Презентация на тему образовательная среда в детском саду
Обновлено: 02.07.2024
1. Проектирование открытой образовательной среды дошкольной организации
2. СРЕДА
4. Образовательная среда
1) часть социокультурной среды, в условиях которой достигаются
цели и смыслы образования (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, В.И.
Слободчиков, Н.Б. Крылова и др.);
2) система влияний и условий формирования личности, а также
возможностей для ее развития (А.М. Новиков);
3) целенаправленно созданная система взаимовлияний и
взаимодействия окружения (социального и пространственнопредметного) с субъектом, в рамках которого происходит
формирование личности и открываются возможности для ее
развития (В.А. Козырев, В.И. Панов, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков
и др.).
5. образовательная среда
система влияний и условий формирования личности, а также
комплекса возможностей для саморазвития всех субъектов
воспитательно-образовательного процесса в системе субъект субъектных отношений, содержащихся в социальном и
предметно-пространственном окружении
В.А. Ясвин
6. Компоненты образовательной среды
пространственно-предметный
(мир вещей)
помещения
для
занятий
и
вспомогательных служб, здание в
целом, прилегающая территория
и т.п.:
• среда должна состоять из
разнообразных элементов,
необходимых для оптимизации
всех видов деятельности
ребенка;
• среда должна быть связной,
позволяющей ребенку, переходя
от одного вида деятельности к
другому, выполнять их как
взаимосвязанные жизненные
моменты;
• среда должна быть гибкой и
управляемой как со стороны
ребенка, так и со стороны
взрослого
социальный
(мир отношений)
характер взаимоотношений всех
субъектов образовательной
деятельности:
• взаимопонимание и
удовлетворенность всех субъектов
взаимоотношениями;
• преобладающее позитивное
настроение;
• авторитетность руководителей;
• степень участия всех субъектов в
управлении образовательным
процессом;
• сплоченность;
• продуктивность взаимоотношений
психодидактический
Содержание образовательного
процесса, осваиваемые ребенком
способы действий, организация
обучения (система способов
активного освоения и преобразования
мира в процессе взаимодействия
ребенка с другими людьми)
В. А. Ясвин
7. Открытая образовательная среда ОО
• расширение социальных контактов с семьей;
• взаимодействие с учреждениями дополнительного образования,
культуры, другими социальными институтами;
• интеграция усилий педагогов с широким кругом общественников:
работниками культуры, спорта;
• сотрудничество педагогического и детского коллективов с
различными творческими коллективами; участие воспитанников в
социально значимых мероприятиях (творческих детских конкурсах);
• представленность в социуме (имидж учреждения);
• вынесение занятий за пределы ОО: в мастерские, лаборатории,
на природу и т.д.
9. Открытая образовательная среда ОО = средство социализации всех участников образовательных отношений
10. Для создания ООС ДОУ важно осознавать: каковы социальные запросы государства, родителей, детей на дошкольное образование? как
11. Любая открытая система имеет вход и выход
Открытость ДОО как образовательной системы определяется
входом в нее участников образовательных отношений с гарантией
обеспечения государством доступности дошкольного образования
+ социальные запросы родителей на дополнительные
образовательные услуги
на входе будет сформированный социальный заказ
на дошкольное образование
ВХОД
12. Любая открытая система
Это взаимодополняющая и взаимозависимая общность
пространств: детей, родителей, педагогов, учреждения в целом
ВЫХОД
Ребенок, достигший в своем развитии целевых ориентиров,
определенных ФГОС ДО, обладающий физической и
психологической готовностью к школе;
имидж и конкурентоспособность ДОО
4
14. КТО И КАК ОПРЕДЕЛЯЕТ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ДОО?
15. Государство
16. Родители
17. Дети
18. ДЛЯ ВСЕХ:
19. АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОТКРЫТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОО
20. На основе определения заказа, потребностей и ожиданий формулируем системообразующие факторы открытой образовательной среды ДОО:
21. МИССИЯ ДОО:
22. Цель деятельности ДОО:
23. Задачи ДОО в контексте ФГОС ДО:
24. Задачи ДОО в контексте ФГОС ДО:
26. Задание: спроектировать модель ООС ДОО
27. Задание: спроектировать модель ООС ДОО
2. Определите круг потенциальных партнеров по проблеме (не
менее 4-5 разных): составьте перечень – визитка партнеров (по
полстраницы на каждого партнера – адрес, полное наименование,
предлагаемые им формы работы, частота взаимодействия, цели
взаимодействия)
28. Задание: спроектировать модель ООС ДОО
29. Задание: спроектировать модель ООС ДОО
30. Задание: спроектировать модель ООС ДОО
Компоненты ООС ДОО
Номера заданий
Пространственно-архитектурный (предметная среда,
которая окружает педагогов и детей)
№4
Социальный (особая форма детско-взрослой общности)
№№ 5,6
Психодидактический (содержание образовательного
процесса, способы действий воспитанников)
№7
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Тема:
«Предметно-развивающая образовательная среда своей группы
Воспитатель: Кассихина Виктория Дмитриевна
Предметно-развивающая среда в ДОУ
Особо актуально на сегодняшний день стоит вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ. Это связано с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов;
Всем известно, что основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности детей является игра. Именно поэтому мы воспитатели испытываем повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.
Что такое предметно – развивающая среда?
Известно, что основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности детей является игра. Среда развития ребенка – это комплекс материально – технических, санитарно – гигиенических, социально – бытовых, общественных, эстетических, психолого – педагогических, духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ.
Требования ФГОС к предметно - развивающей среде:
1. Доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.
2. Свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Развивающая предметно-пространственная среда должна отражать содержание образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать различные виды детской деятельности:
игровая
коммуникативная
познавательно-исследовательская
восприятие художественной литературы и фольклора
самообслуживание и элементарный бытовой труд
конструирование из разного материала
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная
двигательная
Наша работа начинается с утреннего приёма детей в группу. В раздевалке расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям.
Учебная зона.
Столы и стулья, с регулируемыми ножками, размещены в соответствии с нормами СанПиН.
Уголок творчества.
Целью его является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей.
Книжный уголок
Здесь находятся книги и иллюстрации, которые обновляются по мере прохождения материала. Новые книги выставляются в соответствии с программой по чтению.
Патриотический уголок отражает приоритетное направление развития детского сада, способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, города.
Игровая зона
Позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений.
Уголок природы.
Целью его является обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными
Спортивный уголок.
Его целью является приобщение ребёнка к здоровому образу жизни.
Уголок эксперементирования Способствует Формированию первоначальных научных представлений о свойствах предметов
Уголок музыкального развития.
Способствует формированию интереса к музыке, знакомит с музыкальными инструментами.
Постоянно пополняется и изменяется предметно-развивающая среда не только в группе, но и на прогулочной площадке детского сада . На территории детского сада есть огород . Спортивная площадка, для развития двигательной активности . На участке находится игровое оборудование яркое и безопасное, которое соответствует нормам СанПиН .
Главой задачей воспитания дошкольников является создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.
Спасибо за внимание!
Краткое описание документа:
Предметно-развивающая среда в ДОО.Что такое предметно – развивающая среда?Требования ФГОС к предметно - развивающей среде.Какой должна быть развивающая предметно-пространственная среда?Что должна отражать развивающая предметно-пространственная среда?Какие виды деятельности должна обеспечивать развивающая предметно-пространственная среда?
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится так, чтобы дать возможность наиболее эффективнее развивать индивидуальность каждого воспитанника с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Для этого нужно обогатить среду предметами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Развивающую предметно-пространственную среду необходимо организовать так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещаем оборудование по секторам (центрам развития). Это позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам.
Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС должна быть содержательна, насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна и доступна, а также оборудована с учётом возрастных особенностей детей и тематическим планированием. Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших
полузамкнутых микропространств для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать играм небольшими подгруппами в 2—4 человека. В группе необходим запас дополнительного игрового материала: коробок разных размеров и форм, бечевок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок и т. п. Все это найдет применение в игре, будет способствовать развитию игровых замыслов и творчества.
Можно привлекать к оформлению игровых мест самих детей: поклеить обои в кукольной комнате, сделать продукты для игры в магазин, придумать значки для обозначения кабинета доктора и пр. В группе необходим запас дополнительного игрового материала: коробок разных размеров и форм, бечевок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок и т. п. Все это найдет применение в игре, будет способствовать развитию игровых замыслов и творчества.
Примерный перечень зон для организации РППС :
– для сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и профессий и пр.);
– для познавательной активности (экспериментирование с различными матери-алами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.);
– для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.);
– для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.);
– для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры и пр.);
– для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями (экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных проектов)
С целью создания предметно – пространственной среды, отвечающей ФГОС дошкольного образования, мною было преобразовано пространство группы, обеспечивающее эффективную реализацию образовательной программы ДОУ, учитывая интересы всех его субъектов. В группе созданы условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка. С целью обеспечения полифункциональности, пространство группы распределено на центры. Каждый центр – это маленькая творческая мастерская, наполненная разнообразными, стимулирующими деятельность материалами. В центрах все полностью доступно. Все центры обозначены этикетками.Дети свободно перемещаются между центрами. Время, проводимое в каждом из центров, может быть разным у каждого ребенка.
Особое место в группе занимает Центр игры. Он оборудован маркерами игрового пространства для сюжетно- ролевых игр. Атрибутика игр для дошкольников более детализирована. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. Подвижные модули позволяют изменить сюжет игры. Игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе есть коробка с неоформленным материалом для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов.
Созданный совместно с родителями Музыкально театрализованный центр помогает сплотить всю группу, объединить интересной идеей. Дети – это большие артисты, поэтому они с большим удовольствием участвуют в постановках и выступают в роли зрителей. Он оснащен детскими музыкальными инструментами, персональными ширмами, костюмами для спектаклей, играми драматизации, игрушками для театрализации знакомых сказок, представлены различные виды театров.
Физкультурно – оздоровительный центр пользуется большой популярностью у детей, так как реализует их потребность в двигательной активности в течение всего дня. В уголке дети могут играть в различные спортивные игры. Он оснащен разными картотеками, иллюстрациями с зимними и летними видами спорта. После проведения дня здоровья уголок пополнился атрибутами по профилактике плоскостопия и сколиоза у детей. Все это способствует сохранению и укреплению здоровья детей, и приобщению их к здоровому образу жизни.
Центр безопасности оснащен необходимыми атрибутами для ролевых игр для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и окружающего мира. Хорошим дидактическим пособием служит дорога с разметкой улиц. Инициаторами создания такой дороги стали сами дети – это помогает ребятам самим решать сложные логические задачи по безопасности дорожного движения, отрабатывать навыки безопасного перехода проезжей части на перекрестке, а также самостоятельно моделировать улицу.
Зона отдыха и релаксации. Дети в детский сад приходят и трудятся наравне со взрослым целый день. Образовательная деятельность и большой детский коллектив часто приводят к тому, что организм ребенка начинает уставать и появляется потребность ребенка в расслаблении, снятии напряжения. Самый лучший способ снять напряжение, утомление, отвлечься от раздражителя - это расслабиться. Психологический уголок — реальный инструмент в руках воспитателя для психологической поддержки детей в течение дня. Тем самым мы сохраняем и укрепляем психологическое здоровье наших дошкольников.
Книжный центр.Тенденцией современного времени является уменьшение времени общения дошкольника с книгой. По данным исследований, первые места в рейтинге любимых занятий дошкольников занимают просмотр мультфильмов, компьютерные игры, а чтение (слушание) лишь четвертое – пятое места, многие дети дошкольников возраста не испытывают устойчивого интереса к книге, не проявляют инициативы в общении с книгой. Это связано с изменением места и роли книги в обществе, утрате традиций семейного чтения, появлением новых, разнообразных источников информации (Интернет). Все эти факторы подвели нас к тому, что центр книги необходим в группе детей дошкольного возраста.
Центр природы является не только украшением группы, но и место саморазвития детей. Детям очень нравится быть синоптиками, поэтому календарь природы мы разместили по центру. Здесь ребята знакомятся с окружающим миром: с разными явлениями природы, флорой и фауной нашей планеты, учатся наблюдать и ухаживать за растениями.
Центр художественного творчества.
Почему нашим детям так нравится лепить, клеить, рисовать, конструировать? Ответ прост: маленький человек ощущает себя Творцом и Преобразователем, а что может быть важнее этого ощущения? В этом уголке дети развивают творческие способности и свой творческий потенциал самостоятельно. Все остальное рождается в процессе: радость от творчества, возможность игры с тем, что создаешь, гордость за то, что сотворил своими руками. В распоряжении детей есть различные материалы для воплощения своих творческих замыслов. К центру имеется свободный доступ, в любое свободное время дети могут лепить, рисовать, вырезать, делать поделки из бумаги.
Читайте также: