Проблемы молодых педагогов в школе

Обновлено: 17.05.2024

Все мы когда-то были новичками и по неопытности делали ошибки, о которых сейчас смешно вспоминать. Но иногда такие ошибки могут стоить карьеры, не говоря уже о душевном равновесии. Поэтому сегодня мы поговорим о том, как молодому учителю, недавно переступившему порог школы, не впасть в иллюзии и не испортить свою профессиональную жизнь.

Ошибки молодых учителей

Набирать как можно больше обязанностей и рабочих часов, чтобы получать достойную зарплату.

Московские школы предоставляют педагогам хорошие финансовые возможности, и молодые учителя могут погнаться за деньгами, не до конца представляя себе суть работы. Начиная работать в школе, они сталкиваются с трудностями, которых не ждали.

Бывает, что молодые учителя приходят в школу с желанием перевернуть систему образования, придумать что-то кардинально новое вместо традиционных учебников или методов и приёмов обучения. Но опыта по созданию методических материалов и продуманных качественных уроков, учитывающих все аспекты обучения, у недавних выпускников слишком мало, да и ученики привыкли к классическому процессу образования. Нововведения важны и нужны, но изменения должны быть постепенными, и вводить их нужно, здраво оценивая свои возможности и умения.

Забывать о балансе между работой и личной жизнью.

Взвалив на себя большой груз обязанностей, учителя, недавно пришедшие в профессию, часто перестают уделять время другим делам, семье и личной жизни.

Выгорание и как его избежать

1. Не только пашите

Учитель может прийти в школу, испытать воодушевление и жить только работой. Из-за этого проблемы на работе станут казаться слишком глобальными и важными, отсутствие баланса между работой и личной жизнью может привести к эмоциональному и профессиональному выгоранию.

Не забывайте, что кроме работы есть общение с друзьями, родными, спорт и разнообразные хобби, старайтесь наполнять этим свою жизнь, а не зацикливаться на проблемах в школе. Важно и личное развитие учителя. Всё это может помочь учителю не переоценивать важность работы: с какими бы сложностями не приходилось сталкиваться, после работы нужно переключиться, соблюдая баланс между работой и личной жизнью.

2. Развивайтесь

Молодому учителю важно видеть перспективы своего профессионального роста, повышать квалификацию, узнавать что-то новое, не стоять на месте и развиваться. Чтобы работа не превратилась в рутину, следите за мероприятиями в педагогической сфере: участвуйте в конкурсах для учителей, слушайте спикеров на конференциях и круглых столах или выступайте там сами. Любую работу можно превратить в творческий процесс, но для этого нужно желание.

3. Просите помощи у коллег

Когда молодой учитель приходит в новую школу, где никого не знает, по началу часто бывает трудно. Как бы прилежно вы не учились в университете, опытным профессионалом, способным решать любые проблемы, можно стать только практикуясь. Если вам нужен совет об обязанностях учителя, о том, какие методы и приёмы обучения использовать в конкретном классе, какие документы заполнять или какие в школе правила внутреннего распорядка, не бойтесь обращаться к более опытным коллегам за помощью, ведь не знать таких вещей — вполне нормально. Так вы сможете не только получить ценные советы, но и наладить общение с коллективом учителей.

4. Выстраивайте личные границы

Но злоупотреблять границами и превращаться в грозного преподавателя — тоже не лучшая идея. Дети все равно поймут, какой вы на самом деле, а попытки казаться серьёзнее, чем вы есть, выглядят не очень искренне.

5. Помните о своих целях

Вам могут встретиться выгоревшие учителя. Они передают свою неудовлетворённость другим. Защитить себя от влияния чужого негативного настроя можно, если понимаешь цели своей работы и не обесцениваешь их ни при каких обстоятельствах.

6. Составляйте план на день, неделю, месяц

Задач у молодого учителя много. В обязанности учителя входит планирование уроков, заполнение электронного журнала в школе, дневников, календарно-тематического планирования, общение с родителями, важные встречи и рабочие собрания. Кроме этого, нужно вставить в расписание личные дела и найти время на личное развитие учителя.

Старайтесь не отступать от плана. Выполняя как можно больше из намеченного, вы будете чувствовать себя эффективным и останетесь довольны собой.

7. Прокачивайте свои навыки

Профессор Мельбурнского университета и глава Мельбурнского научно-исследовательского института образования Джон Хэтти на основе исследования в сфере педагогики выделил шесть компетенций учителя, которые нужно развивать, чтобы быть успешным учителем:

умение анализировать свои действия;
ориентация на результат;
способность наладить сотрудничество с коллегами для повышения учебных результатов учеников;
побуждение учеников к развитию;
умение искать индивидуальный подход к детям;
умение выстраивать с учениками доверительные отношения.

Важно не стоять на месте, находить интересные для себя курсы, конкурсы для учителей, новые методы и приёмы обучения, развиваться и выходить за рамки привычного. Так работа не превратится в неинтересную рутину.

Больше по теме

Как организовать родительский чат и не сойти с ума — читайте здесь

О правах и обязанностях школьного учителя читайте здесь

Как учителю сберечь личное пространство — здесь

Как быть учителю, если его провоцирует ученик? Советы юриста, нейропсихолога и преподавателя — здесь

Как учителю сберечь свое личное пространство — здесь

Хотите пройти интересный тест (это анонимно и бесплатно) и выяснить, какие компетенции учителя было бы полезно развивать именно вам?

В тесте — 24 непростые ситуации, в которые попадает каждый педагог. Как вы будете из них выходить?

В первые дни работы в школе на молодого учителя обрушивается лавина сложностей. Какие-то из них предсказуемы и объяснимы: высокий уровень психологической и физической нагрузки, дисциплина в классе (точнее, ее отсутствие). Нередко сложности возникают и в отношениях с коллегами: когда более опытные учителя навязывают стиль ведения урока, отношения к тем или иным ученикам, поведение в коллективе. И со всем этим грузом как-то надо справляться. Но как? Это точно возможно?

Да. Ваш главный и самый надёжный помощник — уверенность, что профессия выбрана правильно. Такая уверенность видна сразу, причем всем.

Гусев Игорь Александрович, учитель физики в школе № 88, г. Тюмень:

Был у нас случай: пришла молодая учительница и с первого урока ее начала изводить ученица. Доводила до слез. Разговоры ни с ней, ни с родителями не помогали. Длилось это пару месяцев. Пришлось вмешаться мне. Во время беседы в моем кабинете я задал вопрос — почему?

Бывают и другие ситуации: вроде бы и дети адекватные, и учителю нравится его работа. Но ученики могут быть настроены против предмета, который новый педагог преподаёт. Что же делать?

«Самым сложным в первые дни моей работы в школе было наладить контакт с учениками, в особенности с трудными детьми. Я учитель музыки. К этому предмету не все относятся серьёзно, поэтому нужно было увлечь, заинтересовать детей. Я изучала их интересы и музыкальные предпочтения, чтобы быть с ними, как говорится, на одной волне. Затем начала вовлекать их в совместную творческую работу, подключила и учителей, родителей. В итоге у нас уже стало традицией участие учителей в школьных концертах, капустниках, веселых стартах вместе с учениками. Это очень сближает. Ничего не бойтесь, будьте уверены и последовательны. Постарайтесь разглядеть в каждом ребёнке его индивидуальные особенности.

Молодые учителя тоже когда-то учились в школе. И вот спустя 6 лет один из таких учителей возвращается в свое родное образовательное учреждение с уверенностью, что тут уж все будет просто и понятно. И его, конечно, здесь помнят. Помнят и его отметки, и его успехи, и провалы. Так ли будет просто, как казалось?

Лемешко Ирина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы школы № 6, Ростовская область:

«Сразу после выпуска меня пригласили работать в школу, которую я заканчивала. Все учителя были знакомы, все меня помнили. И в этом заключалась одна из проблем: учительскому коллективу сложно было перестать видеть во мне ученицу.

Сложно было принять, что мы теперь коллеги, равные. Очень помогла моя первая учительница, именно к ней я шла за помощью и поддержкой

Поэтому мои рекомендации молодым начинающим учителям: не бойтесь обращаться за советом, не пренебрегайте помощью, найдите человека, который сможет поддерживать вас в это сложное время.

Парилова Надежда Борисовна, учитель географии лицея ИГУ, г. Иркутск:

«Когда я только пришла в школу, мне сразу дали старший класс. И моей главной проблемой был страх: страх не суметь ответить на вопрос, страх растеряться на глазах у детей, страх не оправдать статус учителя. Дети очень грамотные, разносторонние, эрудированные. Не на все их вопросы у меня был готовый ответ. И этот страх прошел только много лет спустя, когда я перешла работать в лицей. Переосмысливая прошлое, понимаешь, что не надо бояться не знать ответа.

Мой совет — не впадать в ступор, не паниковать. Нужно показать детям, насколько интересен заданный вопрос, и вместе искать ответ

На первых порах молодой педагог сталкивается с множеством трудностей. Действительное выглядит не очень-то похожим на желаемое. И в это непростое время молодому учителю очень важно понимать, для чего он тут находится и что его ждет. Молодому специалисту необходимо видеть реальные перспективы своего профессионального роста. Это значительно облегчит период адаптации и поможет пережить первые трудности в школьной жизни.

Данные советы адресованы преподавателям средней школы, однако некоторые идеи могут быть применены также в работе педагога младшей школы. У каждого учителя есть свой неповторимый стиль ведения занятия, стиль общения с учениками. В этой статье я опишу некоторые идеи, на которые можно опираться при выстраивании отношений с детьми и подростками. Надеюсь, эти размышления будут полезны учителю для формирования собственного стиля преподавания.

Стресс снижает познавательный интерес

Когда ребенку страшно, некомфортно, он боится совершить ошибку, получить плохую оценку, скорее всего, в эти моменты интерес к познанию снижен, а новая информация хуже усваивается.

Познавательный интерес может быть активен, только когда ребенок находится в зоне относительного комфорта.

Развод родителей, смерть родственника, чувство отверженности и т. д. вызывают сильный стресс, который влечет за собой снижение познавательных возможностей.

Потребности учеников

Однако эти потребности могут быть выражены настолько специфическим образом, что взрослому их бывает трудно распознать. Например, с одним учеником никто из класса не дружит. Он может совершить какой-нибудь проступок, чтобы расположить к себе одноклассников. Чаще всего таких детей и подростков записывают в хулиганы, поскольку объяснения взрослых они не слушают. А дело в том, что учителя не стараются понять причину происходящего. Ребенок попросту пользуется самым доступным вариантом решения своей проблемы.

Если вы распознаете потребность ученика за необычным проявлением, вы сможете, во-первых, поддержать его, а во-вторых, подсказать какой-то более приемлемый вариант.

Базовые правила

Продумайте, что важно для вас, и придерживайтесь этого.

Индивидуальный подход

Важно быть внимательным к возможностям ребенка и давать адекватную обратную связь. Не обязательно с помощью оценок.

Быть последовательным и предсказуемым

Детям сложнее, чем взрослым, ориентироваться в ситуации, когда правила меняются.

Если вы обещали всем двойки за отсутствие работы, поставьте их.

Личное присутствие

Сейчас так много информации можно узнать, не приходя в школу, но детям, кроме информации, важна и личность преподавателя.

Не скрывайте от детей свое отношение к тому, что происходит в классе, поделитесь своим настроением и т. д. Это важный урок.

Распространенные ошибки педагогов в отношениях с учениками

Однако бывают ситуации, когда вы по какой-либо причине не хотите или не можете сказать правду. В этом случае вы смело можете ответить, что не готовы комментировать или не можете ответить. Это будет хороший урок об уважении личных границ.

Рост мастерства

Становление учителя – большой интересный путь. Учитесь у педагогов, которые вам нравятся. Присутствуйте на их уроках. Спрашивайте совета. Смотрите вебинары. Учиться только на своих ошибках не обязательно.

Во время урока учитель один на один с классом. Случаются разные ситуации, иногда даже опытный преподаватель не может найти сразу хорошее решение. Не знать, как правильно поступить, – нормально. Если есть возможность, вступите или организуйте в школе мини-группу поддержки, в которой можно обсуждать с коллегами сложные ситуации и возможные варианты решения. Важно, чтобы в такой группе не было обесценивания вашей работы и вы могли получить поддержку коллег.

Какой бы путь не был использован, в результате приема на работу молодого специалиста, мы сталкиваемся с проблемами, связанными с мотивацией и адаптацией педагога.

Устраиваясь на работу, молодые педагоги часто попадают в ситуацию большой нагрузки. В этом случае начинающий педагог не успевает восстанавливаться, работает в режиме постоянного стресса и усталости. Все это сопровождается постоянной необходимостью осваивать все новые виды деятельности. Подобный вариант развития событий вызывает негативные переживания и, как следствие, уход из системы образования. Поэтому создание социально-экономических и организационных условий необходимое и важное условие для мотивации начинающих педагогов. Однако, это не главное. Проблема привлечения педагогов будет решаться, если со стороны всего коллектива образовательного учреждения будут предприняты совместные усилия. Педагогические коллективы далеко не все готовы к сотрудничеству и партнерству.

Выделяют несколько аспектов адаптации работника к новой среде:

Организационный – усвоение сотрудником роли педагога в общей организационной структуре школы, особенностей управления школой, привыкание к новым условиям трудовой деятельности: нормативно-правовым, социально-экономическим, морально-психологическим, организационно-управленческим;
Психофизиологический – приспособление к физическим и психологическим нагрузкам педагога, его физиологическим условиям труда;
Профессиональный – освоение молодым педагогом всех видов деятельности учителя в соответствии с должностными обязанностями этическими нормами, доведение основных показателей деятельности учителя до необходимого уровня;
Социально-психологический – приспособление к относительно новому социуму, нормам поведения и взаимоотношениям в педагогическом коллективе, принятие единых педагогических требований [2] .

На первых порах молодой специалист должен получать постоянную помощь и поддержку со стороны администрации образовательного учреждения, коллег, методистов. Ситуация, при которой он остается один на один с классом, уроком, школой, создает невыносимые условия для молодого специалиста.

Работа с молодыми специалистами, конечно, зависит от личных характеристик педагога. Но есть ряд мероприятий обязательных для адаптации учителя в профессии и педагогическом коллективе. На первом этапе молодого педагога знакомят со школой, ее структурой, локальными документами, педагогическим коллективом, правилами внутреннего распорядка, проводятся первичный и вводный инструктажи на рабочем месте. Заместитель директора и руководитель проводят ряд собеседований. Педагог-наставник помогает на первом этапе разобраться с основными требованиями к работе учителя и классного руководителя, знакомит с основными действиями учителя, степенью ответственности педагога за результаты своего труда. Этот этап охватывает от одного до двух месяцев (1 четверть).

Вхождение в должность предполагает знакомство молодого педагога с деятельностью школы, методического объединения, психологической службы. Особенно важную роль играют поддержка и коммуникация с опытными коллегами. Методическое объединение и педагог-наставник оказывают помощь в вопросах методики преподавания, специфики учебного процесса и оценивания результатов обучения учащихся. Чаще всего молодые учителя сталкиваются с проблемами методического и организационного характера из-за отсутствия какой-либо теоретической основы. Сложности начинаются с первого учебного дня. В связи с чем, на этом этапе важно совместно с опытным учителем-наставником четко планировать свою деятельность на уроке, чтобы понимать свои цели, видеть не только и не столько свою деятельность, сколько деятельность учащихся.

На втором этапе молодой педагог включается в работу творческих групп по организации общешкольных мероприятий. Обязательно нужно развивать чувство самостоятельности и ответственности учителя в новой профессии и коллективе: выполнение общественных поручений, назначение ответственным по параллели. В этот период педагог-наставник и заместитель директора регулярно посещают уроки, приглашают на уроки опытных педагогов. Составляется график посещений и взаимопосещений уроков.

Так же на этом этапе молодой педагог проходит процедуру обязательной аттестации на соответствие занимаемой должности. Этот период адаптации охватывает первое полугодие-год.

Результатами этих этапов профессиональной адаптации молодого педагога становится создание атмосферы диалога (не столько контроля!), учитель понимает к кому и с каким вопросом он может обратиться, получить помощь и консультацию. В результате собеседований и анкетирования администрация получает первичную информацию о прохождении процесса адаптации: успешность профессиональной деятельности, взаимоотношения с учителями, родителями и учениками, психологическая комфортность, оплата труда, решение бытовых вопросов, потребность в повышении квалификации. На основании сделанных выводов формулируются следующие задачи.

Вторая стратегия – активная. Выделяют активно-конструктивную и активно-деструктивную стратегии. Первая характерна для людей с оптимистичным мировоззрением, устойчивой положительной самооценкой, реалистичным подходом к жизни и желанием достичь более высокой позиции. Это уверенное профессиональное развитие. Эта стратегия – самая прогрессивная для развития молодого специалиста [5] .

Активно-деструктивная стратегия свойственная амбициозным и склонным к проявлению агрессии личностям. Низкий уровень профессионального самосознания постоянно заставляет противопоставлять себя окружающим. Агрессивная реакция на замечания и критику приводит к ухудшению общения с коллегами, учениками и родителями. Это сложный путь адаптации, который, как правило, заканчивается уходом из профессии или постоянным переходом из одного учреждения в другое.

В этот период молодой специалист также должен пройти процедуру аттестации на первую квалификационную категорию. Соответственно, кроме участия в профессиональных конкурсах необходимо создать условия для активного участия педагога в семинарах и конференциях профессиональной направленности. Провести ряд собеседований и занятий, посвященных навыкам выступления и написания статей. Этим занимается педагог-наставник, совместно с молодым учителем посещая мероприятия.

Работа с родителями и учащимися – отдельное направление, которое также курируется и сопровождается администрацией и педагогом-наставником. Учитель вместе с учениками принимает участие в предметных олимпиадах и конкурсах.

Завершающий этап адаптации – это четвертый год работы. Подводятся итоги адаптации и делается анализ успешности. На успех профессиональной адаптации указывают несколько показателей:

в какой степени работа вызывает у начинающего педагога чувство напряжения, тревоги, неуверенности;
в какой степени педагог овладел знаниями и навыками, необходимыми для работы;
в какой степени закончен ориентированный этап, этап знакомства с новой должностью;
каковы мотивы выбора данной профессии;
насколько педагог овладел профессиональной ролью (обрел ли свой стиль деятельности);
насколько у педагога выражено желание повышения профессиональной компетентности;
в какой степени педагог удовлетворен выполняемой работой и ее результатами;
какова оценка педагогическим коллективом достижений работы педагога [6] .

В общем виде процесс адаптации молодого педагога можно представить в виде следующей таблицы.

Читайте также: