса. Пропишите четкие цели и задачи, которые им соответствуют. А на основе задач пропишите предполагаемые результаты.
Например, целью может быть повышение качества образования через внедрение информационных технологий. Тогда основные задачи для выполнения этой цели - изучить новые информационные системы и внедрить их в работу. А в качестве результатов будет готовая учебная программа для дистанционного обучения.
Пропишите этапы работ на каждый месяц
Воспитатель изучает выбранную тему весь учебный год, поэтому нужно составить таблицу с задачами на каждый месяц. Задачи самообразования делятся на 4 типа:
- Изучение теоретического материала. Воспитатель самостоятельно ищет литературу по теме, участвует в вебинарах, курсах и мастер-классах, читает специальные журналы.
- Работа с детьми. На этом этапе специалист получает опыт, применяя новые знания. Воспитатель проводит диагностику детей, организовывает кружки и занятия, делает развлекательные тематические ярмарки.
- Сотрудничество с семьей. Теперь специалист делится полученным опытом. Воспитатель проводит открытые занятия, тренинги или консультации для родителей.
- Передача опыта коллегам. Воспитатель рассказывает о новых знаниях в докладах на педсоветах, показывает свои навыки на открытых уроках или делает публикации в журналах.
В соответствии с этими задачами удобно разделить таблицу плана самообразования на 4 части, и прописать задачи для каждого месяца.
План саморазвития нужно учесть при составлении циклограммы.
Определите форму представления результатов
В результате самообразования должны получиться конкретные продукты: пособия, конспекты семинаров и тренингов, сценарии открытых занятий и мастер-классов, дидактические материалы и др. Пропишите, какие результаты вы ожидаете на выходе.
Обязательный результат самостоятельного обучения - отчет или папка самообразования. Этот документ должен соответствовать государственным нормам, для этого воспитатель заполняет отчет по определенной структуре:
- Тема, ее актуальность, цели и задачи;
- Список проанализированной литературы;
- Список и результаты выполненных задач за каждый месяц - принципы работы, сценарии игровых мероприятий, фотоотчеты, конспекты;
- Ссылки на результаты самообразования - методические пособия, публикации, которые разработал воспитатель;
- Выводы обучения и самоанализ;
- Планы на следующий год.
В конце учебного года воспитатель презентует данный отчет на педсовете.
Если статья была вам полезна, пожалуйста, оцените ее по "звездной" шкале ниже, где 5 звезд - очень полезна.
Мы хотим, чтобы вы читали только интересные материалы, и будем благодарны за обратную связь!
Читайте также: