Проблемы преемственности детского сада и начальной школы по математическому развитию презентация

Обновлено: 02.07.2024

1. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И ШКОЛЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ МАТЕМАТИКЕ

Учебно-воспитательная работа в детском саду и школе должна представлять единый развивающий процесс.
Преемственность в работе дошкольных и школьных
учреждений
по
математическому
развитию
ребенка
предусматривает непрерывность в образовании, взаимосвязь в
методах,
приемах,
формах
и
средствах
обучения,
согласованность содержания программ и др. Преемственность
является одним из принципов обучения и воспитания.
Создание целостной педагогической системы предусматривает
своеобразие развития ребенка на каждом этапе, взаимосвязь
этих этапов, где каждый последующий является органическим
продолжением предыдущего.

Основные отличия в организации работы:
Школа
Детский сад
• Преобладает учебная деятельность. • Преобладает игровая деятельность.
• Классная комната предназначена • Занятия проводятся в помещении с
только
разнодля проведения уроков.
образными функциями.
• Общение детей разного возраста (в • Дети находятся в кругу сверстников.
том числе со старшеклассниками).
• Гибкая система занятий (например,
комбинированные).
• Строгая урочная система
разделением предметов.
с
Возможность
целесообразного
выбора времени
• Четкое ограничение во времени начала и длительности занятия
(звонки).

Целенаправленная подготовка детей к школе обеспечивается
в
двух
основных
организационных
формах:
в
подготовительных группах детского сада и подготовительных
классах школы (для детей, не посещающих детский сад).
Самое главное здесь не объем полученных знаний, а
сформированное умение и желание получать знания,
использовать
их
в
новых
ситуациях.
Развитие
познавательного интереса, в частности к математике, — одна
из задач детского сада.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Преемственность в математическом развитии детей между детским садом и школой. Презентация на заданную тему содержит 20 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

План Содержание преемственности в вопросах математического развития ребенка Преемственные связи в работе дошкольного образовательного учреждения и школы Показатели готовности детей к обучению в школе

Содержание преемственности в вопросах математического развития ребенка Преемственность - последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов и технологий обучения и воспитания

Достижения ребенка к моменту поступления в школу - Определенный уровень познавательного интереса; - Наличие желания учиться; - Соответствующая мотивация; - самооценка. Совокупность этих свойств и качеств указывают на психологическую готовность к школьному обучению

Требования начальной школы к выпускнику детского сада - сформировать интерес к учебной деятельности; - сформировать желание учиться; - создать прочную основу элементарных математических знаний и умений; развитие логического мышления; уметь использовать приобретенные знания и навыки не только в обычной, стереотипной. но и в измененной ситуации, в новых необычных обстоятельствах; обладать высокой работоспособностью, сложными формами умственной деятельности, наличием морально-волевых качеств.

Должны уметь: 5. Уметь сравнивать предметы по длине , ширине, высоте, объему, массе, пользуясь условной меркой ; 6. Свободно ориентироваться в пространстве, на листе бумаги, в тетради, в книге; 7. Ориентироваться во времени

Должны владеть математической терминологией ; приемами сравнения, сопоставления, наложения и приложения; способами построения натурального ряда чисел; способами преобразования геометрических фигур; способами уравнивания величин, составления сериационных рядов, способами измерения величин; Моделированием пространства по плану, схеме; Моделированием суток, недели, месяца, года

Преемственные связи в работе дошкольного образовательного учреждения и школы Условно выделяют 3 типа преемственности: Дублирование в дошкольной подготовке основного содержания и конкретных заданий первого класса; Семейное воспитание и подготовка к обучению в школе ( стихийный характер); Частичное упрощение программы 1- го класса (условно выделяют 5 разделов : знание о количестве и счете, размере, форме, пространстве и времени)

Показатели готовности детей к усвоению математики в школе Основные компоненты готовности ребенка к усвоению математики в школе: Мотивационный компонент: -положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к математической стороне действительности; желание изучать математику

Основные компоненты готовности ребенка к усвоению математики в школе Содержательный компонент: - объем и качество математических знаний: осознанность, прочность запоминания, возможность усвоения их в самостоятельной деятельности ( гибкость); -особенности развития речи) владение математической терминологией); -уровень познавательной активности

Основные компоненты готовности ребенка к усвоению математики в школе Процессуальный компонент: специальные умения ( считать, измерять, вычислять соотновить и т.п) умения и навыки учебной деятельности (планировать, выполнять действия самостоятельно, осуществлять самоконтроль и самооценку)

Уровни готовности детей к усвоению математики в школе Первый уровень ( высокий) - дети хорошо усвоили программные требования. Имеют хорошие навыки в счетной деятельности, в обследовании, измерении. Делении целого на части, решении арифметических задач, умеют выполнять несложные действия в уме без опоры на наглядность, при сравнении предметов по форме, пользуются геометрической фигурой как эталоном, умеют классифицировать, обобщать, действовать в соответствии с инструкцией педагога, имеют навыки самоконтроля, проявляют интерес к обучению, умеют работать сосредоточенно, не отвлекаясь, адекватно используют математическую терминологию, объективно оценивают свою работу

Уровни готовности детей к усвоению математики в школе второй уровень ( средний) -дети овладели программой данной группы; имеют определенные навыки в счетной деятельности, измерении величин, делении целого на части. Вместе с тем у них недостаточно развита умственная деятельность: им трудно объяснить выбор арифметического действия, обобщать и классифицировать; самоконтроль у детей неустойчивый; они не проявляют интереса к учебной деятельности, математический словарь беден; самооценка чаще занижена, иногда завышена

Уровни готовности детей к усвоению математики в школе Третий уровень ( низкий) – дети слабо усвоили программный материал по математике. Имеют некоторые навыки в выполнений операций счета, но во всех других видах математической деятельности имеют слабые навыки и умения. Дети ощущают значительные трудности при выполнении умственных операций сравнения, обобщения, классификации. Не проявляют интереса к учебной деятельности, неправильно используют математическую терминологию, часто не могут выполнить задание воспитателя, сравнить его с образцом

Выводы: Для обеспечения преемственности необходимо знать требования начальной школы к выпускнику детского сада по вопросам математического развития , компоненты и уровни его готовности к усвоению программы начальной школы по математике; формы преемственности между ДОУ и начальной школой

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ

Преемственность - это не что иное, как опора на пройденное использование и дальнейшее развитие имеющихся у детей знаний, умений и навыков.

Расширение и углубление этих знаний, осознание уже известного, но на новом, более высоком уровне. Преемственность дает возможность в комплексе решать познавательные, воспитательные и развивающие задачи. Она выражается в том, что каждое низшее звено перспективно нацелено на требования последующего.

Следует ориентироваться на такие показатели:

объем математических знаний и умений в соответствии с программой воспитания в детском саду;
качество математических знаний: осознанность, прочность, запоминание, возможность использования их в самостоятельной деятельности;
уровень умений и навыков учебной деятельности;
степень развития познавательных интересов и способностей;
особенности развития речи (усвоение математической терминологии);
положительное отношение к школе и учебной деятельности в целом;
уровень познавательной активности.

Примеры тестовых упражнений по Л.А. Левиновой

Задание 1. Ребенку показывают карточку с цифрами, размещенными вразнобой, и просят назвать и показать их.

Задание 2. Ребенка просят назвать числа,

смежные с названными.

Успешность формирования учебной деятельности связана с уровнем развития ряда психических качеств ребенка. А.П. Усова выделила качества, которые можно рассматривать как некоторые условия учебной деятельности:

В презентации представлен опыт работы МДОУ и МОУ № 58 по проблеме преемственности детский сад- школа.

Преемственность взаимодействия

детского сада №392 и МОУ №58

Подготовили : Бречко Наталья Васильевна

Артёменко Виктория Николаевна

«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком ранее"

Л. С. Выготский

Преемственность -

это последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

С введением ГОС дошкольного образования и ГОС начального общего образования актуальным становится обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, в том числе и преемственности психологического сопровождения образовательной деятельности в детском саду и начальной школе.

В 2017-2018 учебном году в

19 выпускников.

15 выпускников идут в 1 –й класс

Поэтому вопрос обеспечения преемственности в обучении и воспитании детей детского сада и школы особенно был актуален.

В 2017-2018 учебном году в МДОУ № 392 – 19 выпускников. 15 выпускников идут в 1 –й класс ОШ № 58. Поэтому вопрос обеспечения преемственности в обучении и воспитании детей детского сада и школы особенно был актуален.

8 сентября 2017 года был проведен педсовет для воспитателей дошкольного учреждения №392 и учителей МОУ №58, на котором обсуждались проблемы и задачи организации работы по обеспечению преемственности. Были выделены такие задачи:

Читайте также: