Проблемы гражданского воспитания в современной школе

Обновлено: 06.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Статья Гражданское воспитание 11.10.17 - копия.docx

Статья, представленная для методического дня 11.10.2017

Тема: Гражданское воспитание в школе: проблемы, пути решения

Авторы: Собенина Е.Г; Степанова Н.В.

Говоря о гражданском воспитании учащихся, что мы понимаем под этим?

К основным элементам гражданственности относится нравственная и правовая культура, выражающаяся в чувстве собственного достоинства, внутренней свободе личности, дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной власти, способности выполнять свои обязанности, гармоничном сочетании патриотических, национальных и интернациональных чувств.

Основная цель - воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любви к Родине, стремления к миру, потребности в труде на благо общества. Сознание человека, с ответственностью выполняющего свой гражданский долг и понимающего, что от его действий зависит не только собственная жизнь, но и судьба близких людей, народа и государства, определяет его социальное поведение и является существенным условием развития демократического общества .

(Источник: Словарь социального педагога)

Анализируя данный вопрос в школе, пришли к пониманию того, что, по сути, практически вся воспитательная работа, любое мероприятие имеет гражданскую, патриотическую составляющую, как, наверное, и в каждом ОУ. Тем не менее, тема гражданского воспитания всегда была актуальна, а в современных реалиях она выходит на первый план и стоит особенно остро.

Итак, возникает вопрос? Участие молодёжи в митингах, направленных на создание нестабильной ситуации в стране, это результат чего? Гражданского, патриотического воспитания?

Но молодёжь участвует и в различных флешмобах, акциях, где уж точно просматривается и гражданская позиция и патриотизм…

Тут можно возразить..Ведь всем понятно, что любой флешмоб- это прежде всего сценарий и репетиции, а на митинги и другие такого же рода мероприятия они идут сами, вроде как их никто туда не гонит, и не принуждает идти, Так по крайней мере утверждают организаторы этих мероприятий. А на флешмобы - обязуют, тех же студентов, старшеклассников, молодёжь из бюджетных организаций…

Таким образом, можно констатировать факт, что не смотря на всю ту работу по гражданскому воспитанию, которая проводится в школах, других учебных заведениях, какая-то (и не малая) часть молодёжи, своими поступками, своим поведением показывает свою гражданскую несостоятельность.

А ведь работа в школах проводится действительно огромная.. В каждой школе существует план мероприятий по гражданскому патриотическому воспитанию. Но каков результат всей этой работы? Почему гражданская позиция нашего общества столь низка?

Вывод напрашивается сам: Гражданское воспитание в школе отстаёт от реальных вызовов современности.

Итак, проблема обозначена. Каковы же пути решения проблемы?

Ведь это уже получается не воспитание, а антивоспитание.

Задумаемся над причиной происходящего. И прежде всего, как нам кажется, это то, что в школах дети перестали трудиться. Казалось бы, при чём тут труд, ведь речь о гражданском воспитании? Но нам видится прямая связь. Ведь участие в конкурсах, различных мероприятиях, тех же флешмобах или просто выступление на классном часе в школе требует труда, и не просто труда, а труда увлечённого, порой самоотверженного. Поэтому особенно ценно, когда ребята с желанием участвуют в волонтёрском движении, различных экологических акциях.

Итак, мы всецело убеждены, что в школу необходимо возвращать трудотерапию.

Следующим важным фактором в гражданском, патриотическом воспитании считаем личный пример. Согласитесь, кто же захочет пойти за педагогом, который на уроке вещает о светлом, прекрасном и мужественном, но при этом, выйдя за порог школы, перестаёт быть УЧИТЕЛЕМ.

Дети, заходя к нам на странички в контакте, в инстаграмм вдруг видят совсем другую свою Марью Ивановну. И быстро соображают, что все что говорилось, и к чему призывали это только для отчётности, сама - то она этим не живёт и не думает так.

А между тем, кто как не мы с вами имеем прямое и, пожалуй, самое сильное (после родителей) воздействие на детей и подростков. И не только словом, а именно делом, даже использованием внешней атрибутики косвенно, но влияем на формирование гражданской позиции подростка.

Отметим ещё одну особенность, которая, как мы считаем, очень важна в формировании личности и осознания себя как гражданина своей страны.

Анализируя внеклассную работу, мероприятия, которые проводим в школе на предмет гражданского воспитания, увидели, что вся работа имеет эту составляющую.

Подведём итог, воспитательная работа в школе должна строиться таким образом, чтобы все направления работы включали в себя духовно-нравственную и гражданско-патриотическую составляющую.

Не должно быть отдельно интеллектуального развития, или отдельно экологического воспитания, тогда, возможно, прибираясь на своём роднике, не станем мусорить на другом, будем пристёгиваться ремнями безопасности для БЕЗОПАСНОСТИ, а не чтобы не поймали, и, требуя соблюдения своих прав, будем выполнять и свои обязанности.

Итак, личность гражданина России, которую мы стремимся воспитать, видим следующим образом:

Гражданское воспитание детей — важна функция любого современного педагога, от правильной реализации которой зависят будущие моральные качества школьников. Какие проблемы гражданского воспитания в школе актуальны для современного мира?

Основные направления гражданского воспитания

Современному гражданскому воспитанию начальная школа и средняя уделяют огромное внимание, ведь от этого направления педагогической деятельности зависит моральный облик учеников. Сейчас выделяют сразу несколько основных направлений подобного воспитания. Во-первых, речь идет о развитии патриотизма среди простых школьников, о воспитании устойчивой любви к своей Родине. Во-вторых, педагоги стараются вложить в голову своих подопечных определенные моральные и этические нормы, которые в будущем позволят им быть законопослушными гражданами. В-третьих, именно школа и местное гражданское воспитание отвечает за дальнейшую социализацию личности, за нормальную адаптацию детей ко взрослой жизни. Также в рамках такой педагогической деятельности внушаются основы экологической культуры и нюансы гражданского самосознания.

Основные проблемы совершенного гражданского воспитания в школе

Гражданское воспитание современная школа должна давать на высоком уровне, но зачастую этого попросту не происходит, и главная проблема заключается в нехватке времени. Желая дать детям, как можно больше новых знаний, преподаватели забывают про то, что им необходимо уделить внимание и морально-нравственному воспитанию учеников.

Отсутствие интереса со стороны самих школьников также является серьезной и крайне актуальной проблемой. Многие современные дети просто не хотят слушать лекции о патриотизме и важности уважительного отношения к старшим. В результате, даже самый ответственный учитель сталкивается с недостатком внимания своих подопечных.

Недостаток опыта молодых учителей часто выливается в отсутствие структурированной и продуманной программы действий. Гражданское воспитание, также как и педагогическая деятельность, требует методических разработок и тщательной работы с учебными материалами. Серьезной проблемой на пути морально-нравственного воспитания становится и отсутствие соответствующего интереса со стороны родителей. Их нежелание принимать участие в морально-нравственном воспитании собственных детей порой оборачивается бесполезностью всех педагогических подходов.

Для решения этих актуальных проблемы гражданского воспитания педагогам необходимо не только действовать в содружестве с родителями, но еще и тщательно разрабатывать собственные методические рекомендации. Внеклассное занятие, направленное на гражданское воспитание школьников, не должно напоминать лекцию. Просмотр тематических фильмов, презентации, доклады, дискуссии — все это поможет разнообразить факультатив, сделав его полезным для детей.

Работа хорошего педагога не ограничивается проведением уроков и проверкой домашних заданий, ведь его функции выходят далеко за пределы учебной деятельности. Зачастую именно от учителя зависит морально-нравственный облик его подопечных, поэтому и игнорировать внеклассные занятия по гражданскому воспитанию не стоит.

В статье рассматриваются проблемы гражданско- патриотического воспитания в ОУ, основные направления работы, педагогические технологии, используемые при работе в данном направлении. Дается краткое описание подпрограмм, входящих в Программу гражданского и военно-патриотического воспитания, в которой будут отражены педагогические технологии, формы взаимодействия педагогов и учащихся в рамках программы, основные направления работы, координация деятельности общественных организаций, взаимодействие с окружающим социумом и т.д.

К статье предлагается презентация "Гражданско - патриотическое воспитание в МБОУ г.Астрахани "СОШ "14"

Вложение	Размер
problemy_grazhdansko_-_patrioticheskogo_vospitaniya.doc	78 КБ
grazhdansko_-_patrioticheskoe_vospitanie_v_mbrou_g.astrahani_sosh_no14.ppt	2.86 МБ

Предварительный просмотр:

ПРОБЛЕМЫ ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

заместитель директора по воспитательной работе

Будущее есть только у того государства,

которое выбирает патриотизм.

В современных условиях политического и социально-экономического уклада жизни общества система школьного воспитания претерпевает значительные изменения: ослабевают внутрисемейные связи, снижается влияние старшего поколения на детей, ухудшается уровень жизни многих слоев населения, идет переориентация на иные, чем раньше ценности. И новые идеологические установки приводят к изменению современной школы. Эти изменения требуют нового подхода в формировании военно-патриотического и гражданского сознания учащихся. Поэтому на сегодня главная проблема заключается в создании современной системы гражданско-патриотического воспитания молодого поколения, способного обеспечить целенаправленное воздействие на юных граждан для возрождения, сохранения, формирования в новых условиях преданности чувства любви к Отечеству, озабоченности судьбой своей страны, готовности исполнить конституционный долг во имя интересов народа, общества, государства, уверенности в великом будущем России.

Чтобы выявить суть направлений процесса гражданско – патриотического воспитания, необходимо определить на чем оно базируется. Вера в Россию, в её будущее – это основа, краеугольный камень всей системы гражданско – патриотического воспитания, это составная часть патриотического воспитания, ориентированная на формирование у школьников глубокого патриотического сознания, идей служения Отечеству и его вооруженной защите, воспитание чувства гордости за русское оружие, уважение к его военной истории, стремление к военной службе, сохранение и приумножение его воинских традиций. Героико – патриотическое воспитание ориентировано на пропаганду военных профессий, знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяний героических предков.

На всех стадиях формирования гражданских качеств личности решающее значение имеет педагогическое управление. Следовательно, важнейшая цель патриотического воспитания – учить миру. А это значит помочь детям увидеть, что можно изменить мир: семью, школу, микрорайон, страну, регион, прекрасную и богатую нашу планету к лучшему; вовлекать детей и молодежь в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех.

Поэтому задача школы, особенно классных руководителей, учителей предметников состоит в необходимости искать новые формы по воспитанию гражданско – патриотических чувств молодого поколения. Прежде всего, в школе должна работать Программа гражданского и военно-патриотического воспитания, в которой будут отражены педагогические технологии, формы взаимодействия педагогов и учащихся в рамках программы, основные направления работы, координация деятельности общественных организаций, взаимодействие с окружающим социумом и т.д. Данная Программа может предполагать следующие формы взаимодействия педагогов и учащихся:

педагог – ученик: учебные предметы, дистанционные олимпиады, сетевые проекты, уроки мужества, беседы, лекции, круглые столы, конференции, экскурсии, походы, игры, вахта памяти, фестивали, смотры строя и песни и т.д.

педагог – педагог: МО, открытые мероприятия, лекции, семинары, круглые столы, дистанционные олимпиады, сетевые проекты, конференции, методические разработки и т.д.

В работе педагогов могут использоваться такие педагогические технологии, как:
- проектно-исследовательская деятельность;
- коллективно-творческие дела;
- деятельностный подход в воспитании;
- педагогика сотрудничества;
- технологии проблемного обучения;
- проектная деятельность;
- ИКТ и др.

Для решения проблем гражданского и военно-патриотического воспитания молодёжи в учебном заведении могут быть выделены основные направления работы, такие как:

1. Учебная деятельность

2. Внеурочная деятельность

3. Внеклассная деятельность

4. Работа с родителями

Всё эти направления взаимосвязаны и в их рамках могут быть разработаны подпрограммы:

Цель: осознание учащимися семьи как важнейшей жизненной ценности.

1. Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей, чувство гордости и ответственности за свою семью;

2. Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей;

3. Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.

Формы: беседы , родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения.

Цель: воспитание у учащихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

1. Изучать историю родного края;

3. Формировать ответственность за развитие и судьбу своего родного города.

Формы: тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник получения паспорта, дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.

Цель: осознание учащимися ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев;

2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения;

3. Способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Формы: тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам.

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека;

2. Формировать культуру проявления гражданской позиции;

3. Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

Все эти направления взаимосвязаны и дополняют друг друга. Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в жизнь через:

1. Знаниевый компонент, основанный на предметном начале для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

2. Региональный компонент с рассмотрением гражданской тематики.

3. Систему тематических бесед, творческих встреч и внеклассных воспитательных мероприятий.

4. Участие в тематических конкурсах, выставках.

5. Активное сотрудничество с социумом и общественными организациями.

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся осуществляется, прежде всего, в учебном процессе. Умелое использование общеобразовательных предметов в целях военно-патриотического воспитания служит одним из средств в осмыслении следующих понятий: патриотизм, Отечество, Родина, память, интернационализм, мужество, смелость, героизм, отвага, самопожертвование, гражданственность, Конституция государства и т.д.

Работа над понятиями начинается в младших классах, а затем продолжается в курсах истории России и обществознания. Изучение истории позволяет воспитывать учащихся на героических примерах прошлых поколений Александра Невского, Д.Пожарского, К.Минина, А.Суворова, М.Кутузова, Г. Жукова, защитников Брестской крепости, Героев войны и труда, спорта, покорителей целины и строителей БАМа и др.

Овладение историческими знаниями неразрывно связано с дальнейшим развитием и укреплением патриотических чувств. На уроках литературы формируются нравственные идеалы молодежи на примерах положительных героев, художественных произведений, устанавливается живая связь далекого прошлого с современностью, воспитывается чувство гордости за нашу Родину, её народ. В процессе изучения основ физики, биологии, географии, математики у учащихся формируется диалектическое понимание развития природы, учащиеся знакомятся с применением законов физики, химии, биологии в военном деле, влияние научно-технической революции на развитие военной техники, решают задачи, в содержании которых отражена военная тематика.

Перспективным направлением в обучении учащихся основам военной службы является применение в учебном процессе персональных компьютеров. На занятиях по информатике возможно использование специальных обучающих программ, позволяющих развивать у учащихся такие качества, необходимые будущему воину, как быстрота реакции, навыки работы на сложной боевой технике. Кроме того, в проектной деятельности по информатике целесообразно привлекать учащихся к созданию презентаций, сайтов по военно-патриотической тематике.

Большое внимание в военно-патриотическом воспитании необходимо уделять занятиям по физической культуре. Именно на этих занятиях формируются качества необходимые будущему защитнику Родины: сила, быстрота, гибкость, ловкость, выносливость, координация и точность движения. Главным итогом является выпускник-патриот, надежный будущий защитник Родины.

Важное значение имеет правильный выбор наиболее эффективных форм и методов патриотической работы во внеурочное время. Этот выбор необходимо осуществлять с учетом интересов учащихся, квалификации руководителей, состояния учебно-материальной базы, наличии организаций и учреждений, способных оказать необходимую помощь.

Формы внеурочной деятельности:

- тематические классные часы;

- встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

- посещение воинских частей, музеев боевой и трудовой славы;

- встречи с ветеранами войны и труда, воинами-афганцами, участниками чеченских событий, солдатами и офицерами срочной службы;

- интерактивные игры, дебаты, дискуссии по патриотическо-правовой тематике;

- конкурсы, викторины, конференции по данной теме;

- праздники получения паспорта, Дня Конституции;

- чествование ветеранов труда, войны, подготовка сувениров, подарков;

- уроки мужества, военно-спортивные игры;

- митинги, литературно-музыкальные представления, концерты к знаменательным датам;

- участие в работе по созданию Музея школы;

- месячник по военно-патриотическому воспитанию;

- показ и обсуждение научно-популярных, документальных и художественных фильмов на военно-исторические темы;

- походы и экскурсии по родному краю.

Внеклассная деятельность осуществляется через взаимодействие с общественными структурами с включением инновационных форм работы: проектной деятельности с использованием ИКТ.

Среди многих условий и факторов, влияющих на развитие и воспитание учащихся, по праву ведущим является семья. В ней закладываются основы личности. Только стабильная, благополучная семья, где сохраняется преемственность поколений, царит уважение друг к другу, может воспитывать высоконравственную личность, настоящего патриота своей страны. Пример патриотизма – жизнь и подвиг отцов и дедов, ветеранов Великой Отечественной войны. Поэтому успех в патриотическом воспитании зависит от умения педагогов работать с родителями. Работа педагога с родителями невозможно без их активного вовлечения в учебно-воспитательный процесс, в организации и проведение различных мероприятий. Диагностирование показывает, что нет родителей равнодушных к судьбе своих детей. Родители хотят, чтобы их ребенок был признан не только в кругу семьи, но и в обществе, а это невозможно без таких качеств, как ответственность, гражданственность, патриотизм, любовь, уважение к своему Отечеству, его традициям. Продуктивность, взаимодействия педагогов и родителей в определенной степени обусловлено оптимальным выбором приемов, методов и форм работы.

Конечным результатом функционирования системы гражданско-патриотического воспитания должны стать духовный и культурный подъем учащихся, высокая гражданская позиция, патриотическое сознание учащихся себя как россиян, определяющих будущее России :

- в познавательной сфере - развитие интеллектуального потенциала, творческих сил;

- в историко – краеведческой - осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

в социальной - способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

- в духовно-нравственной сфере - осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Организация гражданско – патриотического воспитания в школе - сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены и дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его, при этом - вовлекая детей и молодежь в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех.

В жизни наших ребят будет ещё много выборов – маленьких и больших, простых и сложных. Важно, чтобы они хорошо для себя уяснили, что они отвечают за всё, и от жизненной позиции каждого гражданина зависит будущее России, её благополучие! Молодым, сильным, умным не приемлемо находиться на окраине активной политической жизни.

1. Байкова Л. А. Воспитание в традиционной и гуманистической педагогике//Педагогика. 1998, № 8. С. 56 - 62

2. Барышников Е. Н., Петрова Т. И. Воспитательная работа: Новый смысл. Новая цель. Новое содержание//Современные подходы к методологии и технологии воспитания. Спб., 1997. С. 68 - 75

3. Вершинин В. Н. Педагог меняющейся школы//Открытая школа. 2000, № 1. С. 16 - 18

4. Газман О. С. Ответственность школы за воспитание детей//Педагогика. 1997, № 4. С. 45 - 52

5. Капустин Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы. М., 1999.

6. Колесникова И. А. Воспитание человеческих качеств//Педагогика. 1998, № 8. С. 56 - 62

7. Краткий справочник по педагогическим технологиям /Под редакцией Н. Е. Щурковой. М., 1997

8. Мастер-класс для заместителей директора по воспитательной работе: Организация и планирование работы. Автор-составитель Т.М. Кумицкая.- М.: 5 за знания,2006.

9. Смирнова В. А. Программа патриотического воспитания 2006 – 2008 г.г.

10. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.

12. Шилова М. И. Теория и технология отслеживания результатов воспитания школьников//Классный руководитель. 2000, № 6. С. 19 - 43

13. Якиманская И. С. Личностно - ориентированное обучение в современной школе. М. 1996.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 2
Будущее есть только у того государства, которое выбирает патриотизм
Гражданско-патриотическое воспитание - что это такое?
Это формирование у молодого поколения и у самих себя патриота, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей, воспитание чувства гордости к малой родине, тем местам, где мы живем, учимся, растем, воспитание гордости за свой народ, за тех людей, кто защищал наше Отечество. Поэтому в нашем понимании гражданско - патриотическое воспитание, это не только военно-патриотическое, а и художественное, экологическое, туристко - краеведческое, спортивно-оздоровительное, развитие творческих детских инициатив.И сегодня жизненно важно возродить в российском обществе чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально значимые качества, которые он сможет проявить в созидательном процессе и в тех видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей. Воспитание школьников в духе боевых традиций старшего поколения, уважения к подвигам героев формирует у подростков чувство любви к Родине, родному краю, гордости за свое Отечество, повышает интерес к военно-прикладным видам спорта, развитию физических навыков и волевых качеств, готовности к защите Родины.

Читайте также: