Пример применения игровых технологий в доу в разных формах организации в режимных моментах

Обновлено: 05.07.2024

Наш день начинается с приема детей, который может осуществляться в группе или на участке, в зависимости от сезона и погодных условий.

Нравится воспитанникам досочки Сегена.

Дети играют с этими пособиями с большим удовольствием. Быстро научились различать геометрические фигуры, запомнили их названия. Пальчики малышей стали послушными и ловкими. Дети стали лучше говорить, расширился активный словарь.

Привлекают внимание дошкольников разного возраста развивающие доски –Бизиборд. Это прекрасный демонстрационный материал, в котором можно покрутить, потянуть, открыть, приклеить, двигать, отражать свое настроение, изучать цвета, развивать мелкую моторику и многое другое.

В тёплое время года утренний приём проводят на улице. Воспитатель выбирает самые яркие и интересные игрушки, которые соответствуют сезону и теме прогулки.

Творческие и наделённые фантазией воспитатели могут увлечь детей наблюдением за красотой утреннего неба и пролетающими мимо самолетами и птицами, за таянием снега и образовавшимися ручейками, в которых плывут сухие листья, за появлением первой зеленой травки и другими явлениями окружающего мира.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно.

Если утренняя зарядка по каким-то причинам не может быть проведена инструктором по физической культуре, то воспитатели в группах используют комплексы утренней гимнастики из картотеки режимных моментов .

Гигиенические процедуры, самообслуживание.

Приёмы формирования культурно-гигиенических навыков для разных возрастов отличаются. Наиболее уместны в группах раннего и младшего дошкольного возраста:

показ: объяснение: воспитатель закатывает рукава малышам: намыливает им руки; держа в своих руках ладони ребёнка, совершает ими круговые движения, вырабатывая двигательный навык;

игровые приёмы: в каждой умывальной комнате висит алгоритм мытья рук и умывания, воспитатели могут предварительно рассмотреть сюжетные картинки, где изображен ребёнок, который умывается;

предметные картинки с изображение предметов необходимых для умывания:мыло, мыльница, полотенце на вешалке, кран с водой;

Прием пищи (завтрак, второй завтрак, обед, полдник). Сервировка стола.

Приходит время завтрака.

Ребят обязательно знакомят с меню, сообщают, что будет подано: это расширяет их кругозор и обогащает слова.

В каждой группе (кроме группы раннего возраста) есть уголок дежурств, где в окошко вставлены карточки детей. Дежурных назначает воспитатель.

Во время дежурства дети отрабатывают сервировку стола. Дежурные, под руководством младшего воспитателя учатся накрывать на стол.

Иногда, младший воспитатель предлагает дежурным логическую задачку, проблемную ситуацию: создаёт неправильную сервировку и просит подумать, всё ли верно.

Игры и детские виды деятельности.

После приема пищи и гигиенических процедур, до начала образовательной деятельности у детей может остаться немного времени для игр

Помимо традиционных игр в разных режимных моментах широко используются и такие развивающие игровые технологии, как:

игровая технология Никитиных, представляющая собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков и квадратов. Эта технология рассчитана на совместную игру ребенка с воспитателем.

Очень любят наши старшие дети играть в театр Теней, осенними или зимними вечерами, когда темнеет рано, а родители ещё не пришли.

Сейчас, когда световой день прибавился, маленькие любители театрализованных постановок используют пальчиковый настольный театр, театр Бибабо, театр масок.

В группах есть уголки ряженья, где в свободном доступе для детей хранятся костюмы для театрализованной деятельности, которые дети с удовольствием используют.

Практика показала, что использование игровых технологий в нашем ДОУ существенно повысило интерес воспитанников к организованной деятельности, они лучше стали запоминать материал, их сознание и мышление стало более раскрепощенным. Отсюда повысился уровень усвоения детьми знаний.

Деятельность детей организуется в соответствии с планом образовательной деятельности. Между занятиями обязательно перерыв не менее 10 минут, на котором воспитатели используют здоровьесберегающие технологии (динамические паузы): проводят физкультминутки, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику. В группах имеются картотеки различных гимнастик. По окончанию ОД детям предлагается самостоятельная игровая деятельность в игровых центрах.

Подготовка к прогулке. Прогулка.

Самый главный режимный момент это прогулка.

Она включает все 5 образовательных областей и состоит из 5 частей. Дети любят ходить на прогулку. А когда им еще предлагают разнообразную деятельность, то они с нетерпением ждут, когда пойдут гулять.

Возвращение с прогулки.

Вернувшись с прогулки, дети раздеваются. Малышам помогают воспитатель и младший воспитатель, постепенно приучая к этим действиям детей.

Старшие уже самостоятельно приводят в порядок свою одежду, следят за своим внешним видом: поправляют воротник, заправляют рубашку, футболку в шорты или брюки.

Далее дети идут мыть руки и пока ждут, когда дежурные накроют на стол и позовут всех обедать, могут пообщаться с воспитателем или поиграть в спокойную игру, посмотреть книгу, попросить воспитателя прочесть её

Подготовка ко сну. Дневной сон.

После обеда и гигиенических процедур дети готовятся к дневному сну.

Длительность дневного сна находится в пределах от 2.5 (младшая группа) до 2 часов (старшая и подготовительная). Во время укладывания создаётся доброжелательная, спокойная атмосфера. Перед сном наши воспитанники любят послушать колыбельную, спокойную сказку.

Подъём после сна. Закаливающие мероприятия.

Полдник. Игры, самостоятельная деятельность детей.

После полдника дети могут заняться самостоятельной деятельностью.

Во второй половине дня с детьми проводятся развлечения, организуются игры-драматизации, самостоятельная художественная и театрализованная деятельность.

Дети играют в сюжетно-ролевые и строительные игры, игры малой подвижности (с прыганием, с мячом, с палками и деревяшками, с костями, с камешками).

Приглашаются родители на мастер-класс, на театральные или литературные вечера, а также участниками различных мероприятий (спартакиад, викторины)

Также, во второй половине дня многие воспитанники посещают кружки дополнительного образования по направлениям.

Прогулка. Уход детей домой.

Согласно режиму дня дети выходят на вечернюю прогулку. Очень нравятся им подвижные игры народов России.

Освоили национальные игры разных народов России и с удовольствием используют их в своей свободной деятельности.

Провожая воспитанников домой, воспитатель беседует с родителями: рассказывает, чем они занимались, какие игровые технологии освоили, что понравилось, а с чем возникли сложности.

Организация режимных моментов с использованием игровых технологий в нашем дошкольном учреждении способствует формированию познавательной активности воспитанников. И долг каждого педагога - не только отвечать детям на их бесконечные вопросы, но и активно побуждать их пытливость ума, чтобы количество вопросов, задаваемых детьми, росло.

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка. Особенно остро эта задача стоит в адаптационный период, когда у детей наблюдается значительное увеличение количества случаев заболеваемости, что требует необходимости использования современных, инновационных подходов воспитательно-оздоровительной работ.

Ни в один период жизни ребенка нет такой взаимосвязи между физическим и умственным развитием малыша. Полноценный уход, ограждение от травм, инфекционных и простудных заболеваний, достаточная двигательная активность, организация специальных занятий – вот основа для обеспечения физического здоровья, психического, умственного развития детей.

Своеобразие педагогической работы в области физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей раннего возраста обусловлено спецификой периода детства, когда закладываются первоосновы социального, целенаправленного поведения, а эмоциональные реакции удовольствия, радости или огорчения способствуют развитию элементарных чувств, первых проявлений сочувствия, сопереживания, добра. В процессе общения с взрослыми ребенок усваивает форму их поведения, характер взаимоотношений с окружающей действительностью, постепенно делая их своим достоянием, и в этом смысле, как говорят психологи, “присваивает” знания и умения взрослых, учится видеть мир их глазами.

Педагогическая работа с детьми младшего возраста, построенная с учетом охраны их здоровья, предусматривает организацию жизни ребенка, режима дня, различных видов самостоятельной деятельности, а также занятий.

Режим - это научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.

В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима (утреннего приёма, питания и т. д.) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход одного её вида к другому.

Педагогическое значение режимных моментов заключается в том, что они имеют большие возможности для решения задач различных образовательных областей, их интеграции в целостном образовательном процессе.

Основная аналитическая часть

Организм маленького ребёнка раним, подвержен заболеваниям, поэтому одна из главных задач нашей группы – это охрана здоровья ребенка, укрепления его организма, создание условий для правильного развития. Гигиенический уход, рациональное питание, прогулки, закаливание воздухом, водой, режим дня, массаж и гимнастика. Двигательная активность, создание условий для двигательной активности детей, соблюдение режимных моментов – важнейшее условие физического развития и здоровья ребенка.

Поэтому наша основная цель в работе с малышами : сохранение и укрепление здоровья детей; формирование привычки к здоровому образу жизни; совершенствование системы физкультурно-оздоровительных мероприятий, совершенствование режимных моментов направленных на снижение заболеваемости детей раннего возраста.

Нами определены следующие задачи:

Создание условий для благотворного физического развития детей – способствовать повышению интереса детей к здоровому образу жизни через разнообразные формы и методы физкультурно - оздоровительной работы.

Продолжать знакомить детей с правилами гигиены - способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий и режимных моментов.

Формировать через режимные моменты представление детей о здоровом образе жизни - повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу сохранения и укрепления здоровья ребенка.

Развивать двигательную активность детей.

Мы разработали систему физкультурно-оздоровительной работы в группе :

1. Обеспечение здорового образа жизни - создание условий в группе, щадящий адаптационный режим, гибкий режим дня.

2. Двигательная активность - утренняя гимнастика, физкультурно-оздоровительные занятия, подвижные игры, дыхательная гимнастика, активный отдых: развлечения, праздники, игры – забавы, а также игровые упражнения для развития мелкой моторики руки и физические упражнения на прогулке.

3. Музыкальная терапия - музыкально – театрализованная деятельность и музыкально-ритмические движения в течении дня.

4. Световоздушные ванны - проветривание помещений, прогулки на свежем воздухе, обеспечение температурного режима, контрастные воздушные ванны (переход из спальни в игровую, прием детей на улице в тёплое время года, бактерицидные лампы.

5. Диетотерапия - рациональное питание по меню.

6. Закаливающие процедуры - хождение босиком по массажным коврикам после дневного сна.

7. Гигиенические и водные процедуры - умывание и мытьё рук, игры с водой (в летний период).

Разработали перспективный план по проведению режимных моментов, включили его в общую систему комплексно-тематического планирования в группах раннего возраста.

Применения нестандартного оборудования, его эффективного использования позволяет быстро и качественно формировать режимные моменты у детей раннего возраста.

Параллельно проводилась работа и с родителями. Были проведены консультации, семинары - практикумы, мастер классы, оформлены папки - передвижки по физическому развитию детей. На родительском собрании подробно рассказали родителям о важности проведения режимных моментов не только в детском саду, но и дома. А так же о том, какая работа должна проводиться в семье для закаливания организма и двигательной активности детей.

Для родителей была оформлена выставка нестандартного оборудования, способствующая закреплению представлений о физкультурно – оздоровительной работе и о режимных моментах. Объясняли родителям, как проводить утреннюю гимнастику дома, какие тренажеры можно приобрести для малышей, как оформить физкультурный уголок дома.

Родители участвовали в семейном смотре - конкурсе – создание нетрадиционных пособий для физического развития ребёнка своими руками.

Совместная и систематическая работа оказала положительное влияние на развитие режимных моментов у малышей.

С детьми мы проводили ежедневно:

• утреннюю гимнастику, которая будит организм ребенка, переключает внимание на коллективный вид деятельности, а так же предотвращает появление плоскостопия, способствует формированию правильной осанки, укреплению мышц и прочее.

Игровая форма проведения утренней гимнастики вызывает у детей желание участвовать в ней. Она проходит весело, содействует развитию самостоятельности, координированности и ритмичности движений;

• закаливающие процедуры :

-контрастные воздушные ванны

-ходьба босиком по массажным коврикам

Непрерывно образовательная деятельность - является основным видом физкультурно-оздоровительной работы, проводилась нами 2 раза в неделю в групповой и одно на свежем воздухе.

В процессе работы организовывали необходимые условия для самостоятельной двигательной активности.

Проводили спортивные досуги и спортивные праздники.

Таким образом, двигательная активность, создание условий для двигательной активности детей, соблюдение режимных моментов –важнейшие условия для физического развития и здоровья ребенка.

В результате проделанной работы детям были привиты основы здорового образа жизни. Благодаря благоприятным условиям для физического развития, а также разнообразным формам и методам физкультурно - оздоровительной работы у детей повысился интерес к здоровому образу жизни. Укрепление здоровья детей осуществляли через систему оздоровительных мероприятий и режимных моментов.

Были созданы необходимые условия для благотворного физического развития детей.

Удалось повысить педагогическую компетентность родителей по вопросу сохранения и укрепления здоровья детей. Тем самым развивая двигательную активность детей.

Формирование гигиенических навыков в процессе режимных моментов у детей младшего дошкольного возраста Формирование гигиенических навыков в процессе режимных моментов По какой программе бы не работали педагоги в группах раннего возраста,.

Игровые занятия по организации утренних режимных моментов Кукла Настя пришла в гости. Ребята посмотрите, какая красивая кукла пришла: Бабушка Танюше Куклу подарила: Глазки голубые И румянец милый.

Использование игровых приёмов в период адаптации В адаптационный период, когда многим детям тяжело и одиноко в непривычной обстановке, именно игра может скрасить первое время пребывания.

Современные методики в организации работы с детьми в процессе адаптации в группе раннего возраста На сегодняшний день очень актуальна тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. Если.

Использование разнообразных приёмов и методов в процессе коррекционной работы по речевому развитию Из пяти образовательных областей, определённых Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, приоритетной.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Режим дня – это определенная продолжительность и чередование различных занятий, сна, отдыха, регулярное и калорийное питание, выполнение правил личной гигиены. Систематическое выполнение необходимых условий для правильной организации режима дня способствует хорошему самочувствию детей, поддержанию на высоком уровне функционального состояния нервной системы, положительно влияет на процессы роста и развития организма.

При этом повторяемость должна соблюдаться по форме: наличие режимных моментов – питание, сон, прогулки, занятия, – но по содержанию они должны отличаться друга от друга. Степень этих отличий зависит от интенсивности происходящих событий и от состояния детей: если последние возбуждены, стоит провести пусть менее впечатляющие занятия, которые помогут снизить растущий эмоциональный накал.

Однако наличие режима может сделать пребывание ребенка в ДОУ более чем традиционным, рутинным, тогда нарушается одна из важнейших характеристик эмоционально-развивающей среды – разнообразие переживаемых эмоций.

Правильно составленный режим дня имеет большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, он приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления. Его выполнение способствует формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности. Точное выполнение режима воспитывает у детей чувство времени, они начинают его ценить.

Таким образом, режимные требования, установленные в соответствии с задачами воспитания и возрастными особенностями дошкольников, способствуют воспитанию здоровых, бодрых, деятельных и дисциплинированных детей и позволяют успешно решать задачи всестороннего развития и подготовки их к школе.

Дети дошкольного возраста могут выполнять необходимый для их правильного развития режим дня только под руководством взрослых. Организаторам правильного режима в каждой возрастной группе является воспитатель. Он проводит постоянную кропотливую работу по приучению детей к выполнению режима, ведя их от первых шагов в усвоении режимных требований к известной самостоятельности.

Вышеизложенное и обусловило выбор мною темы для углубленного изучения, позволило мне сформулировать цели своей работы и определить задачи.

Цель : - достижение высокого уровня воспитания и развития воспитанников, освоение ими основ личной гигиены и здорового образа жизни;

- удовлетворение потребностей воспитанников в эмоционально-личностном общении и формировании творческого мышления, культуры поведения;

- квалифицированной коррекции физического и психического развития и устранению проблем, возникающих в процессе воспитания, обучения и оздоровления ребенка.

Рассмотреть возрастные особенности детей дошкольного возраста.

Проанализировать игровую деятельность дошкольников как ведущий вид деятельности детей.

Обосновать значение режимных моментов в деятельности дошкольников.

Определить особенности проведения режимных моментов в ДОУ.

Основополагающим принципом моей работы является постоянное определение значения режимных моментов в организации деятельности детей в условиях ДОУ.

В своей работе по данной проблеме, я использую методы и приемы, выбор которых осуществляю с учетом не только возрастных и индивидуальных возможностей, но и состояния зрительных функций, уровня развития восприятия, периода лечения.

Новизна и значимость моей работы заключается в разработке и адаптации игровых приемов в организации режимных моментов в ДОУ, направленных на освоение основ личной гигиены и здорового образа жизни.

В процессе работы с детьми я стремилась к созданию такой атмосферы, которая позволяла бы детям чувствовать себя свободно, непринужденно, естественно, которая стимулировала бы общение детей, их независимость и самостоятельность в проявлениях творческой инициативы.

Вся работа с детьми основывалась на организации режимных моментов в самостоятельной деятельности. При этом использовались самые разнообразные (наглядный, словесный, игровой) методы и приемы, способствующие возникновению атмосферы заинтересованности, созданию у детей положительного эмоционального состояния.

-рассказы с использованием иллюстраций, игрового поля по сказке,

- демонстрация иллюстраций и картин,

-показ способов действий,

-заучивание наизусть потешек, считалок, сочинение сказок,

-дидактические и настольно-печатные игры,

-упражнения в проговаривании, звукоподражание, имитация действий.

Организуя самостоятельную деятельность детей, с помощью вопросов, предложения разнообразного игрового материала, активизируют саморазвитие ребенка на основе знаний, полученных в процессе учебной и совместной деятельности; способствуя развитию познавательной активности в разных видах деятельности, формированию уверенности в себе, чувства собственного достоинства и активизации внутригруппового общения детей. Достаточно создать развивающую среду на основе активности и интересов детей, а ребенок сам выберет деятельность, исходя из своих потребностей. Большой акцент делаю на наличие и регулярную смену развивающих игр, игр-головоломок, настольно-печатных игр, большое внимание уделяется созданию условий для экспериментирования, опытнической работы, моделирования, для самостоятельного рисования, конструирования, лепки, драматизаций, изготовления коллективных работ. Все это дает возможность ребенку проявить пытливость ума, самому добиваться решения задачи, и самому увидеть результат.

Важный воспитательно-образовательный момент - прием пищи, с целью развития

познавательной активности, любознательности, перед завтраком организовываю развивающие игры типа "Что повар приготовил?", "Съедобное-несъедобное", "Чем полезен?", "Угадай, из чего?",дидактические игры и беседы о пользе продуктов для

здоровья, о разнообразии блюд.

Ежедневно дети гуляют на улице. Чтобы прогулка принесла пользу разностороннему развитию детей, на воздухе организую: наблюдения в природе, труд по уборке участка, на огороде, цветнике, изготовление и ремонт игрушек, игры.

Во время игровой деятельности дети с удовольствием отзываются на предложение

поиграть в Сказочников, используя игры-схемы знакомых сказок, рассказов,

успешно использую в работе с детьми дидактические игры "Из прошлого вещей", "Чем было, чем стало?", развивающие пытливость ума.

После обеда детей укладывают спать, и этот временной отрезок использую колыбельные, рассказы о пользе сна. Проснувшись, дети могут рассказать о своих сновидениях, побеседовать о планах на вечер.

Организуемые режимные моменты (гимнастика после сна, босохождение, ходьба по "Дорожкам Здоровья", самомассаж, сопровождаемый речевками, дыхательной гимнастикой, полоскание) - также способствуют познавательному развитию.

Во второй половине дня в режиме есть значительный отрезок времени, когда дети могут

играть и заниматься в групповой. Это время необходимо использовать рационально и насыщенно. Для этого создана соответствующая развивающая среда в группе.

По итогам работы своим достижением считаю создание в группе атмосферы доброжелательности, сочувствия и взаимопонимания, развивающей среды.

От того, насколько дети будут доброжелательны, трудолюбивы, как будут сформированы в них привычки нравственного поведения, во многом зависит успешность ребенка в жизни, становление его как личности.

Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ,

необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило поисковый характер.

Учитывая специфику жизненного опыта ребенка (ограниченность, недостаток знаний),

формирование познавательной активности следует связывать как с реальными действиями, так и с более сложными - умственными задачами.

И долг каждого педагога - не только отвечать детям на их бесконечные вопросы, но и

активно побуждать их пытливость ума, чтобы количество вопросов, задаваемых детьми, росло.

Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья становится актуальной в связи со значительным увеличением численности данной группы в обществе с одной стороны, а с другой, появляющимися новыми возможностями для их адаптации в обществе. Возможные трудности при реализации психолого-педагогической и коррекционной работы в соответствии с ФГОС ДО безусловно возникают.

Инклюзивное образование ставит своей основной целью обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и экономического статуса родителей, психических и физических возможностей.

Режимные моменты занимают большое время в течение дня и является актуальным и значимым в коррекционной работе, так как проводятся ежедневно, а некоторые повторяются неоднократно. Поэтому нужно максимально использовать режимные моменты в коррекционно-воспитательной работе с детьми ОВЗ (общее недоразвитие речи). С коррекционной целью могут быть использованы все режимные моменты: и разные виды гимнастики, и подготовка к организованной деятельности к прогулке, к приему пищи), дежурство в уголке природы и др.

В ряде режимных моментов можно использовать коррекционные задачи:

Развитие эмоциональной отзывчивости, стремление общаться со сверстниками и взрослыми.

Развитие коммуникативно-речевого общения через игровую деятельность и чтение стихотворений.

Социализация детей через рассматривание и называние элементов одежды, прически друг друга.,т.д

Вместе с тем в ходе одного режимного момента можно сочетать решение коррекционных задач разного типа. Например, выполняя обязанности дежурных по столовой, дети осваивают последовательное выполнение необходимых действий с учетом инструкций педагога, а также упражняются в правильном употреблении лексики, связанной с понятием посуда и ее виды.

Утренняя, пальчиковая, дыхательная гимнастики.

Для детей с ОНР присуще не только общая соматическая ослабленность, тяжелая походка на всю ступню, опускание головы, плеч, вялость мышц, некоторое отставание в развитии двигательной сферы: плохая координация движений, снижение скорости и ловкости при выполнении упражнений, но и замедленное развитие логомоторных функций. Поэтому говоря о двигательных режимных моментах, важно учитывать все вышеперечисленные особенности.

Шагают дружно наши ножки,

На них — красивые сапожки!

Идут сапожки по дорожке,

В них по лужам — тоже можно!

Не промокнут в дождь сапожки,

Сухими будут наши ножки!

Данные упражнения и игры позволяют развивать координацию движений, мелкую моторику, внимание, память, а также способствуют развитию речи детей.

Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции, поэтому необходима опора на наглядность (мнемотаблицы, схемы).

Умывание.

Подготовка к приему пищи.

Важным условием уточнения и обогащения словаря детей в подготовки к приему пищи является практическое усвоение наиболее распространенных случаев многозначности слов. Поэтому воспитатель по рекомендации логопеда в ходе соответствующих ситуаций обращает внимание детей на существительные, в которых перенос значения основан на конкретных признаках (например, ручка ребенка, ручка сумки, ручка двери, ручка кастрюли и т. д.).

Выполняя указания педагога и сообщая о своих действиях в процессе ситуаций, составляющих режимные моменты, дети с общим недоразвитием речи приучаются воспринимать общую часть таких рядов родственных слов, как чай — чайник — чайная (ложка, посуда) и др., что подготавливает понимание их смысловой близости.

Одевание, раздевание.

В коррекционных мероприятиях в процессе режимных моментов участвуют различные сотрудники детского сада, включая младший обслуживающий персонал.

Прогулка

Каждая прогулка начинается с наблюдения над серозными явлениями. Сначала проводим работу над значением слова. По возможности подбираем синонимы и антонимы, существительные и прилагательные. Употребляются слова с уменьшительно-ласкательным оттенком, слова-действия (снег опускается, летит, кружится), слова-признаки (снег липкий, холодный, блестящий). Во время подвижных игр при построении дети упражняются в употреблении предлога (за, перед, между) и согласование числительных с существительным.

К примеру, во время работы на участке воспитатель с помощью пояснений, указаний, а также предлагая детям сопровождать речью производимые действия, приучает своих воспитанников четко различать значения глаголов совершенного и несовершенного вида (сажает — посадил, собирает — собрал), различать по действию число предметов (растет — растут, убирает — убирают), их род (собрал — собрала, полил — полила и т. п.).

Постепенный подъем.

В режимном моменте просыпание для психологического комфорта детей используется релаксационная музыка. Воспитатель привлекает детей к уборке постели, уточняет названия постельных принадлежностей, их признаков и действий с ними. Это время можно использовать для заучивания стихов и загадок.

Значительное место в процессе словарной работы со всей группой детей отводится расширению пассивной и активной лексики, тренировке детей в употреблении различных средств словообразования (пододеяльник – под одеяло, подушка – под ушком…).

Игровая деятельность

Для развития речевой активности учитель-логопед дает специальный материал, который используется в различных играх.

Читайте также: