Проблемная ситуация по теме космос в доу

Обновлено: 05.07.2024

Образовательная ситуация для подготовительной группы ДОО по ФГОС тема 12 апреля день космоса или, что мы знаем о созвездиях?

Оценить 1065 0

Легенды и мифы о зодиакальном поясе

Подготовительная группа

Воспитатель: Мелехова Г.М.

Март 2016уч.г.

Цель: расширить представления детей о Вселенной .

- уточнение представление детей о космосе, звездах созвездиях, звездной пыли;

- закрепление названия геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник;

- упражнять в счете в пределах десяти.

- развитие фантазии, воображения;

- развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия;

- развитие мелкой моторики рук.

- воспитание самостоятельности, активности, инициативности; умение работать в коллективе.

картина звездного неба с созвездиями; съёмные звездочки для счета; секретный ящик с заданиями; маленький инопланетянин (игрушка); геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Словарная работа: Вселенная, Космос, созвездия.

Воспитатель: Ребята, посмотрите к нам, кажется, летит звезда.

Появляется маленький инопланетянин . Дети рассматривают его.

Светятся звезды, светятся….

Даже порою не верится,

Что так велика Вселенная.

В небо смолисто-черное

Гляжу, все забыв на свете…

А все-таки это здорово,

Что ночью нам звезды светят.

Воспитатель показывает картину звездного неба.

Весь необъятный мир, который находится за пределами Земли зовут, космосом. Космос называют и другим словом - Вселенная.

- Наблюдали ли вы за ночным небом?

- Как вы представляете себе размеры Вселенной?

- Что вы там видели? (ответы детей: много разных звезд, падающих звезд).

Космосу, или Вселенной, нет конца и предела. Вселенная наполнена бесчисленным множеством звезд и планет, комет и других небесных тел.

В безоблачный ясный вечер все небо над нашей головой усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от земли. На самом деле звезды- это огромные раскаленные газовые шары, похожие на Солнце.

- Знаете ли вы ребята, какие бывают созвездия и что это такое?

Правильно, созвездия это особое расположение звезд на небе, каждое созвездие имеет свое название, например, Большая и Малая медведицы, эти созвездия похожи на ковш (воспитатель показывает на картине созвездий).

Вот сколько всего нового и интересного узнали мы от нашего инопланетного друга.

- Ребята, а какие цветы похожи на звезды?

Правильно васильки, вот и мы с вами представим себя васильками.

Синие звезды упали с небес.

Смотрит на них зачарованно лес,

Ветер тихонько над ними кружит,

Смотрит на синие звезды во ржи,

Нежно качает волну васильков,

Синих, как звезды, волшебных цветДети медленно приседают.

Поднимаются, встают на носочки,

Кружатся на месте. Руки держат на поясе.

Покачивают поднятыми вверх руками.Бегут по кругу, взявшись за руки.

Ребенок вытаскивает из ящика звезду с заданиями.

Первое задание: отгадайте загадки.

По тёмному небу рассыпан горошек

Цветной карамели из сахарной крошки,

И только тогда, когда утро настанет,

Вся карамель та внезапно растает.

Раскинут ковер, рассыпался горох.

Ни ковра не поднять, ни гороха не собрать.

Золотыми гвоздями приколочены.

Из какого ковша не пьют, не едят,

А только на него глядят?

(Созвездия: Большая Медведица или Малая Медведица)

Молодцы, справились с первым заданием.

В ряд выставлены цифры до 10, дети отворачиваются, воспитатель убирает одну цифру, дети должны, увидеть, какой цифры нет. Игра повторяется несколько раз.

Дети строят из геометрических фигур домик для инопланетянина и космический корабль, проговаривая из каких геометрических фигур они состоят (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Какой хороший дом и космический корабль сделали ребята. Молодцы справились с заданием.

Инопланетный житель благодарит детей за оказанную помощь и дарит детям по звездочке в память о путешествии по космосу. Прощается и улетает.

Итог занятия: Много нового и интересного мы узнали сегодня от нашего гостя про космос, звезды, созвездия. Оказали помощь, выполнив все задания из секретного ящика. Молодцы!

Цель: Уточнить и расширить представление детей о космосе, как о мире тайн и загадок.

Закреплять и систематизировать знания о Космосе.

Уточнить представления о звездах и созвездиях; закрепить представления о символике некоторых из них.

Воспитывать культуру поведения;

Создавать положительное эмоциональное настроение.

Поддерживать интерес к самостоятельной опытнической деятельности.

Развивать внимание, память, наблюдательность.

Развивать умения применять ранее полученные знания, проявлять активный познавательный интерес.

Создавать условия для развития интереса к общению со взрослыми и детьми.

Расширять и активизировать словарный запас

Приемы руководства деятельностью детей в НОД:

Создание среды для организации и проведения НОД :

Виды детской деятельности в НОД:

Чтение художественной литературы.

- умения детей действовать самостоятельно;

- проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со взрослыми и сверстниками;

- воспитание нравственных качеств;

- умение воспитанников решать интеллектуальные и личностные задачи;

- формирование универсальных предпосылок к учебной деятельности;

- расширение и активизация словарного запаса.

Критерии оценки деятельности детей на занятии

Ребенок задает вопрос .
Активно участвует в продуктивной деятельности.
Проявляет самостоятельность.
Обращается за помощью к взрослому и детям и оказывает ее своим сверстникам.
Сопереживает.
Эмоционально реагирует.
Соподчиняет мотивы.
Проявляет волевое усилие.
Аргументирует самооценку.

Интеграция образовательных областей:

Развивать интерес, любознательность к космическому пространству.

Формировать познавательные действия.

Формировать первичные знания о космосе.

Расширить словарный запас по теме Космос.

Приучать решать интеллектуальные задачи.

Принимать активное, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Развивать общение и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Развивать умения самостоятельно действовать, при затруднениях обращается к взрослому за помощью.

Формировать готовность к совместной деятельности,

позитивный установок к различным видам деятельности

Формировать навыки безопасного поведения в группе.

Обогащать активный словарь детей.

Учить использовать вербальные и невербальные средства общения,

владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);

Соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.

Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности.

Воспитывать нравственные качества: взаимопомощь, бережное отношение к результатам своего труда и труда взрослых

Соблюдать элементарные правила здорового образа жизни.

Развитие мелкой моторики рук

Создание мотива для деятельности детей.

2. Основная часть:

Определение способа соединения точек.

Создание проблемной ситуации

Создание проблемной ситуции (деление на 2 команды по интереса)

Определение темы исследования, оборудование, последовательность проведения опыта.

Демонстрация опыта взрослым в микрогруппе.

Обмен полученными знаниями.

Оценка деятельности детей и самооценка.

Подведение итогов НОД.

Ход непосредственно образовательной деятельности

1. Вводная часть. Создание проблемной ситуации.

Создание мотива для деятельности детей Определение цели.

Ребята, вы любите смотреть на ночное небо? Что можно увидеть на небе? (звезды, луну). Сколько на небе звезд?

Их несчетное количество. В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано маленькими сверкающими точками.

Что представляет собой звезда? (Это громадные раскаленные газовые шары, похожие на наше солнце. Они светятся, но не греют, потому что находятся очень далеко от Земли, поэтому они кажутся нам такими маленькими.)

Легенда о Млечном Пути.

Давным-давно на краю света у берегов Атлантики жили селутры. Это были красивые, высокие люди и очень добрые. Селутры занимались изучением звёздного неба, составляли календарь и строили мегалиты (сооружения из больших камней).

Селутры никогда не воевали, они не знали, что такое война. Их жизнь текла мирно и спокойно.

Но вот однажды гордый орёл принёс дурную весть о том, что на селутров движется воинственное племя”. Эти люди вооружены”- произнёс орёл. А надо сказать, что селутры понимали язык птиц.

Селутрам ничего не оставалось делать, как собрать вещи и уйти в горы или переселиться на остров.

Они покинули родные земли, оставив после себя мегалиты и огромные знания, зашифрованные в символах и рисунках.

Селутры ушли, а на их землях поселилось воинственное племя. Численность племени быстро росла, и вскоре этим людям стало тесно на земле селутров. Тогда собрались воины и решили выгнать добрый и мирный народ даже с гор и островов.

…Воины окружили гору и поднялись к последнему селению селутров.

Каково же было удивление воинов, когда они увидели пустое селение, там не было ни одного человека.

Куда могли уйти эти высокие добрые люди? Вниз? Невозможно, их бы заметили. Может быть, селутры поднялись ещё выше? Воины забрались на самую вершину горы, но там тоже никого не было. Куда делись селутры? Куда можно подняться с вершины горы? Только в небо…. Воины посмотрели вверх, и от края до края неба увидели сияющую дорогу из песка, жемчужин и слёз. Селутры были жителями побережья, поэтому, уходя в горы, они взяли с собой песок и жемчуг. Теперь, уходя в бесконечность, роняли песок, жемчуг… и слёзы.

Никто не знает, куда ушли селутры, но на земле в память о себе они оставили мегалиты, а в небе от края и до края – млечный путь, дорогу из песка, жемчуга и слёз.

Определение способа соединения точек.

Создание проблемной ситуации

Создание проблемной ситуции (деление на 2 команды по

Определение темы исследования, оборудование, последовательность проведения опыта.

Возрастная группа: 5 – 6 лет (старшая группа)

В нашем примере предлагаем Вам использовать в начале и конце организованной образовательной деятельности, таким образом персонажи и связанный с ними сюжет, будут пронизывать всю детскую деятельность и стимулировать познавательную активность в течение образовательного процесса.

планеты МАТЕМАТИЛЬКИ (в рамках формирования элементарных математических представлений – решение задач, выполнение заданий на знание формы, цвета, состав числа и др.);
планеты ЗАБЫВАШКИ (в рамках ознакомление с окружающим миром – закрепление правил безопасного поведения в быту, природу и социуме и др.);
планеты ЖЕЛЕЗЯКИ (в рамках ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (металл, дерево и их свойства; опытно-экспериментальная деятельность и др.);
планеты ФИКСИКОВ (в рамках ознакомление с окружающим миром – устройства бытовых предметов) + использование мультфильмов соответствующей тематики;
планеты РИСОВАШЕК (в рамках художественно-эстетического развития – закрепление известных способов рисования человека, в рамках познавательного развития – отгадать по рисунку изображенное дерево и др.)
планеты МАСТЕРИЛОК (в рамках образовательной деятельности в ходе режимных моментов – конструирование из строительного материала (кубиков, пластин, цилиндров), различных зданий по схемам Мастерилок, из природного материала) и др. ВСЕ ЗАВИСИТ ОТ ФАНТАЗИИ.

Цель: мотивация на решение развивающих образовательно-воспитательных задач, закрепление и обобщение знаний в рамках понятий (форма, цвет, количественный и порядковый счет), используя разнообразные формы работы.

Задачи:

Образовательные: закрепить порядковый и количественный счет в пределах 7. Закрепить прямой и обратный счет в пределах 7. Закрепить знание геометрических фигур и цвета. Совершенствовать умение соотносить предметы по 2 качествам (цвет и форма / форма и размер). Закрепить ориентировку на листе бумаги и в пространстве.
Развивающие: повышать познавательную активность и интерес к образовательной деятельности, развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику, зрительное восприятие и память. Развивать коммуникативные качества через умение работать в малых группах, парах.
Воспитательные: воспитывать интерес организованной образовательной деятельности в рамках формирования элементарных математических представлений. Развивать умение действовать сообща, доводить начатое до конца. Воспитывать чувство сопереживания, желание помочь нуждающимся, активность и самостоятельностью.

I. Организационный момент.

1. Дети вместе с младшим воспитателем после завтрака отправляются в туалетную комнату для выполнения гигиенических мероприятий.

2. Педагог устраивает небольшой беспорядок в группе (разбрасывает некоторые игрушки на столах и полу группы, детали конструктора).

II. Вводная часть.

3. Дети возвращаются из туалетной комнаты и удивляются беспорядку в группе.

4. Педагог предлагает выяснить в чем дело и кто виновник беспорядка.

III. Сюрпризный момент.

5. Раздается видео-звонок с планеты ПОЛОМАШЕК.

IV. Основная часть.

8. ПОЛОМАШКИ благодарят и говорят о том, что в группе спрятана космическая капсула со знаком отличия.

V. Заключительная часть.

9. Знак отличия размещается на визитке группы.

Речевой материал и описание оборудования, которое требуется для реализации сюжета:

Речевой материал: планета Земля, состав числа 7, больше на…, меньше на. поровну, первый, второй, третий ……, один, два, три ……;

Оборудование:

мультимедийный экран и проектор;
карточки-задания по формированию элементарных математических представлений;
фишки круглые и треугольные (комплект на каждого ребенка: треугольников 7, квадратов 7),
фишки (треугольники, круги, квадраты основных цветов и 2х размеров: большие и маленькие)
космическая капсула;
знак отличия.

Конспект образовательной ситуации

I. Организационный момент

Дети вместе с младшим воспитателем после завтрака отправляются в туалетную комнату для выполнения гигиенических мероприятий. Педагог устраивает небольшой беспорядок в группе (разбрасывает некоторые игрушки на столах и полу группы, детали конструктора.

II. Вводная часть

Педагог: Дети, посмотрите, что случилось в нашей группе, я выходила к заведующей, пока вы мыли руки, пришла, а здесь такое… Это не вы разбросали?

Дети: Нет.

Педагог: Как вы думаете, а кто же это мог натворить?

III. Сюрпризный момент

Предположения детей. Раздается шум похожий на крушение космического корабля, а затем звонок.

Педагог: Дети, посмотрите, к нам кто-то звонит по видеосвязи, давайте посмотрим кто это?

Дети: Давайте.

Дети вместе с педагогом просматривают запись. И выясняют, что Поломашкам нужна помощь, они не умеют ничего делать, только все ломать.

Педагог: Ребята, а мы с вами на какой планете живем?

Дети: планете Земля.

Педагог: Правильно. Ну, что ребята, поможем Поломашкам все починить и разобраться со всеми заданиями?

Педагоги: Да.

IV. Основная часть

Задачи: закрепить знаний детей о составе числа 7. Закрепить прямой и обратный счет в пределах 7. порядковый и количественный счет в пределах 7.

Задачи: закрепить знания геометрических фигур и цвета, уметь соотносить предметы по 2 параметрам (форма, цвет). Развивать коммуникативные навыки.

Педагог: Ну, что, с первым заданием мы справились? Все детали теперь на своих местах?

Дети: Да!

Педагог: Отлично, что же нам делать дальше? Останемся здесь или будем двигаться по маршруту?

Дети: Двигаться по маршруту! Надо помочь ПОЛОМАШКАМ!

Педагог: Ребята посмотрите, какой беспорядок, что нам делать? Как дальше пройти?

Дети: Нужно убрать.

Педагог: А мы их просто уберем или каким-то особым способом? Посмотрите на них внимательно, может в них есть что-то необычное? Дети рассматривают инструменты и выдвигают предположения.

Дети: Нужно найти к каждому инструменту свою гайку?

Педагог: А как это сделать?

Дети: На каждом инструменте геометрическая фигура и на каждой гайке, тоже. И цвет у них тоже может быть разным.

Педагог: Правильно нужно находить пары не только по геометрической фигуре, но и по цвету этой фигуры.

Работа группой (дети выполняют задание на ковре). После выполнения проводится коллективная проверка. Педагог предлагает всем проверить правильность выполнения задания.

Педагог: Вот теперь, мы везде навели порядок, правда?

Дети: Да.

Педагог: А что нам нужно сделать, чтобы ПОЛОМАШКИ узнали о выполненных заданиях?

Дети: Нужно написать письмо.

Дети: Надо нарисовать.

Педагог: Возможно. У кого еще какие варианты?

Дети: Нужно сфотографировать.

Дети: Да.

Педагог: Отлично, для этого посмотрите, что у нам есть на столах?

Дети: Геометрические фигуры.

Педагог: Молодцы, ну что приступаем.

Работа в парах (педагог осуществляет скрытое руководство (наводящими вопросами или помощью других детей, например, а теперь поменяйтесь местами. Пары детей перемещаются за соседние столы и проверяют у соседей правильность выполнения задания)

Задачи: закрепить ориентировку на листе бумаги и в пространстве.

Дети подходят к экрану и просматривают благодарственное видео о помощи ПОЛОМАШКАМ. ПОЛОМАШКИ благодарят и говорят о том, что в группе спрятана космическая капсула со знаком отличия.

Педагог: Ребята, я кажется нашла карту ПОЛОМАШЕК, вот только я в ней ничего не понимаю, может вы мне поможете?

Дети рассматривают карту и движутся по группе согласно схеме и находят капсулу.

V. Заключительная часть

Во время образовательной ситуации использовались пять направлений развития: Художественно-эстетическое развитие, познавательное, социально-коммуникативное, физическое развитие.

Моя педагогическая деятельность осуществляется в соответствии с государственным образовательным стандартом РФ, который определяет требования к обучению и воспитанию детей дошкольников.

Педагогические задачи, которыми я руководствуюсь в учебно – воспитательной деятельности, это задачи основной общеобразовательной программы дошкольного образования Автономного муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №1 п. Парфино. Заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и современном всестороннем развитии каждого ребенка. Максимально использовать разнообразные виды деятельности для повышения эффективности образовательного процесса. Обеспечить условия для коррекции и развития речи детей. Координировать подходы к воспитанию детей в ДОУ и семье.

Целью образовательной ситуации являлось: Расширение представлений о космосе у детей старшего дошкольного возраста.
Пополнить знания детей о покорении космоса, о планетах Солнечной системы, их названиях. Учить отгадывать загадки о космосе.
Развивать композиционные умения: составлять варианты изображения ракет из нескольких частей, красиво располагать на композиционной основе

(изображение звёздного неба).
Воспитывать гордость за достижения своей страны, желание быть похожими на героев космоса.

Образовательная ситуация с детьми осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

Во время образовательной ситуации использовались следующие методы:

Словесные методы (это перцептивный аспект) были использованы неоднократно:

- беседа о космосе,

- отгадывание загадок о космосе,

- подбор противоположного слова, (обозначающее личностное качество космонавта).

Наглядные методы использовались в следующем моменте. Показ презентации о космосе.

Данный метод был направлен на детей, которые воспринимают информацию больше на зрительный образ.

Методы стимулирования. Итог подводился после каждой части образовательной ситуации, в виде одобрения, похвалы.

Организационный момент (обращение внимания на звезды, появившееся в группе и нахождение послания на одной из звезд) был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так и между воспитателем и детьми.

Длительность образовательной ситуации соответствует гигиеническим нормам СаНПиН для детей данного возраста – 30 минут. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены.

Образовательная ситуация динамичная, предусматривает быструю смену деятельности. Проводилась беседа с детьми — сидя на стульях полукругом, с перемещением по группе выполняя поручения звезд. Быстрая смена приемов в течение образовательной ситуации позволила избежать утомляемости детей. Все моменты образовательной ситуации логичны и последовательны, подчинены одной теме. Приемы во время образовательной ситуации носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых побуждала детей к самостоятельной деятельности. Дети отвечали на поставленные вопросы, работали с интересом, проявляли положительные эмоции.

Анализируя образовательную ситуацию, можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены.

Считаю, что деятельность построена логично, этапы взаимосвязаны.

Логичность построения образовательной ситуации позволила провести ее, не выходя за рамки времени, отведенного на выполнение.

Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. Все дети работали в своем темпе, и творческое задание выполнились в силу своих индивидуальных возможностей.

По факту проведения образовательной ситуации можно сказать, что поставленная цель решена. Достигнутый результат соответствует цели.

Читайте также: