Приемный ребенок и школа трудности в обучении
Обновлено: 02.07.2024
На главную Работа с родителями Приемная семья Приемные дети в школе
Е.В. Никольская, психолог, семейный психотерапевт, ведущий тренер Школы приемных родителей
Прежде чем взять на воспитание ребенка-сироту; взрослые проходят обязательную подготовку в Школе приемных родителей. В то же время воспитателей детских садов, педагогов и школьных психологов никто не учит тому, как нужно работать с такими детьми, не разъясняет им, что следует знать и учитывать в общении с ними.
В последние годы растет число семей, взявших на воспитание детей из детских домов и домов ребенка. Открытое общественное обсуждение проблем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (социальных сирот), постепенно развеивает миф о принятии ребенка в семью и невозможности получения позитивного результата.
В школе приемные дети часто ведут себя вызывающе, иногда они совершенно неуправляемы и сильно отстают в учебе, при этом обычные методы воспитания на них не действуют. Что же не так с ними и почему эти дети так сильно отличаются от обычных?
Что чувствует ребенок, утративший семью?
Надо понимать, что за созданием каждой приемной семьи стоит горестная предыстория, связанная с неблагополучием кровной семьи ребенка и пережитыми им потерями. Чтобы понять, что чувствуют дети, лишившиеся семьи, проведем мысленный эксперимент. Представьте, что прямо сейчас к вам пришли незнакомые люди и приказали собирать вещи и ехать с ними. Больше вам ничего не объясняют, сопротивляться или отказываться бесполезно, Еще не осознав случившееся, едва успев взять с собой что-то, вы уже едете с незнакомцами в неизвестном направлении и по пути вспоминаете, что забыли свой самый любимый предмет, подаренный вам близким человеком. При этом никто не знает, вернетесь ли вы когда-нибудь обратно.
Вас привозят в совершенно незнакомое место, приводят в большое здание и говорят, что теперь это ваш дом, здесь вы будете жить вместе с другими детьми. Вас провожают в одну из комнат и уходят.
Оставшись в одиночестве, вы вспоминаете, что не успели никому позвонить и предупредить об отъезде, а теперь вам придется забыть обо всех своих планах, назначенных встречах, делах, развлечениях, о близких, друзьях и соседях. Что будет с вами дальше - неизвестно.
Представили? Как бы вы описали свое состояние? Какие чувства вы испытываете? Способны ли вы думать о чем- то постороннем, не связанном с тем, что произошло? Сможете ли вы сейчас работать, решать какие-либо производственные задачи. Данный мысленный эксперимент описывает типичную ситуацию перемещения детей при изъятии из неблагополучной семьи. Заметим, что все это обычно делается исключительно во благо им, однако дети при этом переживают настоящее горе. С утратой семьи и близких людей ребенок теряет все, что было ценно для него: домашнюю обстановку; школу с определенными правилами и отношениями с одноклассниками и учителями; возможность привычным путем реализовывать свои интересы и увлечения; друзей; любимые места, которые он посещал раньше, и любимые вещи, которыми пользовался; планы на будущее и многое другое, что наполняет собою детскую жизнь.
Самое опасное последствие такой ситуации для ребенка - утрата веры в то, что отныне он может принимать какие-либо самостоятельные решения и что от него хотя бы что-то зависит. Это означает потерю им базового доверия к миру. Ребенку становится совершенно непонятно, ради чего и кого учиться, зачем прикладывать усилия и чего-то добиваться, если в один момент все может рухнуть, ты все потеряешь и не сможешь ничего предпринять.
C утратой семьи и близких людей ребенок теряет все, что было ценно для него. Cамое опасное последствие такой ситуации утрата веры в то, что от него что-то зависит
Необходимо учитывать и еще один важный аспект - адаптацию ребенка в приемной семье. В этот период на него часто ложится о двойная нагрузка: приходится одновременно привыкать и к новым условиям жизни, и к новой школе. Рассмотрим подробнее, что происходит во время адаптации в семье.
Как адаптируется ребенок в приемной семье?
Ребенку важно убедиться в том, что его будут любить всяким: не только хорошим, но и плохим, несмотря на его ужасное, неадекватное поведение
Продолжительность данного этапа может сильно варьироваться в зависимости от степени травмированности ребенка, его возраста, времени, проведенного в детском учреждении, уже имеющегося опыта проживания в семье и ее вторичнои потери. В среднем на адаптацию уходит около года.
Когда кризисный период пройден, семья и ребенок притерлись друг к другу, наступает третий, завершающий этап адаптации, называемый равновесием. Постепенно жизнь входит в свою колею, ребенок на глазах расцветает, в нем появляются уверенность, спокойствие и интерес к окружающему миру. Это начало реабилитации и компенсации проблем, самое время для наработки упущенного опыта.
Как адаптируется ребенок в школе?
Пока жизнь ребенка подвергается глобальным изменениям, к которым надо успевать подстраиваться, на учебу и адаптацию к школе просто не остается сил.
Внимание
приемные дети, для которых адаптация в семье совпала с адаптацией в школе, испытывают двойную нагрузку на психику и находятся в очень уязвимом положении
Вспомним, как адаптировался к жизни на необитаемом острове Робинзон Крузо. Когда прошел первый шок после крушения, он занялся поиском еды, воды, теплых вещей и места для ночлега, т. е. обеспечением витальных потребностей. Следующим шагом стало возведение забора - удовлетворение потребности в безопасности. После этого i он намал поиски других обитателей острова, пытаясь удовлетворить потребность в принадлежности, и только потом занялся исследованием территории - удовлетворением своей познавательной потребности. Зная все эти особенности, а также их причины, педагог-психолог легче найдет подход к ребенку, наладит отношения с учителями и одноклассниками. Приемные дети, для которых адаптация в семье совпала с адаптацией в школе, испытывают двойную нагрузку на психику и находятся в очень уязвимом положении. Они легко могут стать объектом насмешек и даже травли. В связи с этим в первую очередь следует работать над отношениями в классе, повышением самооценки приемных детей, поиском их сильных сторон. Только затем можно заняться проблемами педагогической запущенности и пробелами в учебе.
Кроме того, учителям обязательно нужно знать основные проблемы приемных детей и причины их возникновения.
Низкая успеваемость
О причинах возникновения подобной проблемы у детей из обычных семей опытные школьные учителя знают практически всё. Однако плохая успеваемость приемного ребенка может быть вызвана несколькими специфичными причинами,
1. В связи с имеющимся тяжелым жизненным опытом ребенок не доверяет взрослым. Он привык полагаться только на себя, жизнь научила его не ждать помощи со стороны. Если он чего- то не поймет или не расслышит на уроке, то ему даже не придет в голову сказать об этом учителю, переспросить его. По той же самой причине простой вопрос учителя по поводу того, все ли ему ясно, он часто воспринимает как попытку уличить его в незнании или непонимании материала.
2. Приемный ребенок не всегда признается в том, что у не го что-то болит. Вполне возможно, что во время урока он был не в состоянии воспринять материал из-за плохого самочувствия, но не сказал об этом, а учитель не догадался.
Важно
Дети, пережившие эмоциональное или физическое насилие, менее чувствительны к боли, они как бы не замечают ее, поэтому взрослым нужно быть особенно внимательными к ним, чтобы во- М время оказать медицинскую помощь.
Такой ребенок не может понять условий задачи или пересказать текст не из-за плохой памяти, а просто потому, что не знает значения половины слов
На успеваемость приемного ребенка может влиять любая из перечисленных причин, но чаще всего они все имеют место,
только выражены в той или иной степени,
Что же делать?
Как избежать проблем с низкой успеваемостью:
• несколько снизить предъявляемые ребенку требования на период его адаптации;
• установить доверительные отношения;
• уделить внимание его индивидуальным особенностям;
• найти и поддержать в нем сильные стороны;
• не скупиться на похвалу даже за незначительные на первый взгляд достижения;
• сравнивать не самого ребенка с другими детьми, а его нынешний и прошлый уровень развития, отмечая положительную динамику;
• ориентировать его не на оценки, а на результат. Например, ребенок сделал двадцать ошибок в диктанте и получил двойку, через некоторое время он написал диктант уже с шестью ошибками и снова получил двойку. По оценкам никаких изменений не произошло, но прогресс очевиден!
Проблемы поведения
Рассмотрим причины возникновения данной проблемы.
В отношении воспитания такого ребенка можно дать следующие рекомендации.
У таких детей нет человека, ради которого стоило бы стараться, их никто не мотивирует
Нужно, чтобы ребенок видел, как многолюден заинтересовано его судьбой. Это позволяет ему почувствовать, что он небезразличен
Как помочь приемным родителям?
Нужно поддерживать и приемных родителей. Важно учитывать, что на фоне проблем со школой эмоциональное выгорание наступает быстрее
Создание группы поддержки в лице педагогов и психологов является серьезным вкладом в профилактику вторичного отказа от детей
По отзывам приемных родителей, им часто бывает достаточно просто знать, что есть такое место, где их поймут и поддержат
Приемные семьи, в которых дети, ранее считавшиеся неспособными к обучению, чье поведение вызывало ужас, изменились до неузнаваемости, не фантастика. Забота и внимание близких взрослых, поддержка грамотных специалистов, педагогов и психологов позволят им не просто учиться наравне со всеми в общеобразовательной школе, но и раскрыть свои способности, достичь прекрасных результатов, стать востребованными обществом людьми.
Источник: Справочник педагога-психолога, №1, 2016г
Неофициальная статистика говорит о том, что почти половина случаев вторичного сиротства — разусыновление или возврат из-под опеки — вызвана в том числе школьными проблемами приемных детей. Они не хотят или не могут учиться. Испытывают сложности в отношениях с учителями или со сверстниками. Не усваивают школьную программу. Приемные родители пытаются, но не могут изменить ситуацию. И семья разрушается изнутри.
Чтобы не быть голословный, приведу пример. Девочка-подросток, здесь назовем ее Машей, пришла в семью в возрасте 12 лет. Адаптация и выстраивание отношений с новыми родителями отнимали у Маши слишком много сил. Решать параллельно задачу со школой — новые учителя, новые одноклассники и ко всем нужно искать подход — было слишком сложно.
Девочка справилась с проблемой привычным способом: ушла от нее. То есть просто перестала ходить в школу.
Не ходила месяц. Не ходила полгода. Не ходила год. Приемные родители пытались повлиять. Пытались пристыдить и заставить. Но никакие уговоры и угрозы не работали. Девочка словно впала в ступор, из которого ее не могли вывести ни психологи, ни психиатры. Отношения в семье, которые только-только начинали строиться, разрушились.
И родители в итоге сломались — произошел отказ…
Причины
Почему же так много проблем со школой именно у приемных детей? Если вспомнить пирамиду потребностей Маслоу, ответ на поверхности —
для успешной учебы должны быть соблюдены базовые условия.
Для ребенка это безопасность (удовлетворение физиологических потребностей, а также защищенность) и его привязанность к своему взрослому (принадлежность семье и признание). У детей-сирот нет ни того, ни другого. Многие из них пережили в своей жизни насилие — в кровных семьях со стороны родителей или в детских домах со стороны старших воспитанников. Многие голодали, были лишены заботы, сталкивались с опасными для жизни ситуациями до того, как попали в детский дом. Большинство, находясь в учреждениях, не имели значимых взрослых.
Логично, что дети там не интересовались учебой. Перед ними стояла другая задача — выжить.
И даже когда они наконец обретают безопасный дом, маму и папу, им очень трудно расслабиться, привыкнуть к новой жизни и переключиться на школу.
Школа
Готовят ли учителей к особенностям детей-сирот? К сожалению, нет. Поэтому даже самые опытные педагоги могут не понимать того, что происходит с ребенком.
Прекрасный человек и большой профессионал, она не понимала того, с чем пришлось столкнуться ребенку.
Когда дочке было 9 лет, ее кровную маму посадили в тюрьму, а саму ее отправили в детский дом. В одно мгновение мир ребенка рухнул: нет мамы, нет дома, нет прежних друзей, старой школы, учителей, одноклассников. Даже запахов привычных нет, даже звуков и ощущений. Сколько нужно сил, чтобы пережить такую потерю? Чтобы выжить в детском доме после родной семьи? Даша провела в учреждении 4 года, и все это время она не могла сосредоточиться на учебе. Именно поэтому ответить по теме, которую она проходила, скажем, в четвертом классе, было немыслимо. А вот пересказать то, что учительница давала детям вчера — пожалуйста. И это не протест. Это последствия тяжелой ситуации, в которой долгое время жил ребенок.
Учительница услышала мои объяснения и перестала видеть в поведении Даши вызов.
Сегодня таких высоких результатов у нее уже нет, но и вопрос о второгодничестве, который был актуален в момент прихода в нашу семью, больше не стоит. Даша учится в 10 классе и готовится поступать в вуз.
Родители
Что же делать родителям приемных детей, чтобы школа не стала началом конца?
Во-первых,
всегда надо ставить во главу угла семью и отношения с ребенком, а не школу.
В конце концов стать счастливым человеком можно вне всякой зависимости от школьных оценок, а в некоторых случаях даже и без многих школьных знаний.
Среди моих знакомых, прекрасных и успешных людей, есть те, кто в силу разных причин не окончил школу. Но они нашли себя в интересных и необычных сферах: стали музыкантами, фотографами, ювелирами, реализовались в других творческих профессиях. То есть освоили с нуля то, к чему изначально имели талант.
В крайнем случае получить аттестат о среднем образовании можно и позже, причем несколькими способами — обучаясь в вечерней школе, дистанционно, самостоятельно. А вот вырасти счастливыми без семьи очень и очень сложно.
Повторюсь, важно сначала решать базовые проблемы детей, и принятие — далеко не последняя из них.
Постоянное давление на родителей приводит к росту напряжения внутри семьи.
В-третьих, не завышать ожиданий. Да, каждому родителю очень хочется, чтобы его ребенок учился хорошо. Тогда им легко гордиться. Но с детьми нужно принимать во внимание множество факторов: личную историю, темперамент, возможности.
Важно наблюдать за ними и внимательно относиться к тому, что им по-настоящему нравится. Стараться развивать малейшие способности, думать над тем, как превратить эти способности в будущую профессию. И быть откровенными с самими собой: то, чему сегодня детей учит школа, мало коррелирует даже с текущей профессиональной деятельностью большинства людей. Не говоря уже о профессиях будущего. Поэтому есть ли смысл так уж сильно переживать о школе и разрушать из-за нее отношения? Даже имея условные тройки по нелюбимым предметам, ребенок, который растет в принятии и любви, не потеряется в будущем и найдет свое место в жизни.
Целый год просидела дома. Зато на второй начала понемногу оттаивать и стала посещать занятия.
Новая приемная мама оказалась более гибкой и понимающей. Она пробовала разные пути сближения с ребенком. Готова была обсуждать всевозможные формы образования и вести диалог с органами опеки. Ей тоже было невыносимо трудно, но в доме не было непрерывных обвинений и крика. Зато был совместный поиск решения.
Мама и дочка сумели построить отношения и стать близкими людьми. А следом за этим — как только ребенок почувствовал себя в безопасности и привязался к близкому взрослому — школа перестала казаться неразрешимой проблемой. Маша наконец вернулась к учебе.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Носова Александра Ивановна,
ГБУ НАО для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
«Приёмный ребёнок и школа. Проблемы взаимодействия
Для того, чтобы принять в свою семью ребёнка, оставшегося без попечения родителей, приёмный родитель обязан пройти курсы подготовки – Школу приёмных родителей.
- в 2019 году - 23 гражданина (20 семей, из них 9 семей приняли на воспитание в свою семью ребёнка, оставшегося без попечения родителей, в числе которых 6 семей приняли под опеку ребёнка-родственника);
- в 2020 году 29 граждан (23 семьи, из них 8 семей приняли на воспитание в свою семью ребёнка, оставшегося без попечения родителей, в числе которых 6 семей приняли под опеку ребёнка-родственника).
Именно в этот сложный период приёмные родители чаще всего обращаются за помощью к специалистам Службы сопровождения замещающих семей. Сам процесс сопровождения предполагает консультирование, психологическую поддержку, занятия с детьми и родителями, организацию досуговой деятельности. Важно поддержать семью в этом кризисе, а не усугубить ситуацию своим вмешательством. Главный принцип – не навреди! Потому что повторный возврат ребёнка в учреждение нанесёт непоправимый вред его здоровью и психике.
Здесь хочется отметить, что целями и задачами российской школы является не только качественное образование, но и воспитательный процесс, частью которого является подготовка ребёнка к успешной адаптации в современном обществе. Это возможно, если ребёнок воспитывается в семье. Получается, что общей целью всех специалистов является пребывание ребёнка, оставшегося без попечения родителей, в замещающей семье. Именно поэтому в школе важно создание благоприятной среды для приёмных семей – консультации психолога, социального педагога, позитивный настрой учителей-предметников, классного руководителя, директора. Приёмному родителю необходимо чувствовать, что его поддерживают, ему помогают, пусть он слышит, как много он делает для своего ребёнка, как хорошо он справляется. Необходимо находить какие-нибудь положительные моменты и подчёркивать их. И ещё одним хорошим приёмом работы с приёмным родителем является активное слушание. Ему обычно совершенно не с кем поделиться своими проблемами, и он будет рад просто выговориться. Путём проговаривания негативных событий приёмный родитель получает эмоциональную и чувственную разрядку, снимает напряжение, уменьшается уровень тревоги и стресса.
Как показывает практика, приёмный родитель – это обычный человек, без каких-либо особых знаний и навыков. А вот приёмный ребёнок – это ребёнок особенный, он принадлежит другой семье и многое из его поведения, конечно, это прошлый опыт, который является базой для всего остального. Поэтому с ним трудно, он иногда не слышит и не воспринимает, он может быстро уставать, или выдавать негативным поведением своё внутреннее состояние, он может не поддаваться воспитательным воздействиям, может требовать к себе всё внимание родителей. Конечно, они устают. Но когда извне они чувствуют поддержку, они понимают, что двигаются в правильном направлении, медленно, но верно. Наше общество ещё недостаточно толерантно к приёмным семьям. На консультациях очень часто родители подчёркивают, как их осуждают соседи и родственники. Как этих ребят не приглашают на дни рождения, праздники, как часто их не принимают в классе. Но специалисты, которые работают с семьями и с детьми не могут поддаваться общественному мнению. Ведь эти люди дали детям дом, семью. И не важно сколько в этой семье человек… Самое главное, что это семья. Приёмная семья не должна попадать в изоляцию.
На данный момент на сопровождении Службы состоит 19 семей (31 приёмный ребёнок). Из них 13 семей испытывали трудности в обучении:
1) постоянные жалобы на плохое поведение;
2) трудности в отношениях с учителями и одноклассниками;
3) отсутствие мотивации к обучению;
4) регулярные прогулы.
За 2020/2021 учебный год трём замещающим семьям было предложено перевести детей на индивидуальное обучение. При данной форме обучения дети вынуждены большую часть времени находиться дома под постоянным контролем родителей, что неизбежно влечет за собой повышение напряжения и конфликтности в отношениях между родителями и детьми.
В течение текущего учебного года одна семья вернула ребёнка в учреждение, так как приёмная мама не справилась с воспитанием, ввиду проблем с психическим здоровьем ребёнка. На момент передачи ребёнка в учреждение у мамы диагностировались типичные признаки эмоционального выгорания.
Хочется отметить, что приёмный родитель, это, в большинстве случаев, очень неуверенный в себе и тревожный человек. Поэтому к приёмному родителю должен быть особенный подход, очень тактичный и корректный.
Если система профилактики возвратов приёмных детей будет осуществляться всеми субъектами одновременно, слажено, то сообща мы сможем существенно снизить количество детей-сирот в детских домах.
Список используемой литературы:
Письмо Светланы из города Н. (имена и биографические данные изменены):
«В прошлом году в мае в наше семье появился приемный ребенок — Максим, сейчас ему 12. Учителя в детском доме рассказывали, что он любить конструировать, читать книги, по оценкам — лучший в классе. Нам тоже всегда нравилось читать, у нас огромная домашняя библиотека. Нам показалось, что мы сможем помочь Максиму развить его способности, открыть дорогу в мир науки, знаний, технологий. Поэтому сразу решили— наш.
Учеба и знания всегда были на первом месте в нашей семье. Наши кровные дети учатся в лучших вузах, поступили самостоятельно по результатам ЕГЭ. Мы были уверены, что Максиму будет хорошо у нас. Ведь раньше у него не было возможности учиться – кровная семья была неблагополучной.
Так Максим стал жить с нами. Лето прошло хорошо, мы много гуляли вместе, катались на велосипедах, беседовали. Максим, правда, не хотел читать и заниматься, его тянуло на улицу. Но мы закрыли на это глаза: лето, пусть отдохнет. Решили учебу начать с сентября, нашли элитную сильную школу. До нее, правда, приходится далеко ездить, но она того стоит — там лучшие баллы по ЕГЭ в городе. Мы сразу хотели нанять ему в помощь репетиторов, но сотрудники опеки порекомендовали не торопиться. Мне кажется, что мы напрасно его расслабили, если бы он влился с первого дня в рабочий ритм, все было бы иначе.
Мы наняли репетиторов, чтобы наверстать программу, но и это не помогло – Максим тупо отсиживет время, даже не пытаясь вникать. Его не беспокоит, что на занятия уходят огромные деньги. Он стал замкнутый и агрессивный, дерется в школе. Постоянно врет, что ничего не задали. Мы попросили психолога поработать с ним, но и он не смог поменять его отношение к учебе. Иногда мне кажется, что я сделала серьезную ошибку, взяв его из детского дома. Там к нему нашли подход, он был успешен, его любили и хвалили, а у нас… в школе его травят, с одноклассниками общего языка найти не смог, нас он не любит, избегает общения.
Комментарий психолога Елены Мачинской:
Современная школа – серьезный стресс для любого ребенка. А для приемного – во много раз больше. У таких детей есть и страх неуспеха, и неумение быть в контакте со взрослыми, и накопленный груз недоверия и разочарований. На адаптацию в школе накладывается адаптация дома.
Для того, чтобы облегчить ребенку процесс учебы и помочь ему адаптироваться к школьным нагрузкам, следуйте простым советам:
Помните, что должно пройти очень много времени, прежде чем ребенок оправится от полученных травм. Не превращайте это время в гонку за хорошими оценками. Дайте возможность ему ощутить себя нужным и любимым, и тогда процесс исцеления пойдет быстрее. И только после этого у него проснется интерес к учебе, к миру, к людям, к жизни.
Читайте также: