Причины неэффективной исследовательской работы в школе

Обновлено: 05.07.2024

ТРУДНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ (РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА)

Аннотация
В статье анализируются результаты констатирующего эксперимента, направленного на выявление трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся при подготовке и выполнении учебно-исследовательской работы в школе, а также предлагаются ключевые направления деятельности, обеспечивающие высокий уровень результатов данного аспекта обучения школьников.

Abstract
The article analyzes the results of ascertaining experiment aimed at identifying the difficulties faced by students when preparing and performing educational research work in the school as well as proposes key activities, providing high level results of this aspect of student learning.

В связи с вышесказанным исследовательская деятельность в школе становится неотъемлемой частью обучения. Если ранее в основном отдельные учащиеся представляли лучшие работы на тематических конференция, то сейчас перед всеми старшеклассниками стоит задача создания исследовательской работы и публичной защиты полученных результатов. Важно определить направление работы школьников и педагогов-наставников, организовать систематическую подготовку учащихся в условиях общего среднего образования.

Таким образом, чтобы повысить качество исследований школьников, упростить задачу педагогов по подготовке учащихся к проведению самостоятельного исследования, мы провели опрос с целью выявления основных трудностей, испытываемых в процессе реализации, а также для определения ключевых направлений деятельности, на которые следует обратить внимание руководителям проектов старшеклассников.

В опросе приняли участие 56 старшеклассников, участников Учебной исследовательской конференции в ГБОУ Школа №1347. Им было предложено ответить на следующие вопросы:

Тема проекта была выбрана самостоятельно или совместно с руководителем?
Что вызвало наибольшие затруднения в подготовке исследовательской работы? С какими трудностями пришлось столкнуться?
На какую помощь руководителя ты рассчитывал? В чем она должна заключаться?
Все ли задуманное получилось? На что ты обратишь особое внимание, когда будешь готовить новый проект?

Выбор темы исследования у школьников часто вызывает сложности. Отметим, что большинство учащихся выбрали исследовательские работы по истории и информатике, при этом 29 учащихся ответили, что тема была выбрана ими самостоятельно в соответствии с предметными интересами, 27 человек прибегли к помощи руководителя при определении темы исследования.

В целом, определяя трудности исследовательской работы, учащиеся назвали следующие из них:

Поиск и анализ информации – 16
Оформление работы – 16
Оформление научного аппарата – 5
Создание оформленного текста (реферата) – 6
Лень, нехватка времени – 5

Обратим внимание на результаты опроса среди учителей [1], в ходе которого мы выяснили, что ключевые моменты в подготовке учебного исследования действительно отметили лишь 5-6 человек из общего числа опрошенных, многие руководители проектов не придают значения важным этапам исследовательской деятельности школьников, не представляют систему подготовки к ней учащихся, что является причиной затруднений школьников при работе над ключевыми этапами исследования. Свою роль в подготовке учащихся к исследовательской работе педагоги связывают с помощью в выборе темы исследования, в сборе материала и оформлении результатов работы (около 20% опрошенных руководителей проектов), про остальные важнейшие этапы работы (составление плана, обсуждение содержания работы, ознакомление с научным аппаратом исследования, поиск проблемы и др.) упомянули менее 10% из общего числа опрошенных учителей. Таким образом, трудности, которые испытывают школьники в проведении исследовательской работы, обусловлены прежде всего недостаточной методической подготовкой педагога.

Таким образом, в процессе осуществления учебной научной деятельности школьников при подготовке и организации учебно-исследовательской работы в школе необходимо обратить внимание на формирование общеучебных умений, обеспечивающих высокий уровень результатов этого аспекта обучения школьников. Назовем наиболее значимые из них:

Исследовательская работа в школе: проблемы и решения

Иванова Марина Ивановна,
учитель английского языка ГБОУ СОШ № 598
с углубленным изучением математики, химии и биологии
Приморского района Санкт-Петербурга

Учение - это лишь открытие того, что ты уже давно знаешь.
Совершение поступков — это демонстрация того, что ты действительно знаешь это.
Обучение - это напоминание другим, что они знают все так же хорошо, как и ты.
Все мы учащиеся - исполнители, учителя, обучающие.
Ты лучше всего учишь тому, чему тебе больше всего нужно научиться самому.
Ричард Бах

С начала работы в школе одним из основных и интересных аспектов моей работы является организация исследовательской деятельности учащихся. Моя задача правильно организовать и проконтролировать ход исследования ученика; оказать помощь при затруднениях “маленького исследователя” в определении цели, предмета и объекта, выявлении гипотезы учебного исследования; определить и правильно описать проблему по выбранной теме и тем более научить выделять проблему самостоятельно.

Вложение	Размер
aprosinkina_natalya_vladimirovna_georgievsk_stavropolskiy_kray_sosh_no3.doc	41 КБ

Предварительный просмотр:

Апросинкина Наталья Владимировна, учитель физики и информатики

МОУ СОШ №3 города Георгиевска Ставропольского края

«Проблемы и перспективы

Новые жизненные условия выдвигают свои требования к молодым, вступающим в жизнь. Надо быть не только знающим и умным, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.

Ни для кого не секрет, что современные подростки достаточно динамичны, обладают активной жизненной позицией. Однако в век информатизации дети пресыщены потоками информации, обладают широким кругозором. Наша задача как педагогов не только снабдить учеников определённым набором знаний, обучить их основным способам и алгоритмам деятельности, но и научить ориентироваться в сложных потоках информации, умению ставить своевременные и наиболее актуальные вопросы и самостоятельно получать на них обоснованные ответы.

Жажда открытий, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Достаточно эффективным способом знакомства учащихся с достижениями современной науки является метод проектов, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие подходы.

В своей работе использую д омашние задания исследовательского характера , которые обогащают жизненный опыт ученика; формируют образное, а затем и абстрактное мышление как основу для будущей исследовательской работы. Практикую изготовление учащимися оборудования или приборов из подручных материалов, предметов домашнего обихода. Использование заданий повышенной сложности требуют от школьника изучения дополнительной литературы, научных источников и проведения теоретического или практического исследования.

Для приобщения учащихся к научно-исследовательской работе практикую написание исследовательских работ, уделяя большое внимание оригинальности композиции исследования, эмоциональности, убедительности, глубокому личностному осмыслению проблемы.

В ходе исследовательской деятельности учащиеся обучаются видеть проблему; самостоятельно ставить задачи; планировать, контролировать, оценивать свою работу; овладевать навыками конструктивного общения, что включает умение выступать перед публикой, связно излагать свои мысли, выслушивать других, задавать вопросы по проблемам выступления.

Участие в исследовательской работе дает учащемуся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.

Большая доля самостоятельности и личной ответственности за выполнение проекта ведет к повышению таких качеств как развитие трудолюбия, внимания, памяти, целенаправленного восприятия. А успешное выполнение и защита своего проекта формируют самоуважение.

Учебно-исследовательская деятельность действенное средство вовлечения самих учителей в научно-исследовательскую работу. Именно такая деятельность и является вершиной педагогического труда.

В статье рассматриваются проблемы организации исследовательской деятельности учащихся, практическо-воспитательные аспекты в приложении к проблематике школьного образования.

Ключевые слова: гуманитарное образование, педагогические инновационные технологии, воспитательный процесс, педагогическая мысль

Согласно требованиям ФГОС одним из ведущих видов деятельности учащихся является учебно-исследовательская деятельность. В целях ее организации предусмотрен ряд мероприятий, направленных на развитие способностей учащихся в данном направлении. Однако при многообразии форм и методов работы школьники не заинтересованы в исследовательской деятельности. В этом и состоит одна из главных проблем организации исследовательской деятельности учащихся в гуманитарном направлении, являющимся одной из составляющих гуманитарного образования.

Таковым нам представляется положение в настоящее время. В данной статье мы рассмотрели лишь часть проблем, связанных с организацией исследовательской деятельности учащихся в средней школе. Так каковы причины этих проблем?

Основные термины (генерируются автоматически): гуманитарное образование, гуманное образование, исследовательская деятельность учащихся, ребенок, деятельность учителя, дидактическая беседа, исследовательская деятельность, ученик, учитель, школа.

Читайте также: