Презентация здоровьесберегающие технологии в детском саду на музыкальных занятиях

Обновлено: 05.07.2024

1.Возраст детей: 5-6 лет.
2.Тип проекта: познавательно- игровой,
музыкально-оздоровительный
3.Сроки реализации: длительный,
с 1 января по 1 марта

Цель:
организация единой оздоровительной
работы ДОУ, направленный на
целостное физическое, эстетическое,
познавательное и социальное развитие
личности ребенка с применением
здоровьесберегающих технологии в
процессе музыкальных занятий.

4. Задачи:

Воспитательные:
• мотивировать детей к здоровому образу жизни,
сохранять и укреплять здоровье детей посредством
внедрения здоровьесберегающих технологий,
воспитание культурных привычек в процессе
группового общения с детьми и взрослыми.
Развивающие:
• развивать связную речь, пространственное мышление,
развивать внимание воображение, воспитывать
быстроту реакции и эмоциональную выразительность,
формирование ассоциативно-образного мышления,
развивать чувство ритма, музыкальный слух
Обучающие:
• повысить уровень развития музыкальных и творческих
способностей детей посредством
здоровьесберегающих технологии.

Этапы реализации проекта
Подготовительный:
-разработка темы;
-разработка комплексно-тематического плана
-заучивание игр –упражнения
-разучивание песен( распевки)
-разучивание танцев с элементами ритмопластики
-подборка методического и музыкального сопровождения
Основной:
-беседа
-психогимнастика
-ритмопластика
-артикуляционная гимнастика
-фонопедическая упражнения
-пальчиковая гимнастика
-дыхательная гимнастика
-коммуникативные игры-танцы
-игра на детских музыкальных инструментах
-родительские собрания
Заключительный:
-развлечения

6. Актуальность применения здоровьесберегающей технологии

-Повышение уровня заболеваемости детей ОРВИ, ОРЗ
-Эффективность музыкального воздействия на
физиологию ребенка
-Повышение уровня профессиональной компетенции
музыкального руководителя в условиях педагогики и
оздоровления.

Здоровьесберегающие технологии
это система мер, направленных на улучшение здоровья участников
образовательного процесса
Ритмопласти
ка
Фонопедич
ес-кие
упражнения
Речь с
движением
Пальчиковая
гимнастика
На
музыкальных
занятиях
используются
следующие
виды
оздоровления
Артикуляционная
гимнастика
Дыхательна
я гимнастика
Психогимнастика

8. Виды деятельности. Совместная деятельность педагога и детей. Речь с движением

стимулирует
развитие
речи
развивает
пространственное
мышление
развивает
внимание,
воображение
воспитывает
быстроту реакции
и эмоциональную
выразительность

9. Речь с движением

10. Пальчиковая гимнастика

стимулирует
действие
речевых зон
коры
головного
мозга детей
совершенствует
внимание и
память
формирует
ассоциативно-образное
мышление
облегчает
будущим
школьникам
усвоение
навыков
письма

11. Пальчиковая гимнастика

12. Психогимнастика

снятие
эмоционального
напряжения
обучение умению изображать
выразительно и
эмоционально
отдельные эмоции, движения
коррекция
настроения и
отдельных
черт характера
обучение
ауто-релаксации

13. Психогимнастика

14. Ритмопластика

развивает чувство
ритма,
музыкальный
слух и вкус
укрепляет
различные группы
мышц и осанку
развивает умение
правильно и
красиво двигаться
развивает умение
чувствовать и
передавать
характер музыки

15. Артикуляционная гимнастика

выработка качественных, полноценных
движений органов артикуляции, подготовка
к правильному произнесению фонем.

16. Артикуляционная гимнастика

17. Фонопедические упражнения

развивают
носовое,
диафрагмальное,
брюшное
дыхание
стимулируют
гортанноглоточный аппарат
стимулируют
деятельность
головного мозга

18. "Кто много поет, того хворь не берет!"

"Кто много поет, того хворь не берет!"
• звук “а - а” массирует
глотку, гортань,
щитовидную железу;
• звук “о - о”
оздоровляет среднюю
часть груди;
• звук “о - и - о - и”
массирует сердце;
• звук “а - у - э - и”
помогает всему
организму в целом.

19. Самостоятельная деятельность. Дыхательная гимнастика

20. Дыхательная гимнастика

корректирует
нарушения
речевого
дыхания
помогает
выработать
диафрагмальное
дыхание
помогает
выработать силу
и правильное
распределение
выдоха.

21. Музыкально-подвижные игры

22. Слушание музыки (активное и пассивное)

23. Игра на детских музыкальных инструментах

Так и пляшут в такт ногам,
Аплодируют все нам.
Ансамбль недаром гордость сада,
Музыканты то, что надо!

24. Театральное творчество

25. Алгоритм проведения музыкального занятия с использованием здоровьесберегающих технологий

1.Приветствие. Психогимнастическое упражнение для настройки
на рабочий лад.
2. Вводная ходьба. Музыкально-ритмические движения, речь с
движением.
3. Слушание музыки (активное и пассивное). Физкультминуткапальчиковая или жестовая игра - 1 упр.
4. Пение, песенное творчество: распевки, артикуляционная
гимнастика, дыхательная гимнастика, в качестве физкультминутки –
пальчиковая или жестовая игра -1 упр.
5. Танцы, танцевальное творчество с элементами ритмопластики.
6. Театральное творчество с элементами ритмопластики,
психогимнастики (мимика, пантомимика). Музыкальные игры,
хороводы.
7. Игра на ДМИ. Творческое музицирование.
8. Прощание. Психогимнастическое упражнение на релаксацию.

27. Сотрудничество с родителями

28. Ожидаемый результат:

• повысился уровень развития
музыкальных и творческих
способностей детей;
• повысился уровень речевого
развития детей;
• снизился уровень заболеваемости;
• дети стали физически и умственно
работоспособнее во всех сезонах
года.

«Забота о здоровье – важнейшая работа.

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их

духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,

СЛАЙД 2.

Здоровьесберегающиие технологии в музыкальном воспитании дошкольника

Сегодня мы все хотим научить детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умеющими импровизировать, быть отважными, чтобы смело входить в современный мир, уметь решать проблемы творчески, без предварительной подготовки, если это будет нужно. Всемирная организация здравоохранения говорит о том, что здоровое общество - это не только отсутствие болезни, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Здоровье детей, как показатель, отражает социально- экономическое состояние страны, медицины.

Поэтому оздоровление детей становится приоритетным направлением не только в работе детского сада, а также музыкального руководителя. И для достижения этой цели нет лучше средства, чем занятия музыкой, активного творческого музицирования, тем более что именно музыка из всех видов искусства является доступным и самым сильным средством воздействия на ребенка.

СЛАЙД 3.

СЛАЙД 5.

Поэтому музыкально – оздоровительная работа особенно эффективна, как организованный педагогический процесс, направленный на создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья детей, выявления и развития творческих и музыкальных способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

В системе музыкально-оздоровительной работы разработаны основные формы организации, прежде всего это музыкальные занятия, в ходе которых в доступной игровой форме осуществляется систематическое и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей воспитанников. Результатами такой работы являются: повышение показателей физического развития, стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка, повышение уровня речевого развития, развития дыхательной системы детей, как показатель снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными болезнями), улучшение двигательных навыков и качеств (пластичность, координация, ориентирование в пространстве); совершенствование вокальных навыков и умений.

СЛАЙД 6.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на музыкальном занятии следующих видов здоровьесберегающих технологий:

Валеологические песни-распевки;
Дыхательная гимнастика;
Артикуляционная гимнастика;
Игровой массаж;
Пальчиковые игры;
Речевые игры;
Музыкально-ритмические движения, упражнения;
Логоритмические упражнения;
Релаксация;

СЛАЙД 7.

Валеологические песенки- распевки, поднимают настроение, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.

Здравствуйте, ладошки! (вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх-вниз)

Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)

Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ! (топают ногами)

Здравствуйте, щечки! (гладят ладонями щеки)

Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают пальчиками по щечкам)

Пухленькие щечки! Плюх-плюх-плюх!

Здравствуйте, губки! (качают головой вправо-влево)

Чмок, чмок, чмок! (3 раза чмокают губами)

Здравствуйте, зубки! (качают головой вправо-влево)

Щелк, щелк, щелк! (3 раза щелкают зубами)

Здравствуй, мой носик! (гладят нос ладонью)

Бип, бип, бип! (3 раза нажимают на нос указательным пальцем)

Здравствуйте, гости! (машут рукой над головой)

СЛАЙД 8

Дыхание – основа всего живого, оно является сложным биологическим процессом потребления кислорода из окружающей среды и выделением углекислого газа. Сейчас все чаще и чаще люди обращаются за помощью к дыхательным гимнастикам с целью излечения от разных недугов.

Гимнастика А. Н. Стрельниковой нормализует волнение, давление и температуру, помогает в лечении гипертонии, избавлении от сутулости, ликвидирует ночное недержание мочи; используется при лечении заикания.

Дыхательную, артикуляционную гимнастику целесообразно проводить для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний (Упражнения)

СЛАЙД 9.

Упражнения на артикуляцию детям интересны, доступны, проводятся в игровой форме. Игровая ситуация усиливает интерес детей к певческой деятельности, делает более осознанным восприятие и содержание песни. Основная цель артикуляционной гимнастики – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Артикуляционные гимнастики способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве. В результате этой работы у детей повышаются показатели уровня развития речи, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

В игре ребёнок становится личностью, у него развивается фантазия. Сами того не замечая, дошкольники решают в игре сложные задачи по развитию дикции и артикуляции. Важно и то, что именно этот вид широко используется детьми в самостоятельной музыкальной деятельности вне занятий.

СЛАЙД 10.

Музыкально-ритмические упражнения.

Чувство ритма- это способность активно переживать музыку чувствовать эмоциональную выразительность, и точно его воспроизводить. Если у ребенка чувство ритма развито слабо, то слабо развита и речь, она невыразительна либо слабо интонирована.

Музыкально-ритмические навыки составляют основу упражнений с музыкальными заданиями. Игровые упражнения на развитие чувства ритма носят не только обучающий характер, но и обладают определенным терапевтическим эффектом (они направлены на снятие эмоционального напряжения и формирование волевых усилий у дошкольника) (Упражнения со стаканчиками)

Таким образом, использование здоровье сберегающих технологий в работе музыкального руководителя выступает как необходимое условие полноценного развития детей.

Ни для кого не секрет, что здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка. Именно поэтому охрана жизни и здоровья детей – главная задача, стоящая перед всем персоналом детского сада.

Несмотря на то, что музыкально-оздоровительная работа в ДОУ- достаточно новое направление в музыкальном воспитании дошкольников, музыкальные занятия уже составляют неотъемлемую часть комплексной работы в направлении оздоровления детей.

СЛАЙД 2 (ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ)

Цель внедрения здоровьесберегающих технологий : сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей.

Из цели вытекает ряд задач:

1. Систематизировать проведение физкультминуток на занятии (во время малоподвижных видов деятельности – пение, слушание музыки,

3. Внедрять элементы здоровьесбережения во время танцев и игр и драматизаций.

СЛАЙД 3 (СХЕМА-СИСТЕМА ФОРМ РАБОТЫ)

В своей работе я использую разнообразные здоровьесберегающие технологии. Среди них (перечислить по слайду)

СЛАЙД 4 (Валеологические песенки)

Валеологические песенки-распевки – которые являются отличным началом любого музыкального занятия или заменой физкультминутки. Они поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, подготавливают голос к пению. ;

СЛАЙД 5 (Дыхательные гимнастики)

Дыхательные гимнастики, польза которых неоднократно доказана медиками, предваряют пение песен, а также могут быть и самостоятельным видом деятельности. В игровой форме, с помощью несложных упражнений, дети учатся дышать правильно.

СЛАЙД 6 (Артикуляционные гимнастики)

Артикуляционные гимнастики, работа по которыми согласовывается логопедами ДОУ, способствуют тренировке движений необходимых для правильного произношения звуков, слогов, слов. Регулярное использование артикуляционных упражнений улучшает качество речи детей и, соответственно, качество пения.

СЛАЙД 7 (Логоритмика)

Логоритмические упражнения – любимые упражнения детей, на согласования движений с музыкой. Игра и движение - важнейшие компоненты жизнедеятельности детей. Подобные упражнения способствуют развитию воображения, музыкально-творческих способностей ребенка, формированию процесса восприятия и включению в работу обоих полушарий мозга, снимает мышечную закрепощенность, улучшает физическое самочувствие, повышает общительность детей.

СЛАЙД 8 (Пальчиковые игры)

Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры.

Исследователи, изучающие механизмы речи, утверждают, что речевые области мозга у детей частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук, формируют образно-ассоциативное мышление.

СЛАЙД 9 (Речевые игры) Речевые игры – одна из форм творческой работы с детьми не только в работе логопеда и воспитателя, но и в музыкальном воспитании.

Доказано, что музыкальный слух развивается совместно с речевым. Средства музыкальной выразительности – ритм, темп, тембр, динамика – являются характерными и для речи. Таким образом, использование речевых игр на музыкальных занятиях позволяет детям с младшего возраста овладевать всем комплексом выразительных средств музыки. Речевые игры, сопровождающиеся движениями, звучащими жестами (хлопками, щелчками, шлепками и др., звуками детских музыкальных инструментов, прекрасно развивают чувство ритма.

СЛАЙД 10 (Муыкотерапия) Последним и самым объемным разделом здоровьесбережения в музыкальной деятельности является музыкотерапия. Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности. Ученными доказано, что слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.

СЛАЙД 11 (ТИТУЛ)

Таким образом, при сочетании всех вышеперечисленных форм работы создается целостная система здоровьесбережения детей на музыкальных занятиях.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Здоровьесберегающие технологии – целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий направленных на укрепление здоровья участников образовательного процесса.

Цель: развитие музыкально - творческих способностей дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровье- сберегающие технологии. Задачи: создавать предметно - развивающую среду и условия для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой личности; формировать правильную осанку; сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.

Этапы работы. Содержание. Диагностический 1. Анализ диагностики музыкального развития с целью выявления одаренных детей и детей, нуждающихся в коррекционной помощи. 2. Изучение передового педагогического опыта и литературы по проблеме. Прогностический 1. Проводить корректировку перспективного плана работы с учетом данной проблемы. 2. Отслеживать результаты реализации поставленных задач. Организационный 1. Создание развивающей среды. (картотек, игр, упражнений и т.п.) 2. Работа с педагогическим коллективом. (консультации) 3. Работа с родителями. (консультации) Практический и коррекционный 1.Анализ результатов работы, затруднений. (провести диагностику, сравнить с первичной, провести самоанализ деятельности по теме) 2. Отслеживание динамики процесса самообразования. (откорректировать планы для дальнейшей работы) Обобщающий Подведение итогов проведенной работы.

Примерный алгоритм проведения музыкальной НОД с применением здоровьесберегающих технологий Подготовительная группа (продолжительность НОД – 30мин.) Вводнаячасть. Активная музыкотерапия с использованием музыкально-ритмических упражнений 3мин Приветствие. Распевки, кинезиологические распевки 2мин Восприятие музыки Слушание музыки с элементами музыкотерапии, дыхательной гимнастики, ритмопластики 4мин. Пение,песенноетворчество Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика,кинезиологическиепальчиковые игры 7мин. Музыкально-дидактические игры ИспользованиеИКТ,пособий, моделирование 2мин. Танцы, танцевальное творчество Музыкально-ритмическиедвижения 5-7мин. Музыкальные игры, игра на ДМИ Творческоемузицирование 4мин. Заключительная часть Психогимнастика,элементыпассивноймузыкотерапии 2мин

Система музыкально – оздоровительной работы Оздоровительные песенки-распевки Музыкотерапия Дыхательная гимнастика Речевые игры Пальчиковые игры Игровой массаж Артикуляционная гимнастика Оздоровительные и фонопедические упражнения

Доброе утро! (поворачиваются друг к другу) Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны) Будет веселее. (хлопают в ладоши) Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту) Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики") Как в саду цветочки! Разотрем ладошки (движения по тексту) Сильнее, сильнее! А теперь похлопаем смелее, смелее! Ушки мы теперь потрем (потирают ушки) И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны) Улыбнемся снова, Будьте все здоровы!

Дыхательная гимнастика. Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например: Помогает развитию дыхательных мышц, регулирует работу дыхательных центров.

Артикуляционная гимнастика. Основная часть артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве, учат имитации движений животных. В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание. Язык - главная мышца органов речи, и для него, как и для любой мышцы, гимнастика необходима.

Упражнения "Поймаем мышку" - губы в улыбке; - приоткрыть рот; - произнести "а-а-а" и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик) "Лошадка" - вытянуть губы; - приоткрыть рот; - поцокать "узким" языком (как цокают лошадки) "Часики" -улыбнуться; -приоткрыть рот; -кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой.

Оздоровительные и фонопедические упражнения. Проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. Разработки В.Емельянова, М.Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга. В работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и активизируют фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком. Например:

"Динозаврик" Четыре динозаврика, ура, ура, ура! Мы любим петь и танцевать, тарам-па-ра-ра-ра! Смешные мы, хорошие, мы любим пошалить! И мы все время заняты, нам некогда грустить! Дети голосом "рисуют" динозаврика, используя последовательность: "У-о-а-ы-и-скрип!"

Игровой массаж. Выполнение массажных манипуляций расширяет капилляры кожи, улучшая циркуляцию крови и лимфы, активно влияет на обменные процессы организма, тонизирует центральную нервную систему. Использование игрового массажа повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез. Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается.

Например: 1-я точка: "В гости к бровкам мы пришли, пальчиками их нашли" 2-я точка: "Пальчиком нашли мосток, по нему мы скок-поскок" 3-я точка: "Опустились чуть-чуть ниже и на пальчики подышим" 4-я точка: "Вот мы к шейке прикоснулись и пошире улыбнулись" 5-я точка: "Надо ушки растереть, чтобы больше не болеть" 6-я точка: "Руки надо растереть, чтобы больше не болеть" 7-я точка: "И про спинку не забыть, чтобы стройными нам быть"

Пальчиковые игры. Игры позволяют разминать, массировать пальчики и ладошки, благоприятно воздействуя на все внутренние органы. Они развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму), соединяют пальцевую пластинку с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного творчества. Например:

"Кошка" Посмотрели мы в окошко (пальцами обеих рук делают "окошко") По дорожке ходит кошка ("бегают" указательным и средним пальцами правой руки по левой руке) С такими усами! (показывают "длинные усы") С такими глазами! (показывают "большие глаза") Кошка песенку поет, (хлопки в ладоши) Нас гулять скорей зовёт! ("зовут" правой рукой)

Речевые игры. Позволяют детям укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальных слух развивается в тесной связи со слухом речевым. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение, сонорные и колористические средства. Кроме того, формирование речи у человека идет при участии жестов, которые могут сопровождать, украшать и даже заменять слова. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности. Использование речевых игр на музыкальных занятиях, театрального кружка эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности. Например:

"Дождь" Дождь, дождь, дождь с утра. (хлопки чередуются со шлепками по коленям) Веселится детвора! (легкие прыжки на месте) Шлёп по лужам, шлеп-шлеп. (притопы) Хлоп в ладоши, хлоп-хлоп. (хлопки) Дождик, нас не поливай, (грозят пальцем) А скорее догоняй! (убегают от "дождика")

Музыкотерапия. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыкотерапия проводится и педагогами ДОУ в течение всего дня - детей встречают, укладывают спать, поднимают после дневного сна под соответствующую музыку, используют ее в качестве фона для занятий, свободной деятельности.

Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. Успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает, организует самостоятельное музицирование в группе.

Результаты работы за год: Обогащение содержания музыкального образования различными видами здоровьесберегающей деятельности. Повышение эффективности овладения детьми музыкальной деятельностью, посредством внедрения в музыкальное образование здоровьесберегающих технологий. Формирование мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни. Положительная динамика развития по результатам диагностики.

Презентация на тему: " ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ Обобщение опыта работы в ДОУ 960 музыкального руководителя Горшковой Татьяны Викторовны." — Транскрипт:

1 ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ Обобщение опыта работы в ДОУ 960 музыкального руководителя Горшковой Татьяны Викторовны

2 Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ - музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребенка. Занятия проводятся - индивидуальные, по подгруппам и фронтальные. По содержанию - типовые, доминантные, тематические, комплексные, интегрированные.

3 Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий: 1.Валеологические песенки-распевки. 2.Дыхательная гимнастика. 3.Артикуляционная гимнастика. 4.Пальчиковые игры. 5.Речевые игры. 6.Музыкотерапия

5 Дыхательная гимнастика. Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой под контролем центральной нервной системы. Нарушением функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе; слишком большой вдох; учащенность дыхания; укороченность выдоха; неумение делать незаметный добор воздуха; неправильная осанка. Суть разработанных методик по восстановлению и развитию этой функции - в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра

6 Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются: Укрепление физиологического дыхания детей (без речи). Тренировка силы вдоха и выдоха. Развитие продолжительности выдоха

7 Артикуляционная гимнастика. Основная цель артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Артикуляционные гимнастики Е. Косиновой, Т. Куликовской, В. Цвынтарного способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве, учат имитации движений животных. В результате этой работы у наших детей повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

8 Игровой массаж тоже проводится на музыкальных занятиях. Тысячи лет назад тибетские врачеватели установили: нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком, так как это бессознательно посылает положительные сигналы внутренним органам. Приемы массажа полезны не только больному, но и здоровому человеку. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом. Полная уверенность в том, что он делает что-то прекрасное, развивает у человека позитивное отношение к собственному телу. Ребенок может легко этому научиться в игре. Использование игрового массажа А. Уманской, М. Картушиной, А. Галанова повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез. Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается.

9 Пальчиковые игры. Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку. Игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму), соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного творчества.

10 Речевые игры. Позволяют детям овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх Т. Боровик и Т. Тютюнниковой текст дети поют или ритмично декламируют хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К звучанию мы добавляем музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности. Использование речевых игр на музыкальных занятиях эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.

11 Музыкотерапия - важная составляющая музыкально- оздоровительной работы в нашем ДОУ. Это создание такого музыкального сопровождения, которое способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.

12 Музыкальные занятия с использованием технологий здоровье сбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. В соответствии с этим занятия строятся на планировании, направленном на усвоение детьми определенного содержания, и педагогической импровизации, варьирующей ход занятия, его содержание и методы. Успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает, организует самостоятельное музицирование детей в группе.

Читайте также: