Превентивная психология предмет специфика область применения кратко

Обновлено: 05.07.2024

Превентивная психология: предмет, специфика, ее основные задачи и методы
Являясь относительно самостоятельной отраслью психолого-педагогического знания, превентивная психология не может существовать без системы специфических, присущих только ей терминов и понятий. Исходя из авторской концепции, представляется возможным выделение из психологической науки относительно самостоятельной отрасли превентивной психологии, которая изучала бы закономерности процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у людей.

В связи с тем, что превентивная психология выдвинулась в число относительно самостоятельных отраслей психолого-педагогической науки,

встаёт закономерный вопрос: что составляет её объект и предмет? Объектом превентивной психологии в самом широком смысле, т.е. фрагменте реальности, на которую направлена активность взаимосвязанного с ней предмета, целесообразно считать процесс предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у людей.

В специальной литературе базовое понятие “предупреждение” соответствует научной категории “профилактика”, а базовое понятие “преодоление” - категории “перевоспитание”. Опираясь на словарное толкование данных терминов, такие парные понятия и категории как “предупреждение” - “профилактика” и “преодоление” - “перевоспитание” понимаются нами как синонимы, отражающие содержание превентивной деятельности воспитателя.

Превентивная деятельность осуществляется воспитателями в процессе профилактики и перевоспитания людей, а также в ходе реализации профилактической и перевоспитательной функций процесса воспитания.

Необходимо отметить, что если недостатки в сознании и поведении индивидуумов ещё не стойкие, то они поддаются искоренению при помощи процессов воспитания и самовоспитания, в данном случае профилактика и перевоспитание выступают как их основные функции. Однако по отношению к ряду людей, у которых недостатки в сознании и поведении, отклонения от общественных, нравственных и правовых норм превратились в устойчивые негативные образования и имеют запущенный характер, психолого-педагогическая профилактика и перевоспитание приобретают больший удельный вес в общей системе превентивной деятельности и выступают уже как относительно самостоятельные процессы, имеющие свою психолого-педагогическую структуру.

В самом широком смысле под предупреждением различных отклонений в поведении понимается процесс, имеющий целью выявление индивидуумов с отклоняющимся поведением, определение причин и условий отклонений, поиск путей и способов недопущения и предотвращения отклоняющегося поведения в целом. В совокупности данное понятие сходно с определением категории педагогической профилактики. Под преодолением отклоняющегося поведения у людей понимается процесс выявления и искоренения различных отклонений в поведении, побуждения их к самоисправлению. Такое определение можно дать и перевоспитанию как психолого-педагогическому процессу. Данные процессы в реальной практике тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены, поэтому правомерно их употреблять в следующем сочетании: “процесс предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения” или “процесс психологопедагогической профилактики отклоняющегося поведения у людей и их перевоспитания”. Употребление данных понятий с союзом “и” подчёркивает, что они хотя и близкие по значению, но не тождественные по содержанию.

Каждая наука в одном и том же объекте изучения вычленяет свой предмет исследования - ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону соответствующего процесса.

Исходя из характера и содержания объекта и предмета превентивной психологии, можно определить её цели и задачи.

Полученные исследовательские материалы свидетельствуют, что целью превентивной психологии является разработка теоретических и практических основ процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения.

Задачи представляют собой научное обеспечение процесса психолого-педагогической профилактики и перевоспитания с помощью разработки теоретических и прикладных (практических) исследований. Укажем ряд основных задач превентивной психологии.

В рамках первой задачи необходимо подвергнуть конструктивному и содержательному анализу накопленный отечественной наукой и практикой значительный опыт предупреждения и преодоления отклоняющегося

поведения у молодёжи, дать взвешенную научную оценку взглядам и деятельности тех государственных деятелей, учёных, которые внесли большой вклад в решение данной проблемы.

Следующая задача предполагает разработку понятийно-категориального аппарата превентивной психологии, определение содержания таких научных терминов, как “объект” и “предмет” науки, её целей и задач, других понятий и категорий, без которых не может существовать самостоятельная отрасль психолого-педагогического знания. Представляется, в рамках решения данной задачи превентивной психологии необходимо дать характеристику “отклоняющегося поведения” как основной научной категории и объекта данного исследования. В настоящее время понятие “отклоняющееся поведение” по сравнению с другими получило самое широкое распространение. Им часто пользуются представители многих научных отраслей. Междисциплинарный характер исследования отклоняющегося поведения привёл к введению в оборот данного обобщённого понятия, под которым мыслится проявление образа жизни, деятельности и отношений человека, противоречащих сложившимся нравственным, правовым и дисциплинарным нормам поведения. Различные отклонения в поведении выступают в роли противоположностей принятым в государстве и обществе нормам. То есть они воплощены в таких формах поведения, которые не совпадают с общепризнанными правилами и требованиями, являются нетипичными, неодобряемыми, вредными и социально опасными.

Каждое отклонение в поведении по своему характеру индивидуально. Поэтому в данном материале раскрывается часть понятийно-терминологического аппарата превентивной психологии: понятие превентивной психологии, её объект и предмет, цель и задачи, методы исследования, превентивная деятельность, сущность процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения, норма поведения, девиантное и делинквентное поведение и др. Другая часть употребляемых в превентивной психологии основных понятий и категорий: “профилактика”, “перевоспитание”, “диагностика”, “прогнозирование”, “трудный”, “трудновоспитуемый”, “педагогически и социально запущенный”, “различные виды отклоняющегося поведения” - подробно рассматривается в последующих главах книги.

Нарушение одной нормы может происходить в различных формах поведения людей. Введение в понятийно-категориальный аппарат превентивной психологии понятия научной нормы даёт возможность определить отклоняющееся поведение как форму или совокупность форм поведения, противоречащих принятым в государстве, обществе правовым, нравственным и дисциплинарным нормам. Следовательно, термин “отклоняющееся поведение” характеризует любые формы негативного поведения, нарушающие существующие стандарты и модели. В качестве единицы отклоняющегося поведения могут выступать конкретные отклонения в поведении (например, вандализм, национализм, агрессивность,

драчливость, подавленность и др.), различные его формы (например, рэкет, суицидальные явления, воровство, наркомания, токсикомания, пьянство и др.) и т.д.

Одной из важных задач превентивной психологии является диагностирование и прогнозирование сложного причинно-факторного комплекса, обусловливающего различные виды отклонений среди молодёжи. При этом важно выявить те детерминанты, факторы и причины, которые предопределяют все виды отклоняющегося поведения, и уточнить, какие из них вызывает один из его видов, а также “благоприятные” условия и обстоятельства, способствующие появлению различных отклонений в поведении людей.

Специальным предметом превентивной психологии могут стать научный анализ природы, тенденций и закономерностей отклоняющегося поведения, выявление социально-психологических механизмов деформации личности на различных этапах её развития. Эта задача обязывает

разработать критерии и показатели отклоняющегося поведения, дать научную типизацию трудных и их психолого-педагогическую характеристику.

Особое внимание целесообразно обратить на раскрытие сущности и содержания таких отклонений в поведении, как суицидальное поведение, наркомания, токсикомания, пьянство и др.

В число основных задач превентивной психологии выдвигается научное диагностирование и прогнозирование различных видов отклонений в поведении молодёжи.

Важная задача превентивной психологии - выбор и разработка методов научного исследования. Под методами научного исследования понимаются способы получения научной информации в целях установления научных связей, отношений, зависимостей и построения теории. Универсальным научным методом, как известно, является диалектический метод. Применительно к превентивной психологии, его использование позволяет определить сущность отклоняющегося поведения, даёт возможность понять его механизмы, закономерности, формы проявления во всей их неоднозначности и противоречивости. Методы исследования выбираются в соответствии с методологическим обоснованием. Важное значение в обосновании концепции превентивной психологии имеют социально-личностно-деятельностный и системно-структурный подходы. С помощью первого подхода комплексно решаются исследовательские задачи целостного рассмотрения превентивной деятельности по предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения у трудной личности как объекта и субъекта социальной среды. Интенсивно разрабатываемый в последнее время системно-структурный подход позволяет воспитателю рассматривать во взаимосвязи и структурно разнообразные формы и методы решения социальных психолого-педагогических задач превентивного характера, что позволяет на основе сравнения их возможностей избирать оптимальные варианты предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения.

В превентивной психологии могут использоваться также методы других научных дисциплин: социологические (социальная диагностика, сбор социологической информации, интервью, факторный анализ, анкетирование и др.); криминологические (уголовная статистика, опознание, судебная экспертиза, допрос, прокурорское предупреждение и др.); математические (моделирование, измерение, шкалирование, ранжирование и др.); медицинские (сбор медицинских данных, составление карты здоровья, методы диагностики и др.); педагогические (педагогическое наблюдение, беседа, изучение документации, изучение результатов деятельности, опрос, педагогический эксперимент, изучение и обобщение передового и негативного опыта, историко-педагогический анализ и др.). При выборе тех или иных методов исследования превентивной психологии воспитателям необходимо учитывать характер решаемых задач.

Перечисленные задачи превентивной психологии во многом обусловливают её место и роль в системе психолого-педагогических и других научных дисциплин. Как было отмечено, превентивная психологии возникла на стыке целого ряда наук: социальной педагогики, социальной психологии, философии и социологии, криминологии и права и т.д. Характер данного взаимодействия определяется прежде всего тем, что превентивная психология выступает в роли координирующего центра процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения. В рамках превентивной психологии анализируется, обобщается и перерабатывается получаемая информация по проблеме отклоняющегося поведения и используется другими науками. Иначе говоря, осуществляется прямая и обратная связь между различными науками. Превентивная психология стремится к научному осмыслению всех проблем отклоняющего поведения. Активно используя передовые достижения других наук, превентивная психология в первую очередь ориентируется на нужды практики, на решение конкретных стратегических и тактических задач предупреждения и преодоления различных отклонений в поведении людей.

Превентивная психология – направление юридической психологии, которое изучает природу и механизмы отклоняющегося поведения с позиции междисциплинарного системного подхода, включая личностные, социальные, социально-психологические, психолого-педагогические факторы, обусловливающие социальную патологию, а также предлагает научно обоснованные рекомендации по психологическому обеспечению, предупреждению, диагностике и коррекции отклоняющегося поведения

В отечественных научных традициях отклоняющееся поведение обычно изучается через анализ системы поступков или отдельных социальных действий, которые противоречат принятым в обществе правовым или нравственным нормам. К его основным видам относят как преступное (делинквентное), так и непротивоправное (уголовно не наказуемое) аморальное поведение (например, систематическое пьянство, стяжательство, сексуальные и другие формы асоциальной распущенности). Однако приведенное выделение видов девиантного поведения является достаточно условным, так как игнорирование морально-нравственных норм довольно часто перерастает в преступление или иное правонарушение.

Среди первостепенных задач превентивной психологии рассматриваются следующие:

1) выявление закономерностей и механизмов отклоняющегося поведения, а также факторов, вызывающих социопатогенез, и разработка мер по их нейтрализации;

2) психологическое обеспечение социально-правовой и коррекционно-реабилитационной практики, осуществляемой учреждениями и специальными службами различных ведомств (народного образования, социальной защиты, здравоохранения, правоохранительных органов и проч.).

Реализация первой задачи требует проведения системного исследования генезиса отклоняющегося поведения, где возможно вскрытие сложной взаимосвязи биологических, социальных и культурных факторов, играющих различную роль на разных этапах развития индивида.

Разноплановые негативные факторы, обусловливающие генезис асоциального поведения, можно классифицировать следующим образом:

1) индивидный фактор, действующий на уровне биопсихологических предпосылок асоциального поведения, которые могут затруднять социальную адаптацию индивида;

2) психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах семейного развития, школьного и других видов образования, в формализме воспитательных функций производственных коллективов и т.д.;

3) социально-психологический фактор, охватывающий неблагоприятные особенности взаимодействия человека со своим ближним окружением (в семье, в классе, на улице, на производстве и т.д.);

4) личностный фактор, раскрывающийся в активно-избирательном отношении человека к предпочитаемым видам деятельности и среде общения, а также к социальным нормам и ценностям, реализуемым конкретными государственными и общественными институтами;

5) социальный фактор, определяющийся политическими, социальными, правовыми, экономическими, культурными, этническими и другими условиями, которые имеют место в современном обществе.

Перечисленные факторы действуют не изолированно, а во взаимосвязи, в контексте жизненных ситуаций. При этом в различные возрастные периоды у них существует своя иерархия и негативный вклад различных факторов в генезис отклоняющегося поведения проявляется в разной мере.

Механизмы девиантного поведения различны на разных стадиях психосоциального развития человека и в зависимости от наличия тех или иных факторов в конкретных жизненных ситуациях. Так, для трудновоспитуемых подростков характерны:

- переориентация жизненных целей в сторону достижения психологического комфорта, отношений компанейско-группового характера, сиюминутных удовольствий, потребительства, наживы;

- сверхидентификация со своей спонтанной группой сверстников и нарушение межличностных отношений со взрослыми (родителями, учителями и др.);

- определенная жестокость, вызванная, с одной стороны, упрощенным пониманием мужественности (отождествление ее с грубостью), а с другой – анонимностью группового поведения (появление чувства безнаказанности);

- ослабление чувства стыда, равнодушное отношение к переживаниям других, агрессивность, грубость, лживость, несамокритичность.

В связи с тем, что поведение трудновоспитуемого подростка преимущественно ситуативно, а социальные нормы еще не стали для него действенным регулятором, типичным является постоянное стремление выделиться и привлечь внимание (причем неважно чем: внешним видом, жаргоном, манерой поведения и проч.).

В отношении молодежи причины девиантного поведения часто объясняются реально имеющимся разрывом между возможностями и степенью удовлетворения потребностей. При этом именно стремление к преодолению такого разрыва чаще всего и является тем внутренним мотивом, который побуждает молодых людей с недостаточно устойчивой социальной ориентацией к поступкам и действиям, противоречащим социально-этическим или правовым нормам. Не случайно многим из них может быть поставлен такой страшный диагноз, как необратимая социальная патология.

В социально-психологическом плане в выборе механизмов девиантного поведения решающая роль отводится отношению самой личности к совершаемым ею нарушениям, реагированию на мнение окружающих, всего общества. Для большинства девиантов это отношение носит самооправдательный характер, в чем, в частности, и проявляются конкретные психологические механизмы защиты (проекция, вытеснение, отрицание, подавление и др.). Поэтому самооправдание своих асоциальных поступков и действий, какими бы тяжелыми и опасными они ни были, есть реальный психологический феномен, который может затруднить проведение с ними профилактической работы. Так, по данным криминологов, признание вины в совершенном преступлении встречается лишь у четверти убийц, воров, насильников и еще более редко у хулиганов. Среди алкоголиков каждый пятый мало озабочен тем, что о нем думают другие люди.

Среди первостепенных задач превентивной психологии рассматриваются следующие:

Для решения этого комплекса проблем социального управления, правового регулирования и социально-психологической помощи необходима интеграция многих смежных отраслей знания, каждое из которых имеет свой предмет, объект, область практического применения, и системная интеграция которых способна составить целостное научное обеспечение современной социальной политики и превентивной практики. Важная роль при этом, особенно когда речь идет о предупреждении отклонений и аномалий в социальном развитии детей и подростков, отводится психологии. Интегрировать отрасли психологического знания, способного объяснить природу и генезис отклоняющегося поведения в период взросления, а также дать научное обоснование комплексным профилактическим мерам призвана превентивная психология, рассмотрению предмета которой и посвящена настоящая книга.

I.2. Превентивная психология: предмет, специфика, область применения.

Современная охранно-защитная концепция профилактики предполагает переход от административно-карательных мер к всесторонней медико-психологической, психолого-педагогической и социально-правовой помощи и поддержке семьям и детям группы социального риска, к программам социальной реабилитации и коррекции детей и подростков с отклонениями в психическом и социальном развитии. Международный опыт показывает, что реализация превентивных мер и программ имеет определенные общие тенденции и принципы:

— профессионализация воспитательно-профилактической и охранно-защитной деятельности, введение и подготовка специальных кадров социальных работников, социальных педагогов, социальных реабилитаторов, практических психологов, специализирующихся на практической работе по коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков и оздоровлению условий их семейного и общественного воспитания;

— создание сети специальных превентивных служб и структур, призванных осуществлять социальную и социально-психологическую помощь семье, детям, юношеству (психологические службы и консультации, центры доверия, досуговые и реабилитационные центры, социальные приюты для детей и подростков, попавших в критическую ситуацию);

Социальная необходимость превентивной психологии

В наше время в школе и неформальных молодёжных сообществах довольно часто можно наблюдать примеры асоциального поведения подростков, несущие негативную окраску и желание любой ценой установить доминирование над другими членами группы в собственных целях. Вместе с тем, подобные действия нельзя квалифицировать как преступление. Такие антиобщественные проявления принято называть делинквентным поведением.

Педагоги и криминологи подчёркивают: отклонения от принятых норм общения в подростковой среде, в большинстве случаев, ведут к дальнейшей социальной дезадаптации со всеми вытекающими последствиями – от бытового насилия до уголовных правонарушений. Нередко подавленные подростки, не имея представления о своём месте в обществе, впадают в депрессию или пытаются разом покончить со всеми проблемами, прибегнув к суициду.

В девяностые годы в педагогике наметилась новая тенденция: отказаться от социального контроля, который базируется на наказании, в пользу регулирования общественных отношений на основе принципов гуманизма. Так появилась превентивная психология , основными задачами которой стали глубокое изучение и нейтрализация первопричин девиантного поведения, а также коррекция взаимоотношений и реабилитация подростка в социуме с учётом культурных и этнических традиций. Сразу необходимо сделать оговорку: данное направление не предполагает работу с лицами, страдающими острыми психическими заболеваниями, – это прерогатива психиатрии.

Сегодня превентивная психология рассматривается как наука о преодолении ювенального девиантного поведения , связанного с издержками воспитания, ранними психологическими травмами и негативным влиянием асоциальных элементов. Специалисты осуществляют социальный контроль, путём изучения опасных отклонений поведения в молодёжной среде, противоречащих общественной морали и нравственно-правовым нормам. Профессиональный психолог никогда не работает в одиночку. Имея дело со сложными подростками, он вынужден сотрудничать с педагогами, медиками, представителями соцслужб и правоохранительных органов.

Главной прикладной задачей превентивной психологии является поиск и разработка эффективных методов, препятствующих развитию криминогенных наклонностей детей и подростков. За сравнительно небольшой период молодая наука пополнилась теоретическими и практическими наработками организационно-правового характера, которые служат своевременному выявлению поведенческих отклонений и формирования негативных свойств личности.

Направления профилактической работы

Поскольку общество глубоко заинтересовано в предотвращении правонарушений, на государственном уровне для реализации задач превентивной психологии разрабатываются два основных направления: кадровое и организационное. Очень важно подготовить необходимое количество профессионалов-практиков, которые будут оказывать педагогическую и социальную помощь семьям с детьми с отклоняющимся поведением, работать в инспекциях по делам несовершеннолетних, учреждениях здравоохранения и народного образования, предоставляя практическую поддержку в вопросах социализации молодёжи.

Наряду с подготовкой специалистов необходимо развивать сеть организаций, которые должны взять на себя консультационные, реабилитационные, социальные и досуговые функции, для своевременного оказания психологической помощи подросткам и молодым семьям.

Работа превентивного психолога с группами риска

Пребывание ребёнка в неблагополучной семье, его невольное присутствие в криминальной среде, употребление наркотических веществ неминуемо приводят к тому, что подросток регулярно переживает душевные травмы и стрессовые ситуации, вызывающие перекосы в процессе формирования личности и дальнейшей социальной адаптации.

Подсознательно копируя негативное поведение старших членов семьи и друзей с такими же незрелыми взглядами на жизнь, подросток не может самостоятельно выработать у себя правильные в социальном плане реакции. Со временем он становится неприспособленным для пребывания в открытой доброжелательной среде, чувствуя себя чужим, поскольку в этом возрасте молодой человек отлично понимает, что из-за отсутствия элементарной поддержки родных или опекунов он не получил должного воспитания и образования.

Естественно, психолог не в состоянии изменить близкое окружение молодого человека, но в процессе работы, после всестороннего психологического тестирования он имеет возможность повлиять на подростка таким образом, что будет дана правильная, объективная оценка возникшей ситуации с пересмотром жизненных приоритетов. По большому счёту, профессионал, становится наставником, корректирующим отсутствие установок “хорошо-плохо”, которые изначально не привили родители и воспитатели, но сделает это так, что подросток сам придёт к правильным выводам и даст верную оценку пребыванию в группах риска, оставив психологические травмы в прошлом.

Постепенно к кропотливому процессу коррекции подключается реабилитация подростка в социуме, в ходе которой молодой человек приобретает навыки преодоления текущих проблем и жизненных трудностей. Огромную роль в социализации играют внешкольные структуры: кружки, студии, спортивные секции. О полной социальной адаптации можно говорить лишь после достижения устойчивых позитивных поведенческих реакций, что служит показателем эффективности работы психолога.

Одной из самых действенных мер профилактики, закреплённых Федеральным законом, является социально-психологическое тестирование, проводимое параллельно с профилактическими медицинскими осмотрами и позволяющее своевременно предотвратить устойчивое изменение поведения среди молодых людей, склонных к употреблению алкоголя и наркотических веществ.

Порядок проведения тестирования в общеобразовательных школах, специальных и высших учебных заведениях определяется приказом Министерства образования и науки РФ. Во время процедуры тестирования учащихся в качестве наблюдателей могут присутствовать члены родительского комитета и попечители учебного заведения.

Заключение

Значение превентивной психологии в становлении личности чрезвычайно огромно. Специалисты, занятые в этой сфере, призваны уберечь подрастающее поколение от разрушительного влияния асоциальных элементов и криминальной среды, сохранить целостность и социальное здоровье общества.

Читайте также: