Презентация метод интервьюирования в детском саду

Обновлено: 07.07.2024

Оценить 2449 0

Музыка Юлия Владимировна, воспитатель

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривают включение в содержание образовательной программы ДОУ образовательную область "Коммуникация", направленную на достижение целей овладения конструктивными средствами и способами взаимодействия ребенка с окружающими людьми. Реализация этой цели обеспечивается решением следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Роль развития коммуникативной компетентности у детей трудно переоценить. Именно за счет ее происходит интеграция ребенком содержания других образовательных областей.

Я приняла решение организовать работу по развитию коммуникативных умений старших дошкольников с помощью технологии интервьюирования.

Интервью́ ( англ. interview) в журналистике — один из жанров в форме разговора журналиста с социально значимой личностью по актуальным вопросам. Кроме того, интервью является одним из методов получения информации в журналистике.

В интервью участвуют два собеседника: интервьюер (журналист) и интервьюируемый. Они обмениваются информацией для того, чтобы насытить аудиторию (она является третьим участником коммуникации).

Игровой метод интервьюирования создает психологический комфорт воспитанникам, раскрывает потенциал каждого ребенка, предоставляет возможности для самовыражения.

Цель игры: формировать связную речь, в том числе диалогическую, коммуникативные навыки и творческую активность.

Расширять словарный запас;

Закреплять навыки ведения диалога с использованием опорных карт-схем;

Формировать умение общаться в паре, группе, коллективе, вызвать желание установить межличностное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Развивать способности к сотрудничеству, умения выдерживать паузы во время разговора, слушать и слышать других;

Способствовать использованию невербальных средств общения;

Развивать внимание, память, эмоционально-личностную сферу.

Оборудование: фотоаппарат, микрофон, блокнот с кармашками для карт-схем, карандаш, опорные карточки-схемы для ведения интервью (пиктограммы), бейджики с именами.

Предварительная работаперед каждой игрой:

О чем корреспондент может спросить у гостя студии?

Чем будет заниматься фотограф?

Как он обратится к гостю с предложением сделать фотографию?

Что может сказать фотограф после окончания своей работы?

Координатор (воспитатель, логопед) предлагает для запоминания последовательности и содержания вопросов зрительную опору в виде карточек с изображением символа вопроса. Поощряется инициатива детей в подборе новых вопросов. Воспитатель договаривается с детьми, каким символом будет обозначен новый вопрос и заносит его в карточку.

Карточки-символы помещаются в кармашки блокнота в установленной последовательности.

2. Распределение ролей.

Учитывается желание детей, а также конкретные задачи, которые ставит перед собой воспитатель.

3.Эмоциональная разминка.

Воспитатель предлагает детям сделать злое, затем грустное, затем веселое выражение лица. По ходу делает уточнения, комментирует положение губ, бровей и т. д.

Как выдумаете, обрадуются ли гости, если мы придем к ним с такими выражениями на лицах?

Двое детей-корреспондентов по очереди берут интервью у гостей.

Творческие отчеты о проходящих в детском саду праздниках, выставках, экскурсиях, встречах;

Интервью с гостями, родителями, сотрудниками детского сада.

Примерное интервью детей о транспорте (с родителями)

Журналист. Здравствуйте! Представьтесь, пожалуйста.

Собеседник. Меня зовут …

Журналист. Где вы работаете?

Журналист. Не могли бы Вы ответить на мои вопросы?

Собеседник. Да, с удовольствием.

Журналист. На чем люди передвигались раньше, когда не было никакого транспорта?

Собеседник. Когда-то давным-давно, когда не было никакого транспорта, человек ходил пешком, а грузы переносил на руках. Но со временем человек приручил животных и научил их возить наездников и груз.

Журналист. А на каких животных ездили верхом и перевозили грузы?

Собеседник. Человек приручил лошадь, осла, верблюда, быка и других животных. Но иногда человеку нужно было перевезти большой груз. И он придумал повозку.

Журналист. Расскажите, пожалуйста, как выглядела первая повозка?

Собеседник. Первая повозка была из бревен вместо колес. На бревна помещали платформу. Бревна катились, и повозка передвигалась. Но это было не очень удобно, потому что бревна приходилось постоянно перекладывать. И вот кто-то придумал отпилить от бревна небольшой кусочек, проделал в нем отверстие, и получилось колесо. Два колеса соединили осью, ось прикрепили к платформе, и получилась удобная тележка. Сначала на ней перевозили грузы, потом сделали сиденье, и получилась повозка для людей. Так появился транспорт.

Журналист. Разрешите с Вами сфотографироваться на память?

Журналист. Спасибо Вам за рассказ. Вы очень интересно рассказали, на чем люди передвигались раньше.

Карточки-схемы для ведения диалога в форме интервью

Картинка-символ

Тема речевого высказывания

Варианты речевых обращений

- Здравствуйте!
- Добрый день (утро, вечер)!
- Мы рады встрече с вами!
- Представьтесь, пожалуйста.

- Разрешите задать Вам несколько вопросов?
- Мы хотим побеседовать с Вами о …
- Расскажите нам, пожалуйста, о …

-Не могли бы Вы ответить на мои вопросы?

-Мне хотелось бы услышать ваше мнение…

Рассказ о работе (профессии)

- Где (кем) Вы работаете?

- Чем Вы занимаетесь?
- Что Вы делаете?
- Что Вы можете рассказать о своей профессии?

- Какие инструменты Вам нужны?
- Чем Вы работаете?
- Расскажите о своих помощниках в работе?

- Где учились …?
- Кто Вас научил?
- Долго ли Вы учились?

- Как появилась идея…

Отношение к чему-либо

- Любите ли вы свою профессию?
- За что Вы любите свою профессию?

- А как Вы считаете?

Рассказ о достопримечательностях, музеях, театрах

- Какие достопримечательности есть в Вашем городе?

- В вашем городе есть музей (театр)?

- Где он находится?

- Расскажите о внешнем облике здания

- Какие экспонаты выставляются?

- Какие мероприятия проводятся?

- Как было раньше…

- Разрешите с Вами сфотографироваться на память?

Выход из диалога.
Выражение благодарности.
Прощание

- Вы очень интересно рассказали …
- Спасибо вам за рассказ.
- Нам понравилось…

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Какие трудности возникают у детей с недостатками речевого развития: страх обратиться к другому с вопросом; не умение оформить мысль; удержать предмет разговора; правильно произнести звуки родного языка.

Почему именно игра Основным видом деятельности дошкольников является игра. Следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка.

Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, таких, как восприятие, память, мышление, поэтому на занятиях большое внимание уделяется развитию этих процессов. Дети учатся соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог, планировать вести интервью и выделять смысловые звенья диалога.

Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии, проводим беседы с детьми на эту тему, предлагаем дидактические игры “Что лишнее?”, “Играем в профессии”, “У кого микрофон?”, “Кем быть?”, “Что за профессия” и т. д. И только после того как дети получают достаточное количество сведений о профессии, становится возможным обсуждение круга вопросов, которые можно задать ее представителю.

Схема ведения диалога В качестве наиболее эффективного приема развития диалогической речи мы используем моделирование. Замена вербальных абстрактных образов зрительными значительно облегчает обучение. Мы воспользовались опытом работы учителя-логопеда Самохваловой Елены Андреевны детского сада г. Москвы, разработанными ею опорными картами-схемами, которые используются ребенком для воспроизведения или создания диалога.

Тема народные праздники

Детям предлагаются карточки с изображенными на них картинками -символами. Вместе с ребятами мы оговариваем возможные варианты вопросов, которые можно задать, опираясь на них. Затем, уже в ходе самого интервью, ребенок – корреспондент строит диалог, имея зрительную опору в виде картинок-символов.

Творческих успехов СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Сейчас обучается 2953 человека из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 708 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

05.04.2016 716
PPTX 6.1 мбайт
5 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Хренкова Ольга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Целостность педагогического процесса в МБДОУ №176 г. Владикавказа обеспечивается реализацией:

- Программой по осетинскому языку как второму для дошкольных образовательных организаций// К. Джимиевой.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

художественно эстетическое развитие;

Основные цели и задачи : Развитие речи.

= Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

= Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

= Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

В то же время общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей.

Формирование этой способности — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Для детей дошкольного возраста общение включает знание того, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, понимание того, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.

Общение рассматривается как сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Рассмотрим подробнее коммуникативный компонент и его составляющие.

Коммуникативный компонент общения включает в себя передачу информации от человека к человеку с помощью определенных средств. Как уже говорилось, эти средства можно разделить на две группы: вербальные (языковые) и невербальные, что составляют диалогические умения ребенка дошкольника.

Исследователи Алексеева М. М, Яшина В. Н. выделяют следующие диалогические умения дошкольника:

- собственно речевые умения

- вступать в общение;

- поддерживать и завершать общение (слушать и слышать собеседника, доказывать свою точку зрения, высказываться логично и связно);

- говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога.

Человек не рождается готовыми речевыми навыками. Все коммуникативные компоненты формируются в течение жизни, а наиболее синзетивным для этого является период дошкольного детства.

Общая цель - освоение детьми коммуникативной функции языка. Воспитание у детей умений правильно составлять предложения, употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи. Развивается разговорная, описательная и повествовательная речь. Происходит расширение речевой практики детей в процессе ознакомления с окружающими людьми, развивается межличностное общение.

Одним из эффективных средств, на мой взгляд, является включение в речевой опыт ребенка роли интервьюера - метод интервьюирование.

Цель метода – развитие коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста.

развитие связной диалогической речи;

развитие коммуникативности и личного взаимодействия детей друг с другом;

расширение и активизация словарного запаса;

закрепление навыков ведения диалога;

способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников;

развитие умения слушать собеседника и общаться в паре, в группе, в коллективе;

овладение связным описательным и последовательным рассказом об увиденном, умение пользоваться различными знаками – символами.

Основными принципами работы метода интервьюирования являются взаимосвязь с занятиями по ознакомлению с окружающим миром, развитием речи, логикой, математикой, свободной, игровой деятельностью детей и др., сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.

Использование интервьюирования в образовательном процессе позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования коммуникативных умений, а также способствующие получению более продуктивного результата в творческом рассказывании. Интервью увеличивает уверенность ребенка в себе и в своих способностях, помогает его развитию как личности.

семьи воспитанников, воспитатели.

Сроки реализации проекта : декабрь 2017- май 2018г. (среднесрочный).

Тип проекта :

• по числу детей – групповой, (подготовительная группа);

• по доминирующему методу – познавательно-речевой ;

• по продолжительности – среднесрочный ;

• по направлениям развития (социально - коммуникативное, познавательное, речевое, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие)

В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Многие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве. В то же время общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.

Цель проекта :

Освоение детьми коммуникативной функции языка.

Задачи проекта :

• Формирование разговорной, описательной и повествовательной речи;

• Развитие межличностного общения в процессе ознакомления с окружающими людьми;

• Использование интервью в качестве приема работы с дошкольниками;

• Умение пользоваться различными знаками – символами;

• Закрепление навыков ведения диалога, культуры общения;

• Создание условий для развития, самореализации и социализации дошкольника.

Ожидаемые результаты проекта :

•развитие свободного общения со взрослыми и детьми по средствам всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;

•формирование овладения воспитанниками норм речи через интервьюирование;

•интеграция детьми содержания других образовательных областей с помощью развития коммуникативной компетентности ; •увеличение уверенности ребенка в себе и в своих способностях, и помощь его развитию как личности.

Этапы реализации проекта :

1. Изучение методической и специальной литературы по теме проекта.

2. Подбор наглядного, художественно-эстетического и демонстрационного материала к проекту.

3. Подбор технических средств обучения, мультимедийные презентации, фото и видеоматериалы.

1. Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие.

2. Совместная деятельность взрослых и детей.

1. Утренняя гимнастика.

2. Ситуативные беседы, беседы - рассуждения, беседы после просмотра презентаций и видео материала.

3. Рассматривание книг, иллюстраций, демонстрационного материала и видеоматериала;

4. Чтение худ. литературы и энциклопедической информации.

Стихи и загадки о телевидении

5. Игровая деятельность: строительные, сюжетно-ролевые, театрализованные и дидактические игры.

6. Берем интервью у сотрудников ДОУ, родителей, членов семей воспитанников, гостей МБДОУ.

Темы интервью :

с Кариной Левановной - детским педагогом по журналистике из Республиканского Дворца Детского Творчества и её помощницей Тамарой

9. Просмотр видео презентаций, мультфильмов, роликов-заставок на детских ТВ каналах.

3. Самостоятельная деятельность детей в уголках развития.

4. Работа с родителями по теме проекта отразилась в родительском уголке и в индивидуальной работе.

2. Обобщение опыта работы по проекту и представление презентации на педсовете.

В результате метода интервьюирования, дети не только приобрели знание норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, но и использовали эти знания, причем не только в ходе занятий, но и в реальных жизненных ситуациях.

Дети стали относиться друг к другу намного внимательнее и доброжелательнее.

Кроме того, значительно обогатился их лексический запас, он пополнился словами и выражениями из словаря речевого этикета. Ребята умеют вести диалог, составлять полный и краткий пересказ услышанного текста, описывают интересные события. У детей громкая, яркая, выразительная речь, которая позволяет им стать хорошими собеседниками, выступать перед большой аудиторией и т. д., что свидетельствует о развитых коммуникативных способностях.

Совместно с родителями и педагогами воспитанники смогли повысить собственную самооценку; они внесли вклад в общее дело, радовались и гордились своим успехам, ощущали свою индивидуальность.

Анализируя результаты проекта, я увидела, что воспитанники с большим интересом включаются в различные виды деятельности, проявляют чувство ответственности за себя и других. Реализуя проект, старалась сделать жизнь своих воспитанников интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями, интересными фрагментами, радостью по средствам интервьюирования.

Список литературы по теме проекта :

1. Белановский С. А. Индивидуальное интервью. М. : АСТ, 2003

3. Курбатов В. И. Социология. М. : Просвет, 2010,

4. Козлова С. А. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру.

М: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000, 5. Интернет материалы

Интервьюирование, как метод развития речи с детьми дошкольного возраста Для развития речи и эмоциональных проявлений детей использую нетрадиционную форму проведения занятия - метод интервьюирования. Этот метод.

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.

Аннотация к презентации

Презентация на тему ""Интервью как средство развития диалогической речи старших дошкольников"" по русскому языку. Состоит из 8 слайдов. Размер файла 1.43 Мб. Каталог презентаций в формате powerpoint. Можно бесплатно скачать материал к себе на компьютер или смотреть его онлайн с анимацией.

Содержание

Интервью как средство развития диалогической речи старших дошкольников

Слайд 2

Слайд 3

задачи:

формировать умение вести диалог со сверстниками и взрослыми; развить у детей представление по построению самостоятельных высказываний на основе сформированных лексических, грамматических и синтаксических навыков; расширять и активизировать словарный запас; способствовать использованию невербальных средств общения; сформировать и развить умение общаться в паре, в группе, в коллективе.

Слайд 4

формы работы с детьми:

Слайд 5

Схема – алгоритм проведения интервью

Слайд 6

Слайд 7

Таким образом, метод интервьюирования в практической деятельности с детьми старшего дошкольного возраста может быть эффективным средством развития диалогической речи, повышения уровня речевой и коммуникативной компетентности воспитанников.

Слайд 8

Читайте также: