Проблемы учителей в современной школе форум
Обновлено: 02.07.2024
Итак начался учебный год не очень радостно
Третий класс
Проблемы начались во втором классе
Учитель первого класса ушла в декрет, нам дали другую
Полгода присматривались, вроде и понравилась сначала
но потом начались жалобы от детей - кричит, обзывается, дети боятся к ней подойти. Конечно все дети по разному все воспринимает - кто-то сильно боится (как мой), кто более спокойно воспринимает
Учеба тоже не фонтан, дети почти все со второго класса занимаются дополнительно. Учебник не открывают почти, программа не нравится учителю. Тетради проверяют к концу четверти и угадать какая оценка будет невозможно. Конечно смысл не в оценке, а в том чтоб понять что именно не усвоил ребенок
Учитель устраивает экскурсии только через фирму посредника по завышенной цене. В первом классе мы без них обходились прекрасно. Конечно новые суммы многим не понравились
Второй класс закончили со скандалом, кто жалобу написал в УО. Было собрание где все переругались
Прошло лето и все практически так же, но учитель озлоблена конечна, срывается на детях, мы съездили, сами организовали экскурсию - учителю все не так
Родители уже начинают ругаться друг с другом, учитель стравливает. половина готовы на все лишь бы учитель спокойно день проводил с детьми, а сами потом идут к репетитору или дома нагоняют все, часть настроены против учителя и только и мечтают ее на чем то подловить., чудо если никто еще ничего не написал на нее. я лично мечтаю чтоб она ушла от нас.
Атмосфера в классе жуть
Учитель держится за школу - у нее дети в ней
Вот что делать. По хорошему никак она не хочет договариваться идти на уступки или просто говорить, обсуждать, договариваться.
Прошло две недели учебы - оценок нет
Гимназия очень хорошая, менять школу не вариант
Перевести ребенка в другой класс - как ребенок будет чествовать себя
в общем не знаю что хочу
советов наверное по ситуации
про экскурсии - это, конечно полностью ваше дело, родительское. ибо на родительские деньги делается. тут даже без вариантов, учитель может вообще не участвовать, если что-то не устраивает.
а вот с учебным процессом - ерунда какая-то. есть регламент, есть программа. извините, тут даже в сторону не пикнуть. на какую тему ругаетесь между собой-то? учеба такая всем нравится, всех устраивает?? идите к завучу. все претензи по учебе - это вопрос завуча, прямой! прямо идите с тетрадками, с программами, напишите себе четко на листке все вопросы. материал ребенок усваивает или нет?
Программу выбирает школа, а не учитель. Нашей тоже не нравилась программа, и учебник литературы не нравился, и родители тоже программу ругали, не понимали, как домашнее задание проверить у ребенка или элементарно помочь ему. Так учитель нас реально первые полгода каждый четверг собирала , чтобы на неделю вперед рассказать, чем они будут заниматься на уроках, с какими трудностями дети встретятся, как родителям помочь детям. И тут "программа не нравится" не прокатывало. Не нравится, пусть идет работать в другую школу. А нарушает программу - к завучу!
Пусть кто-нибудь из родителей проявит инициативу по организации экскурсий. У нас в классе есть мама неработающая, так она все транспортные конторы обзвонит, узнает, сколько их услуги стоят и т. п., договорится. Лично я, будучи по совместительству педагогом дополнительного образования, тематические классные часы детям проводила (23 февраля, 9 мая, день мам, моя малая родина и другие темы). Покажите учителю, что вы тоже много чего можете!
Были у звуча и директора весь конец второго класса
Они на словах на нашей стороне
Про поездки говорят едте и сами едте и оргагизованно, никаких вопросов нет. Учитель наша поутихла, но одно выражение ее лица чего стоит и комментарии
Ругаемся от того что половина родителей считает пусть учит или не учит, сами дома научат, лишь бы дети с удовольствием в класс шли. У нас гимназия, почти весь класс не по прописке и для многих важнее не знания в голове, а красивый номер школы в аттестате. А на это никаких денег не жаль
Мы у завуча были родительским комитетом в августе, обещали контроль, но видимо только обещали. Родители большинством говорят ей ничего не объяснить, не доказать. Многие готовы потерпеть еще два года. Потому как ее настронбение на детях отражается(( вот и говорят погодите ходить к завучу, хоть до конца четверти
В конце того года она стала нам объяснять так что родители переспрашивали, она психовала, много было вопросов по преподаванию. Именно по этому кто то и в УО нажаловался
В этом году на первом собрании был директор, просил всех успокоиться, сказал все выводы сделали, все будет хорошо
Но что то не получается
Вы о чем. Читали первый пост. Мы первый нод сами все делали и второй начали сами. У нас много мам не работающих.
Поездки ей только фирменные нужны
В прошлые выходные ездили. Согласовать хотели через нее, чтоб через голову не лезть, но ей все чего то не хватало
Пошли к завучу и оказалось у нас бумажек больше чем надо
Съездили дети даволны, родители улыбаются, учитель с кислым лицом сказала что вынуждена все подробно разобрать и все итоги поездки разберет на собрании
А уж кто хочет найти минусы- найдет
И занятия проводили по четвертям родителями в классе, а учитель нам сказала- хватит самодеятельности давно есть фирмы которые все умеют
Учебник не открывают почти, программа не нравится учителю. Тетради проверяют к концу четверти и угадать какая оценка будет невозможно.
Что значит не нравится программа? Это учитель озвучивала на собрании? Даже если это и так, то работать по данной программе она обязана. Я не думаю, что учитель не в курсе и встала в позу "программа - гэ полное, не хочу и не буду". Как вы отследили, что учебник почти не открывают? Это мало о чем говорит. Например, на русском или математике можно его использовать реже, но на чтении, например, без него нельзя. Какой учебник не открывают?
Учитель не обязан заниматься организацией экскурсии, убивая время на поиски более дешевых поставщиков услуг. Найди она любого организатора, недовольные найдутся всегда. Не нравится цена, тогда не ездите или занимайтесь с род.комитетом сами.
То что родители не могут найти общий язык и конструктивно разговаривать - это не вина учителя. Каким образом она их "стравливает"? Или родители тоже ученики нач.школы?
По хорошему никак она не хочет договариваться идти на уступки или просто говорить, обсуждать, договариваться.
Мы часто пишем о том, как меняется профессия учителя. Меняются обстоятельства и задачи. Наш блогер, репетитор Екатерина Химич, с разных сторон рассматривает реальность школьного учителя сегодня и что на неё влияет.
На Руси начиная с X века (первые упоминания в летописях о школах) учителей искренне почитали. Учитель выполнял роль как родителя, так и воспитателя. Его ещё называли мастером, проявляя таким образом уважение к его личности. К тому же обучение было доступно не всему населению, а лишь тем, кто был готов хоть как-то отплатить учителю за его труды. Тогда обучали только грамоте и счету. Научился читать и считать — значит, окончил школу. Со временем образование становилось доступнее и разнообразнее, но профессия учителя по-прежнему оставалась почитаемой. Такой она была и в Советском Союзе: учителя уважали, прислушивались к нему, старались на уроках. Преподаватель был авторитетом и примером для учеников.
1. Школьная жизнь
Что мы имеем сейчас? Учителей уважают всё меньше. Часто слышу истории о том, что ученики оскорбили преподавателя, записали всё на видео и выложили в сеть. Педагога уволили, а дети молодцы — зафиксировали факт оскорблений своего достоинства, хотя ещё далеко не факт, что это произошло по его вине. Или другая ситуация, которая встречается часто у моих учеников: на уроке преподаватель говорит, что все в классе тупые и не сдадут экзамены. Вот в такой полярности мы сейчас находимся. Негатив с обеих сторон. Как я люблю говорить, все проблемы — от недостатка образования. И, конечно же, не детей, а взрослых. Дети всего лишь копируют их поведение. Давайте разбираться в том, кто виноват и почему такие ситуации происходят.
2. Неквалифицированные кадры
Начнём с того, кто идёт в педагогические вузы. Обычно это те люди, которые не прошли по баллам в более престижные учебные заведения. Многие изначально быть педагогами не планировали, а собирались стать программистами, экономистами или врачами. Но знаний (баллов, возможностей, стремления) не хватило. В итоге при выпуске мы получаем 100–200 специалистов (и это только в одном университете!), не мотивированных своей работой и, как правило, имеющих очень узкое представление о своём предмете. Где тут уважение, когда учитель не может сдать ОГЭ или ЕГЭ по своему предмету на высокие баллы?
3. Неумение работать с детьми
Проверка знаний учителей по ОГЭ и ЕГЭ уже проводилась, и многие ее не прошли. Но тут возник один парадокс: в некоторых случаях те, кто плохо сдал, хорошо умеют объяснять и нравятся детям, и, наоборот, те, кто сдал хорошо, абсолютно не способны найти подход к детям. Вот и столкнулись хорошие предметники с хорошими педагогами. Но тех нужных хороших педагогов-предметников было совсем мало. Получается, что не всегда педагог, знающий предмет на отлично, может качественно и доступно объяснить его детям. И вообще не каждому это дано — умение объяснять.
4. Низкие зарплаты
Про недостаток образования я полагаю, что всё понятно. Давайте теперь обсудим волнующий любого работающего человека вопрос. Вопрос зарплаты. В регионах это порядка 15–30 тысяч рублей в месяц, в Москве зарплата доходит до 70–90. Думаете, это вдохновляет талантливых учителей идти работать в школы? Такой труд должен достойно оплачиваться, поэтому действительно умные и талантливые потенциальные учителя-предметники не пойдут за эти деньги работать. Они сперва выберут обучение на других специальностях, а потом работу топ-менеджера. Или откроют свой бизнес, имея карьерный рост, перспективы и уважение коллег. Если же жажда делиться знаниями будет сильнее, подадутся в частные преподаватели и смогут себя реализовать без каких-либо административных рамок, да ещё и за меньшее количество часов. В школе у учителей сумасшедшая нагрузка по заполнению бесконечных документов, отчётов и планов уроков вместо реального их проведения. А зарплата за такую нагрузку несоответствующая.
5. Устаревшие методы работы
В эпоху диджитализации хочется, чтобы учителя были современными. Не только чтобы они были в соцсетях, но и осваивали современные методы обучения: дистанционные курсы, онлайн-трансляции, презентационные материалы, автоматизацию проверки домашних работ, современные концепции научных знаний, геймификацию обучения. Есть ли всё это в школах? Помимо электронного дневника, в котором ученики и их родители могут видеть отметки, темы уроков и домашние задания, я не наблюдаю никаких проектов по улучшению качества преподавания. Мы по-прежнему учим детей всему, не объясняя, зачем им это нужно.
6. Доступность знаний
Сейчас любую информацию можно найти в интернете, поэтому роль учителя в образовательном процессе должна измениться. Педагоги должны научить детей пользоваться этими ресурсами правильно, собирать, обрабатывать и анализировать информацию, мыслить критически и формировать глобальное представление о мире. Но этого не происходит. Мы продолжаем изучать ненужные нам предметы в выпускных классах и сдавать по ним обязательные экзамены, вместо того чтобы заниматься тем, что по-настоящему необходимо: фокусировкой на выбранной области знаний и развитием навыков, которые будут полезны в реальной жизни.
Профессия учителя может снова стать востребованной и количество хороших учителей увеличится, если будет пересмотрена общая концепция образовательного процесса. Новому поколению нужны учителя, которые будут с ними на одной волне, будут способны быстро меняться в турбулентном мире так, как это делают они, осваивая молниеносно новые технологии и знания. Учиться можно бесконечно. И тот, кто в этом остановился, перестал быть интересным новому поколению!
Главной целью деятельности учителя является подготовка гармонично развитой личности, которая будет готова ко всем переменам в жизни общества. В настоящее время в связи с преобразованиями, которые происходят не только в обществе, но и в системе образования требования к педагогам значительно выросли. Вместе с тем учителя сталкиваются с большим количеством проблем в своей профессиональной деятельности. В ходе проведенного исследования, были выявлены наиболее актуальные проблемы педагогической деятельности глазами учителей.
Самой главной и острой проблемой на протяжении последних десятилетий учителя назвали низкую материальную оценку педагогической деятельности, а если быть точнее, то несовпадение объёма интенсивной нагрузки и заработной платы. Из этого вытекает вторая проблема – большое количество работы и ненормированный рабочий график. Учителя сетуют на то, что помимо занятий, которые проходят с 8 утра до 8 вечера, с небольшим перерывом, есть ещё большое количество документации и тетрадей, которые приходится брать домой, и, находясь дома продолжать работать и тратить своё рабочее время на проверку тетрадей и заполнение отчетностей. Ко всему этому добавляется шестидневный график работы. Выходит, что учителя работают 6 дней в неделю, практически с 8 утра до 8 вечера, плюс некоторую работу выполняют дома.
Следующая проблема заключается в наполняемости классов и регулировании дисциплины обучающихся Как всем известно, оптимальная наполняемость класса составляет 25 человек. Но, к сожалению, далеко не во всех школах нашей страны количество учеников в классе соответствует этому значению. Иногда учебные классы состоят из 30-33 человек. Очевидно, что педагогу сложно работать в таком классе, сложно найти индивидуальный подход к каждому ученику, так же вызывает затруднения проверка уровня знаний у ребят. В связи с этим становится гораздо сложнее установить дисциплину в классе.
В качестве ещё одной проблемы была названа проблема взаимодействия педагогов и родителей. Зачастую родители видят в своём ребёнке прилежного, умного, развитого ученика, однако оценки говорят о другом. И возникает конфликт между родителями и педагогами, который иногда может выйти за пределы школы. В любом проступке ребёнка некоторые родители винят учителя, который что-то не додал, где-то не проследил, всё это добавляет ещё большей ответственности к нелёгкому делу педагога.
Так же очень важной проблемой является проблема конкурентоспособности педагогической профессии на рынке труда, она теряет свой престиж и занимает лишь 126 место по результатам опроса абитуриентов 2018 года. Молодёжь не испытывает особого желания поступать в педагогические ВУЗы, и тем более в дальнейшем работать в школе. А современная школа испытывает потребность в квалифицированных кадрах.
И последней проблемой, которую назвали мои собеседники, стала проблема информатизации школ и внедрения новых достижений науки и техники. Как мне удалось выяснить, учителя относятся к этому процессу положительно и одобряют применение информационных технологий в образовательном процессе. Но не все школы в достаточной мере обеспечены необходимым оборудованием, что затрудняет организацию образовательной деятельности, а именно ее индивидуализацию.
Таким образом, в настоящее время существует немало проблем в столь важной для общества профессиональной деятельности, которые требуют государственного решения.
Дягелец признаётся, что после начала работы в школе её мечты немного развеялись. Но появились новые.
Дарья Дягелец: Есть разные учителя, и очень сложно описать средний портрет. Но чаще всего это человек очень мелких желаний. Его настолько приучили ничего не желать, что он забыл, как это делать. У него нет любви к себе, своему предмету и к жизни в целом. Глупая абсурдная бумажная работа превращает его в покладистое существо, которое хочет поскорее идти домой, потому что там не заставляют заполнять бумаги.
Современного учителя хочется обнять и приободрить, чтобы он поверил в себя. Он постоянно ноет, что у него в жизни всё плохо. О своих успехах говорить в учительских не принято. В них говорят о болезнях, проблемах. Когда я попала в возрастной педагогический коллектив, то обнаружила, что там есть только промывание косточек ученикам и коллегам. Никаких обсуждений методик, советов. Делиться опытом — это не про школу. Не в педагогической привычке решать проблемы сообща.
Самые лучшие студенты педагогических вузов не идут в школу, потому что будут получать там небольшую зарплату. Туда идут средние, ниже среднего и в редком исключении те, кто горит идеей работать в школе. Такой педагогический состав понижает интеллектуальный и моральный уровень школы.
Современный учитель знает, что кондуктор зарабатывает столько же, сколько и он. И это не может не угнетать, потому что кондуктором может стать кто угодно, а учителем — нет. Современный учитель знает, что у ребёнка будет репетитор, который подготовит к ЕГЭ. Ещё он знает, что у дверей школы не стоит очередь из молодых кандидатов, которые хотят поработать, потому что профессия максимально непрестижная. Некоторые считают, что она не престижна по мнению власти, но не народа. Действительно, когда я рассказываю новым знакомым, что я учитель, они приятно удивляются.
Молодые педагоги не стремятся идти работать в школу, так как их там ждёт маленькая зарплата. Фото: АиФ/ Ульяна Трескова
— Чего не хватает современной школе?
Желания государства изменить школу. Я недавно читала статью доктора исторических наук, профессора и заведующего кафедрой связей с общественностью МГИМО Валерия Соловья о школе. Я с ним согласна, что в современной России бессистемность образования и медицины заставляет человека обращаться к тем, кто может оказать эту услугу. Пациента из бесплатной клиники — в платную, а ученика из школы — к репетиторам и в образовательные центры, чтобы подготовиться к экзаменам. Школа подготовить к ним не может. Чтобы этого избежать, нужно перекроить программу. С 5 по 9 класс дети изучают историю с древнего мира до XX века, а в 10 классе вновь изучают это же самое. Это не рационально.
Школа — это место, где ребёнок отбывает 11-летнюю образовательную повинность. Есть экземпляры исключительных школ, но их очень мало. Также есть экземпляры потрясающих учителей, но их тоже очень мало. И, если говорить о том, чего в принципе не хватает школе, то нельзя назвать только одну вещь, их несколько.
— Вам, как учителю, чего не хватает?
У меня постоянное ощущение, что я теряю время, работая впустую. Я и мои коллеги тратим огромное время на заполнение бумажного журнала. Это время можно было бы потратить на придумывание суперкрутого урока. Не хватает материальной стабильности. Современному учителю для того, чтобы жить нормально (даже не хорошо!), нужно либо работать на двух работах, либо брать нереальное количество часов, либо добирать это репетиторством.
— Родители оберегают детей даже от самостоятельной дороги из школы в кружок дополнительного образования или домой. Нет ли сейчас у детей выученной беспомощности?
— Как этого можно избежать?
Избавить общество от каких-то социальных девиаций, которые пугают родителей. Это всё от нездоровья общества. А избежать этого здесь и сейчас — очень сложно. Если причина такого поведения родителей не в том, что они беспокоятся, а в том, что думают, что ребёнок не сможет сесть в правильный автобус, то это нужно прекратить. Инфантильность выращивается родителями.
Родителям нужны специальные курсы. Не родительские собрания, где говорят, кто из класса хорошо себя ведёт, а кто плохо и где собирают деньги на что-то. А именно курсы, на которых психологи будут рассказывать родителям, что происходит с их детьми.
— Какие особенности современных детей мешают им учиться?
— После случаев нападения на школы — как чувствует себя учителя? Не боятся ли приходить на работу?
Не боятся. Когда произошла трагедия в пермской школе в январе 2018 года, я работала в школе № 9. Это было обсуждение в учительской прямо за чашкой кофе. Это был поиск решения: почему это произошло? Когда трагедия произошла в Керчи, я работала в другой школе, № 7. Учителя друг с другом не обсуждали. Ярче всего к этому отнеслись родители и дети. Я была классным руководителем 9 класса, и мы обсуждали на классном часу, почему школьник из Керчи так поступил, можно ли что-то изменить и можно ли решить проблему травли в школе. Дети сначала говорили много всего, а потом пришли к выводу, что ничего не изменится. Эта ситуация полного морального упадка страшно давит на учителя.
Я очень глубоко переживаю подобные трагедии. Когда случился кошмар в Керчи, я плакала минут 30. Я понимала, что могу прийти в школу на своё место работы, и могу назвать с десяток причин, почему этот парень мог так сделать. Это угнетает.
— Каковы эти причины?
Невнимание учителей к индивидуальным проблемам, зацикленность школы и образовательной системы на академичности. Никто не занимается психологическим ростом ребенка, не оказывает ему поддержку. Есть психологи и социальные педагоги, но они завалены таким количеством бумажной работы, что это отстраняет от них ребёнка. Они не могут вовремя оказать помощь, увидеть какие-то отклонения.
Очень часто ребёнок сталкивается с лицемерием в школе. Приезжает комиссия, и школу показывают в выгодном свете. Она уезжает, и все становится на свои места. Если жить постоянно в ситуации двойного дна, то это создаст в человеке двойную мораль.
Мне кажется, очень важно, что то, каким мир рисует школа, очень отличается от реальности. Недавно я читала одну из книг о финском образовании, и меня поразили вопросы выпускного теста. Они все касаются актуальных проблем: экологическая миграция, проблемы СПИДа, наркомании и других вещей, которые взяты из жизни. Дети должны это не просто прокомментировать, а размышлять, опираясь на все знания, которые у них есть. Финское образование изменилось потому, что изменилась политика государства. Будет ли это в России? Не знаю. Хочется верить, что, если это не будет сверху, то будет снизу. Очень хочется быть в рядах тех, кто возродит школу.
— Что еще вы бы изменили в новой школе?
Например, в ней должен быть другой учебный план. Он не может выглядеть так, как в современной школе. Дробление на предметы, которые изучают одни и те же вещи, но в разные годы, превращает сознание ребёнка в винегрет. Ребёнок получает разные суждения по поводу разных предметов, но не комплексно.
— Новая школа — это, скорее всего, частная, или такой может стать и государственная?
Директор Анна Деменева создала неплохой коллектив, там много очень хороших учителей, есть концепция, уникальная идея, вокруг которой всё крутится. Новая школа может быть государственной при хорошем управленце, при человеке, которому это нужно.
— С чего бы вы начали строительство новой школы?
С дерзкой команды, которая ставит всё под вопрос. Надо найти людей, которые горят идеей. Новая школа должна взять опыт предыдущих школ — а его более 2000 лет. Давайте уже сделаем школу, которую не будут все ненавидеть.
Есть те люди, которые говорят: нужно что-то делать, и я среди них. Можно бесконечно говорить, как у нас всё плохо, но нам, нашим детям и внукам жить в этом мире. И давайте что-то делать, что-то строить.
Читайте также: