Процесс актуализации природных индивидуальных задатков и способностей человека это кратко

Обновлено: 05.07.2024

Существует мнение, что у человека, обладающего талантливой натурой, способности есть ко всему. И очень важно не игнорировать эти способности, а давать им развиваться.

И конечно, учитывая закон действия и противодействия, у такого мнения есть огромное количество противников. Они считают, что не каждый человек талантлив, поэтому некоторым людям не стоит растрачивать свое время на развитие несуществующих способностей.

Действительно ли такое мнение имеет право на существование, или же люди таким образом оправдывают своё нежелание двигаться вперед в развитии? Повесить на человека ярлык, что он неспособный и не имеет таланта к чему-либо, легко, но правильно ли это? Чтобы получить более или менее определенные ответы на такие противоречивые вопросы, стоит обратиться к психологии, психология как наука сможет объяснить многие моменты о способностях человека.

Природный дар от рождения

Способность – это личностная предрасположенность человека, позволяющая ему достигать определенных успехов, высот в своей жизни. Это те личностные качества, которые мы смогли раскрыть в себе, практически не прилагая усилий, и мы всегда получаем от них удовлетворение.
Задатки – это те черты нашей личности, благодаря которым мы можем развивать свои способности. Эти умения связаны напрямую с нервной системой и зачастую имеют предпосылки в анатомических или физиологических свойствах человека.

Теперь, когда дано определение, сразу видно, что задатки – главная направляющая в развитии личности. Кроме того, задатки отвечают за развитие способностей в целом, и при благоприятных условиях люди достигают определенного уровня в своей жизни. При этом данные свойства приобретаются на протяжении всей жизни человека, независимо от того, хотел ли он достичь определенного успеха.

До сих пор ученые дискутируют на тему, имеют ли задатки врожденные корни или их приобретают. Однако, хотя анатомические корни задатков и не доказаны, ученые утверждают, что при правильном подходе в раннем детстве, грамотном воспитании и благоприятных жизненных условиях человеку гораздо проще адаптироваться на пути к успешной жизнедеятельности.

Если в детстве нет условий для развития и родители не помогают раскрыть интересы, которые проявляет ребенок, то скорее всего этот человек не сможет найти себя и развить определенный талант. Подобный ошибочный подход в воспитании наблюдается нередко.

Родители игнорируют природные склонности своего ребенка, навязывая ему собственные нереализованные мечты. Проще говоря, ребенок вынужден проживать жизнь родителей, которую они не смогли прожить. При этом у него нет возможности для реализации своих природных склонностей.

Разновидности

Задатки и способности можно разделить на два вида:

Природные задатки определяются в личности на биологическом уровне и развиваются благодаря жизненному опыту. Если говорить о физических задатках, то их развитие поможет человеку реализовать себя в спортивной деятельности.

Специфические задатки и способности – понятие более сложное. Оно состоит из нескольких составляющих.

Теория и практика. Теория проявляется в логическом мышлении человека, практика предполагает реализацию теоретических представлений. Развитый человек довольно успешно и гармонично проявляет эти качества, которые весьма удачно сочетаются между собой.
Специальные и общие. Общие способности будут развиваться вместе с человеком – к примеру, речь, память, то есть те склонности, которые помогают человеку стать социально значимым. Специальные, напротив, не имеют абстрактного определения. Они конкретизируют направление и склонность человека. Личность может проявить себя в определенной сфере: техника, спортивная деятельность, музыкальное или литературное направление, искусство.
Творчество и учеба. Учебные навыки помогают человеку накапливать и применять знания, а также играют немаловажную роль в формировании личности в целом. Творчество определяет склонность человека к искусству, творческая предрасположенность направляет личность именно в этом направлении.

Все способности проходят определенные этапы развития. И каждый последующий развивающий шаг напрямую зависит от того, насколько был усвоен и принят предыдущий уровень развития. Если человек проявляет явные склонности к математике, то чтобы перейти к высшей, ему следует очень тщательно изучить элементарную математику.

И как раз элементарные математические знания будут выступать в роли задатков для способности к высшей математике. Отсюда следует вывод, что люди различаются именно задатками, а не способностями. Их различия напрямую зависят от возможности усваивать определенный материал, и эта возможность связана с природными, врожденными качествами личности.

Способности, если их правильно характеризовать, напрямую зависят от задатков. Это и умения, знания в различных отраслях, и даже определенные социальные нормы, которые общеприняты. Склонность к развитию проявляется на ранней стадии формирования задатков, когда только начинают проявляться определенные интересы ребенка. Именно так формируется одаренность личности.

Однако одаренность нельзя рассматривать в общих чертах, допускается говорить об одаренности к чему-либо, то есть о склонности к определенной деятельности. Одаренность – это развитая личность, это последняя ступень, когда можно говорить, что все этапы пройдены. А этих этапов несколько, и задатки играют важную роль в становлении одаренности.

Как мы видим, задатки и способности – главные факторы в развитии человека. Их необходимо замечать и активно развивать с самого детства, чтобы во взрослой жизни человек имел определенные резервы для личностного роста. Не стоит забывать, что эти важные черты личности можно и развивать.

Становление личности

С самого детства наша личность проходит несколько этапов развития. Природные качества – задатки – помогают нам развивать способности. Способности в свою очередь показывают степень одаренности человека. Одаренность проявляется в талантливости. А талантливость ведет к гениальности.

Гениальность – это совокупность всех этапов развития, это высшая ступень. Чтобы развивать в себе гениальность, нужно находиться в благоприятной среде. Общение с людьми, которые могут поделиться знаниями, мотивировать на определенные действия, способствующие развитию, – это обязательные условия.

Но также стоит помнить и о личном интересе. Довольно часто для развития личности мотивирующим фактором является конкуренция. Но если все-таки имеются сомнения, есть ли в вас задатки к гениальности, то существует много психологических тестов и методик, которые помогут с точностью определить, в каком направлении вам следует развиваться. Запомните, каждый человек с рождения имеет все шансы успешно развить в себе гениальную личность. Автор: Людмила Мухачева

Задатки — это анатомо-физиологические особенности нервной системы. Они являются основой, наследственно закрепленными предпосылками для развития для развития соответствующих способностей.

Задатки являются врожденными анатомо-физиологическими особенностями организма. Они включают:

Особенности анализаторов;
Типологические свойства нервной системы;
Объем и сосредоточенность внимания;
Конституциональные особенности;
Особенности функциональной асимметрии мозга, включая нейродинамические свойства.

И. П. Павлов рассматривал задатки как соотношение первой и второй сигнальных систем. С данным признаком ученый связал существование нескольких типов людей (художественный, мыслительный и средний).

Для художественного типа характерна работа первой сигнальной системы, которая помогает образно отображать действительность. У человека мыслительного типа преобладающей становится вторая сигнальная система. По этой причине у него происходит формирование отвлеченного мышления, математических и технических способностей.

Для людей среднего типа присуще хорошо сбалансированное проявление первой и второй сигнальных систем, поэтому одинаковой становится вероятность развития любых способностей.

Задатки — это возможности и предпосылки развития способностей, которые, возникая на основе задатков, формируются в процессе и под воздействием деятельности. Вне деятельности их развитие не осуществляется.

Готовые работы на аналогичную тему

Задатки и сами развиваются с приобретением новых качеств. Поэтому, анатомо-физиологическая основа способностей человека — это не просто задатки, а их развитие. Таким образом, существуют не просто природные особенности организма (безусловные рефлексы), а то, что было приобретено в процессе жизни (система условных рефлексов).

Связь способностей и задатков

Задатки являются первичной природной основой способностей, которые еще не развиты, но дают о себе знать при первых пробах деятельности. Они связаны с врожденными анатомическими особенностями структуры мозга (в первую очередь, это особенности микроструктуры). Данные особенности могут отражаться на характере процесса отражения и поведения личности.

Исследования показали наличие существенных индивидуальных различий в расположении клеточных полей в коре больших полушарий мозга. Ученые отмечают индивидуальные особенности, характерные для строения клеточных слоев. Это немаловажно для работы мозга и, в частности, для проявления способностей. Таким образом, задатки это органические, наследственные предпосылки для развития способностей.

Современная психологическая наука аналитична. За задатками как анатомо-физиологическими возможностями человека и способностями, которые отвечают узкому кругу требований конкретного вида деятельности, не видно реального человека.

Из задатков индивида создается такое количество работающих способностей, сколько есть каналов связи между окружающим миром и человеком с его внутренней реальностью. Тем не менее, количество способностей будет зависеть от организации учения и деятельности.

Предпосылки развития способностей

В российской психологии широко раскрыт вопрос природных предпосылок развития способностей. Ученые установили, что способности являются прижизненными образованиями, а их развитие при соответствующих условиях происходит в течение всей жизни при активном формировании с помощью среды и воспитания.

Б. М. Теплов доказал, что предпосылки для развития способностей представлены анатомо-физиологическими и функциональными особенностями человека, которые называются задатками. Они включают:

Анатомические (физиологические) особенности организма (например, вес, рост, телосложение, состояние здоровья и др.);
Строение мозга и органов чувств (абсолютный слух);
Типологические характеристики нервной системы;
Соотношение работы правого и левого полушария;
Соотношение первой и второй сигнальных систем и др.

Задатки нельзя отождествлять с наследственностью, поскольку они — это продукт внутриутробного развития. Другими словами, задатки представляют собой возможности, с которыми младенец появляется на свет. Без наличия определенных задатков невозможно развитие способностей, при этом наличие задатков не в любом случае будет гарантией того, что проявятся способности. Задатки не считаются готовыми способностями, а только прирожденным предрасположением к их развитию. Оно проявится лишь при соответствующих условиях.

Задатки могут нести в себе возможности для развития способностей. Этому помогает процесс обучения, воспитания и трудовой деятельности. Тем не менее, они не способны заключать в себе способности, так как не гарантируют их развития. Задатки — это первичная, природная основа способности. Она еще не развита, но дает о себе знать при начальных пробах деятельности.

Задатки неспецифичны в отношении конкретного содержания и конкретных форм деятельности, они могут быть многозначными. Это значит, что на основании одинакового задатка при требуемых условиях начинают выработаться разные способности.

Что вы можете сделать для укрепления мира во всем мире? Идите домой и любите свою семью. © Мать Тереза ==> читать все изречения.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Задатки, способности, одаренность, талант.

Факторы, влияющие на развитие одаренности.

Расскажите - и я забуду,

Покажи - и я запомню,

Дай попробовать - и я пойму.

Одной из главных задач реформирования современной общеобразовательной школы является выявление и поддержка одаренной ребенка, развитие интеллектуальных, творческих способностей, формирование навыков самостоятельного научного познания, способности к самореализации в будущей профессиональной жизни. От того, насколько полно и эффективно реализуются потенциальные возможности одаренной личности, зависят темпы и качество развития социальных и экономических условий жизни общества. Одаренные дети в любом обществе должны рассматриваться как интеллектуальный потенциал государства, они должны быть в центре специальных педагогических, психологических, социальных программ.

Принципиальной особенностью современных образовательных программ должно стать создание условий, которые способствуют развитию инициативности, познавательной активности, способности к творческой самореализации одаренной молодежи. Поэтому одной из приоритетных задач современности является выявление, развитие и поддержка одаренных детей и молодежи, создание условий для всестороннего их развития, надежной социальной и психологической защиты.

В наше время потребность решения проблемы обучения, поддержки и развития одаренного ребенка вызвала широкую заинтересованность, как со стороны государства, так и со стороны ученых-исследователей, педагогов-практиков. Появилось значительное количество исследований, которые позволяют нам понять сущность феномена одаренности, закономерностей и условий ее развития.

Одаренность многогранна, она установлена профессионально компетентными людьми в соответствии со следующими параметрами: выдающиеся способности, потенциальные возможности в достижении высоких результатов и уже продемонстрированные результаты в одной или более областях.

Способности

Способности - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, связанные с успешностью выполнения какой-либо деятельности, но не сводятся к знаниям, умениям и навыкам.

Виды способностей

1. Природные способности - Общие для человека и животных: восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. На базе этих задатков у человека, при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы обучения, формируются специфические способности.

2. Специфические способности:

- Общие: определяют успех человека в различных видах деятельности.

- Специальные: определяют успех человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развития.

Кроме того, способности делят на теоретические и практические. Теоретические - предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а практические - к конкретным практическим действиям. Чаще всего теоретические и практические способности не сочетаются друг с другом.

Существует также деление на учебные и творческие способности. Первые определяют успешность обучения, усвоения знаний, умений и навыков, а вторые - возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры. Это умение напрямую зависит от кругозора человека. В большинстве случаев творческий человек - это в первую очередь оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения.

Уровни развития способностей:

1) задатки - природные предпосылки способностей,

3) одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности;

4) мастерство - совершенство в конкретном виде деятельности;

5) талант - высокий уровень развития специальных способностей;

6) гениальность - высокий уровень развития.

Задатки - это врожденные анатомо-физиологические особенности каждого отдельного индивида, генетически детерминированы и являются предпосылками развития способностей (Б. М. Теплов).

Задатки представляют собой лишь предпосылки развития способностей, но еще не гарантируют проявление и развитие тех или иных способностей. Они многозначны, то есть, в зависимости от деятельности и соответствующих условий, на их основе могут развиваться различные способности. Специальные способности определяются наклоном к отдельным специальным видам деятельности. Внутри тех или иных специальных способностей проявляется общая одаренность индивида, соотносится с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности.

Одаренность

Понятие одаренности не получила общепризнанного определения. Наиболее распространенным является определение немецкого психолога В. Штерна.

Одаренность - это как природный дар, который человек получает по наследству. Она неразрывно связана со всей жизнью человека и потому проявляется на разных этапах его развития.

Талант - высокий уровень способностей человека к определенной деятельности. Это сочетание способностей, которые дают человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнить определенную сложную трудовую деятельность.

Талант - это высокий уровень развития специальных способностей; совокупность таких способностей, позволяющих получить продукт деятельности, отличающийся новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости. Уже в детском возрасте могут оказаться первые признаки таланта в области музыки, математики, лингвистики, техники, спорта и тому подобное. Вместе с тем талант может проявиться и позже. Формирование и развитие таланта в значительной степени зависит от общественно-исторических условий жизни и деятельности человека. Талант может проявиться во всех сферах человеческого труда: в организаторской и педагогической деятельности, в науке, технике, в самых разнообразных видах производства. Для развития таланта большое значение имеют трудолюбие и настойчивость. Для талантливых людей характерна потребность в занятии определенным видом деятельности, которая порой оказывается в пристрастии к избранному делу.

Сочетание способностей, которые являются основой таланта, в каждом случае бывает особым, присущим только определенной личности. О наличии таланта следует делать вывод по результатам деятельности человека,

которые должны отличаться принципиальной новизной, оригинальностью подхода.

Гениальность

Гениальность - высшая степень творческих проявлений личности, проявляется в творчестве и имеет историческое значение для жизни общества.

Гений, образно говоря, создает новую эпоху в своей области знаний. Для гения характерны творческая производительность, овладение культурным наследием прошлого и одновременно преодоления старых норм и традиций. Гениальная личность своей творческой деятельностью способствует прогрессивному развитию общества.

Каких же детей необходимо называть одаренными и что такое одаренность? В настоящее время существует более 100 (!) определений одаренности, причем среди них нет ни одного, которое вполне устраивало бы хоть какую-то часть психологов и педагогов. Дело в том, что прямо определить способности невозможно. Способности - это возможности человека к выполнению деятельности. Как бы мы не определяли способности, в центре внимания всегда будет именно деятельность. Большие возможности для выполнения деятельности означают и большие способности. Уровень способностей, который значительно отличается от среднего, как правило, называется одаренностью. Чем больше разница со средними способностями, тем выше одаренность.

В новейшем словаре указано, что одаренным (талантливым) является тот, кто имеет большие способности. Дар (талант) - это выдающиеся природные способности, талант, одаренность.

Еще одно определение: одаренность - своеобразное сочетание способностей (отдельных психических качеств, которые обусловливают возможности человека в той или иной деятельности); одаренность включает в себя способность к обобщению, интеллектуальный потенциал, высокую креативность и высокий уровень мотивации.

Типы одаренности

Существуют различные типы одаренности.

Да, наименее изучена лидерская или социальная одаренность. Такая одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные взаимоотношения, управлять ими.

К сожалению, у многих школьников с выраженными лидерскими способностями интерес к школьному обучению мал. Многие ученики с этими способностями не имеют достаточной школьной мотивации и, обладая сильным характером и независимостью, откровенно ничего не делают в школе. Невозможность завоевать статус лидера в школе толкает их на улицу, где они становятся лидерами антисоциальных группировок. Нужна специальная, иногда длительная и сложная работа, чтобы вернуть таких учеников в школу.

Еще один тип одаренности - художественная. Этот тип одаренности, как правило, проявляется в художественной деятельности - музыка, танцы, живопись, скульптура, сцена. Как и в предыдущем случае, этот тип одаренности может проявляться у школьников с разными степенями широты: дети с разнообразием художественных способностей (ребенок поет, танцует и еще прекрасно рисует), и есть такие, в которых ярко выражена только одна способность такого рода.

Психомоторная (спортивная) одаренность проявляется очень заметно, но в контексте средней общеобразовательной школы не представляет специального интереса. Ученики со спортивной одаренностью часто не совсем хорошо учатся. Это связано, прежде всего, с нехваткой времени и должного желания. Если у школьников, увлекающихся спортом создать соответствующую мотивацию, то есть настрой, то они, как правило, могут прекрасно учиться.

Прямое отношение к школе имеют три типа одаренности: академическая, интеллектуальная и творческая (креативная).

Академическая одаренность представляет собой ярко выраженную способность учиться. Академически одаренные школьники - это всегда гении именно в обучении, это блестящие профессионалы школьного труда, замечательные мастера быстрого, прочного и качественного усвоения материала. Школьные медалисты – это ученики с академической одаренностью.

Интеллектуальная одаренность - это не только и даже не столько способность учиться, сколько умение думать, анализировать, сопоставлять факты, то есть выполнять сложную интеллектуальную работу. Носители такой одаренности - умники и умницы. Они иногда блестяще, иногда неплохо, иногда прекрасно осваивают один из предметов и плохо успевают по другим - это зависит от их отношения к предмету и к преподавателю. Медалисты среди них тоже есть, но очень редко.

Творческая одаренность (креативная) - это та, что проявляется в нестандартном видении мира, в нешаблонном мышлении и в том, что общество оценивает выше всего. В творческой одаренности много различных вариантов: есть ученики, которые проявляют незаурядные творческие возможности буквально в любом виде деятельности, за которую берутся. Но бывают ученики, у которых такое нестандартное видение проявляется достаточно ярко лишь в одной сфере. Каждый одаренный (талантливая) ребенок - индивидуальность и требует особого подхода. Выявить талант должны психологические службы, а создать условия для развития - сугубо педагогическая задача.

Критерии для выявления признаков одаренности у детей младшего школьного возраста:

• тонкая моторная координация;

• развитая оперативная память и логическое мышление;

• владение искусством речевой коммуникации, оригинальность словесных ассоциаций;

• склонность к активному познанию окружающего мира;

• успех во многих начинаниях;

• установка на творческое выполнение заданий;

• владение основными компонентами умения учиться;

• создание в воображении альтернативных систем;

• настойчивость в своих действиях, нередко приближена к самоуверенности;

• нечеткость в разграничении реальности и фантазии;

• стремление к общению старших детей и взрослых;

• острая реакция на несправедливость;

• несдержанность чувств и эмоций.

Последние пять признаков говорят сами за себя: воспитание одаренного ребенка - дело очень сложное и серьезное.

Как же заявляет о себе одаренный ребенок младшего школьного возраста, и что должны знать взрослые, воспитывая такого ребенка?

- У талантливого ребенка сразу заметны: тонкая наблюдательность, сосредоточенность, усидчивость, умение настойчиво преследовать поставленную цель, самостоятельность и независимость в деятельности;

- Немотивированное давление и принуждение, навязывание занятий задерживают проявления настоящих природных наклонностей;

- Талантливому ребенку необходимо предоставлять не только свободу самостоятельности, но и возможность в определенных пределах обсуждать со взрослыми свои намерения. Благодаря такой свободе он познает свои собственные силы, вырабатывает привычку оперировать своими умственными, физическими и моральными ресурсами. В результате производится самоуважение и способность критически оценивать свои способности и действия;

- Интенсивному развитию природных задатков помогают ознакомления с разнообразной деятельностью, глубокие и умеренно многочисленные впечатление.

Нужные для творчества краски, звуки, формы, движения талантливые дети находят в общении с природой, которая пробуждает мышление, воображение, фантазию.

Читайте также: