Применение инновационных методов обучения иностранным языкам в школе

Обновлено: 30.06.2024

Оценить 428 0

Инновационные методы обучения иностранному языку

Инновационные процессы в образовании стали сегодня неотъемлемой частью общественного развития как главного требования времени. Под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. Россия входит в состав Европы, а граждане европейских стран должны

постепенно вырабатывать в себе многомерную идентичность: люди мира,

европейцы, граждане своей страны, представители определенного языка и

культуры. Чтобы адаптироваться к современной ситуации, когда Европа

становится единым многонациональным, мулътикультурным многоязычным

целым, представители общества на всех его уровнях должны понять как важно знать разные языки, поскольку изучение языков - это способ воспитания толерантности, достижения взаимоотношения между народами, уважения к личности независимо от ее расовой, национальной, религиозной, политической принадлежности.

Основной целью обучения иностранному языку является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество. Современные педагогические методы и технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности.

Инновационное обучение является таким обучением, в котором учебная и образовательная деятельность вносят инновационные изменения в существующую культуру, социальную сферу.

В настоящее время школа призвана обеспечить определённый уровень владения иностранным языком. Успех обучения во многом зависит от методики работы учителя, от его умения пользоваться различными современными методами.

Новые методы позволяют формировать у учащегося основные черты вторичной языковой личности.

Использование методов (технологий) обучения иностранному языку в современной школе основывается на развитии субъект-субъектных отношений учителя и обучающихся. Эти отношения предполагают: признание обучающегося основной ценностью образовательного процесса; переход к сотрудничеству, учитель выступает как организатор учебной деятельности, в которой ученик ведет самостоятельный поиск; выявление и максимальное использование субъектного опыта обучающегося, согласование его опыта с общественно значимым опытом; активизацию личностных функций ученика и т. д.

Инновационный урок иностранного языка – это динамичная, вариативная модель организации обучения и учения учащихся на определенный период времени.

Учитель стремится к прогрессу, хочет изменить свою деятельность к лучшему – именно этот процесс является инновацией. Изобретательная деятельность учителя на инновационном уроке раскрывается в разнообразных, необычных заданиях, неординарных действиях, конструктивных предложениях, занимательных упражнениях, конструировании хода урока, создании учебных ситуаций, дидактическом материале, подборе научных фактов, организации творческой работы учащихся.

Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Критериями отбора методов (технологий) на уроках немецкого языка выступают: интерактивность, деятельностный характер, направленность на поддержку индивидуального развития, наличие свободы для принятия самостоятельного решения, выбора содержания, способа учения, диалогичность, перенос акцента с запоминания информации на изучение действительности. Выбор метода каждым конкретным учителем основывается на анализе педагогической ситуации. На определении метода обучения иностранным языкам обязательно скажется, например, количество времени, отведенного на учебный предмет, отдельную тему; уровень подготовленности обучающихся, их возрастные особенности; материальная оснащенность образовательного учреждения; уровень подготовленности самого учителя. Изучив комплекс условий, учитель принимает решение об использовании в своей работе того или иного метода. Самые распространненые методы на уроках иностранного языка:

Обучение в сотрудничестве – это использование малых групп обучающихся в реальном или виртуальном (при дистанционном обучении) классе. Решение учебных задач предполагает такую организацию образовательного процесса, при которой все члены группы оказываются взаимосвязанными и взаимозависимыми, и при этом достаточно самостоятельными в овладении материалом и решении задач.

Метод проектов – это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления.

Внедрение портфолио в образовательный процесс позволяет реализовать компетентностный и личностно-ориентированный, деятельностный подходы, организовать образовательный процесс на качественно иной основе образовательных стандартов третьего поколения, что, прежде всего, означает придание учащемуся статуса субъекта учебного процесса, предполагающее осознанное отношение к учебной деятельности и личную ответственность обучаемого за результат обучения.

Перспективы использования Интернет-технологий на сегодняшний день достаточно широки. Это может быть: переписка с жителями англо-говорящих стран посредством электронной почты; участие в международных Интернет-конференциях, семинарах и других сетевых проектах подобного рода.

Модернизация содержания образования на современном этапе не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.

Школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь. Но она в состоянии дать школьнику базовые ориентиры основных знаний. Школа может и должна развивать познавательные интересы и способности ученика, привить ему ключевые компетенции, необходимые для дальнейшего самообразования.

Важнейшей чертой современного языкового образования является его направленность на формирование поликультурной личности на основе компетентностного и культуроведческого подходов. Использование инновационных подходов и обучающих моделей способствует поисковой, познавательной, самостоятельной, практической и рефлексивной сторонам обучения. Использование инновационных подходов в обучении иностранному языку является составной частью процесса модернизации (обновления) российского образования.

Любая педагогическая технология помогает активизировать деятельность учащихся. В некоторых технологиях это средство может составлять главную идею и основу эффективности результатов.

Каждая педагогическая эпоха породила свое поколение технологий. Внедрение нетрадиционных педагогических технологий существенно изменило образовательно-развивающий процесс, что позволяет решать многие проблемы развивающего, личностно-ориентированного обучения, дифференциации, гуманизации, формирования индивидуальной образовательной перспективы учащихся.

Для всех технологий характерны определенные общие признаки: осознанность деятельности учителя и учеников, эффективность, мобильность, валеологичность, целостность, открытость, проектируемость; самостоятельная деятельность учащихся в учебном процессе составляет 60–90% учебного времени; индивидуализация.

Технологические инновации приводят к существенному расширению множества педагогических методов и приемов, которые существенно влияют на характер преподавательской деятельности, тем самым оказывая воздействие в целом на развитие педагогической подсистемы.
Время стремительно… Особенно замечаешь его бег по тем переменам, которые происходят в жизни. Перемены эти связаны, прежде всего, с внедрением в повседневную жизнь достижений науки и техники.

Школа использует инновационные образовательные технологии и методики преподавания различных учебных дисциплин, позволяющих значительно повысить эффективность обучения, инициативность и успешность всех участников образовательного процесса. За анализируемый период наблюдается положительная динамика использования инновационных технологий.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

учитель английского языка

Инновационные формы и методы обучения

на уроках иностранного языка

В настоящее время мы часто говорим о применении на уроках инновационных форм и методов обучения. Современные педагогические технологии помогают реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей и их уровня обученности.

Инновационные методы в образовании – педагогические приёмы и методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Они направлены на повышение результативности обучения, развитие у обучающихся творческих способностей, умения самостоятельно принимать решения.

Необходимость использования современных образовательных технологий в процессе обучения обусловлена рядом причин:

Большой поток информации трудно поместить в рамки школьной программы, кроме того, информация может устаревать быстрее, чем ученик окончит школу. Без умения обновлять оперативную часть своего коммуникативного, социального, интеллектуального опыта ученик не будет полноценно подготовленным выпускником.

Необходима модернизация способов преподавания школьных предметов: нужен человек, который не будет ждать инструкций, а вступит в жизнь с уже сложившимся творческим проектно-конструктивным и духовно-личностным опытом.

Таким образом, на первый план выходит деятельностный аспект образования, предполагающий формирование и развитие целостного опыта решения проблем.

Основными инновационными методами в образовании являются:

- методы проблемного и проектного обучения,

- метод творческих заданий и др.

В процессе использования современных образовательных технологий от ученика требуется и постановка самой задачи, и проектирование, и оценка опыта, и рефлексия, и контроль эффективности собственных действий. Словом, не усваиваются готовые знания, а прослеживаются условия его происхождения.

Так как главной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативных навыков, обучение практическому овладению иностранным языком, то учитель должен выбрать необходимые методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свои активность и творчество в процессе обучения. Решить эти задачи и позволяет эффективное использование инновационных технологий на уроках иностранного языка.

Технология проектного обучения не является принципиально новой в мировой педагогике. В её основе лежат идеи американских философов о том, что образование есть процесс накопления и реконструкции уже имеющегося опыта с целью углубления его содержания. Метод проектов опирается на собственный путь преодолений затруднений и исканий ученика: в процессе учебной деятельности школьники самостоятельно планируют и решают конкретные практические задачи.

Суть метода проектов заключается в том, чтобы развивать познавательный процесс ученика, его умение самостоятельно конструировать собственные знания, ориентироваться в информационном пространстве и посредством проектной деятельности, предусматривающей решение одной или нескольких проблем, видеть практическое применение своих знаний.

Таким образом, метод проектов можно рассматривать как «способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне определённым практическим результатом. Добиться такого результата можно только тогда, когда у школьников будут сформированы самостоятельность мысли, умение находить и решать проблемы, привлекая для этого знания из разных предметных областей, способность прогнозировать последствия вариантов решения.

Активно участвуя в учебном процессе в рамках проектной деятельности, ученики вносят личный вклад в выбор темы и вида проектной работы, планирование её этапов, а также способы презентации конечного результата.

Вот те факторы, наличие которых может стимулировать интерес учащихся к выполнению того или иного проектного задания:

эго-фактор, который предполагает возможность для обучающихся говорить о своих планах, идеях, взглядах

Очевидно, что проектная деятельность, в первую очередь, направлена на создание какого-либо нового продукта. Вместе с тем, сам продукт – всего лишь один из необходимых компонентов проекта. С методической точки зрения существуют три основных этапа реализации метода проектов:

Подготовительный этап:

- мотивация (определение темы, учащиеся уточняют информацию)

- целеполагание (выявление проблемы и пути её решения)

- планирование (выбор рабочих групп, распределение ролей, определение источников информации)

Основной этап:

- принятие решений (обсуждают, выбирают оптимальный вариант

способа реализации проекта)

- выполнение проекта (сбор информации, творческая переработка, оформление)

Заключительный этап:

- проверка и оценка результатов (самоанализ, самооценка, оценка и анализ со стороны учителя)

Применение метода проектов в практике преподавания в общеобразовательной школе предполагает соблюдение следующих основных требований:

наличие значимой исследовательской или творческой проблемы;

практическая или теоретическая значимость предполагаемых результатов;

ориентация на самостоятельную деятельность учащихся.

Учебный проект с точки зрения учащихся – это:

возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности;

деятельность, результат которой носит практический характер, имеет важное значение для самих открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителя – это:

дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, формировать следующие умения:

- ставить цель и планировать собственную деятельность;

- готовить материал для проведения презентаций хода своей деятельности;

- самоанализ и рефлексия.

Как и у всех видов деятельности у метода проектов есть свои плюсы и минусы.

Плюсы проектной деятельности:

+ интерес к познавательной деятельности

+ умение работать в команде

Минусы проектной деятельности:

- возрастание нагрузки на учеников и учителя

- языковые трудности при изложении материала

- психологические, коммуникативные проблемы

Проект предоставляет огромную возможность включения обучающихся в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познать особенности функционирования языка в новой для них культуре.

Любая образовательная технология предполагает формирование у педагога методики целостного видения учебного процесса по предмету. Инновационные формы и методы обучения способствуют организации и активизации учебной деятельности школьников, повышают результативность обучения, создают благоприятный климат на уроках иностранного языка.

Список литературы

Артюгина Т.Ю. Современные образовательные технологии: изучаем и применяем: учебно-методическое пособие/ - Архангельск: АО ИППК РО, 2009

Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года так определяет социальные требования к системе школьного образования: "Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны".

В этом свете важнейшая задача школы - формирование полноценных граждан своей страны. А от решений этой задачи во многом зависит, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию изберут, и где будут работать.

Школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь. Но она в состоянии дать школьнику основные базовые ориентиры основных знаний. Школа может и должна развивать познавательные интересы и способности ученика, привить ему ключевые компетенции, необходимые для дальнейшего самообразования.

Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.

Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при котором ведущее место занимает личностный потенциал (принцип). Он предполагает учет потребностей и интересов обучающегося, реализацию дифференцированного подхода к обучению.

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности.

Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают: изучение лексики; отработку произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму; отработку грамматических явлений.

На уроках английского языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению английского языка. Кроме того, работа направлена на изучение возможностей Интернет-технологий для расширения кругозора школьников, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в англоязычных странах.

Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.

Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта.

Содержательная основа массовой компьютеризации связана с тем, что современный компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда, вообще, в любом его проявлении. Есть одна особенность компьютера, которая раскрывается при использовании его как устройства для обучения других, и как помощника в приобретении знаний, это его неодушевленность. Машина может "дружелюбно" общаться с пользователем и в какие-то моменты "поддерживать" его, однако она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст почувствовать, что ей стало скучно. В этом смысле применение компьютеров является, возможно, наиболее полезным при индивидуализации определенных аспектов преподавания.

Основная цель изучения иностранного языка в школе - формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (воспитательная, образовательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формированию способности к межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования Интернета. Вне общения Интернет не имеет смысла - это международное многонациональное, кросс-культурное общество, чья жизнедеятельность основана на электронном общении миллионов людей во всем мире, говорящих одновременно - самый гигантский по размерам и количеству участников разговор, который когда-либо происходил. Включаясь в него на уроке иностранного языка, мы создаем модель реального общения.

Коммуникативный подход - стратегия, моделирующая общение, направленная на создание психологической и языковой готовности к общению, на сознательное осмысление материала и способов действий с ним. Для пользователя реализации коммуникативного подхода в Интернете не представляет особой сложности. Коммуникативное задание должно предлагать учащимся проблему или вопрос для обсуждения, причем ученики не просто делятся информацией, но и оценивают её. Основным же критерием, позволяющим отличить этот подход от других видов учебной деятельности, является то, что учащиеся самостоятельно выбирают языковые единицы для оформления своих мыслей. Использование Интернета в коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта.

Одним из основных требований, предъявляемых к обучению иностранным языкам с использованием Интернет-ресурсов, является создание взаимодействия на уроке, что принято называть в методике интерактивностью. Интерактивность - это "объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами". Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством иностранного языка.

Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Типология проектов разнообразна. По М. Е. Брейгиной, проекты могут подразделяться на монопроекты, коллективные, устно-речевые, видовые, письменные и Интернет-проекты. Хотя в реальной практике зачастую приходится иметь дело со смешанными проектами, в которых имеются признаки исследовательских, творческих, практико-ориентированных и информационных. Работа над проектом - это многоуровневый подход к изучению языка, охватывающий чтение, аудирование, говорение и грамматику. Метод проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления учащихся и ориентирует их на совместную исследовательскую работу. На мой взгляд, проектное обучение актуально тем, что учит детей сотрудничеству, а обучение сотрудничеству воспитывает такие нравственные ценности, как взаимопомощь и умение сопереживать, формирует творческие способности и активизирует обучаемых. В общем, в процессе проектного обучения, прослеживается неразрывность обучения и воспитания.

Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по общению, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий, создает языковую среду, способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке.

Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым создаётся возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не даёт изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе.

Работа над проектом – процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества.

К современным технологиям относится и технология сотрудничества. Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Дети объединяются в группы по 3-4 человека, им даётся одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый ученик отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает весь класс, потому что совместно ликвидируются пробелы.

Внедрение информационных технологий в обучение значительно разнообразит процесс восприятия и отработки информации. Благодаря компьютеру, Интернету и мультимедийным средствам учащимся предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом информации с ее последующим анализом и сортировкой. Значительно расширяется и мотивационная основа учебной деятельности. В условиях использования мультимедиа учащиеся получают информацию из газет, телевидения, сами берут интервью и проводят телемосты.

Что касается языкового портфеля, то в его основу заложено соотнесение российских требований к уровню овладения иностранным языком с общеевропейскими системами, что, в свою очередь, является отправной точкой для создания единого образовательного пространства. Основным критерием оценки уровня владения иностранным языком в технологии языкового портфеля является тестирование. Приоритетом данной технологии становится переориентация учебного процесса с преподавателя на обучаемого. Обучаемый же, в свою очередь, несет сознательную ответственность за результаты своей познавательной деятельности. Вышеуказанная технология приводит к постепенному формированию у учащихся навыков самостоятельного овладения информацией. В целом, языковой портфель многофункционален и способствует развитию многоязычия.

И, наконец, модульное обучение получило свое название от термина “модуль”, означающего “функциональный узел”. Сущность модульного обучения сводится к самостоятельному овладению учащимися определенными умениями и навыками в учебно-познавательной деятельности. Модульное обучение предполагает четкую структуризацию содержания обучения. Оно обеспечивает развитие мотивационной сферы школьников, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, умений самоуправления своей познавательной деятельностью. Модуль создает положительные мотивы к обучению, как правило, благодаря своей занимательности, эмоциональному содержанию, учебному поиску и опоре на жизненный опыт. Основными средствами модульного обучения служат учебные модули.

Мною, как преподавателем иностранного языка, была разработана и апробирована целая серия модулей по внедрению в курс английского языка целого блока тем, направленных на гражданско-патриотическое воспитание школьников, так как этот аспект является крайне актуальным на сегодняшний день и является наименее изученным.

Как показывает практика, именно незнание своей собственной истории, культуры и традиций, а не истории страны изучаемого языка, вызывает значительные трудности при общении на языке.

Выполнение элементов модульного блока осуществляется в течение 45 минут после предварительного изучения или повторения основного материала в рамках элективного курса 1 раз в неделю со 2-го по 11-й классы как на уроках, так и во внеурочное время.

При обучении иностранному языку традиционная педагогика использует привычный набор методов. Их надежность проверена на практике, однако в результате почти ежедневного использования новизна этих приемов стирается, мозг привыкает к такому способу подачи информации, воспринимает ее как рутину и в конечном счете начинает игнорировать. Чтобы этого избежать, рекомендуется использовать инновационные технологии обучения иностранному языку.

Традиционная педагогика в изучении иностранного языка.

Обучение в сотрудничестве

В основе данной технологии лежит следующий принцип: обучение происходит в команде, где каждый участник заинтересован в достижении результата, поскольку от личных показателей зависит общий балл.

Главной характеристикой метода является мотивированность учащихся. Это связано с элементом соревновательности, который присутствует в состязании 2 или более команд.

Это могут быть соревнования на скорость и правильность выполнения грамматических упражнений или лексических тестов.

Например, 2 команды получают одинаковый текст. Задание состоит в том, чтобы найти в тексте характеристики героев и составить их портфолио с указанием возраста, пола, внешности, описанием характера, привычек, интересов и т.п.

Выигрывает та команда, которая сумеет быстро заполнить все пункты портфолио по всем персонажам. После этого участникам соревнования предстоит презентация героев рассказа. Члены команды должны устно представить выбранных персонажей от первого или от третьего лица.

Командное изучение иностранного языка.

Задания такого типа развивают навыки понимания и анализа текста, повышают скорость чтения, тренируют навыки устной речи. Элемент соревновательности повышает мотивацию учащихся и создает благоприятный эмоциональный фон, гарантирующий более прочное усвоение материала.

Метод проектов

Для метода проектов характерна более низкая скорость выполнения задания, чем при обучении в сотрудничестве или командной игре. Он рассчитан на несколько дней или даже недель.

Особенность проектной деятельности состоит в том, что учащийся получает творческое задание и имеет большой резерв времени для его обдумывания и обсуждения с учителем. Для мониторинга проектной работы вводятся контрольные точки, которые позволяют отслеживать активность учащихся.

Данный метод подходит для изучения страноведческого или биографического материала. Например, учитель может предложить ученикам подготовить проекты на английском языке по странам, входящим в Британское Содружество наций.

Элемент соревновательности возникает уже на начальной стадии при распределении тем (стран). Соревновательность сохраняется на всем протяжении работы, поскольку каждый ученик желает представить свою тему не хуже своих одноклассников.

Особенность данной технологии состоит в том, что во время подготовки происходит погружение учащегося в тему исследования. Этот подход позволяет расширить рамки традиционной программы и предложить более подробную информацию по теме.

Кроме того, данный подход характеризуется получением и накоплением нового опыта, отличающегося от материала учебника.

Модульное обучение

Модульное обучение знакомо тем, кто хотя бы раз сталкивался с зарубежными учебниками. Все они построены по модульному типу. Модули — это отдельные параграфы, количество которых может быть различным в зависимости от учебника (около 12-15).

В основе каждого модуля лежит лексическая тема (туризм, спорт, профессия, шоппинг и т.п.). Параллельно с усвоением новой лексики по теме изучаются отдельные грамматические явления. По окончании параграфа предполагается усвоение учащимся лексического и грамматического материала.

Игровые технологии

Обучение иностранного языка в игровой форме для школьников.

Обучение в игровой форме применяется на разных образовательных уровнях. Это могут быть как игры для школьников, так и деловые игры, предполагающие помимо изучения языка решение профессиональных задач.

Обучение в процессе игры происходит более результативно, чем в традиционной форме. Это связано с тем, что любая игра предполагает элемент азарта и борьбы. Эти факторы повышают мотивацию учащихся.

Информация, получаемая в процессе игры, поступает в мозг на фоне выброса небольшого количества адреналина, который в сочетании с общим позитивным эмоциональным фоном обеспечивает прочное запоминание материала.

Информационные технологии

Информационные технологии предлагают множество средств для изучения иностранного языка. Это различные тренажеры, рассчитанные на запоминание новой лексики или отработку грамматических конструкций.

Информационные технологии для изучения иностранного языка.

С помощью интернет-технологий можно выполнять различные упражнения онлайн. Такие упражнения могут быть составлены либо в форме тестов с множественным выбором (несколькими вариантами ответа в выпадающем меню), либо в форме открытых тестов, когда учащиеся должны предложить свой ответ.

При этом многие подобные ресурсы дают возможность машинной проверки результатов и подсчета баллов. Это полезно с точки зрения мониторинга собственного прогресса.

Кейс техника

Разбирая и анализируя отдельный текст или несколько связанных текстов, учащиеся погружаются в материал и получают возможность более детального изучения темы.

Данный метод лучше всего работает при соблюдении условия релевантности. Необходимо, чтобы материал имел прямое или опосредованное отношение к интересам учеников.

Это может быть хобби или любимый вид спорта в случае школьников или профессиональный интерес в случае студентов.

Применение кейс-техники для обучения иностранному языку

В качестве задания студентам предлагается прочесть подробную информацию о компании на иностранном языке и на этой основе провести SWOT-анализ фирмы.

Анализ оформляется в виде таблицы по предлагаемому шаблону. Таблица включает 4 ячейки, в которые вписываются сильные и слабые стороны компании, угрозы и потенциал развития. На основе фактов студенты вырабатывают рекомендации по стратегическому развитию компании.

Задание включает в себя аналитическую часть, основанную на жизненном примере (например, на описании компании, взятом с официального сайта). На этом этапе учащиеся должны внимательно прочесть текст и выделить нужную информацию.

Однако смысл задания не только в том, чтобы, читая текст на иностранном языке, выбрать сильные и слабые стороны. Главное — сделать выводы и предложить стратегию развития.

Читайте также: