Преподавание английского языка в начальной школе пособия для учителя

Обновлено: 04.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Пособие для учителей английского языка и репетиторовпо обучению чтению на английском языке во втором классе общеобразовательных школ.

Добрый день, коллеги!

Данное пособие было разработано в связи с острой необходимостью при переходе на учебник Spotlight , в котором отсутствуют задания и упражнения по обучению чтению. Учебный материал подается в формате, недоступном для усвоения большинством детей. Учащиеся 2 класса сразу должны читать диалоги и описания картинок не обладая элементарными навыками чтения. Поэтому мной был подобран материал, с помощью которого успешно обучаю чтению младших школьников и учащихся, которые вынуждены проходить переобучение с немецкого на английский язык.

В пособии предоставлен печатный материал, а также аудио сопровождение, прослушивание и многократное повторение которого позволит выработать правильное английское произношение. Материал начитывается на диктофон телефона (или планшета) ребенка, либо копируется на флэш-носитель через Bluetooth, обучив как с ним работать. За 5 лет использования данного пособия я получаю только положительные результаты.

I этап – учим алфавит:

Проговариваем весь алфавит (26 букв, 6 гласных и 20 согласных букв.);

Поем песню про алфавит.(Самый простой вариант – это мелодично произносить алфавит по порядку.)

Дети самостоятельно изготавливают карточки с алфавитом, выделяя красным цветом – гласные, а остальные обводим 6-ю цветами (черным, коричневым, синим, зеленым, жёлтым и оранжевым), распределив по кругу на 20 букв.Одновременно учим названия цвета по английский.

Учимся считать буквы от 1 до 5, называя цвета А- red , B - blueи т.д. счет постепенно увеличиваем до 10.

Игра №1. Правила игры: Р1 кладет карточку с буквой, а Р2 называет букву и кроет своей карточкой. Если не знают букву, то её откладывают в сторону.

Итог игры – выигрывает тот, кто назовет больше букв.

Игра №2. Кто быстрее соберет алфавит из беспорядочно разбросанных карт (на начальном этапе поглядывая на таблицу АВС).

Пишем буквы в тетрадях. На каждом уроке выполняем 7 разных упражнений на запоминание букв (советы психологов). Повторять 7 раз но по-разному.

II этап –понятия открытый и закрытый слоги:

Открытый слог заканчивается на гласную букву. ( a , e , I , ou ). В открытом слоге гласная звучит так же, как в алфавите A [ ei ], E [ I :], I [ ai ], O [ ou ], U [ ju ]. В конце закрытого слога стоит согласная , поэтому гласная буква будет звучать иначе, чем в алфавите (это во многом зависит от того, какая согласная следует за ней).

Данная методическое пособие для учителей начальной средней общеобразовательной школы. Игры на уроках английского языка.

Вложение	Размер
metodicheskoe_posobie.docx	498.22 КБ

Предварительный просмотр:

составитель: учитель английского языка

У младших школьников нет осознанной внутренней потребности к изучению иностранного языка, но есть их природный интерес, любопытство ко всему новому. Поэтому цель обучения иностранному языку в младших классах является не только удержание этого интереса, но и дальнейшее повышение мотивации детей к изучению иностранных языков.

Использование различных игр (включая разгадывание загадок, песен, кроссвордов, скороговорок) обеспечивает постоянный интерес детей к иноязычной речевой деятельности. В процессе игры языковой материал закрепляется в увлекательной для детей форме. Дальнейшее формирования навыков устной речи помогают иллюстрированные картинки, игрушки. Они позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интересы, склонности, уровень подготовки.

Для младшего школьного возраста свойственны яркость и непосредственность восприятия. Школьники проживают проблемную ситуацию в ее игровом воплощении. В играх закрепляется бытовой словарь, связная речь, развиваются внимание, память, воля.

Особенности игры в старшем школьном возрасте – нацеленность на самоутверждение перед обществом, ориентация на речевую деятельность, стремление к розыгрышу.

В учебном процессе наиболее популярны следующие игры:

На занятиях имитируется деятельность кого-либо или имитироваться могут события и обстановка, условия, в которых происходит событие.

Они помогают отрабатывать выполнение конкретных операций, например методики написания сочинения

В этих играх отрабатываются тактика поведения и выполнение обязанностей конкретного лица.

Игру, как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим, люди использовали с древности. Игра всегда предполагает определенное напряжение эмоциональных и умственных сил, а также умение принятия решения: как поступить, что сказать, как выиграть?

Особенностью игрового метода является то, что в игре все равны. Она посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знания в предмете. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения, ученик уже может говорить наравне со всеми. Использование игрового метода обучения способствует выполнению важных методических задач, таких как:

1) Создание психологической готовности учащихся к речевому общению;

2) Обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

3) Тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Игра, являясь одной из ведущих видов деятельности школьников, понятной и естественной деятельностью для них, должна использоваться в учебном процессе. Иностранный язык не является исключением. Использование игр и игровых приёмов на уроках иностранного языка помогает создать доброжелательную обстановку в классе, снять психологический барьер, повысить мотивацию к изучению языка. В игре наиболее полно проявляются способности ребёнка, его характер.

Методическая типология игр разнообразна так же как и их предназначение. В своей работе я хочу выделить игры, которые я использую на уроках английского языка.

Эти игры применяются главным образом в начальной школе.

4. Определение предложения с ошибкой. Учитель произносит 3 предложения, в одном из них ошибка. Ученики поднимают карточку с номером неправильного предложения.

7. Конкурс капитанов.

Подведение итогов. Награждение.

Цель игры: обучение работе в парах сменного состава, где сильный помогает слабому в выполнении общей задачи.

Цель игры: закрепление знаний названий чисел по-английски.

Цель игры: закрепление лексического значения слов; развитие внимания, памяти.

- Open your eyes! What’s missing?

Цель игры: развитие фонематического слуха.

Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом произнесите звук; слово. Дети как эхо, повторяют звук, слово за вами.

Цель игры: закрепление знаний названий животных.

Цель игры: закрепление прилагательных.

Цель игры: закрепление изученного материала по заданной теме;

развитие фонематического слуха

Варианты: This is a little mouse.

This is a big dog.

Цель игры: закрепление названий прилагательных, обозначающих цвет.

a grey have – a black bear

a white cat – a grey bet

a blue box – a red fox.

Цель игры: развитие навыков диалогической речи.

Покупатель: knock, knock, knock! May I come in?

Продавец: Come in, please.

Покупатель: Good morning!

Продавец: Good morning!

Покупатель: Please, give me a brown box.

Продавец: Here you are.

Покупатель: Thank you. Good bye.

Продавец: Good bye.

Кошка: I have one tail.

Мышка: I have one tail too , и так до тех пор, пока не будут отработаны новые слова этого занятия.

Цель игры: закрепление изученных речевых образов.

Цель лексических игр – тренировать детей в употреблении разных частей речи.
Эти игры можно использовать на уроках английского языка , с ребенком может заниматься репетитор или родители, обучающие ребенка английскому языку самостоятельно.
Для удобства в описании игр будем использовать роли Учителя и Ученика.
Большинство игр рассчитано на группу детей от 3 человек.

This is my nose

Детям нравится исправлять ошибки других. Показывая руку, учитель говорит: ”Oh, something is wrong with my foot!” Ученик исправляет “with your hand!” Но учитель продолжает:” I don’t hear, something is wrong with my nose!” (показывая на ухо, например). Дети смеются и исправляют. Далее роль ведущего исполняет ученик, который обращается по очереди к одноклассникам. Если вызванный ученик исправляет правильно – он становится ведущим.

How many pages?
Учитель приносит несколько интересных книжек. И спрашивает:
- How many pages are there in the book?
(Pupil 1): There are three hundred and fifty pages.
- No, less.
(Pupil 2): Three hundred.
- Less.
(Pupil 3): Two hundred and fifty.
- More.
(Pupil 4): Two hundred and eighty.
- That’s right.
Угадавший получает право первым посмотреть книгу.

Pantomime
Игра на закрепление лексики “Утро школьника”.
Группа детей выходит к доске и каждый из них жестами и мимикой имитирует какой-либо действие.
Учитель: Guess what each pupil is doing.
Pupil 1: This boy is doing his morning exercises.
Pupil 2: That girl is washing her face.
Pupil 3: This boy is putting on his red scarf.
и т.д.

Family
Выбираем ведущего и группу из 5-6 учеников.
Ученик-ведущий выходит из класса, а учитель говорит каждому из группы, кто будет исполнять какую роль (мать отец, сын и т.д.).
Дети начинают чем-либо заниматься.
Возвращается ведущий и, глядя на группу учеников, отвечает на вопросы учителя: Who are they? What are they doing?

Clothes
Учитель дает ученику 5-7 рисунков с изображением предметов одежды. Он показывает их классу, называя на английском.
Затем ведущий загадывает один из предметов, а дети, ставя по очереди вопросы, пытаются отгадать этот предмет.

Who is the first?
Каждому из играющих учеников выдаем листок с нарисованной цепочкой квадратиков и набор картонных квадратов с буквами алфавита.
Учитель (ведущий) называет слово на русском языке или показывает рисунок с изображением какого-либо предмета.
Ученики произносят слово на английском, а затем выкладывают слово из выданных букв.
Игру можно усложнить, если дать задание составить с этим словом предложение.
Победитель тот, кто справится с заданием первым.

My aunt went to town
Учитель объясняет, что ученики должны дополнить фразу My aunt went to town and bought… словом., обозначающим предмет школьного обихода или одежды.
Pupil 1: My aunt went to town and bought a book.
Pupil 2: My aunt went to town and bought a book and a bag.
Pupil 3: My aunt went to town and bought a book, a bag and a ruler.
Если ученик не может назвать своё слово, он выбывает из игры.

Time
Дети разбиваются на две команды. Игра имеет несколько вариантов.
1. Берут макет часов со стрелками, которые легко двигать.Передвигая стрелки, учитель по-очереди спрашивает учеников из обеитх команд What time is it now? За каждый правильный ответ команда получает один балл.
2. Учитель начинает рассказ, но не заканчивает последнее предложение. Например, I have a friend. Her name is Anna. She gets up at…. И ставит стрелки на 7 часов. Ученик повторяет последнее предложение и заканчивает его словами seven o’clock in the morning . Если он ошибается, команда получает минус. Выигрывает та команда, игроки которой допустили меньше всего ошибок.
3. Учитель стаит стрелки часов на 7:15 и просит каждого сказать, что он делает в это время. Ответы могут быть такими: I open the window and do my morning exercises at 7:15. My mother lays the table at 7:15.
4. С помощью макета часов можно повторять или закреплять употребление глаголов в прошедшем или будущем времени. Учитель, передвигая стрелки, спрашивает: What did ypu do yesterday at half past four? What will you do on Tuesday at a quarter to 5?

Crossing the river
На доске схематично изображен ручей. Две команды переходят через него в разных местах по камушкам, условно обозначенным квадратиками (по 10 квардатов на каждую команду). Чтобы наступить на камень, в каждый квадрат надо вписать слово из пройденной темы.
Если слово написано неправильно или не соответствует теме, команда пропускает ход.
Выигрывает та команда, которая быстрее переберется через ручей

Орфографические игры расчитаны на группу детей от трех человек. Цель игры – тренировка в написании английских слов.

The alphabet
Ведущему понадобятся два комплекта карточек с буквами алфавита. Детей делят на две команды, каждая команда получает по комплекту карточек. Когда ведущий произносит слово, дети с соответствующими буквами бегут к доске и составляют его. Команда, которая сложит слово первой, получает количество баллов соответственно колличеству букв в слове.

Fill in the missing letters
Ведущий (учитель) пишет на доске слова, в каждом из которых пропущена одна буква. Затем он произносит звук и просит детей вставить соответствующую букву в слово и назвать её.

Alphabet train
Ведущий по очереди вызывает детей из каждой команды и предлагает им повторить предложение My train is carrying …, добавляя слово, которое начинается с первой, второй, третьей буквы алфавита.
Pupil 1: My train is carrying apples.
Pupil 2: My train is carrying apples and bread.
Ученик, который не смог быстро повторить предложение с новым словом, выбывает из игры. Побеждает команда, в которой останется больше игроков.
Так как детям может быть трудно подобрать слова на букву q, z, x, ведущий может достать подсказки – картинки с изображением предметов, начинающихся на эти буквы.

A letter ladder
Ведущий (учитель) пишет на доске короткое слово. Дети должы дописать под ним слово, которое длиннее данного на одну букву. При этом разрешено менять в каждом следующем слове любые буквы, кроме первой.
Например:
Me
Man
Moon
Month
Mother
Morning
Победителем становится тот, кто написал больше слов.

Use a letter, make a word
Называют букву и её порядковый номер в слове. Например, the letter I is the second in the word. Ученики по очереди пишут на доске слова, в которых эта буква стоит второй.
Kite site mine pine line
За каждое слово дается один балл.

Продолжаем серию игр для детей на закрепление умения писать слова на английском языке.
Все игры командные, расчитаны на группу детей от 4 человек. Могут использоваться на уроках английского языка в школе.

Add consonants
Учитель (ведущий) пишет на доске гласные буквы. Добавив согласные, ученики получают другие слова.
Например:
Ai
Tail
Pail
Pain
Main
Выигрывает ученик, который написал последнее слово в ряду. Затем он должен прочитать и перевести все слова. Если он выполняет задание правильно – команда получает 5 баллов, за каждую ошибку снимается 1 балл.

Word composers
Учитель (ведущий) пишет на доске слово, например representanive. Из букв этого слова дети должны составить новые слова и записать их. Например,
Present, tea, test, nest, part, art
Выигрывает тот, кто назвал последнее слово.

Puzzles and riddles
Учитель предлагает ряд слов и просит учеников составить с ними предложение, например, вопросительное:
Asking, you, like, questions, do

Riddles
Учитель (ведущий) загадывает загадку, игроки обеих команд по очереди пишут ответы на доске. Выигрывает та команда, у которой меньше ошибок.
Over the head and under the hat (hair).
It runs all day but never runs away (clock).
Is it eats it lives, if you give it a drink life goes away from it (fire).
It moves without legs and flies without wings (cloud).
Every evening we can see all the planet… (on TV).
It lives in winter and dies in spring (snow).

Anagrams
В этой орфографической игре дети, меняя порядок букв, составляют новые слова. Слова, от которых нужно образовать новые, ведущий пишет на карточках и раздает игрокам. Новые слова записывают на доске.
Ten – net
Take – Kate
Tea – eat
Race – care
Mile – lime
Lain – nail
Deal – lead
Act – cat
State – taste
Saw – was
Knee – keen
Tar – art
На выполнение задания отводится определенное время. За каждое правильно образованное слово игрок получает 1 балл. При этом он должен знать значение новообразованного слова.

Учебно-методическая литература по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.

В этой теме Вы сможете ознакомиться с учебно-методическими материалами по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. Напоминаем, что выложенные здесь материалы, предназначены только для ОЗНАКОМЛЕНИЯ. Все права принадлежат только АВТОРАМ книг. Если какие-то издания повторяются, большая просьба сообщить об этом.

Теория и практика обучения английскому языку в начальных классах, Пирожкова Л.О., 2018.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
1.1.Методика обучения иностранным языкам как наука
1.2.Системный подход к обучению младших школьников английскому языку
1.3.Модель обучения английскому языку младших школьников
РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
2.1.Психологическая характеристика младших школьников
2.2.Программные требования к обучению английскому языку в начальных классах
2.3.Формирование речевых и языковых компетенций младших школьников
2.4.Ведущие принципы обучения английскому языку в начальных классах
2.5.Средства обучения английскому языку в начальных классах. Учебник как основное средство обучения английскому языку
2.6.Виды и формы уроков иностранного языка в начальных классах
2.7.Методы обучения. Игра как ведущий метод обучения младших школьников иностранному языку
2.8.Использование инновационных технологий при обучении английскому языку в начальных классах
РАЗДЕЛ 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1.Обучение английскому языку во втором классе (первый год обучения)
3.2.Обучение английскому языку в третьем классе (второй год обучения)
3.3.Обучение английскому языку в четвёртом классе (третий год обучения)
3.4.Особенности обучения в начальных классах специализированной школе с углубленным изучением английского языка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.

Читайте также: