Презентация мониторинга в детском саду

Обновлено: 18.05.2024

Требования,
предъявляемые
к
современной
дошкольной
образовательной
организации,
достаточно высоки.
За качеством работы детского сада наблюдают
родительская и педагогическая общественность,
органы управления образованием, представители
средств массовой информации.
В связи с этим возникает необходимость, с одной
стороны, объективной оценки уже достигнутых
результатов, а с другой - сравнение их с
ожидаемыми прогнозами.
Поэтому
для
повышения
эффективности
организации
воспитательно-образовательного
процесса
важно
овладеть
системой
прогнозировать результаты.

4. Качество дошкольного образования в РФ

ориентация деятельности ДОО на сохранение
самоценности
дошкольного
детства
как
основного периода, закладывающего основы
дальнейшего развития ребенка;
вариативность
системы
дошкольного
образования, многообразие видов ДОО, и
предоставляемых ими услуг в ходе реализации
программ;
право родителей выбирать ДОО;
государственно-общественный
контроль
и
оценка качества дошкольного образования в РФ.
(размышления)

6. Качество дошкольного образования

Интеграция
Качество
образовательного
процесса в ДОУ
(уровень
образованности…
)
качество
полноценного,
возрастосообразн
ого развития
ребенка,
сохранения его
здоровья;
качество
профессионально
-личностных
достижений
педагогов
дошкольного
образовательного
учреждения;
качество
управления
системой
дошкольного
образования;
Способность
удовлетворять
запросы
потребителей (в
первую очередь
– родителей)
Стремление к
реальному и
потенциальному
качеству
образования в
ДОУ

Понятие качества дошкольного образования
Качество дошкольного образования комплексная
характеристика, выражающая степень соответствия
дошкольного
образования
федеральному
государственному
образовательному
стандарту
(требованиям к структуре основных образовательных
программ, условиям их реализации и результатам их
освоения).
Так как любой стандарт, в широком смысле слова,
представляет собой эталон (образец), принимаемый за
исходный для сопоставления с ним объектов, явлений
того же порядка, одна из главных функций ФГОС являться ориентиром, инструментом и одновременно
критерием оценки состояния и развития системы
дошкольного образования.
Требования ФГОС
дошкольного образования –
содержательная основа процедуры лицензирования
учреждений,
реализующих
основную
общеобразовательную
программу
дошкольного
образования.
(Единая рамочная Концепция качества дошкольного образования. Федина Н.В.)

8. Параметры, характеризующие качество дошкольного образования

1группа
• Параметры,
характеризующие
соответствие
разработанной
и
реализуемой
образовательным
учреждением ООП ДО требованиям действующих
нормативных правовых документов.
2 группа
• Параметры, характеризующие соответствие условий
реализации
ООП
ДО
требованиям
действующих
нормативных правовых документов.
3 группа
• Параметры, характеризующие соответствие результатов
освоения ООП ДО требованиям действующих нормативных
правовых документов.
(Единая рамочная Концепция качества
дошкольного образования. Федина Н.В.)

9. Схожесть и различие понятий: мониторинг, педагогическая диагностика, контроль.

Педагогический контроль представляет собой единую
дидактическую и методическую систему проверочной
деятельности, которая протекает при руководящей и
организующей роли педагогов, носит совместный
характер, объединяя педагогов и воспитанников, и
направлена на оценку результатов учебного процесса.
С помощью контроля можно оценить достижения
воспитанников и выявить пробелы в их знаниях,
установить взаимосвязь между планируемыми,
реализуемыми
и
достигнутыми
уровнями
образования, понять достоинства и недостатки новых
методов обучения, сравнить работу педагогов, дать
руководителю учебного заведения объективную
информацию для принятия управленческих решений
и выполнить ряд других не менее важных задач.

12. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в

Цель мониторинга и диагностики – изучить
состояние образовательного процесса в ДОО.
Но мониторинг, в отличии от диагностики, больше
ориентирован на нормы и стандарты.
Существенные признаки, отличающие педагогический
мониторинг, - значительная растянутость процесса во
времени, непрерывность и многоуровневость.
Традиционные методы сбора информации об объекте
(наблюдение,
беседа,
анкетирование,
анализ)
характерны для мониторинга и диагностики.
Необходимо отметить, что диагностика и
мониторинг дополняют друг друга.
Например, мониторинг может включать диагностику
как метод сбора информации. Только сочетание,
взаимосвязь и взаимодополнение этих способов
позволят получить разносторонние сведения о
качестве образовательной деятельности ДОО, а также
отразить
динамику
развития
воспитательнообразовательного процесса.

Виды мониторинга
Информационный мониторинг – предполагает
накопление и распространение информации
и
не
предусматривает
специально
организованного обследования на этапе сбора
информации.
Базовый мониторинг – выявляет проблемы,
т.е. является мониторингом состояния системы,
позволяет собрать о ней информацию для
проведения последующих исследований.
Управленческий мониторинг – отслеживает и
оценивает
эффективность,
последствия
и
вторичные эффекты принятых управленческих
решений.
Комплексный мониторинг – ориентирован
на всестороннее глубокое исследование.

16. Обоснование необходимости проведения мониторинга в ДОО

Информация о
ВОЗМОЖНОСТЯХ,
ИНТЕРЕСАХ И
ПРОБЛЕМАХ КАЖДОГО
РЕБЕНКА
Отслеживание
ДИНАМИКИ
физического,
интеллектуального и
личностного развития,
образовательных
достижений детей
Обеспечение развития
каждого ребенка,
сохранение его
уникальности,
самобытности,
создание
возможностей
раскрытия его
способностей и
склонностей

Компоненты образовательного мониторинга
(на основе нормативно-правовых документов)
Определение цели оценочной процедуры, выделение объекта мониторинга
Раскрытие задач (конкретизируют цель)
Подбор критериев и показателей оценки
Осуществление сбора информации об
объекте мониторинга (диагностика +
анализ результатов)
Составление прогноза развития объекта
мониторинга

По мнению А.А. Орлова, педагогический мониторинг имеет
специфический объект изучения и обеспечивает педагогов,
руководителей образовательных учреждений и органов
управления образованием качественной и своевременной
информацией, необходимой для принятия управленческих
решений.
Объект
педагогического
мониторинга
–
результаты
образовательного процесса и средства, используемые для их
достижения.
Его функцией является как выделение показателей, способных
охарактеризовать образовательный процесс и образовательное
учреждение в целом, так и обеспечение непрерывного
исследовательского
слежения
за
состоянием
и
прогнозированием развития педагогической системы.
Таким образом, под педагогическим мониторингом понимается:
во-первых, форма организации сбора, хранения, обработки и
распространения информации о деятельности педагогической
системы;
во-вторых, метод постоянного исследования, в реализации
которого
осуществляется
нормативная
контрольноаналитическая деятельность.

Мониторинг – регулярное отслеживание качества усвоения
знаний и умений в воспитательно-образовательном
процессе.
Так или иначе, но описание любой системы мониторинга
должно отражать следующие позиции:
1) название модели мониторинга;
2) краткое описание способа применения методики;
3) контекст модели (где и при каких условиях модель
эффективна);
4) внутренние возможности оптимизации модели;
5) управление (указания по разработке и внедрению
методики);
6)требования,
предъявляемые
воспитателям,
задействованным в проведении системы мониторинга;
7) требования к материально-техническому обеспечению
образовательного учреждения, на базе которого будет
применяться разработанная система;
8) интегративная модель оценивания (педагогическая
диагностика);
9) принципиальные преимущества и недостатки модели.

Для обеспечения эффективности мониторинга в дошкольном
образовательном
учреждении
важным
становится
ряд
требований,
которым
должна
удовлетворять
обратная
информация:
полнота,
релевантность,
адекватность,
объективность,
точность,
своевременность,
доступность,
непрерывность,
структурированность и специфичность для каждого уровня
мониторинга.
Все перечисленные требования обычно рассматриваются как
основные свойства мониторинга. Ими определяются и различные
организационные формы мониторинга.

Применительно к дошкольному учреждению можно
выделить следующие виды мониторинга:
по
масштабу целей образования (стратегический,
тактический, оперативный);
по этапам обучения (входной или отборочный, учебный
или промежуточный, выходной или итоговый);
по
временной
зависимости
(ретроспективный,
предупредительный или опережающий, текущий);
по
частоте
процедур
(разовый,
периодический,
систематический);
по охвату объекта наблюдения (локальный, выборочный,
сплошной);
по
организационным
формам
(индивидуальный,
групповой, фронтальный);
по формам объектно-субъектных отношений (внешний
или социальный, взаимоконтроль, самоанализ);
по используемому инструментарию (стандартизованный,
нестандартизованный, матричный и др.) .

22. Модель мониторингового подхода к управлению качеством обучения в дошкольном учреждении

28. Разработка и реализация системы мониторинга (принципы)

29. Алгоритм разработки и реализации системы мониторинга

Что оценивать?
•Цель, объект мониторинга, критерии
Как оценивать?
•Диагностический инструментарий
Кто оценивает?
•Педагог + психолог +специалисты…
Когда оценивает?
•Периодичность (частота)
Где фиксировать
результаты?
•Протоколы / карты
Зачем оценивать?
•Оптимальное построение образовательной работы с
дошкольниками

34. Формы оценки (фиксации результатов)

35. Мониторинг в соответствии с ФГОС ДО

36. Педагогическая диагностика (мониторинг)

Назначение
Оценка индивидуального развития ребенка
Кто проводит?
Педагог
Участие ребенка
Свободное
Использование полученных результатов
Исключительно для решения задач:
1. Индивидуализация образования (в т.ч.
Поддержка ребёнка, построение
образовательной траектории,
коррекция развития в рамках
проф.компетентности педагога).
2. Оптимизация работы с группой детей.
Особенности проведения
Собственный выбор или на основе
консультации со специалистами. Данные –
профессиональные материалы педагога и
НЕ подлежат проверке в процессе
контроля и надзора.
Обязательность проведения
Определяются Программой при создании
соответствующих условий
Контроль за эффективностью деятельности
педагога
Может проводиться в процессе
независимой оценки качества образования
в ДОО (пп.4. п.1.7. ФГОС ДО; ст. 95 Закона
об образовании.

37. Психологическая диагностика

Назначение
Психологическая оценка
индивидуального развития
ребёнка
Кто проводит?
Психолог и/или педагог-психолог
Участие ребёнка
Требуется согласие родителей
(законных представителей)
Использование полученных
результатов
Для квалифицированной
коррекции развития детей
Для решения задач
психологического развития
ребёнка (группы детей)
В соответствии с Положением о
ПМПК (пр.№ 1082 Минобрнауки
РФ от 20.09.2013 г.) ребёнка с ОВЗ
необходимо пройти обследование
на заседании ПМПК и получить
рекомендации

38. Описание мониторинга в примерных ООП

1 Мониторинг в дошкольном образовательном учреждении

4 Цель мониторинга Цель мониторинга - определение степени освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие дошкольника

5 Мониторинг проводится два раза в год: На начало учебного года - с целью выявления уровня развития детей и корректировки состояния образовательной работы (октябрь); В конце – с целью отслеживания формирования интегративных качеств личности ребенка и сравнения полученного и желаемого результатов (апрель).

6 Методы Малоформализованные Наблюдения Анализ детской деятельности Беседа Формализованные Тесты Проектные методики

7 Методы мониторинга: Наблюдение; Беседа; Анализ продуктов детской деятельности; Предметные тесты; Специально организованная образовательная деятельность;

11 Образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

12 Критерии оценки: 1 балл – низший уровень 2 балла – низкий уровень 3 балла – средний уровень 4 балла – уровень выше среднего 5 баллов – высокий уровень

13 Образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

15 Критерии оценки: 1-3 балла – низший уровень 4-6 баллов – низкий уровень 7-9 баллов – средний уровень баллов – высокий уровень

17 УровниВысокийСреднийНизкийНизший н.г.к.г.н.г.к.г.н.г.к.г.н.г.к.г. Кол-во детей 214 Показатели % 84%16% Сводная таблица по группе детей

19 Карта индивидуального развития ребенка

20 Недостатки : Мониторинг занимает много времени; Недостаточно подобранных методик, тестов для обследования детей; Большой объем материала; Мониторинг детского развития нужно перевести на пятибалльную систему.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Педагогический мониторинг в ДОУ..docx

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ В ДОУ В УСЛОВИЯХ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Педагогический мониторинг - это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы. Она обеспечивает непрерывное слежение за состоянием системы, позволяет прогнозировать ее развитие.

Педагогический мониторинг в ДОУ помогает достичь таких целей, как:

- выявление у детей особенностей их развития для дальнейшего учета при организации образовательного процесса;

- выявление отрицательных тенденций в развитии детей для определения необходимости их дальнейшего углубленного изучения;

- диагностирование изменений в развитии дошкольников для определения результативности педагогической деятельности.

Мониторинг в ДОУ осуществляется в соответствии с:

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), ст. 3.2.3;

Федеральным Законом “Об образовании в Российской Федерации”, ст. 11 п. 3.

Необходимо ли педагогам проводить мониторинг в ДОУ

Обратившись к пункту 4.3 ФГОС ДО, можно заметить, что речь не идет об обязательном проведении мониторинга в ДОУ: целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для сравнения с реальными достижениями детей.

Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной программы в ДОУ может проводиться оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (педагогического мониторинга) с целью определения динамики индивидуального профиля развития ребенка и оптимизации работы с группой детей.

Таким образом, данное положение не запрещает отслеживать эффек-тивность усвоения детьми учебной программы. Очевидно, что отказ от проведения мониторинга в ДОУ невозможен с профессиональной точки зрения.

Методы мониторинга образовательного процесса в детском саду по ФГОС в большей степени зависят от условий, в которых проводится работа, и могут подразделяться следующим образом:

- в естественных условиях: беседа, наблюдение, анкетирование, анализ документов, результатов деятельности, опыта работы воспитателей;

- в условиях специально измененных: эксперимент, проверка выводов исследования опытным путем; качественный анализ и количественная обработка результатов;

- групповая и индивидуальная экспертная оценка.

В системе мониторинга в ДОУ сочетаются два типа методов: низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка) и высоко формализованные методы (пробы, тесты, аппаратурные методы и др.). При сочетании обоих типов диагностики достигается максимальная объективность и точность получаемых данных.

Педагогический мониторинг - это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы.

Цель – оценка качества образовательного процесса детского сада.

Предмет мониторинга – образовательные условия, достижения и проблемы дошкольной организации в реализации образовательных целей.

Смысл проведения мониторинга – совершенствование качества дошкольного образования, планирование по результатам мониторинга актуальных задач для развития образовательной организации в частности и системы дошкольного образования в целом.

Педагогическая диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуальных особенностей воспитанников, уровня их развития в определенном направлении.

Цель – оценка эффективности педагогических действий для дальнейше-го планирования образовательной деятельности с ребенком.

Предмет диагностики – личные качества воспитанника: интеллектуаль-ные, личностные, физические. Смысл проведения диагностики ? Диагностика как один из этапов мониторинга.

Функции и этапы мониторинга в ДОУ по ФГОС мониторинг в ДОУ строится из четырех последовательных этапов:

Определение цели, задач, предмета мониторинга, выделение показателей работы.

Сбор необходимых данных для мониторинга с помощью методов, соответствующих целям и задачам мониторинга.

Анализ и рассмотрение полученных данных, их обсуждение, описание и интерпретация.

Принятие управленческих и методических решений по регулированию образовательной деятельности.

В основной образовательной программе каждого дошкольного учреждения определены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольной программы и планируемые промежуточные результаты ее освоения. Проведение мониторинга в ДОУ предусматривается также авторами примерных основных образовательных программ дошкольного образования.

Следовательно, педагогическая диагностика и мониторинг в ДОУ по ФГОС может заключаться в анализе освоения дошкольниками содержания пяти образовательных областей: познавательной, речевой, художественно-эстетической, физического и социально-коммуникативного развития. Процедура пед. диагностики в ДОУ по ФГОС проводится в три шага, в которых принимают участие различные специалисты дошкольного учреждения

1-ый шаг. Диагностику учебно-воспитательного процесса проводят педагоги детского сада, а также узкие специалисты - инструктор по физическому воспитанию и музыкальный руководитель. Психическое состояние детей диагностирует педагог-психолог, медицинский персонал учреждения оценивает уровень физического здоровья воспитанников.

2-ой шаг. В результате педагоги анализируют свои наблюдения, определяют насколько эффективны педагогические воздействия по образовательным областям в отношении каждого воспитанника, составляют профили индивидуального развития, оценивают картину развития группы в целом. Делают выводы, разрабатывают планы коррекции.

3-ий шаг. На основе выводов педагогов старший воспитатель ДОУ составляет аналитическую справку. В ней раскрываются причины низкого уровня освоения программы по образовательным областям. Полученные результаты становятся основанием для разработки рекомендаций по совершенствованию процесса образования на новый учебный год. Составляются рабочие программы педагогов, формулируются годовые задачи. Содержание аналитической справки оглашается на педагогическом совете.

Актуальность использования мониторинга в ДОО заключается в:

Определении состояния и направленности образовательного процесса и оценки его развития.

Обучении педагогов самоанализу и самооценке результативности своей деятельности.

Осуществлении оценки целесообразности принятого управленческого решения.

Вложение	Размер
pedagogicheskaya_diagnostika.pptx	1.45 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

О РГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА В ДОУ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО Подготовила ст. воспитатель Кувшинова Ольга Владимировна Веневское муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 комбинированного вида 20.09.2014

это длительное слежение за какими-либо объектами или явлениями педагогической деятельности , система получения данных для принятия стратегических и тактических решений . это система сбора , анализа , представления информации и информационная база управления . является опосредованным условием управления ДОО, дающим возможность оценить деятельность дошкольных организаций на муниципальном уровне. Мониторинг

заключается в: Определении состояния и направленности образовательного процесса и оценки его развития . Обучении педагогов самоанализу и самооценке результативности своей деятельности. Осуществлении оценки целесообразности принятого управленческого решения . Актуальность использования мониторинга в ДОО

Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы (Н.Е. Веракса , А.Н. Веракса ) Мониторинг качества освоения программ (Ю.А. Афонькина ) Системность Полнота Прогностичность Экономичность Критерии анализа методик мониторинга Виды мониторинга

Критерии анализа Методика Вераксы Методика Афонькиной 1. Системность: Получение комплексной информации о педагогическом процессе ДОУ и развитии каждого ребенка + + 2. Полнота: Охват возрастных категорий детей - + 3. Прогностичность: + + 4. Экономичность: + - Требует большого количества педагогов, участвующих в мониторинге, центральная роль психолога, сложный механизм подсчета баллов Критерии анализа методик мониторинга

Реализация образовательных областей через виды деятельности в соответствии с ФГОС ДО

Моральные и нравственные нормы и ценности; Общение ребенка со взрослыми и сверстниками; Отношение к семье, малой Родине, Отечеству; Представление о ценностях и народных традициях; Формирование основ безопасности. 1.Игровая. 2.Коммуникация. 3.Самообслуживание и бытовой труд. 4.Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Развитие самостоятельности, саморегуляции, интеллекта, эмоциональной отзывчивости, готовности к совместной деятельности со сверстниками. Социально-коммуникативное развитие

Формирование первичных представлений о себе, других людях и объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале). Развитие любознательности, познавательной мотивации, воображения и творческой активности. 1. Познавательно-исследовательская 2. Конструирование Познавательное развитие

Обогащение активного словаря, развитие связанной речи, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, формирование предпосылок обучения грамоте. Овладение речью как средством общения. Коммуникация Речевое развитие

Формирование представлений о видах искусства (музыка, художественные произведения и фольклор, изобразительная деятельность). Развитие восприятия произведения искусства, творческой активности. Восприятие художественной литературы и фольклора. 2. Изобразительная деятельность. 3. Музыка. Художественно-эстетическое развитие

Приобретение опыта в основных видах движений, Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, Овладание подвижными играми с правилами, Становление ценностей здорового образа жизни, Овладение элементарными нормами и правилами ЗОЖ. Развитие физических качеств, крупной и мелкой моторики, саморегуляции и самонаправленности. Двигательная Овладение элементарными нормами и правилами ЗОЖ Физическое развитие

наблюдение; изучение продуктов детской деятельности; игровые задания; проведение педагогических срезов овладения деятельностью; собеседование с педагогами, родителями и детьми; анкетирование и опрос родителей; анализ документации педагогов. Методы мониторинга:

Итоговый балл 1.4 1,7 Уровень развития низкий средний Овладение элементами здорового образа жизни 1.Освоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). 1 2 2.Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). 2 2 Итоговый балл 1.5 2.0 Уровень развития средний средний Итоговый балл по образовательной области 1,5 1.9 Уровень развития по образовательной области средний средний Фрагмент карты оценки индивидуального развития ребенка (педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС ДО)

Таблица 8. № Возрастные группы Образовательные области Итог Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие 1 балл уровень балл уровень балл уровень балл уровень балл уровень балл уровень 2 3 Итог: Сводная таблица результатов педагогического мониторинга воспитанников ДОО

Использование мониторинга в образовательной организации: позволяет определить оценку успешности и результативности образовательного процесса ДОО; способствует повышению профессиональной компетенции педагогов , является опосредованным условием стимулирующим эффективность деятельности педагогов и руководителей ДОО ; позволяет осуществлять оценку состояния и содержания образовательного процесса, обновления его , дает возможность спрогнозировать перспективу развития ДОО . Выводы:

Читайте также: