Презентация на тему пение в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Презентация на тему: " Пение один из ведущих видов детского исполнительства. Певческие навыки как средства обучения выразительному пению. 04.06.2013 ХОРОВЫЕ." — Транскрипт:

9 Основные виды деятельности на речевом этапе Артикуляционная гимнастика Игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание Развивающие игры с голосом Речевые игры и упражнения Ритмодекламация Речевые зарядки Их общая цель: - Легко и незаметно подготовить голоса детей к пению; - Разогреть мышцы речевого и дыхательного аппарата; - Обострить интонационный слух; - - Подвести детей к воспроиз- ведению музыкальных звуков

Пение – основное средство музыкального воспитания дошкольников. Оно наиболее близко и доступно детям. Дети любят петь. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно выражают свои переживания и чувства.

В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма. Пение способствует развитию речи, развитию социально-коммуникативных навыков, приучая к совместным действиям. Исполнение песни вызывает у ребенка положительное отношение ко всему прекрасному.

Актуальность темы обусловлена тем, что в традиционной методике музыкального воспитания детей дошкольного возраста не достаточно уделяется внимания организации пения, не разработаны приемы, направленные на развитие индивидуальных вокальных данных ребенка, нет целостности системы развития певческих способностей детей. Учитывая это, мною была выбрана тема данной работы : «Развитие певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста, беря за основу старшую группу детского сада. К этому возрасту дети уже обладают определенными вокальными навыками, их певческий диапазон достаточно расширен, дыхание укреплено, они вполне владеют осмысленным и осознанным пением.

Целью моей музыкально-педагогической деятельности является развитие певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи, которые я ставлю в своей работе:

* Развивать музыкальные способности: эмоциональную отзывчивость на музыку; ладовое чувство, чувство ритма.

* Побуждать к стремлению овладевать необходимым минимум вокально – хоровых навыков.

* Развивать музыкально – образное и ассоциативное мышление, фантазию ребёнка.

* Овладеть вокальными навыками хорового и сольного пения.

* Наладить координацию голоса и слуха.

* Повысить речевую культуру.

* Развивать необходимую координацию движений.

* Стимулировать творческую активность дошкольников, побуждать к импровизации.

* Приобрести начальные знания и простейшие исполнительские навыки в пении.

* Сценически воплощать исполняемые произведения (песни).

* Воспитать духовно нравственного человека третьего тысячелетия.

За годы работы мною накоплен определенный опыт в области певческой деятельности с детьми и достигнуты определенные результаты. Дети с огромным желание поют, проявляют огромный интерес к песням не только на занятиях, но и дома.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

• Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
• Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Методика обучения пению детей дошкольного возраста
Мосеева Наталия Геннадьевна

ПЕНИЕ ОТНОСИТСЯ К ЧИСЛУ ТЕХ ВИДОВ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В ПРОЦЕССЕ КОТОРОЙ УСПЕШНО РАЗВИВАЕТСЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЖИЗНИ, К МУЗЫКЕ; ОБОГАЩАЮТСЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ РЕБЕНКА; АКТИВНО?ФОРМИРУЮТСЯ МУЗЫКАЛЬНО – СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ И,ОСОБЕННО, МУЗЫКАЛЬНО – СЛУХОВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗВУКОВЫСОТНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Н.А.ВЕТЛУГИНА

1. ЗНАЧЕНИЕ ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Музыка детства – хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь.
Чтобы открыть перед ребенком дверь в этот мир музыки, надо развивать у него способности, позволяющие успешно проявлять себя в музыкальной деятельности. Надо прежде всего воспитывать у ребенка музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Развитие музыкального вкуса и эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создает фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей духовной культуры в будущем. Музыкальные способности дошкольника – это, прежде всего, способность переживать музыку, способность создавать образы музыкальных произведений и выражать их средствами музыкальной и художественной деятельности.

ПЕНИЕ ИГРАЕТ ВАЖНУЮ РОЛЬ В МУЗЫКАЛЬНОМ И ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ. ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСЕН ПОМОГАЕТ БОЛЕЕ ЯРКО И УГЛУБЛЕННО ПЕРЕЖИВАТЬ ИХ ОТНОШЕНИЕ К МУЗЫКЕ, К ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. КРОМЕ ТОГО, ДЕТИ ПОЛУЧАЮТ РАЗЛИЧНЫЕ СВЕДЕНИЯ О МУЗЫКЕ, ПРИОБРЕТАЮТ УМЕНИЯ И НАВЫКИ. В ПЕНИИ РЕАЛИЗУЮТСЯ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА, ТАК КАК ЗНАКОМЫЕ И ЛЮБИМЫЕ ПЕСНИ ОН МОЖЕТ ИСПОЛНЯТЬ ПО СВОЕМУ ЖЕЛАНИЮ В ЛЮБОЕ ВРЕМЯ.

ПЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ САМЫМ ДОСТУПНЫМ ВИДОМ ДЕТСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА. ПСИХОЛОГИ, ПЕДАГОГИ ОТМЕЧАЮТ ПРОЯВЛЕНИЯ ПОПЫТОК ПЕНИЯ У МАЛЫШЕЙ УЖЕ НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ. В ПЕНИИ АКТИВНО РАЗВИВАЮТСЯ МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ РЕБЕНКА. ПЕНИЕ РАЗВИВАЕТ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ, ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА, ОНО РАСШИРЯЕТ ДЕТСКИЙ КРУГОЗОР, УВЕЛИЧИВАЕТ ОБЪЕМ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕЙ ЖИЗНИ, СОБЫТИЯХ, ЯВЛЕНИЯХ ПРИРОДЫ. ПЕНИЕ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА: ОБОГАЩАЕТСЯ ЕГО СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС, СОВЕРШЕНСТВУЕТСЯ ДИКЦИЯ РЕБЕНКА, ПОДВИЖНОСТЬ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА. ПЕНИЕ ОКАЗЫВАЕТ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПСИХОФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА, ОСВОБОЖДАЯ ЕГО ОТ ВНУТРЕННЕЙ НАПРЯЖЕННОСТИ.

ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ФИЗИОЛОГИ В.М.БЕХТЕРЕВ, И.П.ПАВЛОВ ОБОСНОВАЛИ ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ И ИЗМЕНЕНИЯМИ ОБЩЕГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА РЕБЕНКА: ДОКАЗАНО ВЛИЯНИЕ ПЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕ КРОВООБРАЩЕНИЯ, ДЫХАНИЯ И ДРУГИХ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ОРГАНИЗМА. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ РАССМАТРИВАЮТ ПЕНИЕ КАК ОДНУ ИХ АКТИВНЫХ ФОРМ МУЗЫКОТЕРАПИИ, ВОЗДЕЙСТВУЮЩЕЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ РЕБЕНКА.
В ПРОЦЕССЕ ПЕНИЯ ВОСПИТЫВАЮТСЯ ТАКИЕ ВАЖНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ, КАК ВОЛЯ, ОРГАНИЗОВАННОСТЬ, ВЫДЕРЖКА. ВЛИЯНИЕ ПЕНИЯ НА НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ВЫРАЖАЕТСЯ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ, В ТОМ, ЧТО В ПЕСНЯХ ПЕРЕДАНО ОПРЕДЕЛЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОТНОШЕНИЕ К НЕМУ, С ДРУГОЙ – ПЕНИЕ РОЖДАЕТ СПОСОБНОСТЬ ПЕРЕЖИВАТЬ НАСТРОЕНИЯ, ДУШЕВНОЕ СОСТОЯНИЕ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА, ОТРАЖЕННЫЕ В ПЕСНЯХ.

ПЕНИЕ
РАССМАТРИВАЮТ КАК СРЕДСТВО УКРЕПЛЕНИЯ ОРГАНИЗМА ДОШКОЛЬНИКОВ.
ФОРМИРУЕТ ПРАВИЛЬНОЕ ДЫХАНИЕ, УКРЕПЛЯЕТ ЛЕГКИЕ И ГОЛОСОВОЙ АППАРАТ
СПОСОБСТВУЕТ ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – САМЫЙ БЛАГОПРИЯТНЫЙ ПЕРИОД ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА. ЗАНЯТИЯ ПЕНИЕМ ЯВЛЯЮТСЯ ВАЖНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ — ВОС­ПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ПРИОБЩЕНИЕ ИХ К МУЗЫКЕ. ЗАДАЧИ ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫТЕКАЮТ ИЗ ОБЩИХ ЗАДАЧ МУЗЫ­КАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И НЕРАЗРЫВНО С НИМИ СВЯЗАНЫ. ОНИ ЗАКЛЮЧА­ЮТСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ:
1. РАЗВИВАТЬ МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ (ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВ­ЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ, ЛАДОВОЕ ЧУВСТВО, МУЗЫКАЛЬНО-СЛУХОВЫЕ ПРЕД­СТАВЛЕНИЯ, ЧУВСТВО, РИТМА).
2.ФОРМИРОВАТЬ ОСНОВЫ ПЕВЧЕСКОЙ И ОБЩЕМУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬ­ТУРЫ (ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ, ИНТЕРЕСЫ, ОЦЕНКИ, ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ).
3.СПОСОБСТВОВАТЬ ВСЕСТОРОННЕМУ ДУХОВНОМУ И ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

3. ВОЗРАСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ СЛУХА И ГОЛОСА ДОШКОЛЬНИКОВ. ОХРАНА ДЕТСКОГО ГОЛОСА.
ТРЕТИЙ И ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ЖИЗНИ. ГОЛОСОВЫЕ СВЯЗКИ ДЕТЕЙ ЕЩЁ НЕ СФОРМИРОВАНЫ, ГОЛОСОВАЯ МЫШЦА НЕ РАЗВИТА, СВЯЗКИ ТОНКИЕ, КОРОТКИЕ. ГОРТАНЬ РЕБЕНКА БОЛЕЕ ЧЕМ В ДВА С ПОЛОВИНОЙ РАЗА МЕНЬШЕ ГОРТАНИ ВЗРОСЛОГО. ЗВУК, ОБРАЗОВЫВАЮЩИЙСЯ В ГОРТАНИ, ОЧЕНЬ СЛАБЫЙ, ОН УСИЛИВАЕТСЯ В ОСНОВНОМ ГОЛОВНЫМ РЕЗОНАТОРОМ (ПОЛОСТЬ ГЛОТКИ, РТА, НОСА), ТАК КАК ГРУДНОЙ РЕЗОНАТОР (ПОЛОСТЬ ТРАХЕЙ И БРОНХОВ) РАЗВИТ СЛАБО. ГОЛОС РЕБЕНКА 3-4 ЛЕТ НЕСИЛЬНЫЙ, ДЫХАНИЕ СЛАБОЕ, ПОВЕРХНОСТНОЕ.
ПОЭТОМУ ПЕСЕННЫЙ РЕПЕРТУАР ДОЛЖЕН ОТЛИЧАТЬСЯ ДОСТУПНОСТЬЮ ПО ТЕКСТУ, ПЕВЧЕСКОМУ ДИАПАЗОНУ (РЕ – ЛЯ), ПРОСТОТОЙ МЕЛОДИИ БЕЗ РЕЗКИХ СКАЧКОВ, СОДЕРЖАТЬ КОРОТКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ФАЗЫ, УДОБНЫЕ ДЛЯ ДЫХАНИЯ РЕБЕНКА. К ЧЕТЫРЕМ ГОДАМ ДЕТИ МОГУТ САМОСТОЯТЕЛЬНО, ПРИ НЕЗНАЧИТЕЛЬНОЙ ПОМОЩИ ВЗРОСЛОГО, СПЕТЬ МАЛЕНЬКУЮ ПЕСЕНКУ.
В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ У ДЕТЕЙ ПОВЫШАЕТСЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ, ВОЗМОЖНОСТЬ БОЛЕЕ ТОЧНОГО РАЗЛИЧЕНИЯ СВОЙСТВ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ И МУЗЫКАЛЬНЫХ. ОТМЕЧАЮТСЯ ТАКЖЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В СЛУХОВОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ. НАПРИМЕР, НЕКОТОРЫЕ МАЛЫШИ МОГУТ ТОЧНО ВОСПРОИЗВЕСТИ НЕСЛОЖНУЮ МЕЛОДИЮ. ЭТОТ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ СТРЕМЛЕНИЕМ К САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ.
ПРОИСХОДИТ ПЕРЕХОД ОТ СИТУАТИВНОЙ, РЕЧИ К СВЯЗАННОЙ, ОТ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ К НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОМУ, ЗАМЕТНО УКРЕПЛЯЕТСЯ МЫШЕЧНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ. У РЕБЕНКА ПОЯВЛЯЕТСЯ ЖЕЛАНИЕ ЗАНИМАТЬСЯ МУЗЫКОЙ, АКТИВНО ДЕЙСТВОВАТЬ.

ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУЧАНИЕ ДЕТСКИХ ГОЛОСОВ СООТВЕТСТВУЕТ ТАКИМ ПОНЯТИЯМ, КАК ЗВОНКОЕ И ЛЁГКОЕ ПО ТЕМБРУ, НЕГРОМКОЕ (УМЕРЕННОЕ ПО СИЛЕ, НЕФОРСИРОВАННОЕ), РОВНОЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЛАСНЫХ НА РАЗНЫХ УЧАСТКАХ ДИАПАЗОНА, В БЛИЗКОЙ ВОКАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ.
В ПРОЦЕССЕ ПЕНИЯ УЧАСТВУЮТ РАЗЛИЧНЫЕ ГРУППЫ МЫШЦ (ЛИЦА, ШЕИ, ДЫХАТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ), ЕСЛИ ЭТИ МЫШЦЫ ДЛИТЕЛЬНО ПОДВЕРГАТЬ ПРАВИЛЬНОЙ ГОЛОСОВОЙ ТРЕНИРОВКЕ, ТО ДВИЖЕНИЯ МОГУТ СТАТЬ АВТОМАТИЧЕСКИМИ, Т.Е. УСТОЙЧИВЫМИ НАВЫКАМИ, ФОРМИРУЮЩИМИ ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКООБРАЗОВАНИЕ. ЕЩЕ ОДНИМ СРЕДСТВОМ ОХРАНЫ ДЕТСКОГО ГОЛОСА И РАЗВИТИЯ ЕГО ДИАПАЗОНА ЯВЛЯЕТСЯ РАСПЕВАНИЕ.

4. ПЕСЕННЫЙ РЕПЕРТУАР. ТРЕБОВАНИЯ К ЕГО ПОДБОРУ.
РЕПЕРТУАР ДЕТСКИХ ПЕСЕН ДОЛЖЕН БЫТЬ РАЗНООБРАЗНЫМ ПО ТЕМА­ТИКЕ, ВКЛЮЧАТЬ ПЕСНИ О ПРИРОДЕ, ТРУДЕ ДЕТЕЙ, ДЕТСКОМ САДЕ, ШКОЛЕ, ВРЕМЕНАХ ГОДА; ШУТОЧНЫЕ, ИГРОВЫЕ, ПРАЗДНИЧНЫЕ, ПЕСНИ НА ОБЩЕ­СТВЕННУЮ ТЕМАТИКУ.
РЕПЕРТУАР НУЖНО ПОДБИРАТЬ ТАК, ЧТОБЫ ОН СООТВЕТСТВОВАЛ ФИЗИЧЕСКИМ, ПСИХИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ РЕБЕНКА, ВЫПОЛНЯЛ ЭСТЕ­ТИЧЕСКИЕ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ. ВАЖНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ ЗДЕСЬ И МУЗЫКА, И ТЕКСТ ПЕСНИ.?ПЕВЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДОЛЖНЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ СИСТЕМЕ. ИХ ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ—РАЗВИТИЕ ПЕВЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ, МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА. КАЖДОЕ УПРАЖНЕНИЕ ИМЕЕТ КАКУЮ- ТО ОСНОВНУЮ УЗКУЮ ЗАДАЧУ: РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ДИКЦИИ, ДИАПАЗО­НА И Т. Д., НО РЕШАЕТСЯ ОНА НА ФОНЕ ВСЕГО КОМПЛЕКСА НАВЫКОВ. ЧТОБЫ РАБОТА НАД ОСНОВНЫМИ НАВЫКАМИ БЫЛА СИСТЕМНОЙ, ВАЖНА ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ УПРАЖНЕНИЙ.

5. ОСНОВНЫЕ ПЕВЧЕСКИЕ НАВЫКИ. ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮ
В ДЕТСКОМ САДУ ДЕТЕЙ ОБУЧАЮТ ПРОСТЕЙШИМ ПЕВЧЕСКИМ НАВЫКАМ:
♦ ПРАВИЛЬНОМУ ЗВУКООБРАЗОВАНИЮ;
♦ ПРАВИЛЬНОМУ ДЫХАНИЮ;
♦ ХОРОШЕЙ ДИКЦИИ;
♦ ЧИСТОТЕ ИНТОНАЦИИ;
♦ АНСАМБЛЮ - СТРОЙНОМУ, СОГЛАСОВАННОМУ ПЕНИЮ.

ЭТО СПОСОБ ИЗВЛЕЧЕНИЯ ЗВУКА. ДЕТИ ДОЛЖНЫ ПЕТЬ ЕСТЕСТВЕННЫМ ВЫСОКИМ СВЕТЛЫМ ЗВУКОМ, БЕЗ КРИКА И НАПРЯЖЕНИЯ. ОЧЕНЬ ВАЖЕН ПРИМЕР - ПЕДАГОГУ ТАКЖЕ СЛЕДУЕТ ПЕТЬ ВЫСОКО, ПОСКОЛЬКУ ДЕТИ НА­ЧИНАЮТ ПОДРАЖАТЬ ЕМУ И ПЕТЬ В БОЛЕЕ ВЫСОКОМ РЕГИСТРЕ.
ЗВУКООБРАЗОВАНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ ПРОТЯЖНЫМ, НАПЕВНЫМ, А БЫВАЕТ И ОТРЫВИСТЫМ. ДОШКОЛЬНИКАМ СВОЙСТВЕННО ОТРЫВИСТОЕ ЗВУКООБРА­ЗОВАНИЕ, ПОЭТОМУ, НАЧИНАЯ С САМОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ, НАДО УЧИТЬ ДЕ­ТЕЙ ТЯНУТЬ ЗВУКИ, ПРОТЯГИВАТЬ КОНЦЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ФРАЗ. ПЕДАГОГ ПОДБИРАЕТ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ПЕСНИ,НАПРИМЕР НАРОДНЫЕ, ТАК КАК ДЛЯ НИХ ХАРАКТЕРНО ПРЕОБЛАДАНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ, СПОСОБСТВУЮТ М БОЛЬШЕЙ ПРОТЯЖЕННОСТИ ЗВУЧАНИЯ. РАЗВИТИЮ ПРОТЯЖНОЮ ЗВУКОООБРАЗОВАНИЯ ПОМОГАЕТ ПЕНИЕ ПЕСЕН, НАПИСАННЫХ В УМЕРЕННОМ И МЕД­ЛЕННОМ ТЕМПАХ.
ДОШКОЛЬНИКАМ, ОСОБЕННО МЛАДШИМ, СВОЙСТВЕННО ПРОИЗНОСИМ СЛОВА ГОВОРКОМ. ПОЭТОМУ С НИМИ ОСОБЕННО ВАЖНО ДЕЛАТЬ УПРАЖНЕНИЯ ПО ПРОТЯЖНОМУ ПРОПЕВАНИЮ ГЛАСНЫХ И ЧЕТКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.

В ПЕНИИ БОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ ДЫХАНИЕ. НИКАКИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ НЕ ПРОВОДИТСЯ. ОНИ ИМЕЮТ МЕСТО НА ЕЖЕД­НЕВНОЙ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКЕ.
НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ДЫХАНИЕ ДЕТЕЙ УКРЕПЛЯЕТСЯ И УГЛУБЛЯЕТСЯ ПРИ ПОМОЩИ ПЕНИЯ; МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ СЛЕДИТ ЗА ТЕМ, ЧТОБЫ ДЕТИ БРАЛИ ДЫХАНИЕ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ПЕНИЯ И МЕЖДУ МУ­ЗЫКАЛЬНЫМИ ФРАЗАМИ, А НЕ ПОСЕРЕДИНЕ СЛОВА. НЕКОТОРЫЕ ДЕТИ ДЫ­ШАТ ПРЕРЫВИСТО НЕ ПОТОМУ, ЧТО У НИХ КОРОТКОЕ ДЫХАНИЕ, А ОТТОГО ЧТО НЕ УМЕЮТ ИМ УПРАВЛЯТЬ. ДОСТАТОЧНО МУЗЫКАЛЬНОМУ РУКОВОДИ­ТЕЛЮ, ВОСПИТАТЕЛЮ ПОКАЗАТЬ, КАК НАДО ПЕТЬ, НЕ ПРЕРЫВАЯ ДЫХАНИЯ, ГДЕ ЕГО БРАТЬ, И РЕБЕНОК ЛЕГКО СПРАВЛЯЕТСЯ С ЭТИМ.
ЧТОБЫ ПОМОЧЬ ДЕТЯМ НАУЧИТЬСЯ БРАТЬ ДЫХАНИЕ, НА ПЕРВЫХ ПОРАХ ИСПОЛНЯЮТСЯ ПЕСНИ С КОРОТКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ФРАЗАМИ. В СТАР­ШИХ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППАХ ЭТОМУ ПОМОГАЕТ ПЕНИЕ ПЕСЕН ПО ФРАЗАМ (ЦЕПОЧКОЙ).
ОТ ПРАВИЛЬНОГО ДЫХАНИЯ ЗАВИСИТ: ЧИСТОТА ИНТОНАЦИИ, ПРАВИЛЬ­НАЯ ФРАЗИРОВКА, ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ИСПОЛНЕНИЯ, СЛИТНОСТЬ ЗВУЧАНИЯ. ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ПЕНИЮ ПЕДАГОГ НЕ ОБЪЯСНЯЕТ ИМ ВСЮ СЛОЖНОСТЬ ДЫХАНИЯ, А ПОКАЗЫВАЕТ НАГЛЯДНО, КАК НАДО ДЫШАТЬ В ПРОЦЕССЕ ИС­ПОЛНЕНИЯ. СЛЕДИТ, ЧТОБЫ ДЕТИ ПРИ ВДОХЕ НЕ ПОДНИМАЛИ ПЛЕЧ, ЧТОБЫ ОН БЫЛ БЕСШУМНЫМ, СПОКОЙНЫМ. ПОДВОДИТ ИХ К МЕДЛЕННОМУ ВЫДО­ХУ, УМЕНИЮ БРАТЬ ДЫХАНИЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТРОЕНИЯ ФРАЗЫ ПЕСНИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ИСПОЛНЕНИЯ ПЕСНИ ЗАВИСИТ НЕ ТОЛЬКО ОТ ИНТО­НАЦИОННО ТОЧНОГО ПЕНИЯ МЕЛОДИИ, НО И ОТ ПРАВИЛЬНОСТИ И ЯСНОСТИ ПРОИЗНОШЕНИЯ СЛОВ (ДИКЦИИ). ОТ ДИКЦИИ ПОЮЩИХ ЧАСТО ЗАВИСИТ И КАЧЕСТВО ЗВУЧАНИЯ МЕЛОДИИ. ПРИ НЕДОСТАТОЧНОЙ ЯСНОСТИ И ЧЕТКО­СТИ ПРОИЗНОШЕНИЯ СЛОВ ПЕНИЕ СТАНОВИТСЯ ВЯЛЫМ, БЕСЦВЕТНЫМ: И НЕМ ОТСУТСТВУЮТ ПРОТЯЖНОСТЬ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЗВУКА. ОДНАКО ОТ ЧРЕЗМЕРНОГО ПОДЧЕРКИВАНИИ ТЕКСТА ПОЯВЛЯЕТСЯ ИЗЛИШНЕЕ НАПРЯЖЕ­НИЕ, КРИКЛИВОСТЬ.
ПЕДАГОГИ ДОЛЖНЫ НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ПЕВЧЕСКОЙ ДИКЦИИ, ОБЪЯСНИТЬ ИМ, ЧТО НАДО ТАК СПЕТЬ ПЕСНЮ, ЧТОБЫ СЛУШАТЕЛИ МОГЛИ ПОНЯТЬ, О ЧЕМ ПОЕТСЯ, ПОКАЗАТЬ, КАК ПРОИЗНОСИТЬ ОТДЕЛЬНЫЕ СЛОВА, ФРАЗЫ.
РАБОТА НАД ДИКЦИЕЙ СВЯЗАНА СО ВСЕЙ РАБОТОЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ДЕТСКОМ САДУ. СЛОВА СОСТОЯТ ИЗ СОЧЕТАНИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ТУКОВ. ПРИ ПРОИЗНОШЕНИИ СЛОВ В ПЕНИИ ОСОБОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ ЗВУЧАНИЕ ГЛАСНЫХ (А, О, У, Э, И, Ы) - ПРОТЯЖЕННОСТЬ ПРОПЕВАНИЯ ИХ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ ПЕНИЯ. НО ДЛЯ ЯСНОСТИ ДИКЦИИ НАДО СЛЕДИТЬ ТАК­ЖЕ И ЗА ЧЕТКИМ ПРОИЗНОШЕНИЕ СОГЛАСНЫХ.

ВЕРНАЯ ПЕРЕДАЧА ВЫСОТЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗВУКОВ.

ЧИСТОТА ИНТОНАЦИИ В ПЕНИИ ВОЗНИКАЕТ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОБУЧЕНИЯ ПРАВИЛЬНОМУ ЗВУКООБРАЗОВАНИЮ, ДЫХАНИЮ И ДИКЦИИ. В ПЕНИИ ОЧЕНЬ ВАЖНО УМЕНИЕ СОХРАНИТЬ ПРАВИЛЬНОЕ ПЕВЧЕСКОЕ ЗВУЧАНИЕ. СОХРАНЕНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ПЕВЧЕСКОГО ЗВУЧАНИЯ СПОСОБСТВУЕТ ПРАВИЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ГЛАСНЫХ, ПОЮЩИХСЯ НА ПЕВЧЕСКОМ ДЫХАНИИ.
ХОРОШЕЕ ОТКРЫВАНИЕ РТА, АКТИВНАЯ РАБОТА ГУБ И ЯЗЫКА В СОЕДИНЕНИИ С ПРАВИЛЬНЫМ ЗВУКООБРАЗОВАНИЕМ И ДЫХАНИЕМ ОБЛЕГЧАЕТ ПРАВИЛЬНОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ СЛОВ И СПОСОБСТВУЕТ ТОЧНОЙ, ЧИСТОЙ ИНТОНАЦИИ.

1 ЭТАП – ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВЫМ МУЗЫКАЛЬНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ.

КРАТКОЕ ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО О ДАННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (НАЗВАНИЕ ПЕСНИ, АВТОРЫ МУЗЫКИ И ТЕКСТА);
ПОЯСНЕНИЕ НЕПОНЯТНЫХ СЛОВ;
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ И МИНИ-РАССКАЗА, КОТОРЫЕ НАСТРАИВАЮТ ДЕТЕЙ НА БОЛЕЕ ГЛУБОКОЕ ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗА;
РАЗГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК, РЕБУСОВ;
ВОВЛЕЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В ДИАЛОГ ПРИ ОБСУЖДЕНИИ ПЕСЕННОГО ОБРАЗА.

ТАКИЕ ПРИЁМЫ ПОМОГАЮТ ПРОБУДИТЬ В ДЕТЯХ ИНТЕРЕС К ПЕСНЕ, ЖЕЛАНИЕ БОЛЕЕ ВНИМАТЕЛЬНО ЕЁ СЛУШАТЬ И ПРИСТУПИТЬ К РАЗУЧИВАНИЮ.

2 ЭТАП – РАЗУЧИВАНИЕ ПЕСНИ.

ЗАДАЧА ЭТОГО ЭТАПА – СОЗДАТЬ АТМОСФЕРУ СОПЕРЕЖИВАНИЯ ДАННОМУ ПРОИЗВЕДЕНИЮ. ОЧЕНЬ ВАЖНО, ПРИ ВОСПРИЯТИИ ДЕТЬМИ МУЗЫКИ, РАЗВИВАТЬ ИХ ВООБРАЖЕНИЕ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ОТКЛИК, МЫШЛЕНИЕ, СУЖДЕНИЕ. НЕОБХОДИМО ПЕТЬ ТАК КРАСИВО, ЭМОЦИОНАЛЬНО ЧТОБЫ ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ ДЕТЕЙ НОВОЙ ПЕСНЕЙ.

ПОСЛЕ ПРОСЛУШИВАНИЯ ПЕСНИ ПРОВОДИТСЯ БЕСЕДА С ДЕТЬМИ О ХАРАКТЕРЕ СОЧИНЕНИЯ, ЕГО СОДЕРЖАНИИ, НАИБОЛЕЕ ЯРКИХ СРЕДСТВАХ, КОТОРЫМИ ПОЛЬЗОВАЛСЯ КОМПОЗИТОР, НАМЕЧАЮТСЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЕ ПРИЁМЫ. ТАКОЙ АНАЛИЗ ПОДГОТАВЛИВАЕТ ДЕТЕЙ К РАЗУЧИВАНИЮ ПЕСНИ И, В ТО ЖЕ ВРЕМЯ, ПОКАЗЫВАЕТ, НАСКОЛЬКО ВНИМАТЕЛЬНО ОНИ ПРОСЛУШАЛИ МУЗЫКУ И КАК ГЛУБОКО ЕЁ ПОНЯЛИ, И ПОМОГАЕТ РАСКРЫТЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

НА ЭТОМ ЭТАПЕ БОЛЬШУЮ РОЛЬ ИГРАЮТ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ. ДЕТИ УЧАТСЯ ПО ПОДРАЖАНИЮ. РАБОТА НАД ТРУДНЫМИ МЕЛОДИЯМИ НА МАТЕРИАЛЕ САМОЙ ПЕСНИ ТРЕБУЕТ МНОГОКРАТНЫХ ПОВТОРЕНИЙ, КОТОРЫЕ СНИЖАЮТ ИНТЕРЕС ДЕТЕЙ К ПЕСНЕ. ПОЭТОМУ УПРАЖНЕНИЯ, КОТОРЫЕ ПОМОГАЮТ ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ, ПРИОБРЕСТИ ПЕВЧЕСКИЕ НАВЫКИ ДАЮТСЯ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ.

КАЧЕСТВО ИСПОЛНЕНИЯ ПЕСНИ ЗАВИСИТ НЕ ТОЛЬКО ОТ ЕЕ ПРАВИЛЬНОГО ВЫБОРА, НО И ОТ МЕТОДИКИ РАЗУЧИВАНИЯ.

3 ЭТАП – ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ.

1. Развитие певческих навыков у детей дошкольного возраста

2. Пение — один из ведущих видов детского исполнительства.

3. Певческий диапазон -

• — формировать знания и элементарные представления
о вокальной музыке (видах, жанрах вокального искусства),
о структуре песни, о некоторых способах звукоизвлечения
в пении и др.;
• — формировать певческие умения и навыки, необходимые для
выразительного пения; учить петь в соответствии с характером
музыки, выразительными средствами, передающими
художественный образ, содержание песни;
• — стимулировать творческие проявления детей в процессе
певческой деятельности (образная речь, выразительное
интонирование, продуктивное творчество);
• — вызывать желание детей исполнять знакомые песни по
собственной инициативе в играх, развлечениях, театрализованной
деятельности в условиях детского сада и в семье;
— через певческую деятельность формировать
нравственно-эстетическое отношение к окружающему.

6. Особенности строения и развития голосового аппарата у детей требуют бережного отношения к нему.

• Это предполагает охрану детского голоса и правильное
его развитие:
— не допускать крика детей на улице, в группе;
— не требовать от детей громкого крикливого пения,
стараясь поддерживать естественное звучание голоса, так
как при громком пении нарушается согласованная работа
певческого аппарата — сильно напрягаются голосовые
связки, дыхание также становится напряженным;
— не переутомлять голос ребенка слишком
продолжительными занятиями пением;
— не предлагать для пения сложных песен,
не соответствующих возрастным
возможностям детей.

7. Программные задачи по возрастным группам.

9. Характеристика певческого репертуара

10. Этапы работы над песней

11. Знакомство с песней и её разучивание

12. ИГРОВАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮ

13. Основные виды деятельности на речевом этапе

14. Учимся петь, играя

15. Музыкальные узоры

16. Музыкальные узоры

17. Страшная сказка

КТО - О ТАМ
ХОДИТ ПО БОЛОТУ
ХХХ
НО – ОГИ
КАК У БЕГЕМОТА
ХХХ
ГО – ОЛОВА
НА ДЛИННОЙ ШЕЕ
ХХХ
ХВО – ОСТ
ЗА НИМ ЕЩЁ ДЛИННЕЕ
ХХХ

ос?
у? у
У
У ЖИРАФА ЕСТЬ ВОПРО -
о? у
У У
ост?
О
ДЛЯ ЧЕГО ВЫСОКИЙ РО -
ы
а? о
О
э? а
А А
ВИДНО С ЭТОЙ ВЫСОТЫ ы!
Э
ВСЕХ, КТО ПРЯЧЕТСЯ В КУСТЫ-

Читайте также:

  
• Протокол мо классных руководителей организация воспитательной работы в школе
  
• Взаимодействие музыкального руководителя с родителями в доу по фгос
  
• Определение лексические заимствования кратко
  
• Положение о количестве контрольных работ по предметам в школе
  
• Понятие деликтных отношений в мчп кратко