Пример использования кроссенса в начальной школе

Обновлено: 07.07.2024

Одним из приемов развития и формирования логических действий, критического мышления, креативности, сотрудничества, коммуникации обучающихся в контексте федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является кроссенс.

Использование интерактивного метода “кроссенс” способствует повышению мотивации к изучению предмета ОРКСЭ, развивает наглядно-образное мышление, формирует навыки работы с информацией.

Развивающий метод “кроссенс”, строится на основе деятельностного подхода. Школьники учатся думать, творить, высказывать свою точку зрения и защищать её. Всё это помогает ученикам самоутвердиться, а значит быть более подготовленным к будущей жизни.

Идея кроссенса, как все простое, гениальна, и как все гениальное, очень проста. В отличие от кроссворда, где все клеточки пусты, в кроссенсе они уже заполнены картинками. Читать кроссенс можно одним из следующих способов:

начать можно как первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5.

по желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе;

Существует множество вариантов применения кроссенса учителем на разных этапах урока:

проверка домашнего задания (с помощью кроссенса рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);

формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);

раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);

обобщение материала, закрепление (кроссенс состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);

организация групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);

творческое домашнее задание (составление кроссенса в печатном или электронном виде на заданную тему, на произвольную тему, по исторической личности или эпохе)

Найдите ассоциативную связь между двумя понятиями: семья – семейные обязанности (Урок №18. Род и семья – исток нравственных отношений.)

( человек в семье, семейные роли предполагают выполнение определенных обязанностей ).

Ассоциативная цепочка: Мальчик сажает дерево —>Мальчик ломает ветки дерева —>Девочка проходит мимо мальчика, который ломает ветку —> ПОСТУПОК ( Урок №19. Нравственный поступок. )

Ассоциативная цепочка: Делать уроки —>сердце (добро) —> еженедельник (дела на день) —> ДЕЛАТЬ ДОБРЫЕ ДЕЛА (Урок №7. Добродетель и порок.)

Ассоциативная цепочка: Три богатыря —>Александр Невский—>Памятник воину освободителю—>вратарь Третьяк—> ЗАЩИТНИК (Урок №24. Нравственные идеалы)

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая -
Хранимая Богом родная земля!

УРОК №1 Россия – наша Родина.

Русская береза

Карта России

Много людей разной национальности

Смоленск- наша малая Родина.

Гимн России

Памятник защитникам России

Герб России

Флаг России

ПОВЕДЕНИЕ

Аристотель

УРОК №2 Что такое светская этика.

Отношения между людьми с точки зрения добра и зла

Закон поведения

Поведение человека.

Слабый человек, боится всего и всех .

Философ Аристотель –основатель этой науки

ЭТИКА это наука

Поведение человека.

Мальчик сидит в автобусе. Его дальнейшие действия неизвестны: он уступит место пожилому человеку или нет.

Вывод: люди по разному ведут себя.

Поведение человека.

Плохой поступок.

Бить и унижать человека запрещается

Поведение человека.

Обнимать, любить, хорошо относиться к людям

УРОК №14 Дружба

3 – Енот – крошка и при разламывании хлеба, булок тоже бывают крошки.

4 – Крошки хлеба лучше не выбрасывать, а посыпать в кормушку, чтобы помочь птицам зимой.

6 – Она отрывала лепестки и они летели, как может лететь воздушный шарик.

7–Шарик – это предмет, но может быть кличкой собаки.

8–собака – друг человека.

9 – у человека тоже есть друг.

Расшифровываем центральный крест: друг – это тот, кто, поделится улыбкой (Крошка Енот), поможет в трудную минуты (кормушка), с которым можно поиграть (шарик) и который тебя поймёт (мальчик).

Мастер-класс для учителей начальной школы по использованию кроссен-технологии на уроках.

Вложение	Размер
ispolzovanie_krossens-texnologii_na_urokah_v_nachalnoy_shkole.docx	845.39 КБ

Предварительный просмотр:

Учитель: Синёва О. Г., МАОУ СОШ №28 г. Балаково

Тема: « Использование кроссенс-теxнологии на уроках в начальной школе"

Цель: Продемонстрировать использование кроссенс-технологии на уроках как средства развития мотивации, логического и неординарного творческого мышления обучающихся.

Ожидаемые результаты мастер-класса

Принятие и применение данной технологии участниками мастер-класса

Вашему вниманию я хочу представить мастер - класс по теме: « Использование кроссенс-теxнологии на уроках в начальной школе"

Скажите, знаком ли кто-то с этим методом? Может кто-то использует его в своей практике? (Ответы.) Замечательно… Сегодня я попрошу Вас быть моими помощниками.Этот метод развивает, логическое и творческое мышления, а так же познавательную инициативу. Это является требованием ФГОС.

Сейчас попрошу Вас хором ответить на мои вопросы:

- Какого цвета чистый лист бумаги? (Белого)

- Какого цвета падающий снег? (Белого)

- Что пьёт корова? ( Молоко) ( Воду)

- Сегодня я хотела бы рассказать и показать свой опыт по развитию логического мышления на уроках, используя прием "Кроссенс"

- Что же такое "Кроссенс"?

Идея создания данного метода принадлежит нашим соотечественникам писателю, педагогу и математику Сергею Федину и доктору технических наук, художнику и философу Владимиру Бусленко.

С данным видом работы я познакомилась недавно, предложила её детям и она стала пользоваться успехом в классе. Появился интерес у ребят,,заинтересованность. Работа трудна, но достаточна интересна.

Для более полного понимания работы этого метода проведём подготовительное упражнение. Найдите ассоциативную связь между ёжиком и ёлкой? ( У обоих есть иголки!)

А что общего может быть между рыбой и приложенным к губам пальцем? (Молчание.)

Это очень простые примеры, они под силу даже маленькому ребенку.

Кроссенс, впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратиков для "Крестиков-ноликов". Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления.

Сегодня я хотела бы рассказать и показать свой опыт по развитию логического мышления на уроках, используя прием "Кроссенс"

- Скажите знаком ли кто с этим приемом? Может кто - то использует его в своей практике? (Ответы).

Цель – развитие всесторонне развитой личности и активного творческого потенциала учащихся игровыми средствами и методом проекта “Кроссенс”.

В XXI веке время диктует новые требования к процессу обучения школьников. Л.Н. Толстой говорил: “Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать. ”.

Развивающий метод “кроссенс” способствует на основе деятельностного подхода формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления обучающихся. Внедрение инновационных педагогических технологий позволяет решать проблемы развивающего, дифференцированного, личностно-ориентированного обучения. Школьники учатся думать, творить, высказывать свою точку зрения и защищать её. Всё это помогает ученикам самоутвердиться, а значит быть более подготовленным к будущей жизни.

Слайд1
Слайд2	У меня возникла проблема – как сделать так, чтобы образы, возникающие перед глазами учащихся вызывали определенные знания детей и помогали в учебе и жизни. Выдвинув гипотезу – “кроссенс в этом может мне помочь”, я приступила к проекту.
Слайд3	В XXI веке время диктует новые требования к процессу обучения школьников. Развивающий метод “кроссенс” способствует на основе деятельностного подхода формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления обучающихся.
Слайд4	Проект – это метод образования, который может быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самими учащимися, и поэтому он уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Проект даёт столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он необходим. Вот почему в основе моей методической системы лежат проектные технологии. А согласно ФГОС одним из видов деятельности ученика является самостоятельный поиск решения поставленной цели. Примером творческого проекта могут служить кроссенсы!
Слайд5	Предполагаемый результат

Развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения);

Стабилизация эмоционального состояния детей и их психофизическое оздоровление;

Способствует развитию познавательных и творческих способностей;

Личностное развитие ребенка и развитие его индивидуальных особенностей;

Формирование коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками, необходимых для успешного протекания процесса обучения;

Формирование самосознания и адекватной самооценки;

- при изучении нового материала:
- выведение темы урока;
- установка проблемной ситуации;
- при закреплении и обобщении изученного материала;
- творческое домашнее задание.
- способ организации групповой работы

Девять изображений расставлены таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления.

Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо (как правило чтения в русском языке), далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка, завернутая “улиткой”.

Применение кроссенса на уроке имеет множество вариантов. Подобранные в определённой логике образы могут быть использованы на любом этапе: на стадии вызова для определения темы, для определения и постановки проблемы, на стадии закрепления материала, как способ организации групповой работы на повторительно-обобщающем уроке, как творческое домашнее задание и так далее. В этом случае головоломка будет иметь конкретную методическую цель или даже несколько:

- проверка домашнего задания (с помощью кроссенса рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);

- формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);

- раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);

- обобщение материала, закрепление (кроссенс состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);

- организация групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);

- творческое домашнее задание (составление кроссенса в печатном или электронном виде на заданную тему, на произвольную тему, по исторической личности, литературным персонажам);

Такой кроссенс ещё полезней, чем созданный учителем. В первую очередь он отражает глубину понимания учеником заданной темы, способствует развитию логического и образного мышления, повышает мотивацию и развивает способность самовыражения. Если не пожалеть на это времени, то организация групповой или парной работы с кроссенсами одноклассников поможет ребятам увидеть тему или проблему с другой стороны, с другой позиции. Стремясь отразить своё видение, ученики ищут интересный дополнительный материал, проявляют нестандартное мышление и повышают уровень собственной эрудиции. Как любое творческое задание, кроссенсы повышают инициативность, креативность и развивают воображение.

Детям предлагается расчертить лист на 9 частей и загадать главное слово (в центре). Затем на оставшихся местах подобрать ассоциативную цепочку.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Кроссенс-технология.docx

МАСТЕР-КЛАСС

Планируемый результат: п ринятие и применение данной технологии участниками мастер-класса.

« Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства ,

И современный урок - это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. Планируя современный урок мы должны знать: чему учить; ради чего учить; как учить. Чтобы достичь планируемых результатов, каждый из нас использует методы и приемы на уроке для формирования универсальных учебных действий учащихся. Мы помним, что на современном уроке нет места скуке, страху и злости от бессилия. Что на современном уроке царит атмосфера интереса, доверия и сотрудничества. Что на современном уроке есть место каждому ученику, потому что современный урок - залог его успеха в будущем!

Бесспорно, что каждый учитель использует различные технологии, методы и приёмы в обучении, но у каждого есть какие-то особенные, любимые, к которым лежит душа и, конечно же, которые приносят результат. Одну из таких развивающих интерактивных технологий я сегодня представлю вашему вниманию.

Для более полного понимания работы этой технологии проведём подготовительное упражнение.

СЛАЙД . Давайте с вами поиграем. Я вам задам 5 вопросов, на которые вы должны ответить все вместе, т.е хором. Отвечать нужно быстро и чётко.

Какого цвета чистый лист бумаги?

Какого цвета снег?

Какого цвета облака?

Какого цвета творог?

Что пьет корова?

Многие из вас ответили молоко. Как вы думаете ,почему?

Видите, с образным мышлением у нас с вами все в порядке.

Практическая работа №1

СЛАЙД Аналогичная работа проводится по серии слов. Например, таких: корона – солнце – сосна – топор – дрова –?.

1-2 корона-солнце

Рассуждения учителей : золотая корона блестит, притягивает взгляд, завораживает своей красотой и солнце такого же ярко-жёлтого цвета (1-ый вариант ответа).

Это то, что лежит на поверхности, а вам надо мыслить масштабнее, глубже. Чтобы удобнее это было сделать, представьте себя рядом с этим предметом, вспомните, где вы его видели и при каких обстоятельствах.

2-3 солнце-сосна

Рассуждения учителей: сосна – это растение, как и любое живое существо, тянется к солнцу, к свету, к теплу, жить без него не может, погибает.

3-4-5-6 сосна-топор-дрова-?

Рассуждения учителей : топор – это орудие труда, которым можно срубить дерево, заготовить дрова и (закончите цепочку сами) развести…(огонь).

Притягивает взгляд, завораживает своей красотой, управляет людьми, перед ним преклоняются, к нему тянутся, как к источнику света и тепла, без него не мыслят жизни, погибают. Его боготворят, обожествляют с солнцем. Но того, кто нарушит правила обращения с ним, ждёт суровое наказание.

Посмотрите, все эти слова в процессе рассуждений проговаривались по отношению к совершенно разным понятиям, и были сказаны не об огне, а в результате мы именно о нём получили полную картину.

СЛАЙД Давайте пойдем с вами дальше.

Перед вами картинки. Что связывает эти картинки или каким одним словом они объединены? ( кросс) корень кросс.

Слово кросс произошло от английского слова кросс – пересечение.

как способ развития познавательной инициативы, логического и творческого мышления.

Скажите, знаком ли кто-то с этой технологией? Может кто-то использует её в своей практике? (Ответы.) Замечательно… Сегодня вы будете моими помощниками…

СЛАЙД Идея создания данного метода принадлежит нашим соотечественникам. Головоломку для интеллектуалов, названную кроссенсом, придумали летом 2002 года Сергей Федин (писатель, педагог и математик) и доктор технических наук, художник и философ Владимир Бусленко. Их работа "К россенс - игра для эрудитов" впервые была опубликована в декабре 2002 года в журнале "Наука и жизнь".

СЛАЙД Это ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе сразу несколько интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса.

СЛАЙД Кроссенс представляет собой таблицу из девяти картинок на самые разные темы. Задача читателя или, скорее, наблюдателя - найти ассоциативную связь между соседними (то есть имеющими общую сторону) картинками. Таким образом, каждый кроссенс представляет собой совокупность двенадцати (по числу соседних пар) ассоциативных задачек, требующих для отгадки не только стандартной эрудиции (как в большинстве кроссвордов или телевизионных игр для знатоков), но и широкого образования, прекрасного ассоциативного мышления и, наконец, сообразительности.

СЛАЙД В своей статье Федин и Бусленко приводят следующие ассоциативные цепочки: Например, если на одной картинке изображена статуя Геракла, а на другой - овес, то ассоциативная цепочка будет такой: Геракл - Геркулес (римское имя Геракла) - овсяная каша "Геркулес" - овес.

СЛАЙД Итак, как решается кроссенс? Помним, что он размещается на поле из девяти квадратов. Но в отличие от кроссворда, где все клеточки пусты, в кроссенсе они уже заполнены картинками. Нужно найти ассоциативные связи между изображениями и дать название кроссенсу .

Как вы думаете, какой темой объединены эти картинки?

СЛАЙД (Сказки А.С. Пушкина.)

На слайде показана схема чтения этого кроссенса. В данном случае центральное изображение связано со всеми картинками, которые несут прямой смысл и для разгадки этого кроссенса нужно лишь знание фактов. А можно немного усложнить его, заменив некоторые прямые образы косвенными или символическими.

СЛАЙД Есть ещё два способа установления ассоциативных связей. Во втором варианте кроссенс нужно читать слева направо, двигаться только вперёд по часовой стрелке и заканчивать на центральном квадрате. Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки.

СЛАЙД А можно читать кроссенс по периметру и дополнительно по кресту. В этом случае изображения расставлены таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличный метод для развития логического и творческого мышления. Попробуем? СЛАЙД Этот кроссенс составлены Сергеем и Ольгой Федиными и был опубликован в журнале.

СЛАЙД С ейчас я предлагаю потренироваться в разгадывании кроссенсов. (Современная школа)

СЛАЙД Технологии в обучении

СЛАЙД Александр Пушкин

СЛАЙД Зима

СЛАЙД Строение тела человека

Кроссенс может иметь несколько правильных вариантов ответа, не нужно устанавливать единственную заложенную педагогом связь, важно находить любую из возможных. В этом и прелесть этого метода, научить детей мыслить, порой нестандартно.

СЛАЙД Итак, принцип разгадывания кроссенса стал вам понятен, предлагаю вашему вниманию алгоритм его создания. Читаем…

- Во-первых, необходимо определить тематику, общую идею.

- Затем подобрать 9 элементов, которые имеют отношение к данной теме или идее.

- Найти связи между элементами, определить последовательность.

- С концентрировать смысл в одном элементе (центр).

-Выделить отличительные черты каждого элемента.

- Подобрать картинки, иллюстрирующие элементы.

- Можно заменить прямые образы и ассоциации косвенными, символическими.

- Построить ассоциативную связь между образами.

Для облегчения создания кроссенса удобно сначала каждый квадрат заполнить словом или словосочетанием по выбранной теме, а затем заменить его ассоциативной картинкой.

Как вы думаете, на каких этапах урока можно использовать этот метод? ( Создать проблемную ситуацию или обобщить знания, оригинально подвести итог. Кроссенс может стать и творческим домашним заданием ).

СЛАЙД Эти этапы отображены на слайде, обратите внимание на последний пункт:

- на стадии определения темы занятия,

- для определения и постановки проблемы,

- для закрепления материала,

- как способ организации групповой работы на повторительно-обобщающем уроке,

- как творческое домашнее задание и т. д.

Не стоит упускать из виду и огромный воспитательный потенциал Кроссенсов. Они могут быть составлены по теме классного часа, праздничного мероприятия, юбилейной даты. Они могут стать способом организации коллективного творческого дела.

СЛАЙД Использование кроссенса на уроках способствует:

-развитию логического, наглядно-образного, ассоциативного мышления, воображения;

-развитию коммуникативных, в том числе вербальных навыков, и регулятивных умений;

-формированию навыков работы с информацией;

-повышению интереса к предмету;

-повышению мотивации к изучению предмета;

-формированию навыков работы с информацией;

-созданию условий для самостоятельного творческого развития.

СЛАЙД Кроссенс отвечает следующим принципам:

• Научность: имеет научное обоснование;

• Эффективность: даёт гарантированные результаты уже с первых дней их применения;

• Гуманность: улучшает качество образования и облегчает процесс учения;

• Универсальность: применим для преподавания разных учебных предметов, пригоден для разных ступеней обучения, а также для обучения детей с разным уровнем развития;

• Креативность: направлен на развитие неординарного творческого мышления.

Его цель: положительный настрой на работу, установление контакта между учениками (коллегами).

Желаю (большой)

Успеха (указательный)

Большого (средний)

всем (безымянный)

И везде ( мизинец)

Здравствуйте! ( всей ладонью)

Очень хочется, чтоб данное мероприятие было для вас интересным, полезным. Итак, приступим.

СЛАЙД№3 посмотрите на экран.

Чтобы их разгадать, нужно размышлять, строить логические цепочки, включить свое творческое воображение.

Благодаря ассоциациям и нашему мышлению мы можем ответить на многие вопросы, взглянув на привычные вещи с другой стороны. В нашей профессии это ценно, потому что каждым словом, каждым делом мы должны учить и воспитывать наших детей. А так как они живут в мире современных технологий, то все знания, которые мы им преподносим, тоже должны подаваться современно, креативно, интересно.

II. Вступление по теме.

Как вы думаете, какова тема нашего мероприятия? (ответы)

Сегодня я хочу познакомить вас с приёмом, который будет учить детей творить и будет развивать их креативное мышление. Его название вы сможете сказать, разгадав ребус (слай№4)

СЛАЙД №4 Тема: Кроссенс как стратегия активного обучения.

Какова цель мероприятия?

Цель: ознакомление коллег в интерактивной форме с собственным педагогическим опытом по формированию компетенции креативное мышление и применения в урочной деятельности стратегии активного обучения – кроссенс

СЛАЙД №5 Какие задачи поставим?

3. дать возможность коллегам на практике получить опыт использования данной технологи, сделать соответствующие выводы

III. Основное содержание.

Я приглашаю коллег вместе со мной разгадать эту головоломку

Для более полного понимания работы этого приёма проведём подготовительное упражнение. (СЛАЙД №8)

Найдите ассоциативную связь между двумя понятиями: корона – сорока

(корона блестит, а сороки любят всё блестящее).

Практическая работа №1

Аналогичная работа проводится по серии картинок или слов. Например, таких:

1-2 корона-солнце

Рассуждения учителей:

золотая корона блестит, притягивает взгляд, завораживает своей красотой и солнце такого же ярко-жёлтого цвета (1-ый вариант ответа).

Рассуждения учителей:

видели на короле, царской особе, правителе;

человеке, который управляет государством, всеми людьми;

по приказу, по установленным законам которого живут;

перед которым преклоняются и преклонялись;

того, кто приказа повелителя ослушается, нарушит правила, того ждёт суровое наказание

(2-ой вариант ответа).

2-3 солнце-сосна

Рассуждения учителей:

сосна – это растение, как и любое живое существо, тянется к солнцу, к свету, к теплу, жить без него не может, погибает.

Ускорим процесс рассуждения.

3-4-5-6 сосна-топор-дрова-?

Рассуждения учителей:

Топор – это орудие труда, которым можно срубить дерево, заготовить дрова и (закончите цепочку сами) развести…(огонь).

Посмотрите, все эти слова в процессе рассуждений проговаривались по отношению к совершенно разным понятиям, и были сказаны не об огне.

А в результате мы именно о нём получили полную картину.

Попробуйте одним предложением, можно эмоционально-окрашенным, сформулировать главную мысль этого текста.

Как велико значение огня для человека?!

На каких предметах возможно использовать данную ассоциативную цепочку? (Окружающий мир, история, ОБЖ)

Итак, подведем итог: необходимо по ряду иллюстраций, иногда, на первый взгляд, не связанных друг с другом, составить ассоциативную цепочку. Каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько.

СЛАЙД №10 Как вы думаете, что спрятано под центральной картинкой? (дружба).

Вот что у нас получилось:

3 – Енот – крошка и при разламывании хлеба, булок тоже бывают крошки.

4 – Крошки хлеба лучше не выбрасывать, а посыпать в кормушку, чтобы помочь птицам зимой.

6 – Она отрывала лепестки и они летели, как может лететь воздушный шарик.

7–Шарик – это предмет, но может быть кличкой собаки.

8–собака – друг человека.

9 – у человека тоже есть друг.

Посмотрите схемы разгадывания кроссенса

Предлагаю вам поработать в парах и изучить способы составления кроссенса

СЛАЙД№13 1пара кроссенс (пушкин)- закрепление темы урока

СЛАЙД№14 2пара кроссенс (число и цифра 7)- определение темы урока

СЛАЙД№15 3пара кроссенс(сложные слова) закрепление темы

Слайд№16 На каком этапе урока я применяю кроссенс? вы видите на слайде

при изучении нового материала: выведение темы урока;

установка проблемной ситуации;

при закреплении и обобщении изученного материала;

творческое домашнее задание.

Составление кроссенса не ограничивает уровень использованных знаний и поэтому диапазон применения кроссенса велик – от урочной и внеурочной деятельности до увлекательной игры во время перемен.

СЛАЙД №17 Его применение на уроках способствует:

Развитию логического, образного, ассоциативного мышления, воображения;

Развитию коммуникативных и регулятивных умений;

Формированию навыков работы с информацией;

Повышению интереса к предмету.

Задача 3. дать возможность коллегам на практике получить опыт использования данной технологии, сделать соответствующие выводы.

А теперь коллеги, предлагаю вам практическое задание и поработать в группах. В конвертах у вас картинки, с помощью которых вы должны сами составить кроссенс.

1группа- ура, каникулы

Поднимите руку, кто приобрёл новые знания. Поднимите руку, у кого возникло желание применять данный приём в своей практике?

Таким образом, кроссенс – методический приём, который позволяет на практике воплотить в деятельности учителя смену приоритетов, продиктованных целями современного образования – не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика.

Таким образом, я считаю, что, решив все поставленные задачи МК, мы достигли его цели.

И создавать кроссенсы одно удовольствие, ведь любое метапредметное понятие, словно клубок из сказки, приводит в самые неожиданные места и раскрывает новые грани понимания привычных вещей. Пересекайтесь чаще…

Читайте также: