Презентация интеграция образовательных областей по фгос в доу

Обновлено: 04.07.2024

Интеграция образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО как форма организации образовательного процесса в ДОУ

Тема: «Интеграция образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО

Дата проведения:26.02 2015 года

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №22 (МБ ДОУ №22)

Повестка: Пути развития воспитательно-образовательной среды ДОУ №22 в

условиях реализация ФГОС ДО (Л.А.Ванюкова, заведующий МБ ДОУ №22); Состояние педагогической работы по освоению детьми образовательных областей на занятиях и в совместной деятельности детей-воспитателей (итоги тематических проверок) (Н.А. Борисова, старший воспитатель); Создание условий для развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности через интеграцию образовательных областей.

Пути развития воспитательно-образовательной среды ДОУ №22 в условиях

реализация ФГОС ДО (Л.А.Ванюкова, заведующий МБ ДОУ №22).

Состояние педагогической работы по освоению детьми образовательных

областей на занятиях и в совместной деятельности детей-воспитателей (итоги тематических проверок) (Н.А. Борисова, старший воспитатель).

Создание условий для развития личности, мотивации и способностей детей

в различных видах деятельности через интеграцию образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие ( Е.В. Владельщикова, Е.Г.Мухонько - средняя группа);

Художественно-эстетическое развитие (В

И. Калюжная, М.В. Гайко - подготовительная к школе группа);

Речевое развитие (О

А. Косарева, О.А. Титова - старшая группа);

Физическое развитие (Е

Познавательное развитие (Л

Б.Абдрашитова, Т.В.Боброва - старшая ?разновозрастная группа).

Глухова Марина Николаевна

Данная презентация содержит :

1) Общие положения ФГОС ДО

-«поддержки специфики и разнообразия детства;

-сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

-личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

-уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательного процесса;

2) Цели ФГОС ДО

-обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

-обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе -единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

-сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Остальные пункты интеграции и реализации образовательных областей ФГОС вы можете посмотреть в презентации

Прикреплённые файлы:

Интеграция образовательных областей как средство развития ребенка Дошкольный возраст-яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно этот период начинается процесс социализации, устанавливается.

Интеграция образовательных областей в проведении физкультурных досугов в ДОО Интеграция образовательных областей в проведение физкультурных досугов в ДОО. Одним из эффективных путей воздействия на физкультурный досуг.

Интеграция образовательных областей в условиях реализации ФГОС в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Основополагающими документами нормативной правовой базы системы.

Экологическое воспитание дошкольников через интеграцию образовательных областей в условиях реализации ФГОС ДО Экологическое воспитание дошкольников через интеграцию образовательных областей в условиях реализации ФГОС ДО Мир, окружающий ребенка,.

Совокупность 3 групп требований : требования к структуре основной образовательной программе требования к условиям реализации требования к результатам освоения основной образовательной программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования . Закон об образовании Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО

Цели ФГОС: обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Задачи ФГОС: охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка; формирования общей культуры воспитанников; обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования; формирования социокультурной среды, соответствую-щей возрастным и индивидуальным особенностям детей; обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка ; обеспечения преемственности основных образова-тельных программ дошкольного и начального общего образования

Переход образовательных областей от ФГТ к ФГОС Образовательные области по ФГТ Образовательные области по ФГОС Социализация Безопасность Труд Социально-коммуникативное развитие Познание Познавательное развитие Коммуникация Речевое развитие Музыка Художественное творчество Чтение художественной литературы Художественно-эстетическое развитие Здоровье Физическая культура Физическое развитие

Методология ФГОС ДО Образовательные области выраженные в направлениях Виды деятельности П ознавательно е развитие Познавательно – исследовательская деятельность (Экспериментирование, исследование; РЭМП, социальный и природный мир) Р ечевое развитие Коммуникативная деятельность (развитие речи, обучение грамоте) Х удожественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация); Конструирование из различных материалов; Восприятие художественной литературы и фольклора; Музыкальная деятельность. Ф изическое развитие Двигательная деятельность Социально-коммуникативное развитие Игровая деятельность (игра, формирование основ безопасного поведения) Элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, бытовой труд, труд в природе ) Патриотическое воспитание.

Основополагающий принцип работы ДОУ Интеграция образовательных областей

Функции педагогической интеграции формирование целостных представлений о мире; стимулирование познавательной активности; усиление воспитательной направленности.

Примерное сочетание видов образовательной деятельности музыкальная деятельность + РЭМП; обучение грамоте +РЭМП; чтение художественной литературы + речевая деятельность + обучение грамоте; речевая деятельность + музыкальная деятельность + продуктивная деятельность (рисование); РЭМП + трудовая деятельность; формирование целостной картины мира + музыкальная деятельность + продуктивная деятельность (рисование) + трудовая деятельность; формирование целостной картины мира + чтение художественной литературы; РЭМП + физическое воспитание и др.

Отличительные особенности интегрированной образовательной деятельности:  чёткость, компактность;  большая информативность учебного материала;  логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрируемых образовательных областей;  смена динамических поз и видов детской деятельности;  необходимость соблюдения временных рамок образовательной деятельности.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Содержание дошкольного образования направлено на решение основных задач: сохранение здоровья ребенка; развитие базовых качеств личности; построение образовательного процесса на основе игры как основного вида деятельности дошкольника.

Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Она должна охватывать все виды деятельности.

Строя образовательный процесс по принципу интеграции образовательных областей решаются такие задачи как Формирование у детей более глубоких, разносторонних знаний, целостное представление о мире. Мир, окружающий детей, познаётся ими в своём многообразии и единстве; Формирование обобщённых представлений, знаний и умений, как фактора повышения эффективности воспитания и развития детей, побуждения их к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей; Объединение педагогического коллектива на основе обсуждения возможностей интеграции в развитии детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.

Первым и основным системообразующим фактором в дошкольном образовании выступают образовательные области, которые не должны реализовываться в образовательной деятельности ДОУ в чистом виде, их реализация предполагает гармоничное взаимопроникновение и взаимодополнение.

Вторым системообразующим фактором является их интеграция на основе календарно-тематического планирования: выбор определенной темы определяет и подбор к ней образовательных областей, которые всесторонне раскроют ребенку ее содержание.

Первый тематический круг - реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей: яркие общественные события, праздники

Презентация на тему: " Педагогический процесс в ДОУ – интеграция образовательных областей ТараскинаЮ.А. по материалам К.Ю.Белой." — Транскрипт:

1 Педагогический процесс в ДОУ – интеграция образовательных областей ТараскинаЮ.А. по материалам К.Ю.Белой

2 Педагогический процесс в ДОУ – интеграция образовательных областей До введения ФГТ в ДОУ проводились не связанные между собой (кроме лексической темы недели) занятия, представляющие, как правило, отрывочные сведения из разных областей науки. Такая информация не становится знанием, поскольку не актуализируется ребёнком в его жизни, и, соответственно, не формируется целостного представления о мире как единой системе, где всё взаимосвязано. Это привело к вопросу об использовании интегрированного подхода в образовании детей дошкольного возраста. Одна из форм осуществления данного подхода, позволяющего сэкономить детям время для общения, прогулок, самостоятельного творчества и игровой деятельности – интеграция непосредственно образовательной деятельности

3 Актуальность данного подхода объясняется целым рядом причин. 1. Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве. 2. Развитие потенциала самих воспитанников побуждает к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. 3. Использование различных видов деятельности в течение непосредственно образовательной деятельности поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности образовательного процесса. НОД с использованием интегрированного подхода раскрывает значительные педагогические возможности, повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти. 4. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагога, раскрытия его способностей..

4 Педагогический процесс в ДОУ – интеграция образовательных областей Сущностью интегрированного подхода является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных областей развития, а дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно. Важно заметить, что методика проведения НОД с использованием интегрированного подхода существенно отличается от методики проведения обычного занятия.

6 Требования к структуре интегрированной НОД 1.Чёткость, компактность, сжатость учебного материала. 2.Продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы в течение дня, недели. 3.Взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе деятельности. 4.Большая информативная емкость образовательного материала. 5.Систематичность и доступность изложения материала. 6.Необходимость соблюдения временных рамок НОД.

7 Независимо от того, какую программу реализует ДОУ, содержание образования должно быть направлено на решение трех важных задач: 1.Сохранение здоровья ребенка. 2.Развитие базовых качеств личности. 3.Предоставление равных стартовых возможностей

8 Реализация данных задач отслеживается через: Личностно-ориентированную педагогическую технологию, которая предполагает такую организацию образовательного процесса, при котором НОД проводится в индивидуальном, свойственном ребенку темпе. Личностно-ориентированная модель образования обладает наибольшим здоровьесберегающим потенциалом и поэтому наиболее результативна. Интеграцию предметных областей знаний. Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка, а интеграция определяет один из путей достижения качества образования. Взаимопроникновение различных разделов воспитания и образования детей. Интеграция должна охватывать все виды деятельности, разнообразные игры, изобразительную, художественно-речевую и музыкальную деятельность.

11 О моделях организации образовательного процесса в ДОУ В предметно-средовой модели содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Воспитатель выступает как организатор предметных сред: подбирает дидактический, развивающий материал, предлагает ребенку с ним действовать, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка. Классический вариант предметно-средовой модели известен практикам как система М. Монтессори. В этой модели делается ставка на саморазвитие ребенка.

12 Педагогический процесс в ДОУ – интеграция образовательных областей Вывод: особенности этих моделей-прототипов необходимо иметь в виду при конструировании оптимальной модели образовательного процесса для детей дошкольного возраста. Возможно использование положительных сторон комплексно- тематической и предметно- средовой моделей: ненавязчивая позиция взрослого; разнообразие детской активности; свободный выбор предметного материала.

13 Педагогический процесс в ДОУ – интеграция образовательных областей В образовательном процессе выделяется два основных блока: совместная партнерская деятельность взрослого с детьми; свободная самостоятельная деятельность детей.

14 Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А. Короткова) включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми; добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения); свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства); открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).

15 Педагогический процесс в ДОУ – интеграция образовательных областей Разрабатывая проблему интеграции педагогического процесса, надо учитывать, что работа с детьми осуществляется через интегративные блоки (циклы), объединенные определенной темой (содержанием). Интеграция легко организуется при комплексно- тематическом планировании (тематический день, тематическая неделя и т.д.). Однако, для воспитателя самым трудным является процесс отбора содержания по темам.

17 Педагогический процесс в ДОУ – интеграция образовательных областей Механизмом интеграции является образ, создаваемый разными средствами: в литературе средство выразительности – слово (образные определения, эпитеты, сравнения, ритм, метафора); театрализованной деятельности выразительные средства драматизации – движения, жесты, мимика, голос, интонация, позы; изобразительной деятельности – рисунок (форма, величина, цвет, композиция, ритм), лепка (форма, объем, пропорции, поза, соотношение предметов в общей композиции по величине), аппликация (форма, цвет, композиция, ритм и др.); музыке - мелодия, ритм, гармония, динамика, интонация и т.д. (по Т.С. Комаровой).

18 Формы образовательной деятельности Двигательная детская деятельность (примеры форм работы): подвижные игры с правилами; подвижные дидактические игры; игровые упражнения, игровые ситуации; соревнования, досуги; ритмика, аэробика, детский фитнес; спортивные игры и упражнения; аттракционы; спортивные праздники; гимнастика (утренняя и пробуждения); организация плавания.

19 Формы образовательной деятельности Продуктивная детская деятельность (примеры форм работы): мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов; детский дизайн; опытно-экспериментальная деятельность; выставки, мини музеи.

20 Формы образовательной деятельности Чтение детской художественной литературы (примеры форм работы): чтение, обсуждение; заучивание, рассказывание; беседа; театрализованная деятельность; самостоятельная художественная речевая деятельность ; викторина, КВН; вопросы и ответы; презентации книжки; выставки в книжном уголке; литературные праздники, досуги.

21 Формы образовательной деятельности Познавательно-исследовательская деятельность (примеры форм работы): наблюдение, экскурсия; решение проблемных ситуаций; экспериментирование, исследование; коллекционирование; моделирование; реализация проекта; интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады); конструирование; увлечения.

22 Формы образовательной деятельности Игровая детская деятельность (примеры форм работы): сюжетные игры; игры с правилами; создание игровой ситуации (по режимным моментам используя произведения писателей); игры с речевым сопровождением; пальчиковые игры; театрализованные игры.

23 Формы образовательной деятельности Коммуникативная детская деятельность (примеры форм работы): беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; игры и игровые ситуации (сюжетные, с правилами, театрализованные); этюды и постановки; логоритмика; трудовая детская деятельность; дежурство, поручения, задания; самообслуживание; совместные действия.

24 Формы образовательной деятельности Музыкально-художественная деятельность (примеры форм работы): слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; музыкально-дидактическая игра; беседа (элементарного музыковедческого содержания); совместное и индивидуальное исполнение; музыкальное упражнение; двигательный, пластический, танцевальный этюд, танец; концерт-импровизация; музыкальная сюжетная игра.

25 Организация прогулок с детьми в режиме дня В образовательном процессе важным элементом является организация прогулок с детьми в режиме дня. Однако, в практике работы ДОУ отмечается однообразие в организации прогулок на ограниченном пространстве – участке детского сада. Современные требования к обновлению образовательного процесса предполагают сделать прогулки максимально разнообразными по содержанию и организации. При этом необходимо предусмотреть возможности оздоровительного эффекта, не только в физическом, но и психическом плане.

26 Организация прогулок с детьми в режиме дня В.Г. Алямовская выделяет основные значения правильной организации прогулок: в плане развития детей (как средство ознакомления с окружающим); обеспечение физического и психического здоровья; мощное терапевтическое воздействия на организм (свободно дышать свежим воздухом); прогулка может служить хорошей психологической разрядкой.

27 Организация прогулок с детьми в режиме дня Прогулки могут быть: традиционные; прогулки-походы; прогулки-трудовой десант; спортивные прогулки; прогулка с персонажем; развлекательная прогулка; оздоровительная прогулка и др.

28 О планировании образовательного процесса Планирование можно определить как деятельность по оптимальному выбору способов, средств и воздействий, направленных на качественное организацию образовательного процесса и системную реализацию содержания дошкольного образования в соответствии с основной общеобразовательной программой. Выбор формы планирования крайне важен. Она должна быть не только удобна для воспитателя, но и эффективна для организации образовательного процесса.

29 Вариант планирования образовательного процесса Рабочий журнал воспитателя ДОУ (Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. М.: ТЦ Сфера, 2012) План состоит из четырех разделов: I раздел. Общие сведения (в таблицах) сведения о детях и родителях; взаимодействие с семьями детей; режим дня группы (холодный период года); режим дня группы (теплый период года); листок здоровья; система закаливания в группе; двигательный режим; гимнастика; результаты обследования речи детей; индивидуальная работа с детьми по звуковой культуре речи.

30 Рабочий журнал воспитателя ДОУ II раздел. Комплексно-тематическое планирование психолого- педагогической работы с детьми Это планирование на месяц и недели с выбором тем. Схема включает следующие 6 разделов: месяц (разделен на недели); события, праздники, традиции; тема; организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей; формы организации совместной деятельности педагогов с детьми; взаимодействие с семьей.

31 Рабочий журнал воспитателя ДОУ III раздел. Перспективное планирование по видам детской деятельности Представлено в таблицах на месяц. Каждая таблица имеет свою специфику, что является хорошей подсказкой воспитателю. двигательная; игровая; коммуникативная; трудовая; познавательно-исследовательская; продуктивная; музыкально-художественная; чтение.

32 Рабочий журнал воспитателя ДОУ IV раздел. Планирование непосредственно-образовательной деятельности (НОД) Первый лист – Расписание НОД на I и II полугодия. Последующие листы оформлены как еженедельный план работы, включающий два блока: содержание НОД и формы организации детей.

33 Задачи для воспитателя наполнение жизни ребенка интересным содержанием; творческий подход к отбору содержания на основе интеграции, с использованием разнообразных методов и приемов; широкое включение в образовательный процесс разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуаций.

34 Задачи для воспитателя вариативность в отборе тем, форм, средств, методов (новизна и разнообразие); исключение формализма, шаблонности, излишнего дидактизма; внимательное, тактичное отношение к ребенку, его возможностям.

Читайте также: