Процедуры документирования динамики развития воспитанников в доу
Обновлено: 04.07.2024
Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых МБДОУ д/с № 6 "Золушка", включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление МБДОУ д/с № 6 "Золушка".
Программа не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности МБДОУ д/с № 6 "Золушка" на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
-не подлежат непосредственной оценке;
-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
-не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
-не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
-не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
- педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
- карты развития ребенка;
- различные шкалы индивидуального развития.
Система оценки качества реализации Программы на уровне МБДОУ д/с № 6 "Золушка" обеспечивает участие всех участников образовательных отношений.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
- диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми;
- внутренняя оценка, самооценка МБДОУ д/с № 6 "Золушка";
- внешняя оценка МБДОУ д/с № 6 "Золушка", в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.
На уровне МБДОУ д/с № 6 "Золушка" система оценки качества реализации Программы решает задачи:
1. повышения качества реализации Программы;
2. реализации требований ФГОС ДО к структуре, условиям и целевым ориентирам Программы МБДОУ д/с № 6 "Золушка";
3. обеспечения объективной экспертизы деятельности МБДОУ д/с № 6 "Золушка" в процессе оценки качества Программы;
4. задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития самого МБДОУ д/с № 6 "Золушка";
5. создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в МБДОУ д/с № 6 "Золушка" является оценка качества психолого -педагогических условий реализации Программы, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне МБДОУ д/с № 6 "Золушка". Это позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО посредством экспертизы условий реализации Программы.
Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив МБДОУ д/с № 6 "Золушка". Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации МБДОУ д/с № 6 "Золушка" материал для рефлексии своей деятельности.
Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений Программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности. Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также семьи воспитанников и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности МБДОУ д/с № 6 "Золушка", предоставляя обратную связь о качестве образовательных процессов МБДОУ д/с № 6 "Золушка".
Мониторинг динамики развития детей осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
Карты развития ориентированы на то, что в итоге мониторинга на основе наблюдения будет представлена информация об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней. Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
1.2. Положение разработано с целью определения порядка проведения процедуры индивидуального учета результатов освоения воспитанниками ООП ДО, АООП ДО.
1.3. Настоящее Положение разработано в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:
1.4. Порядок осуществления индивидуального учета результатов освоения обучающимися образовательных программ (далее по тексту – педагогическая диагностика) представляет собой систему организации сбора, обработки, хранения и использования информации об организации образовательной деятельности с воспитанниками или отдельных ее направлений, а также об удовлетворении образовательных потребностей родителей (законных представителей) воспитанников.
1.5. Педагогическая диагностика – это постоянное целевое направление, систематическое отслеживание качества образовательной деятельности, диагностика его состояния на базе систематизации существующих источников информации, специально организованных исследований и измерений.
1.6. Педагогическая диагностика обеспечивает эффективность образовательной деятельности, позволяет судить о состоянии объекта или процесса в любой момент времени.
1.7. Настоящее Положение определяет назначение, цели и задачи, примерное содержание и способы осуществления педагогической диагностики.
1.8. Срок действия настоящего Порядка не ограничен. Данный Порядок действует до принятия нового.
II. Цель и задачи педагогической диагностики
2.1. Цель педагогической диагностики – определение степени освоения ребенком ООП ДО / АООП ДО и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие детей дошкольного возраста.
2.2. Для достижения поставленной цели в ходе диагностики решаются следующие задачи:
2.2.1. Организация наблюдений и измерений, получение достоверной и объективной информации об условиях, организации, содержании и результатах деятельности в образовательном учреждении.
2.2.2. Систематизация информации, повышение ее оперативности и доступности.
2.2.3. Создание механизмов педагогической диагностики на всех уровнях.
2.2.4. Совершенствование технологий информационно-аналитической деятельности.
2.2.5. Координация деятельности всех субъектов образовательного процесса в образовательном учреждении.
2.2.6. Своевременное выявление изменений в функционировании образовательного учреждения и вызвавших их факторов.
2.2.7. Обеспечение администрации образовательного учреждения, родителей (законных представителей) и заинтересованных лиц общественно значимой информацией, получаемой при осуществлении педагогической диагностики.
2.2.8. Оценивание степени продвижения воспитанников в освоении образовательной программы.
2.2.9. Выявление индивидуальных возможностей каждого ребенка.
2.2.10. Составление, при необходимости, индивидуального маршрута
образовательной работы для максимального развития детской личности.
III. Функции педагогической диагностики
3.1. Информационная:
• возможность получать обратную связь (определить эффективность педагогического процесса);
• возможность выявлять проблемы в освоении воспитанником образовательной программы.
3.2. Стимулирующая:
• повышение профессиональной компетентности;
• побуждение педагогов к проведению самоанализа своего труда.
3.3. Коррекционная:
обеспечение коррекции нарушений развития и социальной адаптации воспитанников.
IV. Основные направления и виды педагогической диагностики
Диагностика включает в себя следующие направления и виды:
4.1. Адаптация детей к условиям ДОУ (группа раннего и дошкольного возраста).
4.2. Диагностика качества образовательного процесса в раннем и дошкольном возрасте (стартовые, промежуточные, итоговые результаты) осуществляется через отслеживание результатов освоения ООП ДО/АООП ДО.
4.3. Диагностика уровня речевого развития детей ДОУ от пяти до семи лет для дальнейшего направления на ПМПК.
V. Организация проведения педагогической диагностики
5.1. Диагностика качества организации образовательной деятельности и детского развития осуществляется в течение времени пребывания ребенка в ДОУ, определённым Уставом (с 07.00. до 19.00 часов, исключая время, отведенное на сон). Это деятельность в утренние часы, вечернее время.
5.2. Диагностика детского развития осуществляется в соответствии с утвержденным календарным планом – графиком.
5.3. Диагностика качества образовательного процесса (итоговые результаты, детского развития (итоговые результаты) осуществляется один раз в конце учебного года.
5.4. В качестве основных методов, позволяющих выявить степень реализации программ и оценить уровень развития детей, используются: наблюдения за детьми, изучение продуктов детской деятельности (рисунков, лепки, аппликаций, несложные эксперименты, отдельные поручения ребенку, проведение дидактических игр, бесед.
5.5. Форма организации обследования:
• непрерывная образовательная деятельность,
• совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей;
• свободная самостоятельная деятельность.
5.6. Оценка индивидуального развития воспитанников осуществляется учителями - дефектологами, учителем - логопедом, педагогом - психологом, воспитателями всех возрастных групп 3 раза в год года (сентябрь, январь, май, а музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре - 2 раза в год (в начале и в конце учебного года).
В первом случае, она помогает выявить начальные знания, умения и навыки ребенка, а во втором – наличие динамики развития дошкольника.
В январе проводится диагностика с детьми, у которых низкие показатели освоения ООП ДО/АООП ДО; или низкие показатели усвоения раздела, образовательной области программ.
Методологическая основа педагогической диагностики (оценки индивидуального развития) обеспечивается на основе комплекса диагностических заданий и карт, которые сформированы для оперативного диагностирования степени овладения программным содержанием отдельными детьми и группой в целом.
5.7. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддерживания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, и лидерства и пр.);
• познавательной деятельности (как идёт развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идёт развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
5.8. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
• индивидуализации образования (для построения образовательной траектории ребенка или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей.
В ходе деятельности педагоги могут создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику ребенка и скорректировать свои действия.
5.8.1. Результаты диагностики используются для планирования деятельности педагогов с воспитанниками и предоставляются воспитателями возрастных групп и специалистами старшему воспитателю. В конце года проводится сравнительный анализ усвоения детьми программного материала и на основе этого анализа определяются перспективы деятельности образовательного учреждения на следующий учебный год.
5.9. Диагностика усвоения детьми программного материала оценивается по трехуровневой системе: сформированы, частично сформированы, не сформированы у воспитанников знания, навыки, умения.
VI. Контроль
6.1. Контроль за проведением диагностики образовательной деятельности и детского развития осуществляет старший воспитатель посредством следующих форм:
• проведение текущего контроля;
• организацию тематического контроля;
• проведение оперативного контроля;
• посещение непрерывной образовательной деятельности;
• организацию режимных моментов и других видов детской деятельности;
• проверку документации педагогов.
VII. Функции должностного лица, осуществляющего педагогическую диагностику
7.1. Педагогическую диагностику в ДОУ осуществляют педагогические работники в соответствии с должностными инструкциями:
• применение различных технологий и методик диагностирования воспитанников, рекомендованных к использованию в работе с детьми дошкольного возраста;
• подготовка к проведению диагностики, при необходимости консультация с узкими специалистами соответствующего профиля;
• запрос информации у сотрудников ДОУ и родителей в соответствии с целью обследования воспитанников;
• оказание или организация методической помощи сотрудникам ДОУ в реализации предложений и рекомендаций по итогам диагностики.
7.2. К компетенции педагогов относится индивидуальный учет результатов освоения воспитанниками ООП ДО, АООП ДО, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и электронных носителях.
7.3. Индивидуальный учет результатов освоения воспитанниками образовательных программ осуществляется для каждого воспитанника ДОУ.
7.4. Форма индивидуальной карты развития ребенка принимается на педагогическом совете и утверждается приказом заведующего.
7.5. Индивидуальная карта оформляется в соответствии с утвержденной формой.
7.6. Карта передается в случае перевода ребенка из одной группы в другую.
7.7. В индивидуальной карте развития ребенка отражаются результаты усвоение образовательной программы.
7.8. Данные индивидуальной карты развития ребенка используются педагогами для оптимизации работы с детьми, (планирования индивидуальной работы, построения индивидуальной траектории их развития.
VIII. Ответственность должностного лица, осуществляющего педагогическую диагностику
8.1. Должностное лицо, осуществляющее педагогическую диагностику, несет ответственность за:
• тактичное отношение к каждому ребенку во время проведения диагностических мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации успеха;
• качественную подготовку к проведению диагностических мероприятий;
• ознакомление с итогами обследования воспитанников соответствующих должностных лиц (в рамках их должностных полномочий, а также родителей (законных представителей) ребенка;
• своевременность проведения диагностических мероприятий;
• качество проведения обследования воспитанников;
• доказательность выводов по итогам диагностирования воспитанников;
• оформление соответствующей документации по итогам проведения диагностических мероприятий.
8.2. Воспитатели групп обязаны:
• ежегодно заполнять на свою возрастную группу индивидуальные карты развития детей;
• проводить мониторинг освоения воспитанниками ООП ДО /АООП ДО в мае текущего учебного периода;
• заполнять сводные листы диагностики освоения ООП ДО/АООП ДО по возрастной группе на конец учебного года и передавать их старшему воспитателю для оформления результатов диагностики воспитанников ДОУ;
• хранить данные по каждому ребенку в архиве учреждения на протяжении всего периода пребывания воспитанника в ДОУ;
• обеспечить возможность родителям (законным представителям) знакомится с ходом и содержанием диагностической деятельности, а также (в индивидуальном порядке) с результатами усвоения воспитанником образовательной программы;
• ежегодно предоставлять отчет на итоговый педсовет об усвоении детьми ООП ДО/АООП ДО;
• на основании результатов диагностики составлять характеристики на воспитанников возрастной группы на конец учебного года.
8.3. Педагог - психолог обязан:
• корректировать, на основе диагностики, рекомендаций ПМПК, отклонения в интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферах воспитанников;
• оказывать помощь воспитателям в проектировании индивидуальной траектории развития ребенка.
8.4. Учитель-дефектолог обязан:
• осуществлять мониторинг усвоения основных направлений АООП ДО воспитанниками;
• на основе полученных данных составлять индивидуальные планы развития ребенка на текущий учебный год;
• оказывать помощь в реализации образовательных программ педагогам ДОУ.
8.5. Учитель-логопед обязан:
• проводить мониторинг состояния речи воспитанников ДОУ;
• оказывать помощь педагогам в организации индивидуальной работы по речевому развитию дошкольников;
• при необходимости направлять детей на ПМПК.
8.6. Инструктор по физической культуре обязан:
• оказывать помощь педагогам в организации индивидуальной работы по физическому развитию.
8.7. Музыкальный руководитель обязан:
• оказывать помощь педагогам в организации индивидуальной работы по музыкальному развитию дошкольников.
8.8. Положение обязательно для исполнения всеми участниками образовательного процесса ДОУ.
IX. Отчетность
9.1. Педагоги ДОУ заносят результаты наблюдений в диагностические карты по освоению образовательных областей, ведут карты индивидуального развития воспитанников, разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут (при необходимости).
В конце года, по результатам проведенных диагностических процедур, сдают сравнительный анализ с выводами и рекомендациями, старшему воспитателю, который обобщает представленные материалы, делает вывод, определяет рекомендации стратегического плана, фиксирует в справке, зачитывает данные на итоговом педагогическом совете ДОУ.
9.2. Родители (законные представители) имеют право знакомиться с индивидуальными результатами усвоения образовательной программы только своего ребенка.
9.3. Диагностический инструментарий, диагностические карты для проведения диагностических и оценочных процедур, хранятся в группе ДОУ, обновляются по мере необходимости.
9.4. Результаты диагностических и оценочных процедур хранятся в каждой возрастной группе и у специалистов.
9.5. Обобщенные результаты диагностических и оценочных процедур хранятся у старшего воспитателя.
9.6. Сводные листы диагностики по возрастным группам хранятся в бумажном и электронном виде в группе и методическом кабинете в течение трёх лет.
Результаты освоения воспитанниками образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией Критерий 1 "Результаты освоения воспитанниками образовательных про-грамм по итогам мониторингов, проводимых организацией" (по результатам.
Аналитический отчет о результатах освоения воспитанниками адаптированной образовательной программы для детей с ТНР 1. Общая характеристика группы. Состав группы: Всего человек: 10 Возраст детей от 6 до 7 лет. Мальчиков 10 Девочек 0 ОНР 1 ур- 1реб, ОНР.
Обзор образовательных программ дошкольного образования 3 слайд – О вариативности в дошкольном образовании. Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается.
Анализ работы по освоению образовательных программ Качественный анализ. Очевиден положительный результат проделанной работы. Результаты мониторинга образовательного процесса показали, что.
Сравнительный анализ комплексных образовательных программ детей дошкольного возраста СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОМПЛЕКСНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Страхова Н. А. Авторская справка Страхова Надежда.
По результатам педагогической диагностики большая часть детей – 70% показали высокий уровень освоения программного материала, 20% - средний уровень, 10% - низкий уровень.
Результаты педагогического мониторинга образовательного процесса по 5 образовательным областям.
Диаграмма. Результаты педагогического мониторинга по пяти образовательным областям на начало и конец года (2020-2021 уч. гг.)
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка по результатам педагогического мониторинга образовательного процесса и детского развития в первой младшей группе № 4 на конец 2020-2021 учебного года.
Характеристика группы : в группе 20 детей в возрасте от 2 до 3 лет. Из них 11 девочек и 9 мальчиков.
Цель мониторинга: определить степень освоения детьми общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
- определить уровень развития детей по пяти образовательным областям;
- определить уровень развития по группе в целом;
- оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
- определить образовательную траекторию развития каждого ребенка.
- беседа с родителями с учетом анкетирования;
При обследовании были использованы таблицы диагностики педагогического процесса. Разработанные Н.В. Верещагиной в соответствии с ФГОС.
Обследование проводилось по пяти образовательным областям:
- Социально-коммуникативное развитие
- Физическое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Речевое развитие
- Познавательное развитие
Результаты диагностики показали:
По итогам диагностики на конец учебного года отмечается положительная динамика развития детей.
- высокий уровень развития выявлен у 60% детей. К концу учебного года дети стали проявлять интерес к общению со сверстниками, называют их по именам; в дидактических играх принимают игровые правила и действуют в соответствии с ними; охотно вступают в ролевой диалог с воспитателем и сверстниками. Дети активно выполняют простейшие трудовые действия по просьбе воспитателя.
- средний уровень имеют 40% детей. Дети испытывают затруднения в общении, как с взрослыми, так и со сверстниками.
- низкий уровень у детей не выявлен.
В данной области также отмечается положительная динамика развития детей и высокие результаты освоения учебной программы.
- высокий уровень развития выявлен у 80% детей. Дети проявляют активный интерес к рассматриванию картинок, иллюстраций из детских книг, к окружающему миру, обследованию незнакомых предметов, их свойств. Дети знают названия окружающих предметов и игрушек, умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме.
- низкий уровень у детей не выявлен.
Рекомендации на летний оздоровительный период: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать уделять внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.
- На конец учебного года высокий уровень развития показали 60% детей. Дети стали активней сопровождать речью игровые и бытовые действия; по просьбе взрослого проговаривать слова, небольшие фразы; с удовольствием рассматривают сюжетные картинки и кратко рассказывают об увиденном.
- 25% детей показали средний уровень развития. У этих детей низкий словарный запас. Они затрудняются построить фразу или предложение, рассказать об изображенном на картинке.
-15% детей показали низкий уровень. Дети затрудняются рассказать об изображенном на картинке, о событиях из личного опыта. Словарный запас плохо развит.
Рекомендации на летний оздоровительный период: учить детей внимательно слушать литературные произведения, отвечать на вопросы по тексту; продолжать заучивать коллективно и индивидуально стихотворения.
- В данной области развития высокий показатель составляет 65% детей, что свидетельствует о хорошем усвоении образовательной программы. Эти дети различают основные формы конструктора, со взрослым сооружают постройки, также знают назначение карандашей, красок и кистей, клея, пластилина. Они могут создавать простые предметы из разных материалов, обыгрывают совместно со взрослым. Многие дети с интересом слушают музыкальные произведения до конца, проявляют интерес к песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально откликаются на различные произведения культуры и искусства
- Средний уровень развития снизился до 25%. С помощью взрослого подпевают в песне музыкальные фразы, выполняют танцевальные движения, учатся хлопать в ладоши, притоптывать ногой.
- Низкий уровень выявлен у 10% детей. Затрудняются в назывании основных форм конструктора. Не умеют правильно держать карандаш, кисть, не знают назначение красок и пластилина.
Рекомендации на летний оздоровительный период: вести индивидуальную работу с этими детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой.
- В данной области развития высокий уровень вырос до 85%. Дети проявляют навыки опрятности, пользуются индивидуальными предметами гигиены, умеют принимать жидкую и твердую пищу, правильно использовать ложку, чашку, салфетку. Эти дети умеют ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей, проявляют желание играть в подвижные игры, могут прыгать на двух ногах на мете, с продвижением вперед. Самостоятельно умеют брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. С частичной помощью взрослого умеют подлезать под натянутую веревку.
- Средний уровень развития имеют 15% детей, это дети, которые частично проявляют навыки опрятности, частично пользуются индивидуальными предметами гигиены. Также стараются соблюдать правила приема пищи, но иногда нуждаются в помощи взрослого.
Низкий уровень у детей в данной области не выявлен.
Рекомендации на летний оздоровительный период: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-10 минут в соответствии с возрастными особенностями детей.
Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:
В течение года проводилась работа, направленная на повышение качества усвоения программы детьми: применение проектного метода в рамках комплексно-тематического планирования образовательного процесса, игровые технологий, технологии речевого развития, техники нетрадиционного рисования. Включение родителей (законных представителей) в образовательный процесс ДОО. Меры, направленные на улучшение посещаемости (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.). Совершенствование профессионализма через самообразование: участие в вебинарах, дистанционных конкурсах для педагогов, посещение консультаций, мастер – классов, семинаров-практикумов.
Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на следующий учебный год:
Следует продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.
Необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников. Самообразование педагогов.
Отчёт о внутренней оценке качества дошкольного образования и услуг по присмотру и уходу в ДОО
1.Образовательные ориентиры
1.1 Повышение профессионального уровня педагогов как условие реализации принципов ООП ДО
2. Дополнительное образование как условие комплексного всестороннего развития детей по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО:
Наименования работы по самообразованию:
"Чудеса из войлока" (старшая группа)
1.1.Ориентиры образовательной деятельности
1.1.1. Способы реализации принципов ОД
6. Внутренняя оценка качества образования
6.1. Локальные нормативные акты по организации ВСОКО
6.2. Планирование ВСОКО
1.2 Понимание ребенка. Наблюдение и документирование процессов развития
1.2.1. Кадровые условия
1.2.2 Планирование образовательной деятельности
2. Образовательная программа (включая Рабочую программу воспитания) - данная область качества не оценивается
3. Содержание образовательной деятельности
3.1. Социально-коммуникативное развитие
3.3. Речевое развитие
3.4. Художественно-эстетическое развитие
1. Нормы и ценности в формировании социально-коммуникативных навыков воспитанников:
2. Реализация содержания образовательной деятельности в пяти образовательных областях в разнообразных формах и видах ООП 2021-2025гг
3. Физическое развитие воспитанников в рамках формирования ЗОЖ
4. Социально-коммуникативное развитие в рамках формирования основ безопасности
5. Социальное партнёрство как условие развития коммуникативных способностей и активности
6. Самообразование как условие для формирования представлений об окружающем мире: природа, экология, техника и технологии:
8. Создание условий для речевого развития
9. Физическое развитие
4. Образовательный процесс
4.1. Поддержка инициативы детей
3. Поддержка педагогом детской активности и инициативы в Рабочей программе воспитания МБДОУ №175 "Детский сад общеразвивающего вида": Рабочая программа воспитания (ООП ДО 21-26уч.г)
4.2. Особенности реализации воспитательного процесса
Отчет о результатах самообследования МБДОУ №5 "Шатлык" за 2021 год
Дипломы и награды
1. НАША МАЛЕНЬКАЯ ЖИЗНЬ В ДЕТСКОМ САДУ!
2. Проектная деятельность как форма познавательной активности в Рабочая программа воспитания (ООП ДО 21-26уч.г)
4.5 Исследовательская деятельность и экспериментирование
1. Виды и организация познавательно-исследовательской деятельности в Рабочая программа воспитания (ООП ДО 21-26уч.г)
4.6 Строительство и конструирование
4.7 Самообслуживание и элементарный бытовой труд
4.8 Использование информационных технологий
4.9 Структурирование образовательного процесса
2. Годовой календарный учебный график на 2021-2022 учебный год
3. Учебный план на 2021-2022 учебный год
4. Расписание образовательной деятельности на 2021-2022 учебный год
4.10 Индивидуализация образовательного процесса
Рабочая программа (выписка) образовательной деятельности с детьми 2-3 года 3.3_vypiska_iz_rabochej_programmy.docx
Календарное планирование образовательного процесса (выписка) - Планирование деятельности воспитателя
Отчет о результатах самообследования МБДОУ №5 САМОбследование 2021.docx
Положение о порядке обучения по индивидуальному учебному плану в МБДОУ № 5 - положение.docx
Рабочая программа воспитания (ООП ДО 21-26уч.г) как программа позитивной социализации и индивидуализации
5. Образовательные условия
5.1 Кадровые условия. Квалификация педагогов и совершенствование педагогической работы
1. Информация о педагогических работниках
2. Отчет о результатах самообследования МБДОУ №5
3. Программа развития МБДОУ №5
4. Публичный доклад МБДОУ №5
5.3 Материально-техническое обеспечение
1. Программа развития МБДОУ №5
2. Публичный доклад МБДОУ №5
3. Отчет о результатах самообследования МБДОУ №5
5.4 Информационное обеспечение
1. Программа развития МБДОУ №5
2. Публичный доклад МБДОУ №5
3. Положение о порядке доступа к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной деятельности, необходимым для качественного осуществления педагогической деятельности в МБДОУ № 5
6. Условия получения дошкольного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами - неприменимо
7. Взаимодействие с родителями
7.1 Участие родителей в образовательной деятельности
1. Отчет о результатах самообследования МБДОУ №5 САМОбследование 2021.docx
3. Годовой план работы с семьями воспитанников МБДОУ №175godovoj_plan_raboty_s_semjami_vospitannikov.docx
4.Способы и формы вовлечения родителей
в образовательный процесс в группах.
Выставки детского творчества в приёмных групп
Участие в конкурсах и выставках
Направления и формы взаимодействия с семьёй в Рабочей программе воспитания МБДОУ №5 "Шатлык" Рабочая программа воспитания (ООП ДО 21-26уч.г)
7.2 Удовлетворенность родителей
1. Отчет о результатах самообследования САМОбследование 2021.docx
3. Анкетирование родителей:
7.3 Индивидуальная поддержка развития детей в семье
1. Положение о консультативном пункте МБДОУ №5 "Шатлык" по оказанию методической, психолого-педагогической и консультативной помощи родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающим получение несовершеннолетними обучающимся получение дошкольного образования в форме семейного воспитания (изменения) ссылка положение о консультационном пункте.docx
8. Здоровье, безопасность и повседневный уход
8.1 Здоровье и повседневный уход
1. Публичный доклад МБДОУ №5 "Шатлык" (годовой план)
2. Документы, регламентирующие деятельность ДОУ по приему воспитанников:
Информирование родителей (законных представителей) о правилах приема в ДОУ:
Приём в Учреждение осуществляется на основании следующих документов:
Наименование документов Подлинник Копия
Свидетельство о рождении ребёнка + +
Выписка из истории развития (индивидуальная карта) ребёнка при направлении в ясли, детсад, санаторий, детдом (учёт. ф. № 191)
Свидетельство о регистрации ребёнка по месту жительства или по месту пребывания на закреплённой территории или документ, содержащий сведения о регистрации ребёнка по месту жительства или по месту пребывания (для граждан, проживающих на закреплённой за МБДОУ территории)
Заключение ПМПК (для групп компенсирующей направленности) +
Документ, подтверждающий право на внеочередное или первоочерёдное зачисление ребёнка в Учреждение
Документ, удостоверяющий личность родителя (законного представителя) + +
Документ, подтверждающий право заявителя на пребывание в Российской Федерации (для иностраных граждан или лиц без гражданства
Документы, регламентирующие деятельность ДОУ по приему воспитанников
Приказ Минпросвещения РФ от 15.05.2020 N 236 "Порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования"
Приказ Минобразования и науки Российской Федерации от 28.12.2015 года №1527 "Об утверждении Порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по ОП ДО, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по ОП соответствующего уровня и направленности"
Постановление администрации "О закреплении за конкретными территориями"
Правила приёма воспитанников в МБДОУ №5 "Шатлык"
Изменения, которые вносятся в правила приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования МБДОУ № 5 "Шатлык"
Порядок перевода, отчисления и восстановления воспитанников МБДОУ №5
Положение о порядке оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между МБДОУ №5
МБДОУ №5 Регламент услуги "Прием заявлений о зачислении в муниципальные образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования, а также постановка на соответствующий учет"
Договор об образовании
Заявление о приеме заявление АДМ.docx
Согласие на обработку персональных данных
3. Информирование родителей (законных представителей) о правилах приема в ДОУ
4. Организация работы по сохранению и укреплению здоровья
Договор о взаимодействии по медицинскому обслуживанию - мед договор..docx
5. Отчет о результатах самообследования МБДОУ №5 САМОбследование 2021.docx
7.Положение о порядке пользования воспитанниками лечебно-оздоровительной инфраструктурой, объектами культуры и объектами спорта МБДОУ № 5 положение о порядке.docx
10. Организация питания в МБДОУ № 5 "Шатлык" organizacija_pitanija.docx
1. Программа развития МБДОУ №5
2. Публичный доклад МБДОУ №5 годовой план
3. Отчет о результатах самообследования МБДОУ №5
5. Требования к зданию, помещениям, оборудованию МБДОУ № 5 trebovanija_bezopasnosti-1.docx
9. Управление и развитие
9.1 Планирование и организация работы в группе
Перспективное планирование образовательной деятельности в группе Организованная образовательная деятельность.docx
2. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности в группе комп.docx
3. Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса
kalend-tem.plan.pdf
4. Особенности проектирования воспитательно-образовательного процесса в Рабочей программе воспитания МБДОУ №5 "Шатлык" Рабочая программа воспитания (ООП ДО 21-26уч.г)
Читайте также: