Предметно пространственная среда в группе раннего возраста в доу по фгос презентация

Обновлено: 04.07.2024

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО

для воспитателей групп раннего возраста

Организация РППС в раннем дошкольном возрасте в рамках ФГОС

Кармышова Алена Анатольевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Численность группы:32 ребенка

18 девочек и 14 мальчиков

Нашу группу в садике

И каждый день, как в праздники,

В ней весело живем!

Центр музыкального развития

Центр двигательной активности

Центр книги и изобразительной деятельности

Центр сенсорного развития

Центры развития ребёнка во второй младшей группе №5

Уголок психологической разгрузки

Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в группе должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро адаптируются, свободно выражают свои эмоции.

В группе оборудовано уютное место для отдыха, где есть мягкие игрушки с которыми можно, обнявшись полежать, уединиться и отдохнуть. Это даёт возможность ребенку снять лишнюю напряженность и тревогу, выплеснуть негативные эмоции. Ребенок в таком уголке испытывает комфорт. Улучшается социальный климат в группе в целом.

В группе есть мягкая зона для отдыха, напольная большая игрушка для развития моторики. Комфортность среды дополняется художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на детей, вызывает приятные эмоции, яркие и неповторимые ощущения.

В работе с детьми использую игры на снятие напряжение, создаю среду, в которой ребенку комфортно , где он может занять себя интересными любимым делом.

Центр театра Необходимо вызывать желание действовать с элементами костюмов

В группах раннего развития необходимо пробуждать интерес к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения.

деятельности способствует более быстрой социализации детей в обществе.

Необходимо способствовать проявлению

самостоятельности, активности в игре с персонажами - игрушками

Современная развивающая предметно-

пространственная среда - это система,

обеспечивающая полноценное развитие

детской деятельности и личности ребенка.

Она предполагает единство социальных, предметных и природных средств обеспечения деятельности ребенка и включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития.

Развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе :

В нашей группе всем на диво,

И нарядно и красиво!

Всего много есть у нас,

Все покажем мы сейчас!

«Мы непросто малыши,

Центр книги и изобразительной деятельности

Центр физической активности

Центр игровой деятельности

Центр музыкально-театрализованной деятельности

Прикреплённые файлы:

Предметно-пространственная развивающая среда в группе раннего возраста 1,5–3 лет Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости.

Развивающая предметно-пространственная среда для детей раннего возраста редметно-пространственная среда группы организована в соответствии с принципами ФГОС ДО: насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,.

Презентация на тему: " Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО." — Транскрипт:

1 Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста Подготовлены старшим воспитателем ГБДОУ 30 Андреевой Л.М. и страшим воспитателем ГБДОУ 56 и страшим воспитателем ГБДОУ 56 Ковалёвой С.Н.

3 Требования ФГОС к развивающей предметно- пространственной среде: Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения РППСдолжна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей РППС должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

4 1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами

6 2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

8 . 3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. в разных видах детской активности; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

10 4) Вариативность среды предполагает:. наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

12 5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

14 6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

15 Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. Определяя наполняемость РППС, следует помнить о концептуальной целостности образовательного процесса. Для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей ФГОС ДО определяет 5 образовательных областей: -социально-коммуникативное развитие; -познавательное развитие; -речевое развитие; -художественно-эстетическое развитие; -физическое развитие. Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности.

16 Формирование предметного содержания РППС ДОО Для максимальной реализации образовательного потенциала РППС как элемента образовательной среды в рамках требований ФГОС ДО целесообразно классифицировать предметное содержание на функциональные группы, нацеленные на решение различных воспитательно-образовательных задач. Функциональный модуль – это группа компонентов материалов, оборудования и инвентаря по видам детской деятельности для организации пространства для решения воспитательно-образовательных задач общеобразовательной программы ДОО. Предметное содержание функциональных модулей в соответствии с ФГОС ДО соответствует основным направлениям (образовательным областям). Отдельно стоит заметить, что деление образовательных областей на отдельные группы (направления) довольно условно, поскольку при учёте взаимодополнения решение конкретных задач в свою очередь содействует и косвенному решению других задач. Для организации РППС в ДОО или семейных условиях следует рассматривать пространство в рамках имеющихся возможностей.

17 Специфика организации и оформления предметно-развивающей среды для детей раннего возраста Главными задачами воспитания и обучения детей раннего возраста являются: -сохранение здоровья ребёнка, -полноценное физическое развитие, -развитие речи, -развитие игровой деятельности, -сенсорное развитие, -формирование основных психических процессов, - развитие умственных познавательных и творческих способностей.

20 -после полутора лет можно добавить зону для рисования и ручной деятельности(низкие столы и стулья по росту детей) -зону для сюжетной игры(полки,шкафчики с сюжетно-образными игрушками, игрушечная мебель, детская кухня, машинки) -желательно организовать в группе спокойное место для уединения - уголок со светлой ширмой, полог, детскую палатку -можно организовать место для показа кукольных инсценировок,теневого театра (столик с ширмой) -на втором году жизни дети с удовольствием осваивают лазанье по невысоким гимнастическим лесенкам -лазанье по конструкциям из мягких модулей -низкие качели -гамак прыжки на батуте ( с мягкими бортиками и ручкой для опоры руками -передвижение в шариковом бассейне) Разумеется, двигательная активность малышей разворачивается под наблюдением взрослого, с необходимой страховкой и соблюдением техники безопасности.

21 В группах детей от 2-3 лет Ведущей деятельностью является предметная, но именно в раннем возрасте зарождается сюжетно-ролевая игра. В этом возрасте все игрушки среднего размера, позволяющие более разнообразно использовать окружающее малыша пространство, создавать более развёрнутые и содержательные сюжеты. Игровое поле расширяется, здесь необходимо предусмотреть: -место для игр с дидактическими игрушками; -место для игр с двигателями, строительным материалом (чаще для игр мальчиков); -2/3 игрового пространства для игр с куклами и сюжетными игрушками (чаще для игр с девочками)

24 Виды деятельности Содержание предметно-развивающей среды 2. Познавательно- отобразительная деятельность а)Сюжетное конструирование: Напольный конструктор Настольный конструктор б)Центр водя и песка в)Уголок природы г) Театр 3. Процессуальная игра: Развитие символической функции мышления а) Предметы-заместители

25 Виды деятельности Содержание предметно-развивающей среды 4. Сенсорное развитие : Обспечение накопления представлений о форме,величине, цвете, навыков самообслуживания а) Дидактические игрушки б) Дидактические игры и игрушки, формирующие навыки самообслуживания и мелкую моторику 5. Продуктивная деятельность Стремление к самовыражению а) Уголок изодеятельности 6. Физическое развитие а) Физкультурный уголок.

27 Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет. По ркомендациям Верховкиной М.Е., Кочемасовой Е.Е., Лыковой И.А.. Тютюнниковой Т.Э. и др.авт. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Дидактические пособия и игрушки Дидактический стол…….. Игрушки и оборудование для экспериментирования Игрушки и оборудование для экспериментальной деятельности:…… Строительные материалы и конструкторы Наборы строительных материалов…. Средства ИКТИнтерактивные игрушки… РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Библиотека, аудиотека Детские иллюстрированные книги……..

28 Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет. По ркомендациям Верховкиной М.Е., Кочемасовой Е.Е., Лыковой И.А.. Тютюнниковой Т.Э. и др.авт. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Материалы и оборудование для художественной и продуктивной деятельности Бумага разного формата,…….. Музыкальное оборудование и игрушки Фортепиано, …… ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Физкультурное оборудование Среднего размера куклы…….. Оздоровительное оборудование Соразмерные куклам:……

29 Для развития малышей важно изменение(трансформация) предметно-пространственной среды, добавление новых элементов примерно раз в 2-3 месяца. Пространство группы варьируется за счёт использования ширм, конструкций из крупных модулей, подвесных пологов, качелей комбинирования столов и стульев, в зависимости от образовательных и развивающих задач. При этом важно сохранять неизменными привычные, важные для малышей места, связанные с режимными моментами (место для одевания и раздевания, место для горшков и для мытья рук, место для принятия пищи и для сна) и места расположения любимых игрушек.

30 Подводя итог вышеизложенному, можно сказать о том, что современная развивающая предметно-пространственная среда - это система, обеспечивающая полноценное развитие детской деятельности и личности ребенка. Она предполагает единство социальных, предметных и природных средств обеспечения деятельности ребенка и включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития.

31 Спасибо за внимание ! Творческих успехов в обновлении развивающей предметно-пространственной среды в вашей ДОО!

Предметно – развивающая среда помогает обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально – положительную атмосферу в группе, помогает воспитателю проводить игры – занятия, приучает детей к самостоятельным играм, организуется с помощью разделения на центры.

Содержимое публикации

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Выполнила: Осипова Анна Сергеевна

Стаж работы – 2 года

Цель: создание предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим её формированием и доведением соответствия близким к рекомендациям ФГОС ДО.

1.Проанализировать нормативно-правовые основы принципов построения РППС, а также теоретические исследования и практический опыт по данному по вопросу;

2.Создать предметно-развивающую среду в группе с учетом принципов ФГОС.

3.Формировать предметно-пространственную развивающую среду в соответствии с современными требованиями.

4.Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной предметно-развивающей среды в группе.

Участники: воспитатели, родители

План мероприятий на учебный год

Разработка планировки, расстановка мебели, примерное планирование размещения центров детского развития в соответствии с изученными документами и литературой Расширение и пополнение учебной зоны в соответствии с возрастом и программой. Подборка детской литературы, дидактических, настольно-печатных игр, счетного материала и обучающей литературы.

Центр сенсорного развития

Расширение и пополнение сенсорного уголка новыми дидактическими играми, сделанные своими руками; чудесный мешочек;

Воспитатель и родители

Пополнить уголок необходимыми принадлежностями для нетрадиционного рисования,

Обновить альбомы для раскрашивания. Декорирование группы по сезону

Воспитатель и родители

Подготовить ширму и пуфик для уединения

Воспитатель и родители

Центр театра и музыки

Разные виды театра: настольный, теневой, пальчиковый, перчаточный, би -ба-бо;

-Декорации, театральные атрибуты;

-Картинки к потешкам;

-Диски с имитацией птиц и животных

Воспитатель и родители

Центр природы и экспериментирования

Набор для экспериментирования с водой: стол – поддон, емкости разных размеров и форм, предметы – орудия для переливания и вылавливания: черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (камешки.), игрушки (надувные, пластмассовые, резиновые; простые, заводные).

Набор для экспериментирования с песком: стол – песочница,

Создать коллекции природного и бросового материала,

Воспитатель и родители

Центр развития речи, книжный уголок

2.Пополнить уголок массажными мячиками

3.Обновить сюжетные и предметные картинки.

4.Пополнить книжный уголок книгами, сделанные своими руками

Воспитатель и родители

Центр сюжетно-ролевых игр и ряженья

1.обновить уголок ряженья.

Воспитатель и родители

Предметно – развивающая среда в нашей группе организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Активный сектор занимает самую большую площадь в групповой комнате. Все части группового пространства имеют условные границы, в зависимости от конкретных задач момента. Форма и дизайн предметного окружения ориентированы на безопасность и возраст детей. Дети знают, где взять необходимый для любимой деятельности материал и атрибуты для игр.

Созданная предметно – пространственная среда вызывает у детей чувство эмоционального положительного отношения к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Мы, вместе с родителями, активно работаем над пополнением и обновлением необходимого игрового и обучающего материала, для стимулирования игровой, двигательной, познавательной, исследовательской, творческой деятельности детей.

При создании предметно – пространственной среды в нашей группе мы руководствовались следующими принципами, определенными в ФГОС ДО:

- Полифункциональность: предметная развивающая среда в нашей группе открывает перед детьми возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды: таких как ширма, мягкие модули, служащие разделителями пространства;

- Трансформируемость: в предметной среде нашей группы мы старались заложить возможность изменений, позволяющих детям по ситуации вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

- Вариативность: соблюдается в нашей группе за счет наличия разнообразных уголков, которые обеспечивают возможность организации различных видов деятельности детей – игровую, двигательную, познавательно – экспериментальную деятельность и другую деятельность. В своей группе мы выделили уголок сюжетно ролевой игры, познавательный уголок, в котором разместили материалы по безопасности, ознакомлению с окружающим миром, а также материалы по формированию элементарных математических представлений; уголок двигательной активности, художественно – эстетический уголок и книжный уголок. В зависимости от календарного планирования и планируемых образовательных ситуаций мы осуществляем периодическую сменяемость материала.

Материал, располагающийся в уголках доступен для детей, полифункционален и может использоваться как для совместной деятельности, так и в самостоятельной игре детей. Насыщенность среды обеспечиваем за счет наличия материалов, оборудования и атрибутов, используем их для организации различных видов детской деятельности в соответствии с образовательной программой, возрастными особенностями и индивидуальными особенностями воспитанников.

Таким образом, развивающая предметно – пространственная среда нашей группы направлена на создание социальной ситуации развития для воспитанников и гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивает их эмоциональное благополучие.

Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения организована в соответствии с принципами ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО :

-наличие различных зон (для игры, рисования, уединения и пр., а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

-периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов , стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей и меняется в соответствии с тематическим принципом организации образовательного процесса.

Пространство групповой комнаты организовано в виде уголков с использованием различных способов зонирования :

2. В уголок сенсорного развития входят : пирамидки, стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами, катушками, наборы : грибочки-втулки на стойке (4-6 элементов, различных цветов, объемные вкладыши из 3 элементов (миски, конусы, матрешки, доски-вкладыши (с основными формами, набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски, рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине, 4-х цветов, мозаика ( восьмигранная , цветная, крупная, ящик с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных тел, емкости с крышками разного размера и цвета (для сортировки мелких предметов , рамки с одним видом застежки (шнуровка, пуговицы, кнопки, игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка, клюющие курочки)

3. В спортивный уголок входят : яркие разноцветные мячи большие, средние , маленькие, обручи, скакалки, флажки и султанчики, сделанные руками родителей, гимнастические мячи, кольцеброс, мешочки с песком для метания, кегли, дорожки здоровья, картотеки подвижный игр, пальчиковой гимнастики, корригирующей гимнастики после дневного сна.

4. В уголке рисования собраны крупные трафареты различных животных, фруктов, овощей и цветные карандаши, мелки, раскраски, пластилин, краски, кисти, стаканчики для воды, салфетки из ткани (хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания, доски для лепки, бумага для рисования.

5. В речевом уголке организована детская мини-библиотека: представлены сказки и рассказы разных авторов, русские народные сказки, настольно – печатные игры по развитию речи, иллюстрации к сказкам и дидактические альбомы с картинками.

Читайте также: