Преподавание предмета технологии в современной школе

Обновлено: 02.07.2024

Автор: Абрамов Дмитрий Васильевич

Организация: МБОУ СОШ № 19

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Ишимбай

Annotation. This article reveals a modern integrated approach to solving educational problems in the study of the subject "Technology" in the secondary school. The author shows the techniques and methods by which the educational tasks of the educational field "Technology" are implemented.

Ключевые слова: развитие, активная деятельность, творческий подход, интеграция, техническое и художественное мышление, конструкторские способности, технико-технологические знания и умения, современные педагогические технологии.

Если кто-то считает, что уроки технологии – это бесполезное проведение школьного времени, не приносящее учащимся знаний и умений, то, скорее всего, им не встретился учитель, который своими профессиональными действиями смог бы доказать обратное.

Урок технологи – это особая наука, которая поможет сформировать и развить у детей навыки и умения необходимые для жизни в семье и обществе. Полученные знания тесно связаны со способностями мастерить, строгать, выпиливать лобзиком, чертить на практике. Учащиеся не просто собирают по схеме табуретку, они решают настоящие инженерные задачи широкого спектра: от создания простых изделий до механических.

Урок технологии существует в интеграции с другими науками.

- физика: интеграция с этим предметом имеет системный подход, так как учащиеся пользуются программными знаниями для создания модели электротехнического устройства, учатся ч итать простые электрические схемы, собирать электрическую цепь из деталей конструктора с гальваническим источником тока, проводят анализ неполадок электрической цепи, исследуют работу цепи при различных вариантах её сборки.

- биология: полученные знания о свойствах почвы и растений учащиеся применяют для практических заданий по выращиванию растений.

- ИЗО: школьники знакомятся с историей искусства и рукоделия, народными промыслами, получают первоначальные знания о происхождении необходимых предметов для труда (столярные и слесарные инструменты), рисуют эскизы собственных изделий с помощью имеющихся знаний цветового круга.

Современный учитель находится в постоянном поиске новых методов, приёмов и форм работы, которые бы отвечали требованиям новых стандартов образовательного процесса и обеспечивали необходимый уровень формирования творческой личности ученика.

Соответствующее содержание и методическое наполнение предмета: планирование, целеполагание, ориентирование в задании, составление алгоритма работы, качественная оценка изделия и труда, умение достигать запланированных результатов, саморефлексия и др., позволяет формировать систему универсальных учебных действий у обучающихся. Наиболее эффективными формами организации труда являются групповые формы работы, в последующем – бригадный метод. Именно работа в группах, в бригадах позволяет учащимся приобрести опыт социализации и развитие взаимодействия друг с другом, вносит атмосферу соревновательности, креативного подхода и самовыражения в деятельности каждого учащегося.

Ради таких детских слов хочется сделать урок ещё более интересным и творческим.

Современный, интегрированный подход на уроках технологии, заключается в организации активной (т. е. самостоятельной) познавательной деятельности школьников. Овладение учащимися опытом творческой деятельности предусматривает поиск креативного решения учебных задач и творческое преобразование действительности через систему творческих заданий, направленных на развитие мышления, в том числе технического, и овладения трудовыми умениями.

Как же подготовить современный урок технологии?

Учитель должен выстроить урок соответствующий современным требованиям стандарта. Выбрать необходимый подход к уроку: личностно ориентированный, деятельностный, системный или инновационно-творческий.

Содержательное построение занятий по технологии предполагает планирование самостоятельной творческой трудовой деятельности учащегося и контроля учителем за всеми этапами работы на уроке, деятельностью учащихся, своевременной коррекцией ошибок при выполнении задания.

Система требований к уроку технологии включает:

Целеполагание. Перед школьниками должны быть поставлены конкретные, понятные, выполнимые цели. В эталоне целеполагание должно осуществляться учащимися самостоятельно. Для этого учитель подбирает такую технологию или приём, чтобы школьники определили свои имеющиеся уже знания и умения и определили те, которые необходимо получить на уроке, сформулировав задачи и построить план действий для их достижения.
Мотивация. На этом этапе учителю предстоит сформировать интерес учащихся к предстоящей деятельности. Создать атмосферу творчества и ситуации успеха для каждого школьника.
Практическая значимость знаний и способов деятельности. Обучающиеся должны увидеть возможность применения полученных знаний и умений на практике.
Отбор содержания. Положительный результат урока достигается правильно подобранным учебным материалом, таким является программный материал и вспомогательный. Весь материал должен обеспечивать достижение личностных, метапредметных, предметных планируемых результатов как целевых установок урока.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (далее – ФГОС) выделяют приоритетным деятельностный подход, и ставит во главе развитие личности ученика. Поставленная задача требует перехода к системно-деятельностной парадигме образования, которая принципиально меняет деятельность учителя, реализующего ФГОС. В современных уроках технологии внедряются новые педагогические технологии.

Педагогическую технологию отмечает два принципиальных момента:

технология – это гарантированность конечного результата;
технология – это проект будущего учебного процесса.

Структура педагогической технологии:

Организация учебного процесса.
Методы и формы учебной деятельности обучающихся.
Деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала.
Диагностика учебного процесса.

Одна и та же технология в руках разных исполнителей может каждый раз выглядеть по-иному. Это зависит от личностной компоненты педагога, как мастера своего дела; особенностей контингента учащихся, атмосферы в классе, настроения учащихся на уроке. То есть педагогическая технология связана со свойствами личности, но не определяется ими.

Способ, метод, средство обучения определяют названия многих существующих технологий. Рассмотрим наиболее часто применяемые технологии:

Игровые. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Личностно-ориентированные. На таких уроках личность ребенка является целью образовательной системы.

Технология развивающего обучения. Данная технология позволяет на уроках технологии способствовать развитию личности учащихся через систему учебных приемов: перенос усвоенных приемов с обучающей задачи на новую; поиск новых приёмов учебной работы; управление своей учебной деятельности; приемы обобщения.

Технология проблемного обучения основана на получении новых знаний учащимися средствами разрешения проблемных ситуаций как практического, так и теоретического характера.

Коллективный способ обучения. Подразумевает групповую или бригадную организацию учебного процесса. Сущность КСО состоит в том, что каждая группа получает своё конкретное задание. В конце урока все выполненные работы (детали) объединяются в единый продукт деятельности.

Компьютерные технологии (информационные). В практике на уроках технологии используют технологии, использующие специальные технические информационные средства: ЭВМ, аудио-, кино-, видео-.

Информационно-коммуникативная технология. Благодаря этой технологии уроки технологии становятся яркими и неповторимыми. Это мультимедийные презентации, видеоролики, музыкальное сопровождение, различные интернет ресурсы. Всё это активизирует познавательную деятельность учащихся, мотивирует к изучению предмета.

Использование цифрового оборудования. Использование цифрового оборудования на уроках технологии обеспечивает высокую подготовку педагога к занятию, рациональное использование времени на уроках за счёт мобильного предоставления нового материала урока, обеспечивает высокую мотивацию учащихся к занятиям по предмету, возможность работы нескольких учащихся над одним заданием, проблемой. Учащиеся имеют возможность демонстрировать свой опыт работы, свои достижения, как индивидуальные, так и при работе в группе.

Проектная деятельность. Проектная деятельность заключается в разработке и изготовлении нового продукта. Во время работы над проектом, ученик должен продумать до мелочей свой продукт деятельности, зарисовать эскиз изделия, на основе которого должен построить чертёж, выполнить его моделирование, найти оптимальные способы обработки, изготовить изделие, оформить документацию. Творческий проект состоит из двух частей: изготовление изделия и разработка документации на изделие.

Технология проблемного обучения. По содержанию решаемых проблем различают три вида проблемного обучения:

решение научных проблем (научное творчество) — теоретическое исследование, т.е. поиск и открытие обучаемым нового правила, закона, доказательства; в основе этого вида проблемного обучения лежат постановка и решение теоретических учебных проблем;
решение практических проблем (практическое творчество) — поиск практического решения, т.е. способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение;
создание художественных решений (художественное творчество) – художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее рисование, игру, музицирование и т.п. [2].

На нашем уроке мы будем применять денотатный граф на подготовительном этапе, благодаря которому сможем:

Этот методический приём сыграет ценную роль на уроке технологии.

Фрагмент урока по технологии

Класс: 5.

Цель: Создать условия для формирования навыков работы со столярными инструментами при работе с древесиной; изготовить деревянный кораблик.

Задачи:

обучить разметке заготовок для кораблика с использованием шаблонов, пилению заготовок по разметке;
обучить сборке кораблика при помощи при помощи клеевого пистолета и саморезов;
развить конструктивное мышление и творческие способности детей;
формировать знания ТБ при работе с инструментами;
воспитывать отношение к рациональному расходованию материалов, аккуратность и точность в работе.

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Межпредметные связи: литература, история, геометрия, химия.

Оборудование, необходимое для урока: деревянные заготовки, ножовки, карандаши, линейки, столярные угольники, столярные верстаки, саморезы, краски, кисточки, клеевой пистолет.

IV. Подготовительная работа

1. Обзор готового образца изделия

- Посмотрите на образец модели корабля. Из каких частей состоит корабль?

Анализ изделия по плану

1. Название изделия и его назначение? (Кораблик, изготовлен из дерева, игрушка, сувенир, подарок)

2. Каковы конструктивные особенности изделия (форма деталей, вид соединения)?

3. Из каких деталей изготовлено изделие? (палуба, пассажирские кубрики, рубка капитана, винт, труба, соединительный уголок)

4. Как собраны детали в модель? (Склеиванием, с помощью клеевого пистолета, а также с помощью саморезов)

Составление технологической карты

- Составим вместе технологическую карту по изготовлению деревянного кораблика. В этом нам поможет денотатный граф.

- Назовите последовательность операций при изготовлении изделия. (Разметка, пиление, сборка, отделка)

- Какие инструменты нужны для разметки? (Простой карандаш, линейка, столярный угольник, циркуль)

- Какими инструментами и слесарным оборудованием мы будем пользоваться для пиления деталей? (Столярный верстак, ножовка)

- Итак, детали мы выпилили, какая следующая операция? (Сборка деталей)

- Как мы будем собирать наше изделие? (Все детали мы склеим клеевым пистолетом, саморезами прикрепим два уголка, к ним прикрепим винт)

- Что нам пригодится из инструментов для сборки? (Отвёртка, саморезы, клеевой пистолет)

- Какой процесс завершающий в изготовлении кораблика? (Отделка)

- Что мы будем делать в процессе отделки? (Зачистим изделие наждачной бумагой, раскрасим кораблик)

- Посмотрите, какая у нас получилась технологическая карта изготовления деревянного кораблика в виде денотатного графа. Теперь я вижу, что вы запомнили всю последовательность операций (рис.1).

Рисунок 1. Последовательность операций при изготовлении изделия.

- Сейчас вы сможете приступить к практической работе. Оценивать вашу работу я буду по следующим критериям оценки изделия: аккуратность, прочность, творчество.

Увеличить интерес к изучаемому материалу может совет учителя сделать своими руками какую-либо вещь и подарить на праздник своим близким. При этом необходимо уточнить сложность выполнения изделия.

Введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования второго поколения – новый шаг в образовании. Отличительной особенностью нового стандарта является его системно-деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.

У каждого предмета есть свои особенности в организации преподавания на системно - деятельностной основе. Обучение технологии строится, прежде всего, на учебно - практической деятельности.

Вложение	Размер
sovremennye_podhody.docx	21.29 КБ

Предварительный просмотр:

«СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с ФГОС базовой образовательной технологией является формирование универсальных учебных действий на предметном материале каждой из школьных дисциплин, в том числе и технологии.

Элементы учебной деятельности на уроках достаточно наглядны и понятны благодаря практической проработке большей части материала, а значит, и более усваиваются учениками.

К сожалению, материально - техническая база для полноценного преподавания технологии во многих школах, и в нашей в частности, не позволяет обеспечить все потребности учащихся, приходится постоянно корректировать работу.

Задачей учителя технологии на современном этапе обучения становится индивидуализация обучения, понимание того, что работать придётся не со всеми, а с каждым. Теперь учитель мотивирует школьников к самостоятельному изучению темы, корректирует их действия, участвует в обсуждении, ищет способы включения в работу каждого, учитывает личные особенности ученика, а затем направляет не на заучивание, а на организацию самостоятельной практической и творческой деятельности.

Важен и кардинальный пересмотр системы оценивания. Накапливаются не оценки, а работы - продукты. Сегодня ФГОС ООО рекомендует несколько видов оценивания: самооценку, направленную на рефлексию, формирующую оценку для того, чтобы проанализировать, чего ребёнок не достиг и как преодолеть этот операционный пробел. Актуальной становится и накопительная оценка.

Уроки технологией – площадка для успеха и созидания, ведь они призваны пробудить мысль, взволновать душу ребёнка, дать ему в руки полезное дело и зажечь искру надежды на успех.

- умение ставить цель и добиваться её;

- умение адаптироваться в ситуации;

- умение ориентироваться в мире;

- самостоятельно добывать и применять знания;

- уметь заботиться о других, быть нравственным человеком;

- урок открытия нового;

- урок общеметодологической направленности;

- урок развивающего контроля;

1. Системно-деятельностный (проблемное обучение)

2. Метапредметный (интегрированный)

Системно-деятельностный подход к обучению и к жизни вообще предусматривает: деятельность, нацеленную на результат; обратную связь (коррекция, обратная ориентация); учет психолого-возрастных и индивидуальных особенностей развития личности ребенка и присущие этим особенностям формы деятельности; организацию учебного процесса, в которой главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной, познавательной деятельности школьника.

Компетентностно-ориентированный подход к обучению предполагает формирование разнообразных надпредметных знаний и умений, способности действовать в конкретных практических ситуациях, решать жизненные проблемы.

1. Принцип личностных приоритетов (ориентация на личность ребенка).

2. Принцип доступности (ориентация на имеющиеся знания и умения учащихся).

3. Принцип необходимости (изучаемый в конкретных условиях учебный материал должен быть необходим для решения задач последовательного развития учащихся).

Эффективность преподавания технологии возрастает при учете следующих факторов:

- психологических (ориентация педагога на развитие личности учащегося в процессе обучения через сочетание знаний, умений, навыков и опыта их приобретения, развитие ученика в рамках предмета с учетом его психолого-возрастных особенностей);

- социальных (ориентация педагога на социальный заказ и подготовку к правильному выбору профессии).

Условиями эффективной реализации преподавания технологии являются:

- субъект-субъектное взаимодействие педагога и учащихся, которое определяет положение ученика в процессе обучения как активного субъекта деятельности;

-сочетание коллективных, фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы;

- стимулирование познавательной активности учащихся;

- соответствие (процесс обучения должен проходить в соответствии с требованиями нормативной и учебно-методической документации);

- функциональность (процесс обучения должен выполнять требуемые функции);

- действенность (процесс обучения должен быть технологичен, проблемные места идентифицированы и постоянно контролируемы, а также осуществление мер по улучшению организации процесса);

- эффективность (организация процесса обучения должна способствовать достижению результатов с установленными или ожидаемыми свойствами) [

Обучение технологии строится, прежде всего, на учебно-практической деятельности. Для реализации ФГОС по предмету технология нет необходимости в коренных изменениях образовательного процесса, поэтому первым шагом в методическом решении данной проблемы является поэтапное введение основных элементов системного-деятельностного подхода. Технологическое образование по своей сущности действительно ориентировано на компетентностный подход, так как предполагает формирование разнообразных метапредметных знаний и умений, способности действовать в конкретных практических ситуациях, решать жизненные проблемы, а именно на это ориентирован стандарт

решать проблемы разной сложности (личностные, регулятивные, познавательные);
позитивно общаться (коммуникативные);
управлять потоками информации (регулятивные);
управлять проектами, исследованиями, экспериментами (регулятивные);
изобретать (познавательные действия).

И здесь освоение учителем инновационных образовательных технологий будет необходимым условием развития его профессиональных компетенций.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Галанова О.Г., к.т.н., методист

1.Ознакомиться с теоретическим материалом.

Основные задачи, определенные Концепцией:

- создание системы преемственного технологического образования на всех уровнях общего образования;

- формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, использование проектного метода во всех видах образовательной деятельности (в урочной и внеурочной деятельности, дополнительном образовании);

Совершенствование содержания и методов технологического образования требует модернизации материально-информационной среды общего образования, а также опережающей подготовки педагогических работников и их дополнительного профессионального образования.

Решение о том, по какому принципу класс будет разделен на группы на урок технологии (с учетом норм по предельно допустимой наполняемости групп), принимаются общеобразовательной организацией и фиксируется в ее Основной образовательной программе основного общего образования. Такое решение может быть принято в соответствии:

- с основными целями образовательной организации, сформированными в Основной образовательной программе основного общего образования;

- с особенностями имеющейся учебно-материальной базы по технологии;

- с уровнем квалификации и специализации учителей технологии образовательной организации.

Основное общее образование:

Учебный предмет - технология

количество часов

Новые направления в преподавании Технологии: робототехника, 3D-моделирование, прототипирование в процессе реализации внеурочной деятельности

Учитывая содержание Концепции развития технологического образования в системе общего образования Российской Федерации, где особое внимание уделяется системе взглядов на основные проблемы, базовые принципы, цели, задачи и новые направления развития технологического образования (робототехники, 3D-моделирования, прототипирования), программы внеурочной деятельности могут дать широчайшие возможности обучающимся для формирования необходимых сегодня компетенций в этой области. Освоение робототехники, прототипирования и 3D-технологий – это новый мощный образовательный инструмент, который может привить школьнику привычку не использовать только готовое, но творить самому - создавать прототипы и необходимые детали, воплощая свои конструкторские и дизайнерские идеи. Эти технологии позволяют развивать междисциплинарные связи, открывают широкие возможности для проектного обучения, учат самостоятельной творческой работе. Все это способствует развитию личности, формированию творческого мышления, профессиональной ориентации учащихся. Уникальность направлений робототехника, 3D-моделирование и прототипирование заключается в возможности объединить конструирование, моделирование и программирование в одном курсе, что способствует интеграции знаний по информатике, математике, физике, черчению, естественным наукам с развитием инженерного мышления, через техническое творчество. Само же техническое творчество становится инструментом синтеза знаний, закладывающим прочные основы системного инженерного мышления, позволяющего решать самые разнообразные учебные задачи. Востребованность изучения информационных систем в понимании их как автоматизированных систем работы с информацией в современном информационном обществе неуклонно возрастает. Методология и технологии их создания начинают играть роль, близкую к общенаучным подходам в познании и преобразовании окружающего мира. Это обусловливает необходимость формирования более полного представления о них и актуальность данной образовательной сферы деятельности. Одним из показателей будущей профессиональной пригодности старшеклассников, ориентированных на инженерно-технические виды деятельности, становится умение пользоваться международным техническим языком САПР (система автоматизированного проектирования). 3Dмоделирование в САПР пришло на смену традиционному черчению, а появление современных 3D-технологий предполагает появление в ближайшем будущем новых требований к профессиям, связанным с проектированием, моделированием, конструированием. Знакомясь с 3Dтехнологиями, школьники могут получить навыки работы в современных автоматизированных системах проектирования, навыки черчения в специализированных компьютерных программах как международного языка инженерной грамотности. Кроме того, школьники могут познакомиться с использованием трехмерной графики и анимации в различных отраслях и сферах деятельности современного человека, с процессом создания при помощи 3D-графики и 3Dанимации виртуальных миров, порой превосходящих реальный мир по качеству представления графической информации. Не секрет, что среди учащихся популярность инженерных, и, тем более, рабочих профессий падает с каждым годом. И это происходит несмотря на то, что современное производство пополняется все более сложными автоматизированными и роботизированными рабочими линиями, управлять которыми может только хорошо образованный специалист, а это значит, что изучение основ робототехники становится актуальным для большинства профессий технической направленности. Отсюда следует необходимость преемственности инженерного образования на разных ступенях обучения, важность ранней пропедевтики технического творчества в школьном образовании. Для реализации направлений: робототехника, 3D-моделирование и прототипирование в рамках учебного предмета технология отводится не так уж много времени. И здесь на помощь приходит внеурочная деятельность. Это иные возможности организации учебного времени:

традиционные линейные и новые нелинейные формы организации курсов, участие в игровой, творческой и конкурсной деятельности, работа в разновозрастных группах с учетом интересов и способностей обучающихся.

Эти направления тесно связаны друг с другом и во многом пересекаются. Для большего понимания направлений при выборе программы внеурочной деятельности ознакомимся с определениями соответствующих терминов.

3D-моделирование — это процесс создания трёхмерной модели объекта. Задача 3Dмоделирования — разработать визуальный объёмный образ желаемого объекта. При этом модель может как соответствовать объектам из реального мира (автомобили, здания, ураган, астероид), так и быть полностью абстрактной.

Прототипирование, по мнению некоторых разработчиков, является самым важным этапом разработки. После этапа прототипирования обязательно следуют этапы пересмотра архитектуры системы, разработки, реализации и тестирования конечного продукта.

Внеурочная деятельность может быть организована как непосредственно (территориально) в общеобразовательном учреждении, так и за его пределами. Так, при отсутствии в образовательном учреждении возможностей для реализации внеурочной деятельности (кадровых, материально-технических и др.) образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

В связи с этим следует уточнить, что одним из способов реализации воспитательной составляющей ФГОС может быть интеграция общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности. Формы организации образовательной деятельности, чередование учебной (урочной и внеурочной) деятельности в рамках реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования определяет образовательная организация.

Выбор программ внеурочной деятельности осуществляется общеобразовательной организацией в зависимости от условий: материально-технического обеспечения (наличия соответствующей компьютерной техники, программного обеспечения, мастерских, оборудования, приспособлений и инструментов); кадрового состава общеобразовательной организации или возможностей реализации сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении обучающимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Метод проектов как педагогическая технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

При изучении обновленного содержания технологии целесообразно использовать проектный метод обучения, так как в Концепции проектная и исследовательская деятельность в преподавании предмета считается приоритетной, перед учителем ставится новая задача: знакомство обучающихся с жизненным циклом продукта, использование принципов дизайна при проектировании изделий, решения изобретательских задач в рамках проектной деятельности.

Примерные темы проектов, связанные с обновлением

3 D - моделирование и прототипирование в литейном производстве

Робототехника и системы автоматического управления

Разработка установки для 3 D - сканирования

Изготовление ветряной электростанции

Использование энергии солнца для освещения помещений

Современные строительные материалы в архитектуре городов

Наноматериалы в строительстве

Изготовление радиоуправляемой автомодели

Изготовление сушилки для сушки ягод и фруктов

Изготовление приспособлений для обработки

Междисциплинарная интеграция. Осуществление межпредметных связей способствует приобщению обучающихся к системному методу мышления, формированию системы научных знаний и мировоззрения, развитию умений обучающихся обобщать знания по разным предметам, в единичном видеть общее и с позиций общего оценивать единичное. Систематические межпредметные связи способствуют решению и сугубо учебных задач закрепления предметных знаний обучающихся в процессе их постоянного применения при обучении разным предметам.

Межпредметная связь и

швейная машина (устройство)

Уход за швейной

Взаимодействие тел, сила трения

Подготовка инструмен та к работе

Вставка резца в шерхебель.

Техника безопасности при работе с токарным станком

Технология работы с тонколистным металлом

Принцип работы ножниц по металлу и их сравнение с канцелярскими ножницами

Условия сушки древесины

Действие электрического тока, напряжение,

проводники электриче ского тока

Подробнее можно познакомиться с примерами междисциплинарной интеграции в статьях:

Интерактивное образование. Информационно-публицистический образовательный журнал.

Всероссийская конференция по результатам мониторинга реализации концепций учебных предметов.

content/uploads/2017/10/10 4 interactiv- 2.pdf

Реализация междисциплинарных связей в интегрированных уроках технологии

Метапредметные результаты обучения школьников при реализации междисциплинарных связей на уроках технологии

Межпредметная интеграция (технология - информатика) как средство повышения эффективности школьного технологического образования

Одним из направлений педагогической деятельности учителя технологии является работа с одаренными детьми. Выявление уровня технологических знаний и умений, творческих способностей у обучающихся; привлечение школьников к выполнению общественно значимых и практически важных проектных заданий; поощрение наиболее способных и одаренных учащихся, - все эти направления решаются при проведении олимпиад по учебному предмету. Олимпиада является мощным средством развития творческих способностей обучающихся.

Основными целями и задачами олимпиады являются:

- повышение престижности и качества технологической подготовки

- выявление и поощрение наиболее способных учащихся и творчески работающих учителей технологии.

Олимпиады включают тестирование учащихся, выполнение практических работ, презентацию проектов. В олимпиаде принимают участие обучающиеся 7-9, 10-11 классов общеобразовательных организаций.

Тесты для учащихся должны отражать все разделы минимума содержания, федерального компонента государственного стандарта по технологии и программ основного общего и среднего (полного) общего образования.

Практические работы должны показать, что участники олимпиады обладают определенными знаниями и умениями чертить простые принципиальные электрические цепи, собирать цепи, по заданным чертежам изделия составлять план действий, изготавливать изделия в соответствии с заданными размерами, пользоваться измерительными приборами.

Линия УМК В. Д. Казакевича В.М. Технология (5-9 классы) Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации основного общего, среднего общего образования в федеральный перечень включены новые учебники по Технологии:

Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семёнова Г.Ю. и др./под ред.Казакевича В.М.

Особенности нового УМК:

o Знакомство как с традиционными, так и с современными и перспективными технологиями.

o Содержание – от простого к сложному: каждая тема развивается от технологии ручного труда к робототехнике и нанотехнологиям.

o Практические, исследовательские и проектные задания для работы у учебных кабинетах, мастерских и на пришкольном участке.

o Актуальная информация о мире профессий в различных сферах производства.

o Универсальный курс: возможен для обучения как в городских, так и сельских школах.

o Богатый иллюстративный и наглядный материал.

Состав учебно-методического комплекта:

o Рабочие программы. 5-9 классы

o Учебник (в печатной и электронной формах)

o Пособие для учащихся

o Методическое пособие. 5-9 классы

Программа реализуется из расчёта: в 5-7 классах 2 часа в неделю, в 8 классе 1 час в неделю, в 9 классе – часы, используемые в вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности. В соответствии с ПООП ООО 2015 г. при проведении занятий по технологии (в 5-9 классах) осуществляется деление классов на две группы с учётом норм по предельно допустимой наполняемости групп.

Линия УМК В. Д. Симоненко. Технология (Универсальная линия) (5-8 классы)

Рабочие тетради содержат вспомогательный графический и контрольный материал к практическим занятиям. Специально разработанные тесты помогут проверить уровень достижения планируемых результатов по технологии. Линия включает ЭФУ (электронную форму учебника), методические пособия, структура и содержание которых соответствуют структуре и содержанию учебников. Помимо необходимого методического обеспечения для планирования и организации образовательной деятельности по УМК, методические пособия включают дополнительные материалы для учителя, необходимые для организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся, контроля уровня достижения планируемых результатов, методические комментарии по разделам учебника.

Линия УМК И. А. Сасовой. Технология (Метод проектов) (5-8 классы)

Учебники одобрены экспертными организациями РАО и РАН , не включены в Федеральный перечень 2018 г. Рабочие тетради содержат задания и упражнения для организации самостоятельной работы обучающихся по овладению проектной деятельностью.

Линия УМК О.А. Кожиной. Технология (5-8 классы)

Для инновационной экономики одинаково важны как высокий уровень владения современными технологиями, так и способность осваивать новые и разрабатывать не существующие еще сегодня технологии.

Эффективный образовательный процесс в настоящее время невозможен без использования информационных ресурсов, доступ к которым становится необходимым условием, обеспечивающим формирование познавательной мотивации. Использование цифровых образовательных ресурсов повышает заинтересованность обучающихся предметом, способствует лучшему усвоению изучаемого материала, сокращает потери времени при проведении занятий и самостоятельной работы. Учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью Информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) и электронных образовательных ресурсов (далее - ЭОР) нового поколения.

Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования. Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет осуществить задуманное, сделать урок современным. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют уйти от пассивного усвоения материала, так как обучающиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию активно. Информационно-коммуникационные технологии позволяют учителю использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, карты, видео- экскурсии, видеофрагменты, аудиофрагменты), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проецируя их на большой экран.

Современный учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации всех сфер общественной жизни, требует существенного расширения арсенала средств обучения, связанных, в частности, с использованием цифровых образовательных ресурсов, под которыми мы понимаем специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенных для использования в образовательном процессе. ЦОР безусловно являются проверенным и отличным ресурсом для всех участников образовательного процесса. Создание собственной базы ЦОР существенно упрощает учебный процесс для учителя и обучающегося, кроме того, делает его более ярким и насыщенным.

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

Краткое описание

Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов. Подборка учебных модулей по предметам. ЦОР в данной коллекциях представлены основными типами (как и для других предметов):

- информационный (направленный на формирование новых знаний);

-практический (направленный на закрепление знаний и отработку умений применять полученные знания в различных ситуациях);

- контрольный (направленные на проверку знаний)

Мультимедийный российский онлайн- ресурс Мегаэнциклопедия Кирилла и

Рабочие программы, тематическое планирование, тесты, вебинары по

Современное обучение сегодня трудно представить без технологии мультимедиа. Большую роль в этом может и должно сыграть активное применение ИКТ в учебном процессе, поскольку, как показывает практика - использование ИКТ способствует повышению качества знаний обучающихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей.

Имеется опыт применения следующих видов ИКТ на уроках технологии:

- работа в Word: тексты документально-методических комплексов, контрольные работы, дидактический раздаточный материал;

- работа с Google формами: создание тестов, совместный поиск и хранение информации;

Применение данных форм работы позволяет стимулировать и развивать познавательный интерес обучающихся, формировать у них навыки работы с информацией.

Презентация как форма преподавания позволяет сделать процесс обучения более наглядным и привлекательным. Эта форма ЦОР является наиболее распространенной. Также самостоятельное конструирование презентаций является одним из видов самостоятельной работы обучающихся.

Сегодня большое внимание уделяется формированию ИКТ-компетенций школьников. И это вполне оправдано тем, что информация и научные знания стали факторами, определяющими общий стратегический потенциал общества. Задача учителя заключается в том, чтобы научить детей самостоятельно искать и осваивать знания, которые необходимы для подготовки их к успешной жизни в информационном обществе. В условиях увеличения информационных потоков и информатизации общества главный акцент должен быть сделан на то, чтобы превратить компьютер в рабочий инструмент. Современный урок невозможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Каждый день интернет-сообщество российских учителей пополняется новыми именами, в сети появляются новые образовательные ресурсы, в школы приходят новые программные средства. Учитель не может находиться в стороне от этих процессов. Внедрение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) проходит по пути наращивания методического материала каждым учителем в рамках своего предмета. Использование компьютерных технологий на уроках технологии – дело уже не будущего, а настоящего времени. Учителю компьютер не диктует методы и содержание обучения, он адекватно и эффективно включается в программы обучения, обеспечивая полноценную организацию учебной деятельности. Для конкретного ученика использование компьютеров на уроках и во внеурочной деятельности может создать уникальную информационную среду и способствовать успешному продвижению по индивидуальной образовательной траектории.

Обучение с использованием средств ИКТ позволяет создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности.

Внедрение современных технологий в образовательный процесс школы существенно меняет характер взаимодействия между учителем и учеником, ориентируя последнего на активное самостоятельное освоение знаний с помощью информационно-коммуникативных технологий. Деятельность педагога в этих условиях направлена не на воспроизводство информации, а на оказание помощи, поддержки, сопровождения обучающегося в образовательном процессе. Осознанное и целенаправленное применение информационных технологий способно в значительной мере менять образовательные форматы и стимулировать достижение нового качества в области обучения, воспитания, развития детей и организации образовательного процесса. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) создают широкие возможности для развития современного образования, прежде всего в направлении индивидуализации, создают условия для реализации творческого потенциала учителя и ученика.

Список используемой литературы

2)Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей- СПБ.: КАРО, 2002-368.

3)Мамадалиев К.Р. Инновационные технологии в обучении // Молодой ученый-2012-№11-450-452.

4)Рачевский Е.Л. Информационные технологии в образовании // Школа будущего-2010-№1-55-58.

"Технология"— основная практикоориентированная область знаний в общеобразовательной школе, знакомящая с различными сферами общественного производства и в наибольшей степени способствующая профессиональной ориентации, нравственно-трудовому становлению и воспитанию подрастающего поколения. Это область знаний, содержание которой отобрано на интегративной основе в соответствии с концепцией модернизации современной школы, способной формировать у учащихся умения видеть, ставить и решать актуальные задачи, стоящие перед людьми постиндустриального социума.

Оценить 155 0

ПОДГОТОВИЛ УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ АСКЕРОВ НАЗИМ ГАДЖИЕВИЧ

ЯНВАРЬ 2019 год

компетентностный подход, как совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов;

деятельностный, практикоориентированный подход к процессу обучения, направленный на обеспечение возможности самореализации и самоопределения обучающихся;

формирование и развитие ценностных ориентаций в процессе оценочной деятельности, способствующих социализации учащихся и их вхождению в мир труда (умение оценить рынок труда, умение выбрать профессию и т. д.).

Компетенция (добиваюсь, соответствую, подхожу): 1) круг полномочий, представленных законом, уставом или иным актом конкретному органу или должностному лицу; 2) знания, опыт в той или иной должности.

- умения применять основные технологические понятия в практической деятельности; знать назначение и технологические свойства материалов; знать назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; знать профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

- умения рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручным инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготовляемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;

- умения получать технико-технологические сведения из разнообразных источников информации; уметь организовывать индивидуальную и коллективную трудовую деятельность; уметь изготавливать или ремонтировать изделия или получать продукт с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; уметь осуществлять контроль качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; уметь обеспечить безопасные условия труда; уметь оценивать затраты, необходимые для создания объекта труда или услуги; уметь строить планы профессионального образования и трудоустройства.

Деятельностный подход направлен на организацию процесса обучения на основе применения различных видов деятельности. Технология фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы творческой преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. Именно в учебном предмете "Технология" успешно реализуется проектная деятельность с ее большими возможностями творческого развития школьников, их самостоятельного продвижения от возникновения идеи до выпуска готовых изделий (услуг) и их реализации. Она необходима для общеобразовательной подготовки всех учеников, предоставляет им возможность применять па практике знания основ наук.

Следующей особенностью преподавания предмета является использование разнообразных межпредметных связей для практической реализации их в новые идеи, продукты, услуги, удовлетворяющие потребности человека, общества и государства.

В рамках "Технологии" происходит знакомство с миром профессий, осуществляется профориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым немаловажной особенностью курса является обеспечение преемственности перехода от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности. Нашей стране требуется гражданин, умеющий сочетать теоретические знания с умением работать руками, создавать и совершенствовать материальные ценности, работать на высокотехнологическом оборудовании, умеющий проектировать свою собственную деятельность, действовать в команде и строить свою профессиональную карьеру.

Цели технологического образования широкие. В самом общем виде цель технологического образования школьников – способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности.

Важнейшей целью системы школьного образования является подготовка обучающихся, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях современного постиндустриального общества. Для полноценной реализации данной цели необходимо осуществление технологической подготовки обучающихся в процессе всей общеобразовательной подготовки.

-формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;

-формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

-овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;

-овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;

-развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

-формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;

-воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;

-профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций;

- формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

- развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

- формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

- формирование универсальных учебных действий.

Для успешного достижения целей изучения технологии необходимо руководствоваться следующими принципами обучения

1. Принцип наглядности.

2. Принцип систематичности и последовательности .

3. Принцип доступности и посильности.

4. Принцип сознательного и активного участия обучающихся в процессе обучения.

5. Принцип оперативности знаний обучающихся.

6. Принцип научности .

7. Принцип прочности знаний обучающихся.

8. Принцип связи теории с практикой.

9. Принцип визуализации.

10. Принцип системности.

11. Принцип активности.

12. Принцип индивидуального подхода.

Принцип кооперации.

Проектируя учебный процесс учитель не просто подбирает методы, технологии, средства обучения, обеспечивающие работу с конкретным фрагментом содержания образования, а создаёт единый дидактический комплекс, тем самым обеспечивая целостность и взаимосвязь всех компонентов - блоков учебного процесса.

- ценностно-целевой - совокупность целей и задач учебного процесса;

-программно-методический - вся необходимая информация относительно возможных стратегий, форм, программ и технологий обучения;

-информационный - информация, положенная в основу учебной деятельности;

-коммуникационный - формы взаимодействия между участниками учебного процесса;

-технологический - средства обучения, используемые в информационной образовательной среде.

Современный урок технологии– это:

урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска…..).

урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.

урок , содержащий разные виды деятельности.

урок , на котором ученику должно быть комфортно.

урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.

урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности

Разработка новых подходов к проблеме совершенствования содержания технологического образования влечет за собой соответствующие изменения в принципах организации учебного процесса, а также учебных планах и программах.

Рабочие программы составляются на основе примерных программ по технологии. Учитель подробно излагает содержание программы, дает перечень практических заданий, проектов, разрабатывает поурочное планирование, составляет список литературы.

Еще одной особенностью является наличие необходимой материально-технической базы.

Читайте также: