Пример управленческого цикла в школе

Обновлено: 02.07.2024

В педагогике понятие управленческого цикла раскрывается через стоящие последовательно и взаимосвязанные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль.

Функция педагогического анализа в ее современном понимании введена и разработана в теории педагогического управления Ю.А.Конаржевским. Педагогический анализ в структуре управленческого цикла занимает особое место: с него начинается и им заканчивается любой управленческий цикл. Исключение педагогического анализа из общей цепи управленческой деятельности приводит к ее распаду, так как остальные функции не получают в своем развитии логического обоснования и завершения.

Основное назначение педагогического анализа как функции управления заключается в изучении состояния и тенденций развития педагогического процесса, в объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по улучшению и оптимизации управляемой системы. Эта функция – одна из наиболее трудоемких в структуре управленческого цикла, так как анализ предполагает выделение в изучаемом объекте частей, оценку роли и места каждой части, сведение частей в единое целое, установление связей между фактами и т.д.

В теории и практике управления определены основные виды педагогического анализа: параметрический, тематический и итоговый.

Параметрический анализ направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, на выявление причин, нарушающих его. Предметом параметрического анализа является изучение текущей успеваемости, дисциплины, посещаемости, соблюдения расписания занятий и др.

Тематический анализ направлен на изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса. В содержании тематического анализа в большей мере проявляется системный подход.

Итоговый анализ охватывает более значительные временные, пространственные или содержательные рамки. Он проводится по завершении семестра и учебного года и направлен на изучение основных результатов, предпосылок и условий их достижения.

Процесс управления любой педагогической системой предполагает целеполагание, или постановку целей.

Планирование в управлении выступает как принятие решения на основе соотношения данных педагогического анализа изучаемого явления с запрограммированной целью. Выделяют перспективные, годовые и текущие планы работы образовательного учреждения:

перспективный план разрабатывают, как правило, на пять лет на основе глубокого анализа работы за последние годы;

годовой план охватывает весь учебный год включая каникулы;

текущий план составляют на определенную часть учебного года – он является конкретизацией общего годового плана.

Наличие этих планов позволяет координировать деятельность педагогического коллектива. Они являются стратегическими по отношению к планам работы преподавателей.

Функция организации выполнения принятых решений и функция регулирования данного процесса претворяются в жизнь конкретными людьми: администрацией учебного заведения, преподавателями, студентами, представителями общественности.

В структуре организаторской деятельности руководителя важное место занимает мотивировка предстоящей деятельности, инструктирование, формирование убежденности в необходимости выполнения данного поручения, обеспечение единства действий педагогического и студенческого коллективов, оказание непосредственной помощи в процессе выполнения работы, выбор наиболее адекватных форм стимулирования деятельности, оценка хода и результатов конкретного дела.

При достаточно основательной разработке функция контроля в управлении остается сложной и трудоемкой. Трудоемкость контроля объясняется отсутствием обоснованной системы критериев оценки образовательного процесса, особенно его воспитательного компонента.

Контроль тесно связан со всеми функциями управленческого цикла, особенно заметна эта связь с функцией педагогического анализа, так как информация, полученная в ходе контроля, становится предметом педагогического анализа. Контроль снабжает богатой, систематизированной информацией, показывает степень расхождения между целью и полученным результатом, в то время как педагогический анализ направлен на выявление причин, условий возникновения этих различий и отклонений.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ЦИКЛОГРАММА

управленческой деятельности администрации школы

ШМО (утверждение рабочих программ, т ематика педагогических советов на год);

Семинары классных руководителей по планированию ВР.

Кадры. Уточнение стажа, категории, награждения.

1,5,10-е классы. ГПД. Обучение на дому. Распределение учебной нагрузки учителей. Назначение классных руководителей.

Расписание учебных занятий.

Контроль остаточных знаний учащихся.

Изучение нового набора учащихся.

Обследование речи учащихся. Изучение семейного положения.

Организация дежурства по школе.

Школьное самоуправление. Дежурство учителей.

Организация охраны школы. Проведение инструктажей по ТБ и пожарной безопасности. Организация занятий по эвакуации учащихся.

Оформление школьной документации.

Классные журналы. Журналы факультативов, кружков, замещений. Дневники. Расписание.

Подготовка к Дню учителя.

Таблицы КПМО. Заполнение

Таблицы по энергосбережению. Заполнение.

Организация занятий по изучению ТБ, пожарной безопасности, ПДД.

Проверка состояния журналов и школьной документации.

Подготовка педагогического совета.

Контроль обучения на дому. Организация дистанционного обучения (по необходимости).

Подготовка набора в первый класс.

Посвящение в первоклассники.

Подготовка плана осенних каникул.

Заседание совета профилактики

Заполнение таблиц по энергосбережению

Педсовет. Отчет по движению учащихся. Успеваемость в 1-ой четверти.

Проверка ведения журналов и дневников.

Организация школьного тура олимпиад.

Подготовка ШМО материала для тестирования знаний учащихся за 1-ое полугодие.

Предварительный опрос о выборе предметов ЕГЭ, ГИА.

Организация посещения семей социального риска.

Организация осенних каникул. План. Результаты.

Подготовка январского педсовета.

Планирование, коррекция на III четверть.

Промежуточный контроль знаний. (административные к\работы, тестирование)

Оформление базы данных выпускников 9,11-х классов.

Итоги первого полугодия.. Выполнение учебных программ.

Дозировка домашних заданий. Перегрузка учащихся. Изучение вопроса.

Санитарно-гигиенический режим в школе. (состояние классов, мест общего пользования, столовой, пищеблока)

Инструктаж персонала по правилам пожарной безопасности (новогодние мероприятия)

Подготовка новогодних праздничных мероприятий. (график проведения елок, зимние каникулы).

Педагогический совет. Проблемная тема. Итоги успеваемости в первом полугодии.

Проведение зимних каникул. Организация катков. Эффективность проведения каникул.

Заключение договоров (Электроэнергия, Водоснабжение, Отопление, Дератизация, Связь (телефон, Интернет), Аварийка и т.п.)

Административное совещание. Инструктажи по ТБ и пожбезопасности.

Заполнение таблиц КПМО.

Заполнение таблиц по энергосбережению.

Отчет по финансово-хозяйственной деятельности.

Смета на календарный год.

Отчет соцпедагога за год.

Отчет библиотеки за год.

Организация и проведение Дня защитника Отечества

Выборы экзаменов ЕГЭ и ГИА.

Смета финансирования на календарный год.

Составление сметы на ремонт здания школы.

Инвентаризация материальных ценностей. Создание комиссии. Подготовка материалов.

Организация празднования 8 Марта.

Заполнение таблиц КПМО.

Заполнение таблиц по энергосбережению.

Организация весенних каникул.

Педагогический совет. Итоги обучения в 3-ей четверти.

Корректировка плана работы на IV четверть.

Подготовка к ЕГЭ, ГИА. Изучение нормативных документов.

Составление смет на ремонт. Подготовка договоров и др. документации по ремонту здания.

Подготовка к летней оздоровительной кампании (отдых, трудовые бригады)

День защиты детей. Тренировки эвакуации из здания. Работоспособность систем предупреждения.

Празднование Дня Победы.

Подготовка итоговой линейки.

Итоговое родительское собрание.

Организация ЕГЭ, ГИА. Расписание экзаменов.

Подготовка документов на электронные торги, котировки и т.п.

Организация и проведение ЕГЭ, ГИА. Деятельность пункта приема экзаменов.

Выдача аттестатов. Выдача сертификатов с результатами ЕГЭ. ГИА.

Планирование на следующий год и подведение итогов.

Анализ выполнения муниципального задания.

Отчеты по итогам ЕГЭ и ГИА. Формы. Сроки.

Летний оздоровительный лагерь.

Отчеты по итогам года. Анализ. План работы.

Заполнение таблиц по энергосбережению

Предоставление отчета о выполнении предписаний Роспотребнадзора.

Организация закупок для школы (медикаменты, строительные материалы, учебники и т.п.)

Составление проекта сметы на следующий год

Завершение подготовки здания школы к новому году.

Ремонтные работы. Завершение ремонта.

Подготовка помещений школы к приему детей.

Заключение договоров по питанию, молоко

Подготовка педсовета. Определение программ, целей и задач на предстоящий учебный год.

Прием сотрудников, Инструктажи.

Итоги трудоустройства выпускников. Сбор уточнение сведений.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 921 материал в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

21.01.2016 1351
DOCX 48.5 кбайт
22 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Болгова Марина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Качество образования в настоящее время - центральная категория образовательной политики государства, и, по сути, ее можно разделить на следующие составляющие, представив в виде "Оси качества" (Рисунок 1):

Из схемы становится очевидным, что только вкупе уровень управления и уровень исполнения ведут к уровню достигнутых результатов. И в основе оси качества лежит горизонт оперативного, то есть непосредственного управления, к которому можно отнести также деятельность администрации школы по оценке и повышению качества образования, то есть внутренний управленческий уровень. Именно от его эффективности в большей степени зависит достижение высокого уровня качества школьного образования. Отслеживание качества образования на разных ступенях обучения необходимо и личности, и обществу, и государству. [5] Вот почему он отнесен к группе системно значимых показателей качества образования (наряду с состоянием здоровья, уровнем физического, психического, социального и интеллектуального развития учащихся, эффективности образовательного процесса и др.).

Необходимость проектирования циклограммы деятельности администрации школы по повышению качества образования заключается в том, что руководством школ освоена главным образом проверочная функция контроля, которая нацелена на проверку исполнения или проверку усвоения, при этом отсутствует или слабо изучается диагностика затруднений учителей, отсутствует практика дифференцированной работы с педагогами в зависимости от уровня педмастерства и практика выращивания молодых учителей, осуществляется слабая научно-методическая обеспеченность педагогов литературой, курсами, консультациями, связанными с проблемой именно управления качеством образования. Кроме того, в школах наблюдается отсутствие целенаправленной, спланированной работы по формированию у школьников устойчивой мотивации познания, надпредметных способов деятельности и навыков самообразования, самовоспитания, саморазвития. [3] В связи с этим возникает проблема не только контроля, но и отслеживания путей достижения результатов образования с целью их коррекции и повышения качества образования.

"Контроль" принято рассматривать в соответствии с подходом, принятым в дидактике, согласно которому он определяется с точки зрения внешней, структурной организации педагогического процесса, как часть этого процесса, его звено. [2] Так, Ю.К.Бабанский, рассматривая процесс обучения состоящим из циклов, определяет место контроля как последнего звена каждого цикла обучения, которое включает в себя не только получение и фиксирование итоговой информации о результатах обучения в цикле, но и выявление нерешенных задач обучения, причин неуспеваемости учащихся, самоанализ учителем и учащимся своей деятельности, обсуждение этих итогов и определение учителем исходных данных для осуществления нового цикла процесса обучения. [1]

Следовательно, возникает необходимость сменить ориентиры в управленческой деятельности. Смысл нового подхода - в принятии управленческих решений и проектировании управленческой деятельности по обеспечению качества образования в современной школе.

проведение самооценки учебного заведения;
инициирование педагогического поиска в рамках участия в инновационной деятельности;
постоянное развитие профессиональной компетентности педагогов;
диссеминация ценного педагогического опыта по достижению более высоких показателей качества;
усиление ориентации управления на качественные аспекты;
повышение эффективности управления школой;
разработка научно обоснованной методики отслеживания качества образования и эффективности руководства школой, позволяющей достичь в образовательном процессе соответствующих норм (или результатов) качества образования.

предметные результаты (знания и умения, опыт учебной, в том числе творческой деятельности, и др.);
метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
личностные результаты (система ценностных отношений, интересы, мотивации учащихся).
Всякое целевое управление можно представить в виде процесса, состоящего из 4 независимых этапов:
выработки ясной сжатой формулировки целей;
разработки реалистичных планов по их достижению;
систематического контроля и измерения качества работы и результатов;
принятия корректирующих мер для достижения планируемых результатов.

информационно-аналитическая деятельность (создание банков данных, анализ организации воспитательно-образовательного процесса и др.);
организационная деятельность (обеспечение выполнения учебного плана; создание условий для индивидуальной работы с учащимися; организация обучения педагогического коллектива современным педагогическим технологиям; изучение и обобщение методики работы учителей-предметников);
мотивационно - целевая деятельность (проведение собеседования с учителями, допускающими снижение успеваемости и учебной мотивации учащихся; изучение запросов родителей мотивированных учащихся с целью определения направлений совместной работы школы, родителей и их детей, осуществление совместной работы педагогического коллектива школы и родителей по созданию условий успешности обучения мотивированных учащихся; осуществление контроля за преподаванием отдельных учебных дисциплин, дающих перегрузку учащихся, выявление причин утомляемости);
регулятивно-коррекционная деятельность (осуществление контроля и коррекции учебного процесса с целью устранения возможных препятствий к созданию ситуации успешности обучения; изучение методики работы учителей по формированию у учащихся самостоятельных навыков и умений учебной деятельности; обеспечение психолого-педагогическое сопровождения процесса обучения; создание ситуации успешного обучения и развития учащихся);
планово-прогностическая деятельность (определение и коррекция приоритетных направлений развития образовательного учреждения; отбор современных педагогических технологий, способствующих совершенствованию учебного процесса в общеобразовательном учреждении и др.; определение перспектив взаимодействия общеобразовательного учреждения с другими учебными заведениями и организациями с учетом запросов учащихся).

В области обеспечения стратегии управления (Ф2) - создание внутришкольной системы оценки качества образования, цель которой получение объективной информации о состоянии качества образования в школе, тенденциях, его изменениях и причинах, влияющих на его уровень, т.е. позволяющей школе не только проводить диагностику образовательных систем, достижений обучающихся, но и определять эффективность работы педагогов, осуществлять самооценивание, выявлять в какой степени деятельностью школы удовлетворены заказчики образовательных услуг; разработка соответствующей нормативно-правовой базы.

В области обратной связи (Ф3) - проведение комплексного мониторинга качества образования.

При этом формулировке цели по повышению качества образования должен предшествовать начальный этап - проведение самооценки учебного заведения, то есть осуществление необходимого комплексного мониторинга с целью определения существующего уровня качества образования и существования вообще данной проблемы, то есть необходимости повышения качества образования.

отсутствие 100% показателей сдачи ЕГЭ учащимися;
недостаточный опыт социальной деятельности;
недостаточный уровень сформированности общеучебных умений и навыков учащихся, от которого зависит пресловутое качество - умение учиться;
преобладание репродуктивного обучения, несмотря на значительную долю педагогов, применяющих современные педагогические технологии;
преобладание фронтальных форм работы;
целевая ориентация учебных занятий лишь на создание условий для овладения учащимися предметными знаниями и отсутствие задач, связанных с развитием учебно-организационных и учебно-коммуникативных умений;
недостаточный учет диагностических данных об учениках.

Обозначив данные проблемы, стало возможным говорить о следующем этапе - выстраивании работы, то есть целого комплекса мероприятий, оформленных в виде циклограммы как элемента стратегического планирования, а не ситуативных действий администрации школы.

диагностический
аналитический
организационный
методический
технологический
теоретический

Таким образом, на основании вышесказанного в таблице 1 нами предлагается следующий вариант Циклограммы деятельности администрации школы по повышению качества образования:

Таблица 1 - Циклограмма деятельности образовательного учреждения по повышению качества образования (Приложение 1)

Принимая во внимание приведенную циклограмму, план работы школы на год может выглядеть следующим образом:

Управленческий цикл. Управленческий цикл — это определенная и последовательная выполняемость одних и тех же видов деятельности по управлению каким-либо объектом. Управленческий цикл в школе - целостная совокупность сориентированных на достижение одной цели, выполняемых одновременно или в некоторой последовательности взаимодействующих у собой управленческих функций, совершающих законченный круг развития и ограниченных определенными предметно-пространственными и временными рамками (Ю.А.Конаржевский – ученый педагог, доктор педагогических наук, профессор). Управленческий цикл состоит из пяти управленческих функций: 1) целеполагание, 2) сбор информации и анализ, 3) подготовка и принятие управленческого решения или планирование, 4) организация и мотивация коллектива на выполнения этого решения, 5) внутришкольный контроль, который предусматривает корректирование деятельности и регулирование отношений.

Образование

Читайте также: