Презентация на тему воспитание детей в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Прогулка. Морская прогулка. Прогулка по городу. Патриотическое воспитание дошкольников. Художественно-эстетическое воспитание. Трудовое воспитание дошкольников. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Концепция духовно-нравственного воспитания. Виртуальная прогулка. Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников.

Эстетическое воспитание дошкольников. Летние прогулки. Гендерное воспитание дошкольников. Правовое воспитание дошкольников. Знакомство с Пушкиным. Целевая прогулка. Трудовое воспитание в детском саду. Деятельность детей на прогулке. Нравственно-этическое воспитание. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста.

Основы физического воспитания в дошкольном возрасте. Гражданско-патриотическое и духовное воспитание. Гендерное воспитание детей дошкольного возраста. Прогулка по Летнему саду. Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста. Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Половое воспитание дошкольников.

Система работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников. Прогулка по Версалю. Гендерное воспитание детей раннего возраста. Трудовое воспитание детей раннего дошкольного возраста. Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста.

№ слайда 1

Воспитательная работа в детском саду

№ слайда 2

Без единства преподавания и воспитательной работы реализовать названные элементы образования не представляется возможным

№ слайда 3

Воспитательная работа это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности

№ слайда 4

Организация воспитательного процесса должна быть гибкой контролируемой экономичной

№ слайда 5

Чередовать различные виды деятельности познавательную трудовую художественную спортивно-оздоровительную ценностно-ориентированную свободное общение

№ слайда 6

№ слайда 19

Собирание коллекций Цель: осознание и развитее личных интересов ребенка, развитее любознательности, воспитание навыков бережного отношения к вещам

№ слайда 20

Регулярные подарки всем детям своими руками Цель: осознание ребенком собственной значимости, установление в группе благоприятного климата

№ слайда 21

Личное приветствие каждого ребенка и родителей Воспитатель должен лично встретить родителей и каждого ребенка. Поздороваться с ними. Выразить радость по поводу того, что они пришли

№ слайда 22

Общее приветствие всех детей группы, участие детей в планировании собственной деятельности и жизнедеятельности группы Цель: установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности

№ слайда 23

Итог прожитого дня Цель: развитие рефлексивных навыков

№ слайда 25

Присвоение имени, символики детскому саду, как живому организму Цель: установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности

№ слайда 26

Участие группы в делах всего дошкольного учреждения Цель: развитие чувства сопричастности с коллективом детского сада (дети, родители, сотрудники)

№ слайда 29

отмечаем Всемирный день ребенка (20 ноября) За неделю до этого дня родителям раздается шаблон, на котором они пишут письмо любви к своему ребенку и оформляют так, как им захочется. Все это должно делаться так, чтобы ребенок ничего не видел. В день вручения к детям в группу приходит почтальон и приносит посылку, в которой лежат письма. Вытаскиваются письма по очереди и зачитываются вслух каждому ребенку.

№ слайда 30

Письма Деду Морозу Накануне Нового года спросить детей в группе, что они хотят в подарок от Деда Мороза. Потом все их пожелания запечатать в именные конверты и повесить их на дверь в раздевалке для сведения родителей

№ слайда 31

Тетрадь отзывов о праздниках, мероприятиях Родители в свободной форме пишут свои отзывы и пожелания о прошедших праздниках, мероприятиях; высказывают свои предложения. Тетрадь нужна для лучшей организации своей деятельности в дальнейшем

№ слайда 32

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Дошкольное воспитание детей

Подготовка к школе, закладка основных навыков и понятий Закладка общечеловеческих ценностей

Основные принципы воспитания детей: -уважительное отношение к ребенку; -свобода выбора; -помощь в принятии решения; -объяснение своих требований и поступков; -постоянное общение; -поддержка любых начинаний и поощрение инициативы; -проявление чувств по отношению к ребенку.

Методики: -формирование математического представления; -творческие занятия; -знакомство с природой; -музыкальные занятия -детские праздники; -развитие речи; -физическое воспитание; -нравственное и духовное воспитание.

Проблемы ДО: -нехватка мест; -нехватка кадров; -вопросы преемственности обучения; -высокие требования в начальной школе.

Спасибо за внимание

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 583 материала в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

25.02.2018 2465
PPTX 1.2 мбайт
59 скачиваний
Рейтинг: 5 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Серикова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

2 ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ! МДОУ ЦРР ДС 25 это : - 35 лет работы -260 озорных мальчишек и девчонок - 29 творческих педагогов - отзывчивое родительское сообщество - современная развивающая среда - открытость всему новому - всегда положительный настрой на работу - уверенность в успехе

3 ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ максимальное развитие личности каждого воспитанника с учетом его психофизиологических возможностей и формирование ее готовности к дальнейшему развитию и самостоятельности.

4 ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ - создание среды, способствующей индивидуализации условий обучения для каждого ребёнка - предоставление ребёнку возможности выбора, как через планирование соответствующей деятельности, так и через организацию центров активности - участие семьи - максимальное сохранение и укрепление физического и психического здоровья в период дошкольного детства.

5 ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 1. Личностно - ориентированное взаимодействие детей друг с другом, детей и взрослых, педагогов и родителей. 2. Конструирование образовательного процесса осуществляется на основе модели субъект - субъектного взаимодействия педагога с детьми и их родителями. 3. Реализация модели субъект - субъектного взаимодействия основана на способности конструировать педагогический процесс на основе педагогической диагностики. 4. Открытость педагогического процесса, сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями, другими учреждениями посёлка и района.

6 ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА Центр активности ( центр развития, тематический центр ) – это специально организованное место, оснащенное игровым, дидактическим оборудованием, художественной и научной литературой, материалами для экспериментов и исследований. Материалы в центрах подобраны разнообразные, используя их, дети могут проявлять нестандартный и творческий подход, материалы должны подталкивать детей к самостоятельному исследованию. Предметы расположены на полках так, что ими легко и удобно пользоваться. Дети свободно перемещаются между центрами. Количество, названия и наполнение центров не являются раз и навсегда закрепленными. Воспитатели периодически модифицируют центры, заменяя материалы, которые уже стали привычными и неинтересными на новые. Материалы в центре изменяются и в соответствии с темами проектов. При работе над проектом могут возникать временные мини - центры для решения определенных задач.

10 2. Организация работы в центрах - презентация центров - выбор деятельности каждым ребенком - работа в центрах развития ( совместно со взрослым, совместно с другими детьми, индивидуально )

11 3. Организация второго круга - подведение итогов работы в центрах детьми - сюрпризная деятельность ( театральные игры, постановки, инсценировки, индивидуальные выступления )

12 4. Каникулы ( по окончании темы ) ( физкультурные досуги, развлечения, праздники )

13 Работа с семьёй ( оснащение центров к теме проекта дидактическим, игровым материалом, создание книжек - малышек, оформление и создание газет, выставок, практическая помощь в работе в центрах, организация чаепития, участие в неформальных праздниках ( День воздушного шарика, день Тигра и т. п.)

14 ДИНАМИКА РОСТА МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ

17 ХАРАКТЕР ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ СУБЪЕКТАМИ СИСТЕМЫ - Повышение уровня квалификации педагогов ДОУ - Контроль за качеством деятельности педагога - Создание условий для сотрудничества, сотворчества, соуправления - Работа по созданию позитивного имиджа ДОУ Администрация Педагог

18 ХАРАКТЕР ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ СУБЪЕКТАМИ СИСТЕМЫ Совместное участие в реализации проекта - Совместное участие в выставках, вернисажах, конкурсах - Участие в праздниках, досугах, развлечениях, акциях. - Участие в наполнении развивающей среды группы - Благоустройство игровых площадок, территории ДОУ Родитель - Совместное интегрированное планирование деятельности по всем направлениям развития - Создание благоприятных социально - эмоциональных условий для комфортного пребывания ребенка в группе - Изучение закономерностей развития ребёнка, сбор данных, составление отчетов о развитии детей. - Обеспечение условий для сохранения и укрепления психического и физического здоровья на основе личных данных каждого ребенка. Педагог - Обеспечение условий для реализации воспитательно - образовательного процесса - Наблюдение, беседы, участие в совместной деятельности - Контроль за качеством освоения программ Администрация Ребенок

19 ХАРАКТЕР ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ СУБЪЕКТАМИ СИСТЕМЫ - Вовлечение родителей в жизнедеятельность группы, ДОУ - Отчёт о продвижении ребёнка - Педагогическое просвещение родителей - Организация и проведение неформальных встреч - Сбор данных о ребёнке : здоровье, интересы, особенности характера любимые занятия и т. п. - Оказание консультативной помощи родителям Педагог - Изучение запросов родителей - Соцопросы, анкетирование, тестирование - Предоставление дополнительных образовательных услуг - Согласованность действий по обеспечению качества жизнедеятельности и воспитательно - образовательного процесса Администрация Родитель

20 ОТКРЫТОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДОУ Открытость педагогического процесса, сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями является одним из условий успешной реализации воспитательной системы ДОУ. Основным результатом открытости системы является успешное взаимодействие с социумом, осваивая который ДОУ само становится мощным средством социализации личности ребёнка. Включенность семьи в жизнь ДОУ, преемственность и единство требований семьи и ДОУ, взаимоотношения родителей в семье, стиль воспитания в семье, родительское сообщество Пространство развития родителей Пространство развития ДОУ Педагоги Пространство развития педагогов Ребенок Пространство развития ребенка Система мотивации и стимулирования, мастерство и профессионализм, сотрудничество, сотворчество, педагогическое сообщество ( социально - психологический климат в коллективе, сплоченность ) Предметно - развивающая среда, интеграция специалистов, образовательное пространство, дополнительное образовательное пространство, социальная ситуация развития, медико - социально - психолого - педагогическое сопровождение, детское сообщество

22 ПРИОРИТЕТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЗДОРОВЬЕ Формирование основ здорового образа жизни Создание здоровьесберегающей среды Гармонизация психоэмоционального состояния ребенка СЕМЬЯ Педагогическое просвещение родителей Воспитание уважения к родителям и членам семьи ребенка Совместная деятельность педагогов с семьёй по воспитанию детей РОДИНА Воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России Воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства Формирование толерантного сознания воспитанников КУЛЬТУРА Формирование культуры мира и межличностных отношений Формирование основ национальной культуры Формирование уважительного, бережного отношения к культурным ценностям

24 - определение главных, кардинальных направлений деятельности управляемой подсистемы, подвергающихся контролю в первую очередь.

25 - объединение усилий педагогического и родительского коллективов в осуществлении внутреннего контроля при условии приоритетного права руководителя ДОУ на координацию этого контроля.

26 всей системы отношений в коллективе требует в процессе контроля установления между субъектом и объектом отношений взаимопонимания и сотрудничества.

27 необходимость обязательно учитывать своеобразие каждой творческой индивидуальности с целью создания в ходе деятельности возможностей для самовыражения этой личности.

28 предполагает взаимосвязь уровня контроля от результатов работы всего педагогического коллектива и отдельных его групп, отличающихся по уровню профессиональной квалификации. В условиях демократизации управления ДОУ реализация этого положения должна способствовать переходу педагогов, добивающихся стабильно высоких результатов, к высшей форме контроля - самоконтролю, то есть работе на доверии.

29 Итоговый Тематический Оперативный

30 ОбзорныйТекущий Предупредительный Взаимопосещения Мониторинг День ДРКСмотр - конкурс Самоанализ

32 Разработка мероприятий, направленных на развитие коммуникативной культуры педагогов : - ролевые игры ; - психологические тренинги ; - групповые дискуссии. Мероприятия по овладению навыками компьютерных технологий : - часы компьютерной грамотности ; - создание собственных компьютерных презентаций. Разработка мероприятий по повышению уровня творческого самовыражения : - ролевое участие педагогов в досуговых мероприятиях - участие в творческой группе по разработке сценариев для различных мероприятий в ДОУ Организация системы поощрений : - моральные ; - материальные ; Проведение конкурсов различной тематики между педагогами ДОУ Привлечение средств массовой информации. Индивидуальная помощь по преодолению психологических барьеров, связанных с вхождением в новый коллектив, психологическое сопровождение в период адаптации к новым условиям труда Психологические барьеры

33 МОДЕЛЬ ВОСПИТАННИКА ДОУ

34 МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ДОУ

35 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РОДИТЕЛИ : проявляют чувство причастности к жизни ДОУ, совместной ответственности за результаты воспитания детей ; знания и умения в области воспитания детей ; ПЕДАГОГИ : обладают специфическими знаниями в области дошкольной педагогики и психологии, умениями адекватно использовать образовательные и воспитательные технологии, проектировать совместную деятельность с детьми ; имеют возможность ценностного самоопределения в современной педагогической действительности, роста профессионализма, изменения своей профессиональной позиции. ДЕТИ : осознают значимость ценностного самоопределения на индивидуально - личностном уровне ; имеют опыт творческой, созидательной деятельности на основе осознанного выбора, специфические умения решения жизненных задач ; сформирована собственная субъектная позиция ;

Воспитание - одно из основных понятий педагогики. Это
процесс специально организованной деятельности
педагогов и воспитанников по реализации целей
образования в условиях образовательного процесса.
Цель воспитания в гуманистической педагогике - наиболее
полное культурное развитие человека, способного к
духовному и физическому саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации.
Результат воспитания - личность, развивающаяся в
гармонии с собой, природой и социумом, личность,
ориентированная на ценности мировой и национальной
культуры, на творческую самореализацию в мире этих
ценностей, нравственную саморегуляцию и адаптацию в
изменяющейся социокультурной среде.

Теоретические основы процесса воспитания дошкольников определяют следующие
положения и идеи:
- самоценность дошкольного детства и его существенное значение
для последующего развития личности;
- развитие личности ребенка как процесс социального наследования, активного
присвоения доступного социально-культурного опыта, отраженного в предметах культуры,
знаниях, умениях, ценностях и т. п.;
- амплификация развития ребенка как создание условий для разностороннего освоения
культурного опыта и развития способностей (максимальное обогащение личностного
развития на основе развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей
со сверстниками и взрослыми);
- определяющая роль деятельности в воспитании (воспитание дошкольника
происходит в системе взаимосвязанных видов детской деятельности при ведущей роли игры);
- развитие личности ребенка происходит в условиях проявления субъектной
активности, субъектного опыта, становления субъектной позиции;
- обусловленность воспитания дошкольников взаимодействием всех субъектов
воспитательного процесса, детского сада и семьи, школы и других социальных институтов;
- непрерывность воспитательного процесса, наличие единых линий развития и
воспитания ребенка на всех ступенях дошкольного возраста и сохранение содержательной
преемственности в воспитании при переходе на ступень младшего школьного возраста.

Особенности воспитания детей дошкольного возраста
Цель воспитания - ввести дошкольника в мир культуры, способствовать
разностороннему развитию его способностей, психическому и физическому
здоровью, стимулировать и сохранять индивидуальность.
Воспитание в дошкольном детстве направлено на развитие
самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной
уверенности и ценностных ориентации, определяющих поведение, деятельность
и отношение ребенка к миру.
Воспитание направлено на целостную личность ребенка (ее активность,
самостоятельность, гуманистическую направленность), вхождение его в
современный мир, приобщение к культуре.
Задача воспитания состоит в становлении у детей базиса личностной
культуры, развитии в дошкольном детстве основ культурного отношения к
природе, рукотворному миру, обществу, к собственной жизни. (это касается как
ценностных ориентаций, так и средств познания, деятельности, общения.)
Обеспечить базис личностной культуры - значит помочь ребенку в
присвоении ценностей (красота, добро, истина), способов взаимодействия с
людьми и проявлении эмоционально-оценочного отношения к миру.

Особенности воспитания детей дошкольного возраста
Воспитательный процесс в детском саду активизирует механизмы
саморазвития, самообучения, исследовательского поведения, инициативы
и свободы самовыражения детей в разных видах деятельности и общении.
Воспитание дошкольников имеет свои особенности:
-определяющая роль взрослого в воспитании как транслятора ребенку
культурного опыта;
-необходимость постоянной опоры на чувства детей и наглядные
примеры поведения, выполнения правил;
-неустойчивость формируемых качеств и способов поведения,
необходимость в связи с этим постоянного упражнения и закрепления их
ребенком в разных жизненных ситуациях;
-необходимость педагогического сопровождения и поддержки ребенка
в воспитании с учетом индивидуальности и темпа развития.

Особенности воспитания детей
дошкольного возраста
Осуществление воспитательного процесса требует соблюдения ряда
педагогических условий:
- личностно - ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
- предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности,
партнера, средств и пр.;
- создание предметно-развивающей образовательной среды,
способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному,
познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его
индивидуальности. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право
на свободу выбора деятельности.
Средством воспитания выступают разнообразные виды детской
деятельности:
- коммуникативная,
- трудовая,
- познавательно-исследовательская,
- продуктивная,
- музыкально-художественная,
- конструктивная;
- двигательная.
при ведущей роли игры.

В процессе воспитания дошкольник приобретает опыт организации и
участия в самостоятельной индивидуальной и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками.
Самостоятельная деятельность детей - свободная деятельность
дошкольников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей
среды, обеспечивающая свободный выбор каждым ребенком деятельности
по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или
действовать индивидуально.
Совместная деятельность взрослых и детей - деятельность двух и
более участников (взрослых и воспитанников) по решению общих задач на
одном пространстве и в одно и то же время.
Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и
партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей,
возможность свободного размещения, перемещения и общения детей).
В ситуации совместной деятельности ребенок получает ценный личный
опыт установления разнообразных форм контактов со сверстниками и
взрослыми, проявляет нравственные качества.

Ребенок как субъект педагогического взаимодействия
проявляет себя следующим образом:
- он открыт педагогическому взаимодействию, проявляет
доверие и интерес к воспитателю;
-охотно принимает цели и задачи, поставленные
воспитателем;
-проявляет активность, самостоятельность, сотрудничество в
совместной деятельности и общении с воспитателем;
-охотно делится своими мыслями, выражает свое мнение,
желания,
готовность к со-деятельности и разнообразному общению с
воспитателем.
Такое поведение дошкольника свидетельствует педагогу о
том, что воспитание как процесс установления
взаимодействия педагога и ребенка для решения
определенных задач осуществляется правильно.

Закладывая культурный фундамент личностного развития,
воспитание обеспечивает гармонию взаимодействия ребенка с
окружающим миром, создает у растущего человека ощущение
психологического комфорта и физического здоровья.
Воспитательный процесс в детском саду охватывает
важнейшие сферы физического, психического и личностного
развития дошкольника и предусматривает обеспечение
полноценного физического развития, охрану и укрепление
физического и психического здоровья ребенка, разностороннее
развитие познавательных, коммуникативных, художественных
способностей, социально-ценностных представлений, опыта
нравственного поведения и культуры общения.
Содержание воспитания связано с образовательными
областями современного дошкольного образования:
•физическое,
•познавательное,
•речевое,
•художественно-эстетическое
•социально-коммуникативное развитие детей.

Принципы воспитания
Принципы воспитания - это
основные требования к эффективному построению
воспитательного процесса;
основополагающие идеи, которые определяют пути реализации
закономерностей воспитания и соответственно организуют его
содержание, формы, методы и средства.
Принципы воспитания можно считать своего рода законами
педагогической деятельности каждого воспитателя (Н. Ф.
Голованова).
•Принцип целостности, единства всех компонентов
воспитательного процесса
•Принцип гуманизации воспитания.

Принципы воспитания
•Принцип создания активной позиции ребенка в
воспитательном процессе
•Принцип создания перспектив движения к новым целям.

Принципы воспитания
•Принцип учета в воспитании возрастных,
индивидуальных, поло-ролевых особенностей
детей.
Принцип взаимодействия и сотрудничества
педагогов и родителей воспитанников.

Методы воспитания
Методы воспитания - совокупность наиболее
общих способов решения воспитательных задач и
осуществления взаимосвязанной деятельности
взрослых и детей для достижения воспитательных
целей.

Выделяют несколько групп методов воспитания:
Упражнение
в положительном поведении и
поступках
Приучение
1. Методы организации опыта поведения и
деятельности дошкольников.
Воспитывающие
(воспитательные)
ситуации
Игровые
методы воспитания

рассказ
воспитателя
на моральную
тему
разъяснение
нравственных норм и
требований
2. Методы осознания детьми
опыта поведения
и деятельности.
этические
беседы
чтение художественной
литературы
обсуждение поступков
литературных героев, героев
мультфильмов, жизненных
событий и ситуаций(в детском
саду, семье, городе, стране).

3.Методы стимулирования опыта поведения
и деятельности детей
( побуждение детей к социально - одобряемому поведению).
Поощрение
-выражение
положительной
оценки поступков и
действий
воспитанников
Цель - вызывать у ребенка позитивные
эмоции и мотивы поведения, вселить
веру в свои силы, закрепить
положительные навыки и привычки,
стимулировать стремление к социальноценностным действиям и поступкам.
Методика поощрения рекомендует
одобрять НЕ только результат, но мотив
и способ деятельности, приучать детей
ценить сам факт одобрения, а не его
материальный вес.
Наказание
метод воспитания, направленный на
сдерживание негативных действий и поступков,
это выражение отрицательной оценки,
осуждения действий и поступков,
противоречащих нормам поведения.
Формы наказания дошкольников :
замечание,
предупреждение,
порицание,
индивидуальный разговор,
временное ограничение определенных прав или
развлечений.
Метод наказания требует обдуманных действий,
анализа причин проступка и выбора такой формы,
которая не унижает достоинства ребенка и открывает
ему путь исправления и улучшения поведения.
Отрицательная педагогическая оценка содержит
суждение воспитателя о конкретном поступке или
действии ребенка, но НЕ о его личности.

Читайте также: