Презентация повышение профессиональной компетентности педагогов доу
Обновлено: 25.06.2024
2 Компетенция – личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах и ситуациях работы и социальной жизни Компетентность – обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности Профессиональная компетентность - совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности
3 - интеллектуально - педагогическая компетентность - коммуникативная компетентность - информационная компетентность - рефлексивная компетентность Составляющие профессиональной компетентности
5 Федеральные государственные требования (ФГТ) устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями, определяют структуру основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе соотношения ее частей, их объема, а также соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
6 Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования представляют собой совокупность требований, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного образования Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования представляют собой совокупность требований, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного образования Включают семь групп требований: 1) Требования к кадровому обеспечению. 2) Требования к материально-техническому обеспечению. 3) Требования к учебно-материальному обеспечению. 4) Требования к медико-социальному обеспечению. 5) Требования к информационно-методическому обеспечению. 6) Требования к психолого-педагогическому обеспечению. 7) Требования к финансовому обеспечению. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
7 Требования к кадровому обеспечению 1.1.Укомплектованность ДОУ квалифицированными кадрами – педагогическими, руководящими и иными. 1.2.Соответствие уровня квалификаций квалификационным характеристикам по занимаемой должности. Обладание основными компетенциями в: укреплении здоровья воспитанников и их физическое развитие; организации различных видов деятельности и общения воспитанников; организации образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; осуществлении взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников и работниками образовательного учреждения; методическом обеспечении воспитательно-образовательного процесса, владении информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их в воспитательно-образовательном процессе.
8 обеспечивается освоением работниками ДОУ дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных организациях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности обеспечивается освоением работниками ДОУ дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных организациях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности Непрерывность профессионального развития педагогических работников обеспечивается деятельностью методических служб разных уровней (регионального, муниципального и уровня образовательного учреждения, реализующего ООП дошкольного образования) и комплексным взаимодействием ОУ, обеспечивающим возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов
9 - постоянно действующий обучающий семинар по вопросам введения ФГТ; - организация деятельности Творческой группы по планированию педагогами образовательной работы с детьми; - организация индивидуальных и групповых консультаций для педагогов ДОУ; - педагогические гостиные и смотры-конкурсы; - открытый показ образовательный деятельности для педагогов, имеющих небольшой стаж работы и мастер-классы опытных педагогов; - прохождения курсов повышения квалификации для всех категорий педагогических работников по проблеме реализации ФГТ на базе БелРИПКППС; - открытые мероприятия по обмену опытом педагогической деятельности с педагогами других ДОУ; - самообразование педагогов. Формы методической работы, направленные на развитие компетентности педагогов по реализации ФГТ
10 Постоянно действующий обучающий семинар по вопросам введения ФГТ Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях реализации ФГТ
11 Семинары - практикумы Использование активных форм обучения, для заинтересованности и привлечения педагогов к участию в методической работе ДОУ
12 Организация индивидуальных и групповых консультаций Цель: оказание адресной эффективной методической помощи педагогам по вопросам организации образовательного процесса в ДОУ
13 Организация деятельности Творческой группы педагогов Цель: организация изучения и внедрения в педагогический процесс новых идей и технологий
14 Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов, имеющих небольшой стаж работы в условиях практико- ориентированной деятельности, Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов, имеющих небольшой стаж работы в условиях практико- ориентированной деятельности, обмен передовым педагогическим опытом Мастер-классы
15 Открытый показ образовательной деятельности молодыми педагогами ДОУ Цель: овладение новыми педагогическими технологиями, обеспечивающими личностно- ориентированный подход
16 Самообразование педагогов ДОУ Цель: расширение и углубление знаний, совершенствование имеющихся и приобретение новых навыков и умений
17 Открытые мероприятия по обмену опытом педагогической деятельности с педагогами ДОУ города и области Цель: трансляция опыта работы педагогов ДОУ
18 1. Основным источником в формировании профессиональной компетентности являются обучение и субъективный опыт. 2. Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений, обогащению деятельности. 3. Психологической основой компетентности является готовность к постоянному повышению своей квалификации, профессиональному развитию.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Компетентный– осведомленный, авторитетный в какой-либо области. (словарь С.И.Ожегова) Профессиональная компетентность - совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.
Типы компетентности: - Специальная компетентность - Социальная компетентность - Личностная компетентность - Методическая компетентность - Психолого-педагогическая компетентность
Профессиональный стандарт педагога Документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к педагогу, действующий на всей территории РФ (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н) Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования.
Условия профессионального роста педагога Чтение методической, педагогической литературы Посещение семинаров, конференций Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег Изучение информационно-компьютерных технологий Участие в мастер-классах, конкурсах, в том числе интернет-конкурсах. Распространение и обобщение своего педагогического опыта Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
Формы работы ДОУ по повышению профессиональной компетенции педагогов Педагогический совет Методическое объединение воспитателей Административно-тематические совещания Консультации для педагогов Организация семинаров, показ мастер-классов, научно-практические конференции Конкурсы профессионального мастерства Курсы повышения квалификации (внешняя форма) Аттестация педагогических кадров Самообразование
Цель работы ДОУ по развитию профессиональной компетентности педагогов изучение нормативно-правовой базы обновления содержания дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО совершенствовать аналитических умений педагогов развитие способности выбирать педагогические технологии соответствующие образовательным задачам формирование умений решать образовательные задачи через организацию совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельную деятельность детей
Основные формы методической работы педагогический совет методическое объединение воспитателей постоянно действующий обучающий семинар индивидуальные и групповые консультации педагогов мастер-классы открытый показ образовательной деятельности самообразование педагогов прохождения различных курсов повышения квалификации участие в семинарах, вебинарах, научно-практических конференциях
Творите, развивайтесь! Как нет детей без воображения, так нет педагога без творческих порывов! Творческих Вам успехов! Спасибо за внимание!
Актуальность
Компетентность педагога – это совокупность профессиональных и
личностных качеств, необходимых для успешной педагогической
деятельности. Профессионально компетентным можно назвать
педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет
педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает
стабильно высоких результатов в обучении и воспитании .
Изменения, происходящие в современной системе образования,
делают необходимостью повышение квалификации и
профессионализма педагога, т. е. его профессиональной
компетентности.
В настоящий момент мы отмечаем, что востребован педагог
творческий, компетентный, способный к развитию умений
мобилизовать свой личностный потенциал в современной
системе воспитания и развития дошкольника. В связи с
повышением требований к качеству дошкольного образования
меняется и методическая работа с кадрами, характер которой
зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника.
Успех деятельности дошкольного учреждения во многом
зависит от качества методической работы с кадрами.
Повышение мастерства педагогов, пополнение их
теоретических знаний и практических умений осуществляется
с помощью разнообразных форм методической работы, а
именно с использованием интерактивных форм.
Основой данных форм работы являются коллективные
обсуждения, рассуждения, аргументация выводов,
соревнования в творческой, образовательной и научной
деятельности.
Значение интерактивных форм :
Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию
Повышение уровня активности и самостоятельности
Развитие стремления к сотрудничеству
Развитие навыков самоанализа и рефлексии своей
деятельности
Формирование профессиональной компетентности - процесс
цикличный, поскольку его стадии повторяются на любой
профессиональной ступени развития педагога. Этот процесс
также сильно зависит от среды, поэтому именно среда должна
стимулировать профессиональное саморазвитие. Проблема
интерактивной формы работы с кадрами очень актуальна и
представляет важное звено в целостной системе повышения
квалификации педагогических кадров, так как способствует
повышению профессиональной компетентности педагога,
развитию его творческой инициативы.
Цели и задачи совершенствования
методической культуры и повышения
мастерства педагогов:
Создание условий для повышение уровня профессиональной
компетентности воспитателя
Подготовка методического обеспечения для осуществления
образовательного процесса
Выявление уровня педагогического мастерства воспитателя, его
педагогических способностей и умений
Выработка у воспитателя потребности в саморазвитии, самообразовании,
самовоспитании
Выявление, изучение , обобщение и распространение наиболее ценного
опыта педагогов
Изучение личностных особенностей воспитателя, в целях наилучшей
организации учебно-воспитательной деятельности
Сплочение педагогического коллектива на основе общих целей и задач ,
содержания работы детского сада
Координация деятельности ДОУ и семьи в обеспечении всестороннего
непрерывного развития воспитанников
Работа, проводимая в детском саду, призвана помочь
воспитателю овладеть профессиональными компетенциями,
новым педагогическим мышлением, готовностью к решению
актуальных задач ДОО. Следует отметить, что нет деления
форм на новые и старые, современные и несовременные, так
как каждая из них отвечает определенному содержанию. Любая
традиционная форма может быть активной, если построена
грамотно по содержанию и методам и реализует такие важные
функции, как информационная, ориентирующая и
развивающая. Работа строится от простого к сложному,
логически обоснованно, чтобы интерактивные формы,
соответствовали содержанию.
Традиционные формы работы:
Семинар
Семинар - практикум
Педагогический совет
Консультации : (групповые, индивидуальные)
Открытый показ НОД ( внутри сада, других садов)
Методическое объединение
Тренинг
КВН
Что? Где? Когда?
Викторины
Деловая игра
Мастер-класс
Нетрадиционные формы
работы
Проектный
метод
Тематическая
неделя
Педагогическая
мастерская
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ – это постоянно действующий
коллегиальный орган, рассматривающий различные аспекты
деятельности детского сада. Главная цель педагогического
совета - объединить усилия коллектива ДОО для повышения
уровня воспитательно-образовательного процесса. В нашем
детском саду применяются как традиционные методы с
подробной повесткой дня, проводимые с соблюдением
регламента по каждому вопросу и принятием решений по ним с
использованием отдельных методов активизации педагогов, так
и нетрадиционные. В ходе педсовета педагогам предлагается
решить кроссворд или ситуативную задачу в форме деловой
игры, брифинга, интерактивного общения. Это позволяет
увеличить число педагогов, занимающих активную позицию,
т.е. не пассивных слушателей докладов, лекций, а участников
дискуссий, тренингов, защиты проектов.
КОНСУЛЬТАЦИИ- действенная форма повышения
профессиональной компетентности педагогов . Являясь
педагогом по обучению грамоте, я ориентируюсь на
возможности всего педагогического коллектива и
профессионализм каждого. Содержание консультаций
зависит от годовых задач, стоящих перед коллективом,
познавательных интересов всех участников образовательного
процесса, трудностей, которые испытывают педагоги в
работе. Консультации – групповые, индивидуальные
(знакомство с достижениями, открытиями, инновациями).
Мы используем такие формы консультаций, как:
Консультация – лекция
Консультация - диалог
Консультация -практикум
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ - наиболее продуктивная форма
повышения квалификации педагогов: на них основное внимание
уделяется повышению их теоретической подготовки. Цель
семинаров – помощь педагогам в осознании личностно –
ориентированном образовании как стратегической линии
обновления всего педагогического процесса. На семинарахпрактикумах педагоги показывают в действии нужные приемы и
методы работы, которые потом анализируются и обсуждаются.
Любой семинар требует предварительной работы: составление
плана семинара, подготовка информационного стенда о
планируемом семинаре, отбор и изучение литературы по теме
семинара, составление памяток и рекомендаций по теме семинара
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
Современная жизнь с её многочисленными трудностями как
экономического, так и психологического характера требует от
человека любой профессии напряжения всех его нравственных
и физических сил. Педагоги оказались в наиболее сложной
ситуации, так как их труд даже в стабильные времена
отличался высокой эмоциональной загруженностью и
стрессонасыщенностью. Отрицательно окрашенное
психологическое состояние педагога снижает эффективность
процесса воспитания и обучения детей, повышает
конфликтность во взаимоотношениях с коллегами,
администрацией, родителями. Цели - развитие педагогических
способностей, формирование устойчивого педагогического
мышления, повышение самооценки, получение заряда
положительной энергии.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ:
Методобъединения проходят с участием воспитателей
района, в форме круглых столов, деловых игр,
педагогических мастерских. На таких методобъединениях
воспитатели транслируют свой опыт работы, решают
проблемы, с которыми сталкиваются при работе с детьми,
знакомятся с новыми методами и формами работы в
воспитательно-образовательном процессе.
Открытый показ НОД и режимных моментов для
педагогов ДОО и родителей:
Открытые просмотры непосредственно образовательной
деятельности играют значимую роль в образовательном
процессе в целом и в системе повышения квалификации
педагогов, дают возможность установить контакт педагога с
детьми во время проведения НОД, а также доверительные
отношения с родителями, получить ответы на
интересующиеся вопросы, помогают проникнуть в
творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем
педагогического творчества, позволяют увидеть как работают
коллеги, использовать позитивный опыт, осознать свои
недочеты, помогают анализировать особенности учебновоспитательного процесса в целом.
Заключение
Пройдя через все формы методической работы,
организованные в определённой системе педагоги повышают
профессиональный уровень, вырабатывают собственный стиль
повседневной педагогической деятельности, развивают
потребность узнавать что-то новое, овладевают новым
педагогическим мышлением, готовностью к решению
актуальных задач ДОО, совершенствуют педагогическое
мастерство, обеспечивающее профессиональный рост,
повышают педагогическую компетентность педагогов
Таким образом, грамотно построенная система интерактивных
форм работы с педагогическими кадрами приведет к
повышению уровня воспитательно-образовательной работы
ДОО и сплотит коллектив педагогов.
В ходе методической работы по совершенствованию
профессиональной компетентности педагогов мы выявили прямую
зависимость качества образования и воспитания в дошкольном
учреждении от уровня профессиональной компетентности
педагогических кадров. Чем выше уровень профессиональной
компетентности педагогов, тем выше уровень качества образования
в ДОО. Использование активных форм методической работы по
освоению инновационных технологий, позволило выйти коллективу
нашего детского сада на такие результаты:
Стабильность оптимального уровня освоения детьми программы
Улучшение психологического микроклимата в коллективе
Рост творческой активности педагогов и их удовлетворенность
результатами своей работы
Рост педагогической компетентности педагогов, уровня их
квалификации
№ слайда 1
№ слайда 2
Цель: создание системы методической работы с использованием индивидуального и дифференцированного подхода к педагогам, обеспечивающей повышение профессиональной компетентности воспитателей по вопросам развития речи дошкольников Задачи: на основе изучения научно-педагогической литературы определить основные признаки профессиональной компетентности воспитателей по вопросам развития речи дошкольников; создать инструментальное обеспечение оценки уровня профессиональной компетентности каждого педагога по вопросам речевого развития детей; определить содержание методической работы по данному направлению.
№ слайда 3
Объект исследования- система методической работы по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов. Предмет исследования –профессиональная компетентность воспитателей по вопросам развития речи дошкольников. Гипотеза исследования- методическая работа будет обеспечивать более эффективное повышение профессиональной компетентности воспитателей по вопросам развития речи дошкольников при соблюдении следующих условий: достаточной информированности руководителей структурных подразделений по данному вопросу; при изучении уровня профессиональной подготовленности педагогов к организации речевой работы с детьми; организации методической работы, основанной на принципе дифференциации; активной позиции самих педагогов.
№ слайда 4
№ слайда 5
№ слайда 6
Кадры решают всё
№ слайда 7
Модель системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ
№ слайда 8
Cоставляющие профессиональной компетентности педагогов по вопросам речевого развития дошкольников. Научная подготовленность Методическая подготовленность Профессиональные умения и навыки информативность о теоретических основах речевого развития детей дошкольного возраста. - знание содержания методов, приёмов обучения, методики развития речи; -информированность о формах работы по развитию речи; -информированность о средствах обучения детей родному языку. - культура речи педагога; - коммуникативные навыки; - гностические навыки; - конструктивные навыки; - проектировочные навыки; - организационные умения.
№ слайда 9
№ слайда 10
Модель системы повышения профессиональной компетентности педагогов Мониторинг качества профессионально- личностных способностей Дифференциация педагогов по степени профессионального мастерства Подбор форм методической работы фронтальные подгрупповые индивидуальные курсы повышения квалификации; педсоветы; семинары; педчасы; консультации; смотры –конкурсы; деловые игры; тренинги; открытые занятия. -МО воспитателей; Школа молодого педагога; ПМПк; аттестационная комиссия; обмен опытом. обучение в учебных заведениях; аттестация; обобщение опыта работы; самообразование; выступление перед аудиторией.
№ слайда 11
Критерии эффективности методической работы ( по Ю.К.Бабанскому) результативность методической работы рациональная затрата времени, экономичность методической работы стимулирующая роль методической работы Критерий можно считать достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребёнка или приближаясь к нему, за отведённое время без перегрузки детей. Критерий достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование. Критерий заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического климата, рост творческой активности педагогов и их удовлетворение результатами своего труда.
№ слайда 12
№ слайда 13
Усвоение программы детьми по речевому развитию
№ слайда 14
Читайте также: