Продуктивное использование образовательных технологий на музыкальных занятиях в детском саду
Обновлено: 05.07.2024
В целях реализации современной образовательной политики России, обеспечения высокого качества дошкольного образования, необходимы новые инновационные подходы к решению актуальных проблем, возникающих в детских садах в сложившейся социальной ситуации. Каким должно быть дошкольное образование в будущем? Как обеспечить максимально высокое качество дошкольного образования?
Одним из вариантов решения возникающих проблем на современном этапе является использование в своей работе педагогических технологий.
Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого педагогом взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности.
Программа – это, прежде всего документ, определяющий задачи воспитания и содержание обучения ребенка – дошкольника.
Признаки педагогической технологии:
- цели (во имя чего необходимо преподавателю ее применять);
- наличие диагностических средств;
- закономерности структурирования взаимодействия педагога и воспитанника, позволяющего проектировать педагогический процесс;
- система средств и условий, гарантирующих достижение педагогических целей;
- средства анализа процесса и результатов деятельности педагога и воспитанников.
Педагогическая технология музыкального воспитания – это инструмент, позволяющий музыкальному руководителю детского сада эффективно решать задачи своей профессиональной деятельности.
Для реализации педагогических технологий необходима предварительная работа:
- продумать условия реализации;
- подготовить детей, предметную среду;
- собрать все необходимые методические пособия;
- обеспечить себя диагностическими материалами (протоколами наблюдений и собеседований, анкетными бланками);
- подобрать музыкальные произведения, соответствующие музыкальной структуре воспитанников.
Условия реализации технологии:
- Педагогическая технология реализуется в ходе совместной деятельности педагога, музыкального руководителя, родителей.
- Место и время реализации технологии: беседы с детьми о музыке, интегрированные занятия, вечера развлечений, консультации для родителей, семинары – практикумы для педагогов.
Как создавалась моя технология?
Педагогический процесс в нашем дошкольном учреждении построен на системном использовании ОТСМ – ТРИЗ – технологии.
Схематическое изображение карточек – моделей с именами признаков музыкального содержания создавалось в совместной образовательной деятельности педагога с детьми.
На первом этапе дети, опираясь на свой жизненный опыт, учатся воспринимать звуки на слух, вслушиваться и различать их. Знакомятся с основами музыкального языка и слушают музыку. Узнают, что существует словарь музыкальных терминов и карточки – модели, с помощью которых можно осуществить анализ музыкального произведения.
На втором этапе дети проводят анализ знакомого музыкального произведения, используя знакомые карточки – модели с именами – признаков музыкального содержания.
На третьем этапе дети учатся слушать и анализировать музыкальные произведения, самостоятельно используя карточки – модели, формируя при этом познавательную активность.
Успех работы зависит от того, насколько интересен для ребёнка данный вид деятельности. Детей отталкивает все монотонное и скучное.
При ознакомлении дошкольников с именами – признаков музыкального содержания ведущей деятельностью является игра. Просто необходимо придумать игру к каждому учебному действию, и все получится.
В качестве мотива, позволяющего освоить карточки — модели с именами признаков музыкального содержания используются игры:
Результаты констатирующего эксперимента:
Это приводит к более заинтересованному, личностно значимому и осмысленному восприятию знаний детьми, что усиливает их мотивацию, позволяет более эффективно использовать время образовательного процесса за счет исключения дублирования и повторов, неизбежных при преподнесении материала разрозненных разделов, осуществлять проектирование содержания предшкольного образования на основе образовательной программы, концентрирующей содержание дошкольного образования.
Овчинникова Анастасия Константиновна,
МБДОУ №20 "Югорка",
ХМАО-Югра, г.Сургут,
учитель музыки
"Современные технологии музыкального воспитания и их использование".
Музыкальное обучение в понимании общества перестало выполнять лишь узко специальную роль: обучение игре на музыкальных инструментах и получение музыкальных знаний. Его основная и важнейшая цель – развитие личности и мышления через занятия музыкой, воспитание профессионально-ориентированного любителя музыки
Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает в процессе различных видов деятельности развитие музыкального слуха, певческого голоса, танцевальных навыков, игры на детских музыкальныхинструментах.
Наряду с имеющимися целями и задачами, появляются иные, отвечающие насущным запросам ребенка. Наиболее значимые из них можно определить следующим образом:
- создание музыкальным руководителем условий, предоставляющих возможности каждому ребенку проявить свои индивидуальные способности при общении с музыкой;
- творческое развитие природной музыкальности ребенка;
- высвобождение первичной креативности, создание условий для спонтанных творческих проявлений;
- помощь в формировании внутреннего мира и самопознания
(эмоционально-психическое развитие и психокоррекция).
Сегодня музыкально-творческое воспитание человека, развитие его природной музыкальности – это не только путь к эстетическому образованию или способ приобщения к ценностям культуры, а очень эффективный способ развития самых разных способностей людей, путь к их самореализации как личности.
Новые подходы к музыкальному образованию требуют и использования абсолютно иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности детей.
В основе инновационных технологий музыкального воспитания детей лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, ритмизированную речь, игру на детских музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов и сказок, пантомиму, импровизированную театрализацию.
Обращение к современным технологиям в воспитании дошкольников открывает широкие возможности педагогическому творчеству, смелому поиску инновационных методов воспитания и обучения.
Задачи музыкального воспитания осуществляются посредством нескольких видов музыкальной деятельности в детском саду: слушания музыки, пения, музыкально - ритмических движений, музыкально-дидактических игр.
Во все виды музыкальной деятельности возможны включения средства новых информационных технологий.
Восприятие музыки: демонстрация портретов композиторов, иллюстрации к музыкальному произведению, подборка слайдов или видео. С помощью ИКТ дети виртуально попадают в концертный зал, изучают творчество композиторов, познакомится с разными музыкальными жанрами. Интересно, ярко и понятно можно познакомить дошкольников с разными видами искусства, такими как театр, балет, опера, продемонстрировав не только иллюстрации, но и видео – ролики.
Мультимедиа презентации позволяют обогатить процесс эмоционально-образного познания, вызывают желание неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить предложенное для слушания музыкальное произведение, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал, разнообразят впечатления детей.
В настоящее время всё более активно в музыкальной деятельности применяется такой инновационный подход, как эвритмия.
Эвритмия - искусство движения, основанное на закономерностях речи и музыки и являющееся одним из способов выражения музыкального движения в пространстве. Эвритмия развивает музыкальные и творческие способности детей, эмоциональную сферу, нравственно-коммуникативные качества, психический потенциал дошкольников, который благотворно влияет на культуру движения детей. Цель эвритмии - развитие культуры движениядетей дошкольного возраста.
Занятия по эвритмии для дошкольников проходят в форме увлекательной сказочной истории, которая рассказывается педагогом и создаётся действиями всех участников. Подражая движениям педагога, дети перевоплощаются в образы различных растений и животных, проживают явления природы, имитируют деятельность людей. Стихи и музыка выбираются в соответствии с сезонным состоянием природы. В музыкальной эвритмии дети учатся двигаться в характере музыки, учатся чувствовать движение других. Игра - ведущая деятельность дошкольника, именно этот вид деятельности и стал основой для разработки специальных упражнений по эвритмии.
Главная особенность эвритмических упражнений – это акцентирование внимания на обучение музыкально-ритмическим движениям, на анализе внутренних процессов: мыслительных, эмоциональных.
Эвритмия включает в себя:
- ритмические игры;
- упражнения по развитию мелкой моторики, крупной моторики;
(упражнение для развития координации, равновесия, ловкости стопы);
- пространственная ориентация;
- социальные игры (взаимодействие с партнером, подгруппой детей и всей группой, как единого коллектива);
- импровизационно-двигательные композиции с музыкальным сопровождением;
- игропластика - специальные упражнения для развития мышечной гибкости, силы в образных и игровых двигательных заданиях;
- игротанцы - танцевальные шаги, направленные на развитие и совершенствование танцевальных движений.
Разученные музыкально-ритмические этюды, композиции широко используются в непосредственно образовательной деятельности по музыке, физической культуре, а также во всех режимных моментах дошкольной образовательной организации.
Практический опыт, приобретенный в работе с дошкольниками, позволяет заключить, что эвритмия обладает определенными неиспользованными резервами в повышении эффективности системы художественного воспитания молодого поколения.
Технология проектирования музыкально обогащённой среды.
Важным педагогическим условием, обеспечивающим успех музыкального развития детей, является организация развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении. Образовательная среда должна характеризоваться эмоциональным фоном, включающим творческую увлечённость, настрой на поиск, созидание. Творческая среда характеризуется, прежде всего, творческой атмосферой, которая способствует появлению новых идей, замыслов, развитию чувства психологической защищённости, а также разнообразным и богатым предметным наполнением.
Требования к проектированию музыкальной среды:
1) создание условий для активного взаимодействия детей с любыми пособиями, музыкальными инструментами — предметная среда должна быть со масштабна глазу, действиям руки и росту ребёнка;
2) оформление музыкальных мини – центров, уголков для детей старшего дошкольного возраста должно иметь дидактическую направленность;
3) каждый блок компонентов среды предусматривает ориентацию на представление всех видов детской музыкальной деятельности (восприятие музыки, воспроизведение музыки – пособия, побуждающие к музыкально-ритмической деятельности, творчество – пособия, побуждающие к творчеству и импровизации).
Решение этих задач обеспечивается разнообразием детских музыкальных инструментов, развивающих музыкальных игр и игрушек, наглядных дидактических пособий, разнообразных аудиовизуальных средств. Эстетика интерьера должна учитывать традиции детской культуры. Педагогическаясреда создаётся для предоставления детям возможности активной и разнообразной музыкально – творческой деятельности.
Технологии музыкально-ритмического воспитания
- Воспитание интереса к музыкально-ритмическим движениям.
- Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образно-игровых движений.
- Развитие музыкального слуха:музыкальных сенсорных способностей;
чувство ритма – способности выражать в движении ритмическую пульсацию мелодии;
- слухового внимания – умение начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и концом музыки;
- способности менять темп и характер движения в соответствии с изменением темпа и характера звучания.
- Развитие двигательной сферы – формирование основных двигательных навыков и умений, развитие пружинящих, маховых движений выразительных жестов, элементов плясовых движений; развитие выразительности движений, умение передавать в мимике и пантомимике образы знакомых животных и персонажей.
- Воспитание общительности, умение входить в контакт со взрослыми или ребенком.
- Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен и потешек.
В данной технологии использую репертуар, представляющий собой песенки, тексты которые сопровождаются соответствующими движениями. Опора на слово имеет особое значение и для развития речи детей, и для конкретизации самого движения, наполнения его смыслом. В целом такие композиции оказывают комплексное воздействие на ребенка, вызывая яркую эмоциональную реакцию и активизируя движение, желание подпевать, танцевать вместе с взрослыми или сверстниками.
Элементарное музицировние дает возможность:
- развивать индивидуальность детей, их способность к импровизации, творчеству, умение фантазировать;
- воспитывать и развивать музыкальные способности в увлекательной эстетической игре с инструментами;
- проявить внимание к эмоциональному миру детей, их способности к сопереживанию;
- воспитывать навыки общения и сотрудничества в группе;
- тренировки различных видов внимания, точной и быстрой реакции, умения слушать, активно воспринимать.
Я поставила себе цель: воспитать музыкально-творческого ребенка.
Для достижения этой цели я определила для себя задачи:
1. Стимулировать творческую активность дошкольников;
2. Побуждать к стремлению овладевать необходимым минимумом вокально-хоровых навыков;
3. Развивать музыкально-образное и ассоциативное мышление.
Технологии музыкотерапии – это психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека. (концепция В. Петрушина)
Все эти технологии неотъемлемо связаны с музыкальным воспитанием, а
значит, могут быть применены для освоения современной музыки дошкольниками.
Использование современных технологий музыкального развития позволяют провести восприятие музыки через различные виды музыкальной деятельности: пение, обучение игре на детских музыкальных инструментах, театрализация, пластическое интонирование.
Я считаю необходимым применение наглядности с использованием произведений живописи, игровых методов и приемов, наблюдений и рассуждений о музыке.
Музыкальные способности детей будет развиваться более эффективно, если использовать следующие рекомендации:
- формировать представления детей о современной музыке и культуре в целом;
- обогащать музыкальные впечатления детей, знакомя их с разнообразными образцами современной музыки;
- побуждать активный интерес к музыке;
- воспитывать музыкальный вкус;
- приобщать детей к различным видам музыкальной деятельности;
- стимулировать творческие проявления в музыкальной деятельности;
- стимулировать их нравственно- эстетические переживания и способность
к эмоциональной отзывчивости;
- учить высказывать свои впечатления о музыке;
- развивать чувство уверенности в себе;
- разнообразить музыкальные впечатления детей.
Использованием различных методов и технологий, описанных в данной работе, пробуждает любопытство и сравнительно легко позволяет запомнить предлагаемый музыкальный материал. Эту особенность детской памяти педагогу всегда надо учитывать. Память ребенка – это его интерес. Так считают психологи, поэтому на протяжении всего дошкольного детства важно сделать интересным все, что педагог старается организовать для детей, не забывая о том, что ребенку подчас и самому было бы интересно добывать информацию, а не только получать ее от педагога.
«Я должна затронуть души детей, привить им любовь к искусству, зародить желание
В связи с введением федерального государственного образовательного стандарта общего
образования нового поколения педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в
работу инновационные технологии.
Работа на музыкальном занятии должна вестись так, чтобы ребенок не принимал в
обсуждать. Для этого в стандартах нового поколения сформированы несколько видов
универсальных действий; личностные, познавательные, регулятивные.
Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к
инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных
проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования
Наиболее перспективные образовательные технологии на сегодняшний день должны
включать в себя такую деятельность педагога, которая целостна по своей природе,
последовательна в наборе действий, а необходимый результат этой деятельности должен
иметь прогнозируемый характер.
занятиях, ведь применение мультимедийных средств, формирует условия для развития
инновационного мышления дошкольника. Кроме того обеспечивает возможность при
свободной деятельности создать предпосылки для интеллектуального и личностного
Хочу с вами поделится следующими инновационными технологиями, которые применяю
на своих музыкальных занятиях в детском саду:
слушание музыки и размышления о ней,
певческое развитие дошкольников,
интонирование и музыкально-ритмические движения,
импровизации (речевые, вокальные, ритмические, пластические, художественные).
Восприятие музыки – это процесс музыкального мышления, целостное, эмоционально –
дошкольников, и происходит оно в процессе всех видов музыкальной деятельности.
музыкальном занятии. Дошкольники знакомятся с музыкальными произведениями, более
восприятия ими музыкальных произведений, развивать у них интерес и музыкальный
вкус. Музыкальное восприятие – сложный процесс, в основе которого лежит способность
слышать, переживать музыкальное содержание как художественно-образное отражение
Развить процесс музыкального восприятия — значит научить слушателя переживать
чувства и настроения, выражаемые композитором с помощью игры звуков, специальным
сопереживания идеям и образам.
Технология развития ассоциативно-образного мышления дошкольников.
Музыкальная деятельность базируются на связи музыки с другими видами искусства –
литературой, изобразительном искусством, духовно - нравственной культурой, кино,
анализ произведения. Этот прием является самым творческим, т.к. в процессе работы
раскрывается творческий потенциал ребенка, его внутренний мир. Такое прослушивание
музыкального произведения, а затем его анализ помогают детям мысленно представить
ту или иную картинку, которую можно перенести на бумагу.
Технологии арттерапевтического воздействия.
Создание комфортной обстановки (снижение влияния стрессов),
нормализация основных функций организма – дыхание, артериальное давление,
стимулирование слуховой активности при восприятии музыки,
оздоровление голосового аппарата в процессе пения,
восстановление координации между слухом и голосом (вокалотерапия),
развитие функций легких в процессе пения,
музыкально-ритмические движения) и др.
комфортной звуковой среды для музыкального образования и воспитания подрастающего
Технология - продуктивно-творческая деятельность.
Музыкальное занятие в данной образовательной технологии строится по следующей
формуле: чувства – мысли – действия, от игры к творчеству, результатом которого будет
конкретные способы созидательной деятельности, создается ситуация успешности, за
счет реального проживания дошкольниками себя в искусстве.
общехудожественного постижения искусства:
принцип увлеченности и эмоциональной отзывчивости;
принцип природосообразности (от игры к творчеству);
принцип единства воспитания и образования,
комплексный подход к синтезу всех видов искусств и сфер жизни;
одновременная работа всех анализаторов (зрение, слух, осязания).
Основными методами обучения продуктивно-творческой деятельности являются методы
собственного исполнения музыкального произведения.
музыкантов, дирижеров, актеров-исполнителей, создают рисунки, сочиняют стихи.
сочинить музыку и сыграть на любом инструменте, придумать песню на стих.
музыканты: изображают игру на музыкальных инструментах, умение различать
дирижёры: дирижируют оркестром, хором.
Художники: какую картину рисует музыка, нарисуйте. Нарисовать воспринятое
произведение или песню.
поэты: сочиняют стихи, придумать слова к мелодии.
Такое ролевое многообразие деятельности помогает раскрыть творческий потенциал
каждого ребенка, а музыкальный руководитель лишь направляет и активизирует его,
создавая атмосферу открытости, непринужденности, доверительности. Психологически
комфортные условия способствуют созданию креативной (творческой) среды, и
взаимодействие со сверстниками при решении музыкально-творческих задач. Участвуя в
играх, драматизации музыкальных произведений дети получают навыки работы в группе.
Здоровьесберегающие технологии.
энергетический тонус ребенка. Поэтому наряду с основными формами музыкальной
работы с детьми также используются:
Логоритмическая гимнастика – это форма активного отдыха, наиболее благоприятная
для снятия напряжения после долгого сидения. Кратковременные физические
упражнения под музыку, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают
кровообращение и создают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных
отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а
Ритмотерапия. Танец, мимика и жест являются одним из древнейших способов
выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмические упражнения выполняют
релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять
умственную перегрузку и утомление. Движение и танец, помимо того что снимают
нервно-психическое напряжение, помогают ребенку быстро и легко подружиться с
другими детьми, а это также дает определенный психотерапевтический эффект.
Музыкально-рациональная психотерапия. В предлагаемом подходе объединяются
эстетотерапия – лечение красотой и арт-терапия – лечение идеалами.
Автор данной методики В. И. Петрушин не является профессиональным врачом, но,
будучи профессиональным музыкантом, он опробовал свою методику в
общеобразовательных школах и детских больницах. В этом лечении используются
приемы музыкально-образной медитативной психотерапии, специальные дыхательные
упражнения, ритмические движения и танцы, групповой массаж, просмотр слайдов с
красивыми картинами природы и шедевров мировой живописи, внимательное
прослушивание аффективно насыщенных музыкальных произведений. Автор концепции
создал формулы (установки) музыкального самовнушения, которые могут оказывать на
мироощущение ребенка положительное воздействие, ибо оптимистическое восприятие
жизни необходимо для душевного и соматического здоровья.
Игровые технологии.
Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения.
В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком -
четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом,
Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые
позволяют активизировать познавательную деятельность ребенка.
Использование ИКТ на музыкальных занятиях позволяет:
По-новому использовать на музыкальных занятиях текстовую, звуковую, графическую и
Обогащать методические возможности музыкального занятия, придать ему современный
Активизировать творческий потенциал ребенка.
Воспитать интерес к музыкальной культуре.
Формировать духовный мир ребенка.
Направления использования ИКТ в работе:
как средство наглядности на занятиях при изучении нового материала
(мультимедиа, видео, компакт-диски);
проверка знаний учащихся (викторины, тесты);
подготовка презентаций, докладов, выступлений.
Благодаря современным технологиям, дети погружаются в мир музыкальных образов
русской и зарубежной классики, современной музыки, фольклора, собственного
творчества, слушают музыку в качественной записи, просматривают фрагменты
произведений видеозаписи, имеют доступ к большому блоку информации, связанной с
миром искусства: живопись, музыка.
Применяя новые информационные технологии на музыкальных занятиях, музыкальный
руководитель должен не забывать о том, что, музыкальное занятие, это общения с
искусством. Нужно грамотно использовать новые технологии, которые помогут
раскрыть, развить и реализовать способности ребёнка.
Использование инновационных технологий на музыкальных занятиях делает их ярким,
запоминающимся, интересным для детей любого возраста, формирует эмоционально
Главная Занятия по Музыке
Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе наполняется новым содержанием – растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую. Музыка – источник особой детской радости, и применение на музыкальных занятиях различных педагогических методов решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания детей – формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.
Выполнять эту задачу эффективно помогает метод интеграции деятельности участников образовательного процесса нашего дошкольного учреждения. Учитывая особенности детей, нужно найти наиболее эффективные пути стимулирования их гармоничного развития. Музыкальная деятельность носит не только творческий характер, но оказывает влияние на развитие всех сторон личности и сферу познавательного развития. Формирование у дошкольников способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни, в искусстве, приобщаться к художественной и творческой деятельности происходит именно на музыкальных занятиях в детском саду. Изменение окружающей жизни диктует современным педагогам необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.
Музыкальные занятия занимают особое место в ряду всех остальных. Именно на основе высокохудожественной музыки, в общении с ней развитие ребенка идет по качественно иному пути. Нормой музыкальной жизни в детском саду становятся интегрированные занятия. Цель этого вида занятий – дать детям представления о специфике различных видов искусства (музыка, живопись, театр, хореография, поэзия), выразительных особенностях их художественных средств, возможностях своим оригинальным языком передать мысли и настроения в разных видах художественной деятельности детей. Отличительной особенностью этого вида занятий, предполагающих синтез различных видов искусства, является необычная форма его организации. Она отвечает запросам современных детей. Поэтому важно не формально, а продуманно объединять разные виды художественной деятельности, чередовать их, находить черты близости и различия в произведениях, средствах выразительности каждого вида искусства, по-своему передающему музыкальный образ. Через сравнение, сопоставление художественных образов дети глубже прочувствуют индивидуальность произведения, приблизятся к пониманию специфики каждого вида искусства.
На таких занятиях царит общая творческая атмосфера. Дети и педагог становятся партнерами. Логичный, естественный переход от одного вида художественной деятельности к другому делает эти занятия очень динамичными и увлекательными для детей любого возраста. Постоянная смена деятельности не дает детям утомляться. В ходе интегрированных занятий в творческий процесс включается собственное созидание ребенка, его творчество, продуктом которого являются рисунки, пластика движений, словесное творчество. При подборе содержания ориентируемся на ребенка, на то, что ему близко и дорого: мир природы, близкие люди, игры, русский фольклор и разные виды искусства. Новые программы по музыкальному воспитанию дают возможность научить детей слышать высокохудожественную музыку. Передавать ее характер в танцевальных и образных движениях, пантомиме, игре на музыкальных инструментах, в рисунках, используя сравнения музыкальных произведений со стихотворениями, репродукциями картин и др., то есть использовать интегрированный подход к организации занятий.
Метод вариативности с инновационными технологиями музыкального воспитания ориентирован на полноценное развитие ребенка как личность, на желание помочь ему войти в современный мир, приобщиться к его ценностям, на практическое воплощение эмоционально – комфортных условий, способствующих развитию личностного потенциала, активизируют у ребенка стремление исследовать с радостью и удивлением окружающий мир, развивать эмоциональную отзывчивость, способность к самопереживанию.
Основная цель метода — научить детей любить и понимать музыку. Осуществлению этой цели помогает решить следующие задачи:
- развитие творческих способностей,
- развитие интереса детей к разным видам искусства, приобщение к их лучшим образцам,
- обогащение музыкальных впечатлений и эмоциональных откликов детей,
- формирование элементарных музыкальных навыков.
Метод проектирования, современный метод интеграции деятельности, позволяет решать комплекс задач, подчиненных одной теме, разнообразными приемами и методами, постепенно и в системе. Метод актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Кроме того, деятельность проектного характера позволяет сформировать у детей исследовательские умения и познавательный интерес. Проводя такой вид работы, дети открывают новые знания не только для себя, но и другим детям рассказывают о чем-то новом, полезном, интересном. Происходит интеграция между общими способами решения разных задач, и видами деятельности. Проектная деятельность помогает связать обучение с жизнью, развивает коммуникативные и нравственные качества.
Анализ работы показывает, что, методика интеграции и вариативности применения инновационных программ и технологий позволяет повысить уровень музыкального развития детей. Исходя из результатов исследования статистики поступающих выпускников ДОУ в Детскую школу искусств, можно сказать, что выпускники ДОУ (60%) ежегодно поступают в ДШИ, успешно обучаются, продолжают начатую в детском саду конкурсную и концертную деятельность.
Методика Карла Орфа открывает для детей удивительный мир звуков: музыку дождя, солнца, ветра, сосульки, снежинки, которые можно так просто изобразить любым предметом – кубиком, бумагой, посудой, деревянными палочками и т.д. У детей воспитываются навыки импровизации, фантазии, интерес к окружающему миру, самостоятельному творчеству.
Восприятие классической музыки позволяет показать ребенку красоту, выразительность и изобразительность лучших примеров музыкальных произведений композиторов – классиков, воспитывать любовь к музыке, увидеть ее красоту и научиться ее понимать.
Музыка для ребенка – мир радостных переживаний. Применение на музыкальных занятиях в комплексе передовых технологий и методик обеспечивают разностороннее развитие личности ребенка благодаря тесной взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, умственным, физическим. При использовании всех видов музыкальной деятельности, доступных дошкольному возрасту, творческих возможностях ребенка, достигается гармоничность музыкально – эстетического воспитания, а, следовательно, решение главной цели музыкального руководителя – научить детей любить и понимать музыку.
Развивая музыкальные способности детей на музыкальных занятиях, способствуют их возможности участвовать в детских конкурсах исполнительского мастерства, повышать свое исполнительское мастерство, выступать на большой аудитории, самосовершенствоваться и утверждаться. Интегрированные музыкальные занятия способствуют развитию эмоциональной отзывчивости у детей, музыка для ребенка становится его миром радостных переживаний. Использование всех видов музыкальной деятельности, доступных дошкольному возрасту, а также творческих возможностей ребенка, достигает решения главной цели моей работы и музыкального воспитания в детском саду – научить детей любить и понимать музыку.
Читайте также: