Презентация на тему дети с умственной отсталостью кратко

Обновлено: 07.07.2024

Презентация на тему: " Умственная отсталость профессор Яковлев В.А. Методические материалы для врачей гериатров и клинических психологов." — Транскрипт:

1 Умственная отсталость профессор Яковлев В.А. Методические материалы для врачей гериатров и клинических психологов

2 Умственная отсталость У́мственная отста́лость стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного мозга. Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом.

6 XX в. Президент Джон Кеннеди, сестра которого страдала задержкой психического развития, сформировал Президентскую Комиссию по умственной отсталости в 1962 году и создал национальную программу для борьбы с умственной отсталостью.

7 Умственная отсталость Олигофрения форма психического недоразвития. Характеризуется недоразвитие всех нервно–психических процессов, в большей степени наблюдаются нарушения подвиж- ности внутренних процессов в интел- лектуально–речевой сфере и в меньше сте- пени в сенсомотор- ной. Деменция стойкое ослабление познава- тельной деятельности, приводящее к снижению критичнос- ти, ослаблению памя- ти, уплощению эмо- ций. Носит програди- ентный характер. В детском возрасте деменция может возникнуть в результате органических заболеваний мозга, воспалительных заболеваниях мозга, а также вследствие сотрясений и ушибов мозга.

8 Причины умственной отсталости Экзогенные Эндогенные

9 Этиологические факторы Наследственные, в том числе связанные с повреждением генеративных клеток Внутриутробные, действующие на зародыш и плод Перинатальные и первых 3 лет вне утробной жизни

10 Диагностический критерии умственной отсталости Клинический - наличие органического поражения головного мозга; Психологический - стойкое нарушение познавательной деятельности; Педагогический - низкая обучаемость.

11 Распространенность степеней умственной отсталости

12 Распространенность умственной отсталости в общей популяции Общая популяция Умственная отсталость 1-3 %

13 Соотношение клинических и психометрических оценок тяжести умственной отсталости (IQ) IQ (по тесту Векслера) Клиническое определение Определение степени умственной отсталости по МКБ-10 Другие градации умственной отсталости Норма (средняя)Норма 70-80Пограничные с нормой задержки развития –Пограничные формы 50-70ДебильностьЛегкаяМягкая форма Имбецильность УмереннаяСреднетяжелая 20-35(40)Тяжелая Менее 20 ИдиотияГлубокаяОчень глубокая

14 Степени умственной отсталости согласно: МКБ-9 Дебильность - самая слабая степень умственной отсталости, обусловленная задержкой развития или органического поражения мозга плода. При нерезко выраженной дебильности ребёнок может внешне мало отличаться от сверстников. Имбецильность - средняя степень слабоумия. Речь и другие психические функции развиты больше, чем при идиотии, однако лица с имбецильностью не обучаемы, нетрудоспособны, им доступны лишь элементарные акты самообслуживания. Идиотия - глубокая умственная отсталость с почти полным отсутствием речи и мышления, потребностью в постоянном уходе и надзоре.

15 МКБ-10 легкая (IQ 40-69) умеренная (IQ 35-49) тяжелая (IQ 20-34) глубокая (IQ

16 Олигофрения Дифференцированная Недифференцияруемая

17 Олигофрении, обусловленные наследственными факторами Истинная микроцефалия Дизостотические формы: синдром Крузона, синдром Алера и др. Ксеродермические формы (синдром Рада) Энзимопатически е формы: фенилкетонурия, галактоземия, гаргоилизм, синдром Марфанаи др.; Болезнь Лоуренса- Муна-Барде- Бидля и др. Обусловленные хромосомными аберрациями Вызванные мутагенным поражением генеративных клеток родителей

18 Олигофрении, вызванные внутриутробным поражением зародыша и плода Вирусными инфекциями, например краснухой беременных Врожденным сифилисом, токсоплазмозом, листериозом и другими инфекциями Гормональными нарушениями и другими эндогенными и экзогенными токсическими факторами

19 Олигофрении, обусловленные вредными факторами перинатального периода и первых 3 лет вне утробной жизни: Обусловленные иммунологической несовместимостью крови матери и плода, например, конфликтом по резус-фактору Вызванные асфиксией плода новорожденного, а также родовой травмой Вызванные перенесенными в раннем детстве инфекциями и черепно-мозговыми травмами Атипичные, обусловленные врожденной гидроцефалией или краниостенозом, сочетающиеся с ДЦП, недоразвитием отдельных систем головного мозга, тяжелыми нарушениями сенсорных функций

20 Подход к исследованию умственной отсталости путем деления ее на два вида Органический видКультурно-семейный вид Определение У человека имеются четкие органические причины умственной отсталости. У человека не имеется очевидных причин отсталости. Иногда умственная отсталость есть и у другого члена семьи. Особенности Характерен для людей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью. Встречается примерно с одинаковой частотой во всех этнических группах и социально- экономических уровнях. Чаще связан с другими физическими нарушениями. Характерен для людей с легкой умственной отсталостью. Чаще встречается у людей, принадлежащих к этническим меньшинствам и низкому социально-экономическому уровню. Редко связан с физическими нарушениями Причины Пренатальные (генетические заболевания, нарушения внутриутробного развития). Перинатальные (преждевременные роды, аноксия). Постнатальные (черепно- мозговые травмы, менингиты). Полигенные (например низкий IQ родителей). Средовая депривация. Необнаруженные органические состояния

21 Риск повторного возникновения умственной отсталости в семье Члены семьи с умственной отсталостью Процент детей, страдающих умственной отсталостью, % Никто из родителей8 Брат или сестра12 Один из родителей20 Оба родителя41

22 Физические нарушения у детей с умственной отсталостью Умственная отсталость от умеренной до глубокой (IQ

23 Уровни требуемой поддержки AAMR классифицирует людей с умственной отсталостью, учитывая уровень их потребности в помощи: периодическая, ограниченная, обширная, глубокая. Хотя существует некоторое сходство между этими уровнями требуемой поддержки и уровнями нарушений по DSM-IV, основное различие заключается в том, что AAMR делает акцент на взаимоотношениях между человеком и окружающей средой в определении его уровня функционирования. Описываемая таким образом умственная отсталость определяется не столько дееспособностью человека самого по себе (как по DSM-IV), сколько уровнем помощи, требующейся для адаптивного функционирования человека в обществе.

25 Реабилитация больных олигофренией включает в себя: лечение обучение трудовое приспособление организацию лечебно- профилактической помощи организацию социальной помощи

26 Учебные учреждения для детей с умственной отсталостью 1.Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для воспитанников с отклонениями в развитии: дошкольные отделения (группы) специальных (коррекционных) школ, школ- интернатов, детских домов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; 2.Дошкольные образовательные (коррекционные) учреждения для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых); 3.Группы кратковременного пребывания для детей с нарушением интеллекта при специализированных дошкольных учреждениях коррекционного типа.

27 Основные направления коррекционно-педагогического процесса в дошкольных образовательных (коррекционных) учреждениях для умственно отсталыхдетей Основные направления коррекционно-педагогического процесса в дошкольных образовательных (коррекционных) учреждениях для умственно отсталых детей В диагностическом блоке ведущей задачей является организация комплексного медико-психолого- педагогического изучения ребенка в динамике коррекционно-воспитательного процесса и одновре менно в целях разработки индивидуальной программы развития ребенка. Блок воспитательных задач направлен на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии ребенка и его семьи, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении дошкольника, а также воспитания у него положи тельных личностных качеств.

28 Коррекционная работа Следующим блоком задач является организация коррекционной работы, направленной, во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности проблемного ребенка, а во- вторых, на преодоление и предупреждение у воспи танников детского сада вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров. При этом предполагается обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности. Данная работа осуществляется всеми специалистами дошкольного учреждения в тесной взаимосвязи, на основе профессионального взаимодополнения.

30 Группы учащихся с умственной отсталостью, по-разному относящихся к учению : Дети с положительным устойчиво- продуктивным отношением Дети с неустойчиво- продуктивным отношением Дети с индифферентным отношением Дети с малопродуктивным отношением

31 Возрастное развитие и результат в зрелом возрасте Теория развития Теория различий гипотеза сходной последовательности доказывает, что все дети, с умственной отсталостью или без нее, проходят стадии когнитивного развития в одинаковом порядке; различаются лишь их темп и верхний предел развития гипотеза сходной структуры предполагает, что дети, страдающие умственной отсталостью, демонстрируют то же поведение и лежащие в его основе процессы, что и нормально развивающиеся дети, находящиеся на их уровне когнитивного функционирования

34 Особенности развития познавательной сферы Структура психики умственно отсталого ребенка чрезвычайно сложна. Первичный дефект приводит к возникновению многих других вторичных и третичных отклонений.

35 Нарушения познавательной деятельности и личности ребенка с общим психическим недоразвитием отчетливо обнаруживаются в самых различных его проявлениях. Дефекты познания и поведения невольно привлекают к себе внимание окружающих. Однако наряду с недостатками этим детям присуши и некоторые положительные возможности, наличие которых служит опорой, обеспечивающей процесс развития.

36 Дети-олигофрены способны к развитию, которое осуществляется замедленно, атипично, со многими, подчас весьма резкими отклонениями от нормы. Тем не менее оно представляет собой поступательный процесс, вносящий качественные изменения в психическую деятельность детей.

37 Развитие умственно отсталого ребенка определяется биологическими и социальными факторами. К первым из них относятся выраженность дефекта, качественное своеобразие его структуры, время его возникновения. Социальные факторы это ближайшее окружение ребенка: семья, в которой он живет; взрослые и дети, с которыми он общается и проводит время; школа.

38 Недостаточная познавательная активность, слабость ориентировочной деятельности это симптомы, прямо вытекающие из особенностей протекания нейрофизиологических процессов в коре головного мозга у умственно отсталых детей. Многие ученые, занимавшиеся изучением детей с данной патологией развития, отмечали их сниженный интерес к окружающему миру, вялость и отсутствие инициативы. Умственно отсталые дошкольники характеризуются сниженностью интереса к ближайшему предметному окружению

39 Возбудимые дети Возбудимые дети хватают все, что попадает в поле их зрения, не задумываясь о том, можно ли это делать. Однако ими руководит не интерес, а свойственная им импульсивность. Они тут же бросают взятое, поскольку предмет сам по себе им не нужен.

40 Заторможенные дети Заторможенные олигофрены как бы не замечают того, что вокруг них находится. Ничто не привлекает их внимания.

41 Дети с сохранным поведением Дети с сохранным поведением ведут себя несколько более адекватно. Они с удовольствием берут в руки ярко окрашенные или новые для них предметы, некоторое время смотрят на них. Однако дети не задают взрослым вопросов, не пытаются об этих предметах узнать что-то новое самостоятельно. Единственное, что, они делают, пытаются засунуть предмет в рот или стучат им по столу или полу.

42 Эти стереотипные действия не проявление любознательности, а плохая привычка. Нередко дошкольники безжалостно и бездумно ломают новые игрушки, разбивают и уничтожают их. Но такая деятельность не представляет собой попытку практического анализа предмета, осуществление желания выяснить присущие ему качества и свойства.

44 Основная причина умственной отсталости ребенка, безусловно, влияет на степень, в которой могут меняться его IQ и адаптивные способности. Дети с синдромом Дауна в целом не являющиеся типичным примером протекания умственной отсталости, могут достичь успехов в среднем школьном возрасте, а затем, со временем, их IQ может снижаться. Например, от года до шести лет дети с синдромом Дауна зачастую демонстрируют значительные возрастные успехи в адаптивном функционировании, но по мере взросления их темп развития выравнивается или даже замедляется.

45 Когда они становятся старше, в социальном развитии их так же наблюдается замедление темпа. Это наблюдение получило название гипотезы замедления и стабильности, которая утверждает, что у детей с синдромом Дауна периоды успехов функционирования могут чередоваться с периодами медленного продвижения, вплоть до нулевого. Хотя такие дети продолжают развивать свой интеллект, в течение детства у них это получается все медленнее и медленнее.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью

Умственная отсталость Умственная отсталость — стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного мозга. Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом. Распространенность умственной отсталости – 1 -3% в общей популяции людей.

Этиологические факторы наследственные, в том числе связанные с повреждением генеративных клеток; внутриутробные, действующие на зародыш и плод; перинатальные и первых трех лет внеутробой жизни.

МКБ-10 В международной классификации болезней (МКБ-10) выделено четыре степени умственной отсталости: легкая (IQ — 69-50) , умеренная (IQ – 50-35), тяжелая (IQ – 34-20), глубокая (IQ

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 426 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

30.03.2019 6158
PPTX 2 мбайт
254 скачивания
Рейтинг: 2 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Валова Надежда Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: функциональная грамотность, ФГОС НОО, инклюзивное обучение и другие

Время чтения: 15 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.

Аннотация к презентации

Посмотреть и скачать бесплатно презентацию по теме "Дети с умственной отсталостью", состоящую из 16 слайдов. Размер файла 1.48 Мб. Каталог презентаций, школьных уроков, студентов, а также для детей и их родителей.

Содержание

Дети с умственной отсталостью

Выполнила : Дьяченко Кристина Олеговна

Слайд 2

Умственная отсталость у детей (олигофрения) – нарушение врожденного или приобретенного характера, главной особенностью которого является патологическое недоразвитие интеллектуальной сферы. Умственная отсталость у детей не относится к психическим болезням. Это особое состояние психики диагностируется тогда, когда развитие интеллекта ограничивается низким уровнем функционирования ЦНС (или ниже среднего). Доказано, что умственно отсталые дети в состоянии развиваться и обучаться лишь до лимита своих биологических возможностей

Слайд 3

Слайд 4

Умственная отсталость у детей представляет собой врождённую либо приобретённую в раннем возрасте задержку, или же недостаточное развитие психических процессов.

Слайд 5

Поведение детей отличается неадекватными реакциями, динамика которых часто непропорциональна внешним воздействиям. Поведение одних детей характеризуется чрезмерно легкими и поверхностными переживаниями довольно серьезного события, отмечаются частые смены настроения. Поведение других отличается слишком сильными переживаниями по каждому малозначительному поводу

Слайд 6

Важный фактор, влияющий на поведение умственно-отсталых детей – формирование самооценки. Если дома ребенок получает положительную оценку, а в школе – отрицательную, поведение характеризуется упрямством, обидчивостью, драчливостью

Слайд 7

Слайд 8

Наиболее распространенные причины формирования умственной отсталости:

интоксикации во время беременности, например, употребление алкоголя или сильнодействующих лекарств; заболевания краснухой, скарлатиной, гриппом во время беременности;

Слайд 9

тяжелая форма дистрофии во время вынашивания ребенка, нарушения обменных процессов в органах и тканях; травмы при родах: сдавливание головы, быстрые, затяжные роды, наложение щипцов; внутриутробное заражение токсоплазмозом;

Слайд 10

наследственный фактор; воспалительные процессы в мозге и оболочках у новорожденных; нарушение белкового обмена; неблагополучная окружающая среда

Слайд 11

Общие признаки умственной отсталости: снижен уровень интеллекта; мотивация в поведении отсутствует; мнение полностью зависит от окружающих и внешнего воздействия; отсутствует способность предусматривать последствия действий; неразвито умение держать под контролем инстинктивные порывы; неспособность усваивать знания и применять их на практике; дезадаптация в коллективах; трудности с соблюдением режима дня; плохая успеваемость, неадекватное поведение, неусидчивость, невнимательность, повышенная утомляемость; сопутствующие заболевания: паралич, тик, головная боль, судороги В зависимости от степени снижения уровня интеллектуальных функций у детей различают три степени умственной отсталости: легкая, умеренная и глубокая.

Слайд 12

Дебильность (легкая)

При легкой степени IQ ребенка равняется 50-60. Внешне поведение таких детей не отличается от сверстников. Обучение проходит с некоторыми трудностями, так как внимание снижено, как и способность к концентрации. Память на удовлетворительном уровне. Дети с легкой степенью олигофрении зависимы от родителей, общение с окружающими затруднено.

Слайд 13

Имбецильность (умернная)

Умеренная форма умственной отсталости – имбецильность. При умеренной степени IQ равняется 35-49. Дети с умственной отсталостью умеренной степени могут обучиться простейшим навыкам, самостоятельно обслуживать себя, могут обучиться писать, читать, считать. Но проживать отдельно и получить образование они не смогут, так как за ними нужен постоянный уход и контроль.Обучение детей при умеренной степени отсталости в обычной школе невозможно.

Слайд 14

Идиотия (глубокая)

Глубокая умственной отсталость – идиотия. Дети с тяжелой умственной отсталостью имеют уровень IQ ниже 34. Обучение таких детей чему-то новому не представляет возможности. Эмоциональная сфера примитивная, проявление эмоций сводится к двум состояниям – неудовлетворенность и удовлетворение. Логическое мышление отсутствует. Речь отсутствует практически полностью, двигательная моторика угловатая, нецеленаправленная. Ребенок практически не может передвигаться самостоятельно, предпочитают сидеть в стандартной позе, раскачиваясь, как маятник.

Слайд 15

Профилактика

Профилактика рождения детей с умственной отсталостью начинается с серьезного отношения к своему здоровью будущих родителей. Планируя беременность, родителям рекомендуется обследоваться у специалистов на предмет хронических заболеваний, проконсультироваться у генетиков. После рождения ребенку нужен постоянный контроль у педиатра. Только в таком случае, при обнаружении отклонений на ранних стадия, возможно успешное лечение и коррекция проблем. Родителям важно помнить, что умственная отсталость поддается лечению. Правильный подход и грамотно разработанная коррекция обеспечит высокий шанс социализации ребенка. Он может научиться самостоятельности, получить образование, устроиться на работу, соответствующую его способностям.

Слайд 16

Умственно отсталые — это дети, у которых в результате органических поражений головного мозга наблюдается нарушение нормального развития психических, особенно высших познавательных, процессов (активного восприятия, произвольной памяти, словесно-логического мышления, речи и др.). Умственно отсталые дети

Слайд 2

Для умственно отсталых характерно наличие патологических черт в эмоциональной сфере: повышенной возбудимости или, наоборот, инертности; трудностей формирования интересов и социальной мотивации деятельности. У многих умственно отсталых детей наблюдаются нарушения в физическом развитии: дисплазии, деформации формы черепа и размеров конечностей, нарушение общей, мелкой и артикуляционной моторики, трудности формирования двигательных автоматизмов.

Слайд 3

Слайд 4

По современной международной классификации (МКБ-10) на основе психометрических исследований умственную отсталость подразделяют на четыре формы: легкую ( IQ в пределах 40—69), умеренную ( IQ в пределах 35—49), тяжелую ( IQ в пределах 20— 34), глубокую ( IQ ниже 20).

Слайд 5

Слайд 6

Деменция (от лат. dementia — безумие, слабоумие) — стойкое ослабление познавательной деятельности, приводящее к снижению критичности, ослаблению памяти, уплощению эмоций. Деменция носит прогредиентный характер, т. е. наблюдается медленное прогрессирование болезненного процесса.

Слайд 7

Психопатологическая структура нарушения при олигофрении характеризуется тотальностью и иерархичностью недоразвития психики и интеллекта. По структуре клинической картины выделяют неосложненные и осложненные формы олигофрении.

Слайд 8

Осложненные формы олигофрении обусловлены сочетанием недоразвития мозга с его повреждением. В этих случаях интеллектуальный дефект сопровождается рядом нейродинамических и энцефалопатических расстройств. Может иметь место также более выраженная степень недоразвития или повреждения локальных корковых функций, например, речи, гнозиса, праксиса, пространственных представлений, счетных навыков, чтения, письма. Подобная форма нередко имеет место у детей с церебральным параличом, а также у детей с гидроцефалией.

Слайд 9: 3 диагностических критерия

Выделяются 3 диагностических критерия умственной отсталости: клинический (наличие органического поражения головного мозга); психологический (стойкое нарушение познавательной деятельности); педагогический (низкая обучаемость). 3 диагностических критерия

Слайд 10

Ядерные признаки умственной отсталости (Л. С. Выготский), возникшие в связи с органическим поражением мозга, косвенно отражаются на формировании личности и обуславливают специфику психического развития ребенка. К ядерным, первичным признакам умственной отсталости относят патологическую инертность нервных процессов, слабость замыкательной функции коры больших полушарий головного мозга, чрезмерно широкую генерализацию раздражений.

Последний слайд презентации: Умственно отсталые дети

При нарушении умственного развития главными и ведущими неблагоприятными факторами оказываются слабая любознательность (ориентировка) и замедленная обучаемость ребенка, т. е. его плохая восприимчивость к новому.

Читайте также: