Преемственность детского сада и школы тема по самообразованию
Обновлено: 05.07.2024
6 родительские собрания подготовительной группы в начале учебного года и в конце. Где они рассказывают о программах, реализуемых ими в школах, о требованиях, предъявляемых к будущим первоклассникам, о приобретениях, необходимых для поступления в школу, о роли родителей в сложный период адаптации к школе, о развитии познавательных и творческих способностей и т.д. Учителя будущих первоклассников отвечают на все вопросы родителей, после собраний проводятся индивидуальные консультации. Всё это позволяет родителям определиться с выбором школы, когда их ребёнок находится ещё в детском саду. 3. Посещение воспитателем и учителем начальных классов открытых уроков и занятий друг у друга. В ходе которых, устанавливаются аспекты преемственности и единых требований к выпускникам детского сада - будущим ученикам. 4. Также проводятся коллективные и индивидуальные беседы учителей и педагогов ДОУ с родителями и их детьми. 5. Выпускники детского сада часто заходят в гости к своим любимым воспитателям, при этом они делятся своими впечатлениями о школе, воспоминаниями о детском саде, общаются с теперешними воспитанниками. Беседы и встречи с учащимися школы, которые посещали наш детский сад, вызывают у наших ребятишек желание пойти в школу, интерес, убирают страх и вселяют уверенность в своих силах. Проблемы преемственности. Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Необходимость тесного сотрудничества детского сада и школы очевидна. С какими же проблемами сталкивается наш детский сад при обеспечении преемственности детского сада и школы? 1. Тревожит проблема завышенных требований родителей к готовности ребёнка к школьному обучению. Родители хотят, чтобы при поступлении в школу ребёнок бегло читал, оперировал цифрами. И приходится содержание дошкольного выстраивать в «школьной" логике, вместо развития познавательных процессов. 2. Так же нельзя не сказать и о проблеме недостаточного использования игровой деятельности при переходе детей в школу. А ведь резкая перемена основного вида деятельности ведёт к стрессу и к дезадаптации детей. В психологии дошкольников и младших школьников много общего, и приоритетное место наряду с учебной деятельностью продолжает занимать игра, она по-прежнему значима и актуальна. Использование игровых технологий в первых классах способствует облегчению адаптации детей, повышению интереса, ускорению обучения. Работа по преемственности даёт возможность совместно с педагогами и психологом разработать ряд мероприятий для учителей начальных классов по осознанию возрастных особенностей детей и выделению основных приёмов в работе, характерных данному возрастному периоду. Практика нашего ДОУ показывает, что воспитанники подготовительной группы нашего учреждения при поступлении в школы показывают неплохие результаты. По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов школы, выпускники нашего ДОУ хорошо осваивают программу, уровень их подготовленности соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам. Подготовка детей к школе оценивается учителями как хорошая, родители воспитанников довольны уровнем подготовки детей к школе. В конце учебного года педагогом-психологом ДОУ проводится диагностика психологической готовности детей к школе, результаты которой показывают, что
7 наблюдается положительная динамика готовности воспитанников детского сада к обучению в школе. Став первоклассниками, бывшие выпускники успешно адаптируются в новых условиях. Успешность адаптации к обучению выпускников детского сада, хорошие показатели успеваемости позволяют сделать вывод, что представленная система работы с детьми в нашем ДОУ дает положительные результаты. Модель выпускника МКДОУ Георгиевский детский сад Развитие психических процессов Интеллектуальное развитие Социальная зрелость Личностные качества Ребенок: способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинноследственных связей и речевому планированию; может применить самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач; владеет предпосылками учебной деятельности, умеет работать по правилу и образцу, умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции; проявляет осведомленность в разных сферах жизни. Индивидуальные особенности развития Состояние физического здоровья: группа здоровья; перенесенные заболевания; период после болезни. Творческие способности: музыка; рисование; художественный труд. Коррекция: физических отклонений; психических отклонений; речи. Ребенок: понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; выбирает соответствующую линию поведения; умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника; учитывает желания других людей; освоил различные виды детской деятельности; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок: Физическое развитие в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений; имеет представление о своем физическом облике и здоровье; владеет культурногигиеническими навыками и понимает их необходимость; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. эмоциональность общительность креативность произвольность инициативность самостоятельность и ответственность самооценка отзывчивость свобода поведения. Художественно-эстетическое развитие Ребенок: способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе; эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Физическое развитие: физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Актуальность преемственности ДОУ и школы обусловлена положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации, согласно которому дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических и личностных качеств, формирование предаосылок учебной деятельности.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| samoobrazovanie_2017-2018_shchetinina_o_a.docx | 24.2 КБ |
Предварительный просмотр:
Индивидуальный план профессионального уровня
по теме самообразования
в межаттестационный период
Актуальность выбранной темы.
Актуальность преемственности ДОУ и школы обусловлена положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации, согласно которому дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических и личностных качеств, формирование предаосылок учебной деятельности.
- интеллектуальному развитию ребенка;
- коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников;
- развивает уверенность в своих силах;
Учит детей свободно выражать свои чувства и мысли.
Повышение своего теоретического, практического уровня профессионального мастерства и компетентности.
- изучить проблемы преемственности ДОУ и школы в психолого-педагогической и методической литературе;
- систематизировать работу по реализации мероприятий, направленных на совместную деятельность детского сада и школы;
- планировать собственную деятельность, договариваться с коллегами, учителями и родителями о своместной деятельности, распределять роли и обязанности;
- развивать умения и навыки в игровой, познавательной, исследовательской деятельности;
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Городской округ г. Выкса
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
607062 Нижегородская область, г. Выкса, м-н Гоголя, здание № 56-А
Вилкова И.А. Полинова Н.В.
Программа саморазвития
Актуальность.
Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена.
Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.
Время дошкольного детства является благоприятным периодом для формирования и развития основополагающих навыков и умений. Ведущей деятельностью ребенка дошкольника является игровая. Развитие основных психических процессов памяти, внимания, мышления, воображения – так же происходит активно в период дошкольного возраста. При переходе из детского сада в школу в организме и психологии ребенка происходит перестройка. Переход от игры к учебной деятельности связан с возникновением некоторых трудностей в восприятии ребенком самого процесса обучения. С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта актуальным становится обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, в том числе и преемственности психологического сопровождения образовательной деятельности в детском саду и в начальной школе.
Сроки реализации программы – в течении года.
Цель: Обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательно – воспитательной работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Задачи непрерывного образования на дошкольном этапе:
Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, его положительного самоощущения;
Развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению; расширение знаний об окружающем мире, стимулирование познавательной, коммуникативной игровой и других видов активности.
На этапе начальной школы преемственность обеспечивает:
Осознанное принятие ребенком ценностей здорового образа жизни и регуляцию поведения в соответствии с ними;
Готовность к активному эмоциональному, интеллектуальному, коммуникативному взаимодействию с окружающим миром;
Желание и умение учиться, готовность к образованию в школе и самообразованию;
Развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
Развитие и совершенствование личных качеств ребенка, сформированных в дошкольном детстве.
Ожидаемый результат.
Результатом реализации программы сотрудничества должно быть создание комфортной преемственности предметно – развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей) и всего общества.
План работы МБДОУ № 25 и МОУ СОШ №12
Содержание работы
Практический выход
Изучение опыта
работы педагогов, интернет - ресурсов
Обогащение предметно – пространствен-ной среды.
Совместная деятельность воспитателя и учителя школы
Взаимное посещения: воспитателем уроков в школе и учителем РОД в детском саду.
Участие в педагогических советах
Проведение совместных родительских собраний.
Работа с детьми по ознакомлению со школой
Посещение торжественной линейки в школе
Целевая прогулка к зданию школы, по школьному участку.
Экскурсия в школу: знакомство с классами;
библиотекой, актовым залом.
Чтение художественной литературы о школе:
Чтение загадок, пословиц и поговорок об учении.
Выпуск детей в школу.
Совместная деятельность родителей и учеников
Участие в праздниках, досуговых мероприятиях.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Совместные праздники с участием родителей в соответствии с годовым планом МБДОУ
Список методической литературы:
Виноградова Н. Ф. «Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями систем образования. – Начальная школа, 2000г. №1.
Комарова Т. С., Зырянова О. Ю. «Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. – Педагогическое общество России, 2006г.
Болотина Л. Р., Михляева Н. В. «Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы. Айрис – Пресс, 2008г.
Должикова Р. А., Федолимов Г. М., Кулинич Н. Н., Ищенко И. П.
«Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе. – М. Школьная пресса, 2008г.
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
- Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.
- Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.
- Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.
- Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.
Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе - наличие способности обучаться.
Модель предшкольного образования “Детский сад с расширенными возможностями”, утвержденная на районной конференции в сентябре 2006 года предусматривает одногодичное (в рамках подготовительной группы детского сада) обучение детей на этапе “предшкольной подготовки” в режиме занятий ДОУ по программе “Развитие” и адаптационных занятий на базе МОУ “Центр образования”.
- организационно-методическое обеспечение;
- работа с детьми;
- работа с родителями.
- Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
- Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе.
- Семинары-практикумы.
- Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
- Разработку и создание единой системы диагностических методик “предшкольного” образования.
- Организацию адаптационных занятий с детьми в ШБП (Школа будущего первоклассника).
- Совместную работу психологов по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”.
- Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
- Совместное проведение родительских собраний.
- Проведение дней открытых дверей.
- Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
- Открытые занятия педагогов дополнительного образования.
- Консультации психолога и учителя.
- Организация экскурсий по школе.
- Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.
Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Значимым направлением работы по преемственности является проведение адаптационных занятий в стенах МОУ “Центр образования”. Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.
- “Родное слово”
- “Математическая ступенька”
- “Подготовка к письму”
- “Здоровье и физическая культура
- Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
- личностного развития ребенка;
- укрепления психического и физического здоровья;
- целостного восприятия картины окружающего мира;
- формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
- преодоления разноуровневой подготовки.
Приложение к программе
Совместный план работы ДОУ “Золотой ключик” и МОУ “Центр образования” г. Певек по реализации проблемы преемственности
(направление: ДОУ – начальная школа)№ п/п Мероприятия Цель мероприятия Сроки Ответственные 1. Встреча учителей выпускных Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми на занятиях в детских садах.
Определить возможное адаптированное применение “школьных методов” и приёмов на занятиях в детском саду.
Учителя начальной школы
Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе.
Учителя начальной школы
Наметить пути формирования развития школьнозначимых функций для тех воспитанников подготовительных групп, у которых низкий и пониженный уровень школьной зрелости.
Сформулировать задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе.
Учителя начальной школы
Обозначить для родителей будущих первоклассников программные требования для выпускников ДОУ.
Читайте также: