Предпринимательство в сфере образования кратко

Обновлено: 04.07.2024

1. Актуальность, востребованность и уникальность магистерской программы обусловлена потребностью образовательных организаций в создании и реализации конкурентоспособных образовательных продуктов и услуг, приносящих доход, развивающих и совершенствующих образовательный процесс, снижающих бюджетные расходы организации по её содержанию, обеспечивающих ей самостоятельность. В связи с этим образовательные организации заинтересованы в высококвалифицированных сотрудниках, обладающих, с одной стороны, хорошим пониманием специфики образовательного процесса, а с другой – компетенциями в области права, экономики и менеджмента, способных проектировать, руководить подготовкой, реализацией и продвижением образовательных продуктов и услуг. Программы подобного содержания внедряются в учебный процесс относительно недавно, поэтому их реализуют единичное число вузов Российской Федерации.

2. Цель магистерской программы: подготовка магистров, обладающих системными знаниями, компетенциями и практическими навыками создания и успешного продвижения конкурентоспособных образовательных продуктов и услуг, ведения профессиональной предпринимательской деятельности в сфере образования в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации.

3. Особенности учебного плана: модульный учебный план и содержание магистерской программы разрабатывались совместно с работодателями с учетом потребностей современной образовательной практики. Программа построена на интеграции психолого-педагогической, предметной и методической подготовки. Освоение разделов модулей интегрируется с научно-исследовательской, проектной деятельностью студентов, а также с прохождением различных типов и видов практик в лучших образовательных организациях. Теоретические разделы модулей учебного плана: современные проблемы и инновации в образовании, методология и методы научного исследования, менеджмент в образовании, образовательная политика Российской Федерации, теоретические основы предпринимательской деятельности в образовании, предпринимательская этика, правовое регулирование предпринимательской деятельности в образовании, и др. Практикоориентированные разделы модулей учебного плана: документационное обеспечение предпринимательской деятельности в образовании, ценообразование на рынке образовательных услуг, бизнес-планирование предпринимательской деятельности в образовании, маркетинг в образовании, бухгалтерский отчет и отчетность в образовании, финансовый менеджмент, социальное партнерство и предпринимательская деятельность в образовании, практикум по созданию цифровых образовательных ресурсов, организация и реализация платных образовательных услуг, мониторинг платных образовательных услуг и др.

4. Конкурентные преимущества программы:

- высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав;

- возможность посещать лекции и участвовать в семинарах ведущих российских и зарубежных исследователей;

- возможность участвовать в программах академической мобильности (Германия, Чехия, Словакия и др.);

- обучение в современном Центре педагогической магистратуры;

- наличие бюджетных мест;

- наличие общежития для проживания студентов;

- удобное расписание, позволяющее сочетать обучение в педагогической магистратуре и профессиональную деятельность;

- интеграция психолого-педагогической, предметной и научно-методической подготовки на основе обновленного содержания образования;

- интеграция теоретических занятий и реальной образовательной практики на основе школьно-университетского партнёрства и рефлексивной деятельности;

- использование деятельностных технологий, интерактивных методов обучения, цифровых образовательных ресурсов;

- возможность трудоустройства в лучших образовательных организациях.

5. Трудоустройство выпускников: выпускники могут трудоустроиться в образовательные организации, учреждения дополнительного образования, научно-образовательные центры, могут заниматься самостоятельной профессиональной деятельностью по предоставлению платных услуг в сфере образования.

6. Возможности продолжения обучения: лица, успешно освоившие магистерскую программу, могут продолжить обучение в аспирантуре.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Рассмотрены сущность и содержание экономических процессов в сфере профессионального образования.

Определено положение вуза в условиях современной экономики знаний, на рынке образовательных и наукоемких услуг. Обобщены представления о феномене «предпринимательский

Ключевые слова: предпринимательство, предпринимательский университет, конкурентоспособность вуза, рынок образовательных услуг.

Современное состояние системы образования в нашей стране характеризуется процессами рефор- мирования и кардинальной перестройки ставшего привычным с периода советского государства функ- ционирования образовательной системы. Это проявляется в объективных трансформационных процес- сах вступления в Болонский процесс, сокращения бюджетного финансирования образовательных уч- реждений, предоставления большей автономии учреждениям образования и т. д. [3]. На примере вы- сшей школы можно говорить об устойчивом снижении в общем объеме ресурсов доли бюджетных мест. Проводимые изменения имели своей целью развитие конкурентной среды на рынке образова- тельных услуг, поскольку теперь перед вузами встала необходимость поиска источников не только фи- нансовых средств, но и устойчивых конкурентных позиций среди прочих учреждений профессиональ- ного образования.

вузов, что привело к изменению соотношения бюджетных и платных мест профессиональной подго- товки. Так, на сегодняшний день в российских вузах обучается порядка 7 млн. студентов, из кото- рых 2,6 млн. чел. – на бюджетных местах [6].

Наряду с изменением социально-экономических условий, другой предпосылкой к развитию пред- принимательской деятельности в сфере образования стало усиление созидательной функции и пере- ориентации на принципы инновационной экономики со стороны учреждений высшего профессио- нального образования. Значительно возросли динамика и масштабы высокотехнологичных отраслей производства, сверхбыстрыми темпами развивается отрасль науко- и знаниеемких услуг, повышается уровень значимости опытных, исследовательских, конструкторских разработок, все в большей степе- ни ощущается потребность в массовой подготовке специалистов практических во всех отраслях про- изводственной деятельности. Таким образом, вузы активно внедряются в систему инновационных предпринимательских сетей управления знаниями и информационными технологиями, производства и трансферта научных знаний. Всемирная торговая организация внесла образование в перечень услуг, оказание и потребление которых регулируются положениями Генерального соглашения по торговле в контексте свободы транснационального перемещения преподавателей и обучающихся, разработки и реализации образовательных программ, международной и межнациональной деятельности учрежде- ний профессионального образования и т. д. [5].

Обеспечение конкурентоспособности предпринимательского вуза происходит за счет максималь- ного учета и рационального использования факторов образовательных услуг, выполнения исследо- вательских работ, инновационно-образовательной деятельности. Стратегическое позиционирование обусловливается факторами конкурентной среды и требует создания специфического уникального имиджа вуза, приносящего обоюдную выгоду. Реализация описанной выше модели предприниматель- ского вуза в нашей стране возможна при соблюдении ряда следующих условий:

‒ создания собственной наукоемкой базы по научно-методическому обеспечению системы про- фессионального образования;

‒ эффективного взаимодействия с образовательными учреждениями различных уровней и по- тенциальными работодателями для собственных выпускников;

‒ предложения широкого спектра профессиональной подготовки по всем уровням профессио- нального образования в рамках Болонской системы;

‒ ориентации на актуальные и перспективные запросы рынка труда;

‒ создания условий для трансферта знаний (современные технологии подготовки специалистов, содержание обучения коррелирующее запросам рынка труда и пр.).

1. Вольчик В.В., Посухова О.Ю. Реформы в сфере образования и прекратизация учителей // Проблемы развития системы образования. 2017. Т.15 (№ 2). С. 122–138.

2. Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. 2004. № 4. С. 113–121.

3. Дьяков И.И. Особенности предпринимательской деятельности организаций высшего образования: теоретический ас- пект // Альманах современной науки и образования. 2016. № 12 (114). С. 46–49.

5. Мокроносов А.Г., Маврина И.Н. Предпринимательство как фактор конкурентоспособного развития профессионально- педагогического образования: теория и практика // Образование и наука. 2013. № 5 (104). С. 17–35.

Основная задача программы - развитие у студентов предпринимательского мышления, как необходимого условия для создания собственных бизнес-проектов. Студенты научатся придумывать и реализовывать образовательные проекты в разных областях: культуре, искусстве, науке, спорте. Получат опыт анализа современных мировых и российских образовательных трендов; смогут ориентироваться в технологиях построения бизнеса и запуска собственных стартапов; освоят способы конструирования увлекательных интерактивных программ.

Выпускники программы смогут работать в широком пространстве образовательных сервисов, как в классической образовательной системе, так и вне ее, проектировать креативные образовательные пространства в онлайн среде. Выпускники научатся создавать онлайн-школы, корпоративные образовательные программы и образовательные центры.

В программу входят два содержательных направления: менеджмент и педагогические технологии. Студенты освоят современные педагогические технологии и получат практический опыт и квалификацию для создания собственного уникального проекта в области образования.

Особое внимание уделяется развитию критического и креативного мышления, социальных компетенций, позволяющих занимать лидирующие позиции в команде и быть успешным в коммуникациях, управлять конфликтами и вести переговоры.

В течение 4 лет обучения студенты при консультативной поддержке преподавателей собирают собственный проект образовательной программы, который станет их выпускной квалификационной работой.

Благодаря гибкой системе Liberal Arts & Sciences студенты смогут построить свою индивидуальную программу, выбирая более чем из 50 курсов.

Обучение проходит в современном кампусе в самом центре Москвы.

Лучшие абитуриенты могут получить грант, покрывающий полную стоимость обучения.

Программа бакалавриата "Предпринимательство в образовании" является частью Факультета свободных искусств и наук и построена по модели обучения Liberal Arts & Sciences, в которой студенты со второго курса выбирают одно из семи направлений и строят свою индивидуальную образовательную траекторию.

Учебный план каждого студента выстраивается из трех блоков: обязательные дисциплины (General Education), дисциплины по основному направлению (Major) и курсы по выбору (Electives).

Основные преимущества Liberal Arts & Sciences

  1. Свобода выбора. На каждом шаге у студентов есть возможность выбирать ― преподавателя, элективный курс, мейджор, язык обучения ― и даже модель написания дипломной работы.
  2. Индивидуальный подход. Занятия проходят в группах не больше 20 человек.
  3. Много внимания уделяется важнейшим когнитивным навыкам: чтению и письму, независимо от профиля подготовки.
  4. Интерактивная методика преподавания. Голос студента в аудитории так же важен, как и голос преподавателя.
  5. На элективных курсах у учащихся будет возможность встречаться со студентами других программ и работать вместе, что позволит в перспективе создавать междисциплинарные проекты и расширять профессиональный кругозор.
  6. Академическая тьюторская индивидуальная поддержка.
  7. Изучение иностранных языков по выбору.
  8. Камерная уютная интеллектуальная атмосфера совместной работы.


Руководитель программы

Елена Федоренко – кандидат психологических наук, декан Факультета менеджмента в сфере образования МВШСЭН, доцент Института образования НИУ ВШЭ, соразработчик современной программы магистратуры в области менеджмента, экономики и финансов совместно с АНО ДПО "Корпоративный университет Сбербанка".

Есть острая необходимость в специалистах, которые умеют придумывать образовательные стартапы, владеют нужными технологиями и готовы создавать их под ключ — от идеи до практической реализации. Мы будем готовить людей, которые создают такие творческие креативные образовательные проекты.

Курсы

  • Великие педагогические идеи. Лучшие мировые образовательные модели и практики
  • Возрастная и педагогическая психология
  • Педагогика: эпоха lifelong education
  • Дизайн образовательного пространства
  • Основы лидерства: вызов, выбор, действие
  • Искусство педагогической деятельности (Методики преподавания программ дополнительного образования)
  • Технологии управления коммуникацией. Разрешение конфликтов
  • Критическое и креативное мышление
  • Event-технологии
  • Управление в цифровую эпоху. Цифра как ресурс управления и преподавания
  • Современные тренды в управлении дополнительным образованием
  • Маркетинг и продвижение собственных продуктов
  • Проектирование: от идеи к реализации
  • Юридическое и финансовое сопровождение проектов
  • Цели. Задачи. Эффективность и оценивание
  • Технологии. Фандрайзинг
  • Современные технологии инклюзивного образования. Безбарьерное обучение
  • Эмоциональный интеллект и эмпатия

Очень радостно, что нас всех здесь воспринимают на равных, и от преподавателей не чувствуется никакого снобизма. Ты приходишь на пары и тебе интересно с каждым преподавателем.

Преподаватели

Преподаватели программы — это команда признанных в своей области специалистов, имеющих актуальный успешный опыт реализации социальных проектов; авторы интересных педагогических идей; успешные предприниматели в образовательном секторе; руководители программ в области онлайн образования; российские и зарубежные исследователи и эксперты в области дополнительного образования.

Практика

  • педагогическая практика: знакомство с разными педагогическими технологиями, доказавшими свою эффективность в области развития человека;
  • проектирование: каждая из дисциплин программы помогает реализовывать часть образовательного проекта, придуманного студентом.

В интервью для Шанинка.Медиа Елена Федоренко рассказала, чего не хватает тиктокерам, чтобы создавать образовательные курсы, почему важно участвовать в проектировании собственного образования и как создавать практики развития, которые не дадут скучать и выгорать.

Преимущества программы

  1. Уникальность – в России не существует аналогов этой программы бакалавриата.
  2. Студенту предлагается возможность самому строить траекторию своего образования на протяжении всего обучения.
  3. Развитие soft и self skills – во время обучения студенты развивают в себе лидерские качества, креативное и критическое мышление, навыки коммуникации, управления конфликтами, работы в команде, целеполагания.
  4. Выпускники будут иметь проект своего индивидуального и уникального стартапа в области дополнительного образования, готового к реализации.
  5. Практико-ориентированность – большую часть учебы будет проходить в формате тренинга и других интерактивных форм обучения (командная работа, решение кейсов и проектирование).
  6. Большой набор разных элективов – возможность попробовать себя с точки зрения своих интересов, получить широкое культурное образование, расширить свой кругозор.
  7. Возможность включиться в действующие яркие и социально значимые образовательные проекты, получить опыт работы в команде профессионалов.
  8. Возможность познакомиться с международным опытом разработки подобных проектов в коммуникациях с партнерами из зарубежных университетов.

Мы ждем людей творческих, любопытных, инициативных которые не боятся неопределенности и готовы рисковать; тех, кто задумывается о своей жизненной перспективе и хочет быть субъектом своего образования и жизни в целом. Наши будущие студенты — успешные предприниматели в образовательном секторе, востребованные на рынке образовательных услуг.

Карьера выпускников

  • образовательных агентствах;
  • бизнес-организациях, имеющих свои корпоративные университеты;
  • негосударственных организациях, реализующих образовательные проекты в области образования и культуры;
  • общеобразовательных компаниях.

Где проходит обучение?

Наши студенты учатся в кампусе Московской высшей школы социальных и экономических наук в самом центре Москвы. Современная библиотека, удобный коворкинг, открытые аудитории, компьютерный класс, кафе и пространство для отдыха и общения – все, что нужно для приятной и эффективной учебы.

Информация для абитуриентов

Индивидуальная zoom-консультация:
Если у вас есть вопросы про процесс поступления или про программы обучения, вы можете встретиться с экспертом Приемной комиссии и задать ему все интересующие вас вопросы.
Чтобы получить консультацию, заполните форму, и мы с вами свяжемся.

Экскурсия по Шанинке:
Вы встретитесь с экспертом Приемной комиссии и вместе прогуляетесь по кампусу. Вы увидите, где учатся наши студенты, узнаете, почему все аудитории названы именами философов и мыслителей, и познакомитесь с нашей библиотекой.
Заполните форму, чтобы записаться на экскурсию, и мы свяжемся с вами.

Как поступить на программу:
Здесь вы можете найти самую важную информацию о процессе поступления и посмотреть ответы часто задаваемые вопросы.

Студенческая жизнь

В Шанинке работает студенческий актив, который регулярно организует различные мероприятия: OASIS, Шalloween, ШNew Year. Студенты участвуют в конференциях, семинарах, творческих и интеллектуальных конкурсах, в волонтерских проектах. За студенческой жизнь можно следить в Instagram или в Telegram студенческого актива. Подробнее о внеучебной жизни.

День открытых дверей

15 марта в 19:00 состоится день открытых дверей программы "Предпринимательство в образовании". Вы сможете лично пообщаться с руководителем программы Еленой Федоренко и узнать про содержание обязательных и элективных курсов в своей индивидуальной образовательной траектории, про места прохождения практики, про профессии и карьерные траектории наших выпускников, про процесс поступления на программу и многое другое.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Авторы: Ехлакова Елена Александровна - Российская Федерация, г. Казань, Казанский Государственный Энергетический Университет, доцент;

Исхаков Тимур Фирдинантович - Российская Федерация, г. Казань, Казанский Государственный Энергетический Университет, студент;

Левагина Евгения Максимовна - Российская Федерация, г. Казань, Казанский Государственный Энергетический Университет, студентка;

Аннотация: В настоящей работе будут обсуждаться вопросы ведения предпринимательской деятельности государственных и частных образовательных организаций.

Ключевые слова: индивидуальное предпринимательство, образование, коммерческая деятельность

Предпринимательская деятельность в наши дни является одной из важнейших характеристик экономики. Основными характеристиками предпринимательской деятельности выступает самостоятельность, наличие новаторства, определенного риска, систематичность и инициативность предпринимателя.

В современной России предпринимательства стабильно развивается в различных отраслях, при этом в каждой из областей характеризуется определенными особенностями.

Целью данного исследования является проведение анализа предпринимательства в сфере образования, выявление существующих особенностей. Особенности предпринимательства в сфере образования в свою очередь обусловлены тем, что образование представляет собой отрасль социальной сферы. В России во все времена образовательные организации создавались в основном в качестве некоммерческих организаций, основная цель деятельности которых никогда не заключалась в получении прибыли. При этом, по причине ограниченности бюджетных средств, образовательные организации постоянно находятся в поиске различных видов деятельности, которые могут им принести дополнительный доход. Используя рыночные принципы в своей работе, образовательные организации позволяют уменьшить расходы бюджета на их содержание, обеспечивают самостоятельное повышение качества и объема предоставляемых услуг. Таким образом, за счёт осуществление коммерческой деятельности происходит расширение самостоятельности образовательных учреждений. Существующая конкуренция среди организаций выступает стимулом для повышения качества образования, заставляет внедрять в свою деятельность различные инновации. Всё это в итоге обуславливает необходимость осуществления предпринимательской деятельности образовательными учреждениями, выступает необходимым условием стабильного развития организации, представляет возможность для улучшения своей материально-технической базы. [1]

Сегодня большинство образовательных организаций, осуществляющих свою деятельность в пределах Российской Федерации, представлены в виде государственных и муниципальных учреждений, но также имеются и автономные некоммерческие организации. Государственная образовательная организация осуществляет свою деятельность в виде некоммерческой организации. Некоммерческие организации имеют право осуществлять предпринимательскую деятельность в сфере образования только по причине того, что это позволяет им достигнуть целей, ради которых и создаются данные некоммерческие организации. В настоящее время в законодательстве для некоммерческих организаций нет определенных критериев, используя которые можно было бы определить соответствие предпринимательской деятельности организации ее уставным целям. В законе существует понятие предпринимательская деятельность, и приносящая доход деятельность, поэтому возникает определенный вопрос о разделении значений данных понятий.

Цель предпринимательской деятельности образовательных организаций заключается в получение определенного дохода, который помог самой организации укрепить свои позиции на рынке образовательных услуг. [2]

Автономные и бюджетные учреждения образования могут осуществлять деятельность приносящую определенный доход, только в случаях когда данная деятельность направлена на достижение целей, ради которых и создавались данные организации, при этом предпринимательская деятельность должна быть указана в соответствующих учредительных документах. Доходы, получаемые организацией от осуществления предпринимательской деятельности, в итоге могут быть использованы ей самостоятельно, при этом величина бюджетных средств, поступающих в каждое конкретное образовательное учреждение, не зависит от его доходов, полученных за счет осуществления предпринимательской деятельности. [3]

Основной целью деятельности организаций в сфере образования является осуществление образовательной деятельности за счёт реализации конкретных образовательных программ. Коммерческая деятельность образовательных учреждений должна способствовать реализации образовательных программ. Правильное осуществление коммерческой деятельности образовательной организации невозможно без реализации других дополнительных видов деятельности, таких как проведение бухгалтерского обслуживания организации, осуществление материально-технического обеспечения и прочее.

В уставах образовательных учреждений имеется расширенный перечень видов деятельности, которые могут приносить дополнительный доход. Таким образом, может возникнуть вопрос о соответствие видов предпринимательской деятельности основным целям образовательного учреждения. С нашей точки зрения, необходимо на законодательном уровне определить и закрепить основные виды предпринимательской деятельности, которыми может заниматься любое образовательное учреждение. Таким образом, необходимо доработать существующее законодательство, которое осуществляет регулирование предпринимательской деятельности организаций, задействованных в сфере образования. На сегодняшний день на законодательном уровне нет четкого определения границ предпринимательской деятельности в сфере образования. Таким образом, можно отметить что существуют определенные ограничения для образовательных организаций в вопросах выбора предпринимательской деятельности.

Кроме организаций, которые вправе осуществлять образовательную деятельность, в сфере образования могут также работать и индивидуальные предприниматели. В такой ситуации образовательная деятельность индивидуальных предпринимателей представляет собой не что иное как предпринимательскую деятельность. На законодательном уровне существует возможность для осуществления образовательной деятельности непосредственно самим индивидуальным предпринимателем, а также с привлечением персонала государственных образовательных учреждений. [5]

Основной целью предпринимательской деятельности в сфере образования, впрочем, как и в любой другой сфере, является получение определенной прибыли. Ведение предпринимательской деятельности в сфере образования не позволяет рассчитывать на получение значительных объемов прибыли. Таким образом, можно говорить о том, что предпринимательство в образовании может быть отнесено к своего рода социальному предпринимательству. По своему определению социальное предпринимательство не может предполагать получение высокой рентабельности, поэтому зачастую оно является не совсем привлекательным.

Для любой образовательной организации основной целью предпринимательства является получении денежных средств и дальнейшее их использование на развитие непосредственно самой организации. Полученная организаций прибыль от осуществления предпринимательской деятельности не может быть разделена среди учредителей образовательной организации, а только может быть использована для реализации целей, которые фиксируются в уставе организации.

Средства, которые получает организация от осуществления предпринимательской деятельности в итоге направляются на выплату заработной платы сотрудникам, текущий и капитальный ремонт помещений организации, приобретение необходимого оборудования и материалов для успешного ведения учебного процесса и др. Также данные средства могут быть направлены на приобретение необходимой литературы, на проведение семинаров и конференций по вопросам развития образования.

Имеются различные подходы к определению понятие предпринимательская деятельность в образовании. На наш взгляд, восприятие предпринимательской деятельности в сфере образования только в качестве одного из способов получения дополнительных средств, не является правильным. Предпринимательская деятельность в сфере образования представляет собой широконаправленную работу, не сфокусированную только лишь на получении дохода. Необходимо рассматривать предпринимательскую деятельность в сфере образования совместно с инновационной деятельностью. Целью инновационной деятельности в сфере образования является поиск и реализация новых идей. [1]

Организация учебным заведением коммерческой научно-исследовательской деятельности может быть рассмотрена как одно из направлений осуществления предпринимательской деятельности. На базе государственных учебных заведений очень часто можно наблюдать создание инновационных предприятий, основная цель которых заключается в коммерциализации результатов научно-исследовательской деятельности преподавателей и студентов. Такое инновационное предприятие очень часто добивается успеха, так как оно создано на базе ресурсоемких представителей высшего образования: университетов и институтов. Ресурсы высшего учебного заведения позволяют добиться максимального снижения финансовых и управленческих рисков при создании на их базе данного рода инновационных предприятий. Инновационное предприятие, созданное на базе университетов и институтов в конечном счёте, позволяет повысить конкурентоспособность данного высшего учебного заведения.

Учреждение образования, помимо оказания населению платных образовательных услуг, может осуществлять свою предпринимательскую деятельность и в других направлениях. Данными направлениями можно считать организацию и выполнение проектно-исследовательских работ по хозяйственным договорам, организацию учебным заведением издательской деятельности и прочее.

Высшие учебные заведения могут реализовывать свою предпринимательскую деятельность через различные инновационные инфраструктуры. В качестве таких инновационных инфраструктур могут выступать технопарки, бизнес-инкубаторы и прочее. Важными представителями такого рода инфраструктур являются молодежные инновационные центры.

Целью создания таких центров является развитие инновационной и предпринимательской деятельности среди студентов, преподавателей вузов, аспирантов. Также значительное внимание уделяется оказанию необходимой информационно-методической поддержки для предпринимательских проектов студентов и преподавателей. В итоге мы можем видеть, что на практике существует тесная связь предпринимательской деятельности университета и инновационной деятельностью.[4]

В предпринимательской деятельности образовательных учреждений значительная часть дохода получается от оказания платных образовательных услуг, практической реализации образовательных программ. Дополнительный доход может быть получен от сдачи в аренду помещений, предоставление общежитий для заселения персонала сторонних организаций. [2]

На наш взгляд необходимо разграничивать предпринимательскую деятельность государственных и частных образовательных организаций. Частные образовательные организации в процессе реализации своей предпринимательской деятельности сталкиваются с меньшим числом ограничений и препятствий, таким образом у них имеется больше возможностей для осуществления своей предпринимательской деятельности, по сравнению с государственными образовательными организациями.

Выводы. По результатам данного исследования можно констатировать факт, что предпринимательская деятельность учреждений образования имеет определенные особенности.

В настоящее время нет четкого определения данной деятельности на законодательном уровне, но при этом существуют определенные ограничения на свободную предпринимательскую деятельность учреждения образования. Предпринимательская деятельность в сфере образования не представляется однообразно, а представляет собой достаточно многообразное явление.

На практике имеются различные подходы к определению предпринимательской деятельности в сфере образования. Предпринимательская деятельность высших учебных заведений очень тесно связана с инновационной деятельностью, а данная деятельность в свою очередь является необходимым условием и фактором, которые определяют весь процесс предпринимательства в сфере образования.

Список использованной литературы:

1. Дьяков И.И. Особенности предпринимательской деятельности организаций высшего образования: теоретический аспект / И.И. Дьяков // Альманах современной науки и образования. – 2016. – №12 (114). – С. 46–49

2. Шалыгина Н.П. О роли маркетинга в деятельности высшего учебного заведения / Н.П. Шалыгина, М.В. Селюков, Е.В. Курач // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – №6. – С. 413

c. Роль маркетинговых исследований в обеспечении конкурентоспособности вуза / И.И. Дьяков, И.С. Вологин, И.Э. Островская // Карельский научный журнал. – 2016. – Т. 5. – №2 (15). – С. 19–23.

4. Резник Г.А. Активизация инновационно-предпринимательской деятельности в вузах на основе интегрированного маркетинга / Г.А. Резник, К.С. Андина // Мир науки. – 2014. – №4. – С. 15.

Читайте также: