Проблемы школьного образования форум
Обновлено: 02.07.2024
Может просто не мешать школе самой разобраться как учить детей. В общем мионобр и роно ликвидировать, школы на хозрасчет, управление от попечительского совета, вернуть советские программы.
Valik_Bek, предлагаемые "ноу-хау" не имеют отношения к рассмотренным в статье проблемам:
Это - глобальные проблемы, которые не решишь путем "мионобр и роно ликвидировать, школы на хозрасчет, управление от попечительского совета, вернуть советские программы". И увеличением з/п учителям, освобождением их от несвойственных функций и заполнения массу бумаг эти проблемы не решишь
RET_FRAN:Это - глобальные проблемы, которые не решишь путем "мионобр и роно ликвидировать, школы на хозрасчет, управление от попечительского совета, вернуть советские программы". И увеличением з/п учителям, освобождением их от несвойственных функций и заполнения массу бумаг эти проблемы не решишь
Вы считаете, что вы или кто другой в состоянии эти глобальные проблемы решить? или же хотя бы минимилизировать их?
Имхо, даже при правильных шагах, процесс займёт наверое десятилетия. Когда мои дети уже вырастут.
Лично я считаю, спасение утопающих - дело рук самих утопающих. Наверно нет смысла бороться с ветряными мельницами. Лучше потратить время на своего ребенка.
Хотя, если что сможете изменить - удачи.
1. "Проблемы и перспективы школьного образования" - простые. При Карпенко "сама" в Минском горисполкоме развелась мафия, которая обкладывала школы данью и кормла детей помоями. Карпенко развалил создание уникального образовательного центра для РБ на Кирова. Карпенко развалил Коммунистичнскую партию Беларуси, превратил её в профанацию.
Заслуги Карпенко были оценены - с чёрной машины зампреда горисполкома "коммунист"-Карпенко пересел в чёрную машину министра образования и ведёт не менее плодотворную "деятельность" в министерстве.
3. После 15 лет профанации, саботажа, издевательств и лжи в Минском горисполкоме над "зоопарком" (там так называют народ) - с властью не будет работать НИКТО.
Вывод: деградация -> развал -> имиграция.
ВСЁ.
На этом обсуждение "Проблем и перспектив школьного образования" можно закрывать. Обсуждено всё.
Пожелаем Карпенко, Палитвязню (Доморацкому), Барисевичу, Лучиновичу, Вашкевич и всему Минскому горисполкому дальнейших успехов и процветания по всем направлениям их дальнейшей "деятельности".
Вы считаете, что вы или кто другой в состоянии эти глобальные проблемы решить? или же хотя бы минимилизировать их?
Государство. Но не абстрактное государство, а такое:
Идеальное государство - это аппарат насилия, который заставляет человека становиться лучше
(С) RET_FRAN
Методы воздействия на граждан традиционные - кнут и пряник.
Глобальные проблемы:
Мы деградируем?
Дебилизация населения
Последствия воздействия такого государства на такое общество - социальная напряженность, т.к. вниз скользить проще, чем карабкаться вверх даже с помощью государства.
Могут ли граждане также как-то повлиять на процесс? Могут. Например, путем направления предложений по совершенствованию законодательства. Из статьи выше:
Я работаю в самой обычной школе, расположенной, как говорили раньше, на рабочей окраине. Могу сказать, что классы очень сильно различаются, хотя их никто специально не подбирал. В одних дети хотят учиться, и за два часа я успеваю дать довольно много. А есть классы, где учиться абсолютно невозможно, даже если хочешь это делать. И проблема в том, что у учителя нет никаких инструментов, чтобы как-то утихомирить тех, кто пришел в класс срывать уроки.
.
Также я бы отметил абсолютное отсутствие какого-либо внятного законодательства в сфере образования. У нас нигде не прописаны права и обязанности никого из участников образовательного процесса: ни учеников, ни их родителей, ни учителей, ни руководства школы. Раньше проблемы в школах решались на уровне понимания, что такое хорошо, а что такое плохо. Сегодня эти грани оказались очень размытыми. Для любого утверждения требуется обоснование.
Поэтому я уверен, что необходимо законодательно прописать максимальное количество сценариев, которые могут произойти в школе. Учитель не должен каждый раз решать, что делать, если ученик опоздал на урок или срывает процесс обучения. Между прочим, все эти моменты прописаны в законодательстве многих стран мира. Почему у нас этого нет?
Вакалюк Татьяна @Вакалюк Татьяна 1220796900 написал(а) в теме Проблемы школьного образования
Danielkina @Danielkina 1220797177 написал(а) в теме Проблемы школьного образования
Нейрон @Нейрон 1220797987 написал(а) в теме Проблемы школьного образования
Главные проблемы массовой школы не экономические, а социальные и коммуникативные. Решать их надо немедленно, потому что уже почти поздно
Мужикам свойственно креститься, только когда гремит гром. Поэтому по проблемам образования ежегодно наблюдается два пика горячих обсуждений: в мае-июне, во время экзаменов, — и в августе-сентябре, ко Дню знаний. Второй бывает помажорнее: главы соответствующих ведомств рассказывают, какие новые победы на ниве просвещения намечены на стартующий учебный год. Если слушать, закрыв глаза, звучит неплохо. Но попробуем глаза — открыть.
ЕГЭ, чтоб ему
Что обычно обсуждается в мае? В последние годы — почти исключительно Единый государственный экзамен (ЕГЭ) с окрестностями. Бранят качество экзаменационных тестов (почему-то каждый раз — с оттенком изумления); ужасаются числу двоек; обличают противоречие самой идеи ЕГЭ всему и вся — и так далее.
Что обсуждается в августе? Когда как. В этом году громче всего прозвучало напоминание о том, что с 01.01.2009 вступает в силу Закон о ЕГЭ. Общественности — и родительской, и педагогической — показали, что её блекотание так никого и не тронуло. С будущей весны все пять выпускных экзаменов у одиннадцатиклассников: русский язык, математика и три по выбору ученика — будут проводиться в форме ЕГЭ; вопрос закрыт и исчерпан. В известном смысле оно и правильно: сколько можно ходить по кругу? Осмотрим же итоги исчерпанной дискуссии.
Провозглашённые цели — в какой-то мере, так или иначе — достигнуты. Но качество материалов ЕГЭ оставляет желать лучшего — и это понимают все. Обещано, что тесты будут дорабатывать, как дорабатывают уже седьмой, а то и восьмой год. Но если люди за восемь лет не сумели разработать удобоваримый тест по предмету, которым занимаются профессионально, трудно ждать, что они вдруг преуспеют. Материалы по-прежнему будут дурными, писать ЕГЭ будут, уж во всяком случае, не лучше, чем написали нынче, — четверть или около того будут писать на двойки. Не потому что ЕГЭ, а потому что таково качество нынешнего образования.
Многие говорят, что в последние десятилетия российское общество осознало, в каком глубоком кризисе пребывает наша система образования. Боюсь, это слишком сильное утверждение; не все даже готовы признать результаты авторитетного международного исследования PISA. Те свидетельствуют, что качество российского образования неукоснительно снижается: 2000 год — 27−е место (из 57 стран), 2003 — 32−е, 2006 — 37−е. Так и живём.
Не учите лишнему!
Итак, в школах преподавать: алхимию-астрологию-метафизику-теософию-порнографию-демонологию и основы гомосексуализма. Остальное — упразднить.
Вен. Ерофеев. Записные книжки
Проблема школьного образования затрагивает всех жителей страны: даже если вы не родитель и не школьник, то работодатель или просто пассажир в транспорте — вы так или иначе сталкиваетесь с продуктом, образованным школой. Но одна из множества связей в этой сфере стала приобретать чрезмерный вес в глазах общества.
Родители — заказчики услуги образования. Тут сразу два ключевых слова: заказчик и услуга. Оба, если присмотреться, весьма небезопасны.
А ведь как всё мирно начиналось — с образовательной услуги и гениальной менеджерской идеи деньги идут за учеником.
Кто учит, как учит
Почему? Об одной причине мы уже говорили, она общеизвестна — непрестижность профессии. Явление скверное и ненормальное: общество, третирующее учителей, обречено на деградацию. Но поскольку явление более или менее осознано, возможен общественный консенсус по методам борьбы с ним. Хуже понята другая — возможно, не менее важная причина (испаряющаяся в сильных школах): взаимная агрессия и противостояние учеников и учителей.
Дидактизм и агрессия — концепты, описывающие состояние коммуникаций в нашей системе образования. Между тем налицо и социальная база для изменения картины. Исследования показывают, что наши школьники (и студенты, но мы сейчас говорим о школе) не готовы терпеть диктат и неуважение к себе, зато предъявляют горячий заказ на профессионализм; на преподавателя, оказывающего на учеников экспертное влияние, — но именно профессионализма в школе и не хватает. Это ещё один фактор, который мы не стремимся обсуждать в образовании, — и напрасно. Если в Сколкове можно учить разово (приехал маэстро X, поведал success story, приехал знаменитый Y — рассказал о чём-то своём), то в общеобразовательной школе нужна планомерная работа добротных профессионалов. Смиренно принять, что школьники плохо учатся, учителя — плохо учат, а государство, гордящееся, что подкидывает школе деньжонок, не умеет сказать, чему же в ней стоит учить, — равнозначно расписке в том, что у так сформатированного общества потребления нет перспектив.
Ведь кроме того, что мы знаем, мы не знаем ровно ничего, как писал тот же Веничка.
Что можно сделать
Снижение общего уровня грамотности — тенденция, по меньшей мере, общеевропейская. Все хотят её переломить — только пока даже Брюсселю не ведомо как. Можно утешиться тем, что у нас только 24–25% выпускников школ плохо умеют читать и писать, тогда как в Болгарии и Румынии — по 52%. А можно представить себе, что четверть сотрудников вашей фирмы не работают, не справляются со своими обязанностями, и прикинуть ваши действия. Позвать кризисного управляющего? Минобр так и делает: мы видели, что в качестве такого управляющего начинают активно привлекать родителей. Треть программы — на усмотрение попечительских советов. О возможной пользе речь уже шла.
Сектор элитного образования будет процветать — тут нет сомнений. Кажется более или менее безоблачной и перспектива тех самых 7–13% сильных и очень сильных школ. Важно отметить, что они, конечно же, друг о друге знают. Нужно стимулировать их совместную деятельность. Денег в казне до чёрта — пусть спонсирует сайты лучших школ, семинары, конференции, инновационные кафедры в педвузах и прочую делёжку опытом. В частности (если не в первую очередь) — опытом успешных педагогических коммуникаций. Надо ввести моду на коммуникацию, на коммуникативную компетентность. Именно с этой стороны может начаться воскрешение массовой школы.
А массовой школе трудно, и становится всё труднее. Две главные её проблемы названы: недопустимая агрессивность внутришкольной среды, тупиковая система коммуникаций между учителем и учениками — и (в известной мере связанная с ней) непривлекательность профессии педагога. Первой беде должно со временем помочь тиражирование по всем этажам педагогического образования, от университетов до училищ, современного опыта — и лучших отечественных школ, и зарубежного. Нужно учить и учить учителей нормально говорить и общаться — методики достаточно хорошо известны. Право, Минобру, да и всему правительству стоило бы признать, что это задача первостепенной важности, — и заниматься ею хотя вполовину так активно, как горячими школьными завтраками.
К каким-то нужным шагам государство сегодня не готово. Так, оно сегодня на самом деле не может внятно сказать школе, чего от неё хочет, — оно и само-то от себя пока не знает, чего хотеть. Но поднять престиж учительской профессии оно может и, значит, обязано. Первые лица государства должны с уважением говорить об учителе по пять раз на дню — чаще, чем о нанотехнологиях, борьбе с инфляцией и борьбе с коррупцией вместе взятых. Кстати, о коррупции. Страну почти уговорили, что чиновнику надо больше платить, сулить за беспорочную службу большую пенсию и т. п., — тогда, мол, он будет меньше красть. Возможно; но раньше, чем чиновника, надо обихаживать учителя. Вот для кого действительно надо вводить социальные бонусы — на этом держится система образования в Штатах, Германии, Финляндии, Франции, Норвегии и др. В той же Германии учитель — Staatsbeamte (госслужащий) с огромными бонусами по пенсии и жилью, по медстраховке и проч. Это уважаемо. Такого же отношения к учителю должны добиться и мы — и как можно быстрее. Я знаю, что это — почти утопия, но не сделаем — скоро перестанем читать, считать, толком говорить… Господа, кадры действительно на исходе.
Чрезмерно простые слова
Пока мы не научимся уважать ученика и учителя, ничего не будет в образовании. Просто надо понять, что не вещь перед тобой, а человек, — только и всего. Общение путём диктата хороших результатов не даёт — незатейливая идея, а как трудно её усвоить. И ведь это не только в образовании. Точно так же и власти должно понять, что со своим народом надо разговаривать, обстоятельно и терпеливо объяснять свои действия. Не патерналистская забота нужна — и в школе, и в стране, — а именно уважительное отношение: умение смотреть и видеть; спрашивать и слышать ответ; не декларировать, а объяснять. Понимаю, всё это звучит недопустимо пафосно — но ведь можно же иногда, ради праздничка.
С Днём знаний вас!
Вакалюк Татьяна @Вакалюк Татьяна 1220798330 написал(а) в теме Проблемы школьного образования
вкратце предыстория: год начала обучения в школе совпал в жизни ребенка с жизненно важными, но стрессовыми событиями (развод родителей, переезд с мамой в другое место жительства и прочие "мелкие" неприятности).
и вот - первый раз в 1й класс.
надо ли говорить, что были трудности с адаптацией в школе. тем боле, что у ребенка СДВГ. (вступать в полемику насчет жизнеспособности данного диагноза не буду. но то, что детки особенные - факт). информационно - в конце второй четверти меня вызывали на комиссию по делам несовершеннолетних в связи с поведением ребенка. однако, после документально подтвержденных доказательств моей работы с ребенком, опека и инспектор полиции ПДН наехали на директора школы - мол, зачем вызвали маму, если она занимается ребенком и ставит в известность пед. состав школы о проводимых мероприятиях.
2й класс начался относительно спокойно, но к концу 2014г - началу 2015г трудности опять стали накрывать. при этом, с конца 2013г работаем с психологом по программе психонейрокоррекции. выполняем ежедневно комплекс упражнений, направленный на укрепление межполушарных взаимодействий и выработку произвольности. ну и прочие нужные навыки. отвечать на вопросы "а на кой?" не буду. результаты вижу (есть и очевидны).
однако, в том числе из-за моей активной гражданской и родительской позиции с некоторых пор нас начали выдавливать из класса и из школы. и это к концу второго класса. в конце марта - внеочередное родительское собрание с целью добиться от меня согласия на перевод на домашнее обучение. в конце апреля ребенок сорвался в истерику на уроке (крушил все вокруг себя, учителя говорят "не могли успокоить"). на беседе с директором опять давили на перевод на дистанционное обучение. понимая, что учиться осталось недолго, согласилась приводить ребенка в школу через день (пн, ср, пт), подписала заявление об этом.
далее последовала инициатива школы - провести обследование наших жилищных условий . 30 апреля не поленились, в предпраздничный день пришли, осмотрели, составили акт. признали условия "удовлетворительными". проводилось сие "в связи с ВШК" (ребенок с неизвестно какого времени стоит на внутришкольном учете. видимо с первого класса, но конкретной даты я не знаю и никакого документа о том ранее не получала).
теперь новая фишка - вручили уведомление о том, что в понедельник - заседание Совета профилактики по вопросу поведения учащегося во время учебных занятий, на переменах и в группе продленного дня. и все это в конце учебного года. (торопятся видимо).
а теперь вопрос: что это за совет такой? что в результате него может добиться школа? что я должна знать и как возможно подготовиться к нему.
Мой сын в 1 классе.
Первый конфликт был когда его потянули за галстук и прирезали горло (сбоку), этим галстуком, естественно не специально естественно перестала ему одевать галстуки.
Второй, когда я купила новую жилетку, вязаную. Снова потянули, да так что все распаролось во всех местах, фирма мазеркея, качество хорошее (это чтоб не подумали что распалзлось потому что г. ), всегда там форму покупаю и все
И последнее, вчера сын пришёл, а днище у портфеля оторвано, два мальчика пинали. Портфель покупала в начале года в районе 3000 и доче такой же, она во 2 классе.
К маме мальчика подошла и сказала так и так, а она в ответ орать (лучшая мера защиты)
Вот и что мне делать? У меня нет возможности каждые 3 месяца покупать портфели, жилетки.
Почему мамы не понимают что мы в ответе за своих детей. Помню когда в садике у ребенка упали очки и мой сын наступил на них (не видя), я оплатила маме мальчика, так как понимаю.
Получается сейчас я порчу отношения сына с одноклассниками:(. Ведь их мамы будут запрещать теперь им дружить. А что мне делать. Давать пакет вместо портфеля.
Алина (07.07.2005); Максим (17.12.2006); Макар (07.02.2009)
Если меня спросят что я в нём нашла. Я отвечу. СЕБЯ .
ЯмамаЯ, а учительница где была? У меня у среднего была такая фигня в первом классе, учительница быстро все "разрулила", хотя я ей пришла сказать что буду вынужденна обратиться к директору и инспектору. Ну и так на заметку, эти мальчишки сейчас в 6 кл.и состоят на учете в милиции (ну или как там правильно), мамы тоже всегда горлом брали, а сейчас уже поздно орать.
cочувствую! Это школа У нас в школе девочкой разбили стеклянную витрину. У моей второклашки на переменах парты в классе падают, как они носятся. В коридор выйти невозможно, старшеклассники снесут.
Думаю о семейном обучении.
Алина (07.07.2005); Максим (17.12.2006); Макар (07.02.2009)
Если меня спросят что я в нём нашла. Я отвечу. СЕБЯ .
а Вашему сыну нужны такие друзья?
моей дочери в первом классе что только не портили. пеналы меняли каждую неделю. портфель порвали - говорю выстраивай отношения так, чтобы не трогали. она видно палку перегнула - мальчишки ее боятся зато портфель цел
Конечно надо ребенка поддерживать, но сейчас разговаривать с родителями - мрак
Мне до слез обидно, я бы никогда так не поступила.
Дети не умеют себя вести в обществе.
Когда я говорю умей постоять за себя, давай сдачи. Так потом жалобы на сына-дерется. Я учительнице говорю что он сдачи дает, на что ответ что не нужно этого делать, а надо подойти к ней (ребенку) и сказать так и так. А толку? 1. Она не разбирается.
2. Потом его будут дразнить ябедой.
Алина (07.07.2005); Максим (17.12.2006); Макар (07.02.2009)
Если меня спросят что я в нём нашла. Я отвечу. СЕБЯ .
ЯмамаЯ: Им тяжело целый урок сидеть, вот и отрываются на переменах, выплескивают всю накопившуюся энергию.
Для этого сейчас по новым ФГОСам ввели обязательные динамические паузы. А вообще все по недосмотру учителя. С ней разговаривайте и со школьным психологом.
Вариант не самый простой, но, может быть, перевести в НОРМАЛЬНУЮ школу. То, о чем вы говорите, у нас в школе просто не возможно! У нас учителя следят постоянно за детьми: урок, перемена, продленка. и не просто не позволяют так себя вести, но и объясняют, почему так нельзя. Ну и сами ситуации разве что случайные, но это уровень контингента. И к директору можно пойти, если что, уж она точно без внимания не оставит, хотя пока ни разу никому не требовалось, она сама приходит к ним на этаж, интересуется адаптацией школьников к учебе, бдит ситуацию, утром встречает детей у входа в школу. всех их знает. А еще зам по воспитанию и зам по УВР 1 ступени бдят, так что просто дети ни секунды не бывают без контроля. их не только учат, но и воспитывают, и отношения хорошие у всех в классе, и это тоже заслуга учителей, которые обучают детей взаимодействовать.
У меня старший во 2 классе, все вещи перешли первоклашке, ни одной испорченной. портфель тоже как новый. Причем сын - шило.
А чем, простите, у вас учителя и администрация занимаются? идите для начала к директору.
Всё же родителям нужно к 7 годам научить ребёнка беречь не только своё , но и чужое имущество .
И да , класс. руководитель обязан так учебн.процесс наладить , чтобы детям было некогда баловаться . Самый трудный иногда -1 класс .
А мы своему сыну сказали , если будет замечание о драке на перемене , ругать не будем . У него характер неконфликтный , мальчишки его по-началу выводили , а он с ними словами пытался договориться . Потом сам как -то разобрался с одноклассниками . Даже сказал , что учительница ему разрешила давать сдачи .
Директриса у нас не будет в этом разбираться, еще и на меня посмотрит как на дуру.
Сама учительница следит за порядком, по крайней мере старается. А вот воспитательница продленного для чаи попивает. Дети вообще не заинтересованы.
Она то сидит болтает с другой учительницей (может тоже воспитательница), то сидят чай пьют с бутербродами. 2 раза я застала что они игру им объясняли. Дети были счастливы в твистер поиграть. Все! Больше такого не было. А на днях мне сын рассказал что он сидел и рисовал, к нему подошла та вторая с которой наша воспитательница лясы точит. Кинула его пинал и карандаши на пол и сказала убирай. Когда я спросила у нашей, она подтвердила данные действия и попросила прощения за ту. Но почему та даже не извинилась? Что тут от детей хотеть если вот такой пример от воспитателей.
Алина (07.07.2005); Максим (17.12.2006); Макар (07.02.2009)
Если меня спросят что я в нём нашла. Я отвечу. СЕБЯ .
ЯмамаЯ, а если написать заявление в школу? Претензию, на какую сумму нанесен ущерб? Указать стоимость- типа ранец 3000, жилет 700 или сколько там.
А если не выплатят- уже в отделение заявление нести. А кто выплачивать будет- школа или родители, вас не касается.
Я помню мне дипломат мальчик сломал. Я сидела, он о мои ноги спотыкнулся, и со злости дипломат разломал. Разбирались с учителями, с родителями, они нам выплатили. Кстати, потом этот мальчик милиционером стал, у него обостренное чувство справедливости появилось, и прославился тем что нашел какой- то тайник с-краденым оружием.
Еще, помню- несколько раз верхняя одежда терялась. Один раз у сестры, один раз в саду у старшей. Выплачивали. Оба раза - хорошие цигейковые шубы.
А однажды кофту девочке порвали, за 300 р, причем недели через 2 как купили. Не выплатили. Так как всей школе велели покупать определенную форму в определенном магазине. А эту просто на рынке купили.
Sihhaya: Вариант не самый простой, но, может быть, перевести в НОРМАЛЬНУЮ школу. То, о чем вы говорите, у нас в школе просто не возможно! У нас учителя следят постоянно за детьми: урок, перемена, продленка. и не просто не позволяют так себя вести, но и объясняют, почему так нельзя. Ну и сами ситуации разве что случайные, но это уровень контингента. И к директору можно пойти, если что, уж она точно без внимания не оставит, хотя пока ни разу никому не требовалось, она сама приходит к ним на этаж, интересуется адаптацией школьников к учебе, бдит ситуацию, утром встречает детей у входа в школу. всех их знает. А еще зам по воспитанию и зам по УВР 1 ступени бдят, так что просто дети ни секунды не бывают без контроля. их не только учат, но и воспитывают, и отношения хорошие у всех в классе, и это тоже заслуга учителей, которые обучают детей взаимодействовать.
У меня старший во 2 классе, все вещи перешли первоклашке, ни одной испорченной. портфель тоже как новый. Причем сын - шило.
А чем, простите, у вас учителя и администрация занимаются? идите для начала к директору.
У меня хоть старшая только в нулевом классе, но похожий опыт был. Пошли сначала заниматься в школу по месту жительства. Занятия вечером, после сада, детей в каждый класс набирают (основную часть) из определенного сада (думаю, вероятны группировки). На втором занятии старшую начали обижать - неслабо, мальчишки группой, человек 6-7. Она самая маленькая в классе, не агрессивная. Физразминку учитель не проводит, игры на перемене не организовывает (три занятия по полчаса, переменки между ними), бегать по коридору не разрешают: места мало и трубы отопления на полу лежат. Учитель среагировала, без внимания не оставила тот случай, но мы все равно решили уйти. Ребенку морально и физически было тяжело. А у нее еще и самооценка очень легко падает.
Ушли в кадетский класс в др. школу (по рекомендации подруги, у нее дочка в том классе, подружка моей); в него со всего города набирают детей. Учитель зарядку с ними делает на уроке (занятия в субботу утром, дети не уставшие), в "Ручеек" на переменке играют, травли групповой не было; в коридоре просторно, детям можно подвигаться. Насколько вижу, и в др. классах учителя сразу разбираются с эксцессами: одного ребенка дразнили из-за фамилии, учитель это без внимания не оставила, хотя это даже не идет в сравнение с криками "Уродина" моему ребенку и дерганьем ее за ухо в прошлой школе.
Я понимаю, что туризм и иммиграция все равно разные вещи, но пока надеюсь, что и дальше все останется неплохо. Про семейное образование тоже на всякий случай читаю.
Если бы выбора школы не было, забили бы на нулевой класс, и дальше рассматривала бы СО в нашей конкретной ситуации (я в офисе давно не работаю).
Читайте также: