Предметно пространственная среда по трудовому воспитанию в доу

Обновлено: 02.07.2024

1.2. Особенности организации предметно-развивающей среды в разных возрастных группах……………………………………………………………..

1.3. Предметно-пространственная среда как условие воспитания трудолюбия у дошкольников…………………………………………………..

ГЛАВА II. Экспериментальное исследование организации предметно-развивающей среды как условия воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста…………………………………………………………..

2.1. Диагностическое исследование воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………….

Актуальность исследования. В последние десятилетия в связи с расширением сферы гражданского общества, модернизации условий труда, перехода учреждений на новые технологии, изменяется инфраструктура страны, возникают условия жесткой конкурентности на рынке труда, увеличивается доля безработного населения, повышается востребованность в инициативном, компетентном, гибком, многопрофильном специалисте. Указанные изменения диктуют особые требования, предъявляемые к подготовке и развитию личности, инициативной, самостоятельной, ответственной, имеющей устойчивый интерес к трудовой деятельности, потребность в труде, способной легко адаптироваться в постоянно меняющихся условиях среды и обеспечивать высокий уровень производства.

Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами .

. образовательной развивающей предметной среды детского образовательного учреждения. Цель исследования - выявление воздействия развивающей среды на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и . Приложение Введение Актуальность темы исследования. Среда, в которой развивается ребенок, должна обеспечивать личностно - ориентированное воспитание и социально - эмоциональное .

Изучению развития трудолюбия у дошкольников посвящен ряд исследований И.В.Житко, Г.Н.Каменева, Р.Н.Кузьмина, А.А.Люблинская, Г.С.Малунова, Т.А.Маркова, О.П.Мачехина, Я.З.Неверович, Л.Е.Образцова, И.Ф.Свадковский, Д.В.Сергеева, АГ.Тулегенова, А.Д. Шатова, М.И. Шилова и других.

Обращаясь к актуальности исследования на научно-методическом уровне, следует отметить, что в настоящее время в практике работы дошкольных образовательных учреждений уделяется недостаточное внимание планированию работы педагоговпо воспитанию трудолюбия у дошкольников, в частности обеспечения должного уровня соответствующей развивающей предметно-пространственной среды с учетом современных требований к личности ребенка на всех периодах дошкольного детства.Настоящее исследование подтверждает, что существует необходимость в методических разработках для воспитателейпо организации предметно-пространственной среды в условиях ДОУ, направленной на воспитание трудолюбия у дошкольников.

По определению концепцииС.Л. Новоселовой, развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика. Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения трудовой деятельности ребенка[25, с.76].

Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально, что связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Выдвигается необходимость обогащения среды элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей, что оказывает положительное влияние в воспитании трудолюбия у дошкольников[36].

Исследованию предметно-пространственной среды посвящены работы известных отечественных педагогов и психологов, таких, как С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова, Е.В.Зворыгина, В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, Т.В. Антонов, Т.Н. Доронов, Л.С. Сековец и других.

Таким образом, предметно-пространственная среда в детском саду должна статьне только пространством жизнедеятельности ребенка, способствовать его развитию, самопознанию, но такжедолжна быть направлена на обогащение, совершенствование трудового опыта детей, накопление социального жизненного опыта в целом. При этом необходимо отметить, что пространство, организованное для детей в образовательном учреждении, может быть как мощным стимулом их развития, так и преградой, мешающей трудовому воспитанию или других видов деятельности и способностей. Поэтому необходимо уделять особое внимание правильному созданию предметно-пространственной среды, отвечающей запросам современного общества, что подтверждает актуальность данной проблемы и определило выбор темы настоящего исследования.

Воспитание трудолюбия дошкольников

. признаков и компонентов трудолюбия детей дошкольного возраста. При этом, проблема воспитания трудолюбия дошкольников как основного качества личности еще недостаточно разработана. Трудолюбие дошкольников органично связано с . деятельность воспитателя с детьми на примере зеленой зоны ДОУ. Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. .

Объект исследования: трудовое воспитание детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: организация предметно-пространственной средынаправленной на воспитание трудолюбия у детей в дошкольном учреждении.

Цель исследования: определить особенности организации предметно-пространственной среды как условия воспитания трудолюбия у дошкольников.

В соответствии с поставленной целью нами решались следующие задачи исследования:

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме организации предметно-пространственной среды в условия дошкольного учреждения.

2. Определить особенности организации предметно-развивающей среды в разных возрастных группах.

3. Выявить роль предметно-пространственной среды как условия воспитания трудолюбия у дошкольников

4. Провести диагностическое исследование по выявлению уровня сформированности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста.

— теоретические: анализ литературных источников, обобщение, сопоставительный анализ;

— эмпирические: тестирование, беседа, наблюдение;

— математическая обработка полученных результатов.

Структура исследования: введение, две главы (теоретическая и экспериментальная), заключение, библиография.

1. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 2005. №4. — С.41-46.

2. Буре P.C. Дошкольник и труд Текст. / Р.С. Буре. СПб.: Детство-Пресс, 2004. — 144 с.

3. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в семье. М.: Просвещение, 2003. -204 с.

4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: от рождения до школы; 4–е изд., перераб. СПб.: Питер, 2009. — 354 с.

5. Волков И.П. Приобщение дошкольников к творчеству: Из опыта работы. М.: Просвещение, 2010. — 144 с.

7. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 2004. №1. — С.22-32.

8. Дошкольная педагогика. Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Козлова С.А., Куликова Т.А./ Издательский центр Академия. М., 2002. — 416 с.

9. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности. М: Просвещение, 2005. — 183 с.

10. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2т. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 2006. — 264 с.

11. Киреева Л.Г. Организация предметно-развивающей среды: из опыта работы. Волгоград: Учитель, 2009. — 143 с.

12. Кирьянова Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / Р.А. Кирьянова// Детство-Пресс. 2010. — С. 5-12.

По ИЗО "Эпоха Возрождения: синтез красоты и пользы в формообразовании .

. и эстетическое начало предметной среды. Во втором разделе идет описание оформления интерьеров и дизайна предметной среды в эпоху Возрождения. В последнем параграфе показана связь технического творчества с художественным. Раздел І . Ценность вещи – красота и польза. .

13. Крулехт М.В. Проблема целостного развития ребенка дошкольника как субъекта трудовой деятельности Текст. / М.В. Крулехт. СПб.: Акцидент, 2005. — 80 с.

14. Кузьмин Е.С.. Волков И.П., Емельянов Ю.И. Руководитель и коллектив. Социально-психологический очерк. СПб: Академия, 2006. — 320 с.

15. Кузьмина Р.Н. Формирование трудолюбия у старших дошкольников на основе взаимосвязи труда, игры и знаний о труде Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Р.Н. Кузьмина. Алма-Ата, 2008. — 21 с.

16. Лагутина А.Е. Особенности осознания своего опыта дошкольниками Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук /А.Е. Лагутина. Москва, 2007. — 20 с.

17. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука образование. 1996. №3. — С. 19-31.

18. Логинова В.И. Трудовое воспитание детей Текст. / В.И. Логинова. СПб: СПбУ, 2009. — 169 с.

19. Макаренко A.C. Трудовое воспитание Текст. /А.С.Макаренко. Минск: Нар.асвета, 2007. — 256 с.

20. Малунова Г.С. Трудовое воспитание детей в семье, детском саду, школе Текст. / Г.С. Малунова. Монография. Москва: АПК и ППРО, 2010. -208 с.

21. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников Текст. / Т.А. Маркова. Москва: Просвещение, 2006. — 112 с.

22. Матушкин С.Е. Воспитание трудолюбия: содержание, поиски Текст. / С. Е. Матушкин. Челябинск: ЧТУ, 2008. — 74 с.

23. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. М.: Просвещение, 2006. — 208 с.

24. Неверович А.З. Мотивы трудовой деятельности ребенка дошкольного возраста. М., 2005. — 164 с.

25. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации /Н.В. Нищева. М: Детство-Пресс, 2008. — 153 с.

26. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное воспитание. 2005. №4. — С. 76-82.

27. Очирова O.A. Проблемы социального развития в контексте эволюции природы труда Текст. / О.А.Очирова // Вестник Моск. ун-та. 2002. — Серия 7. Философия, 2008. № 4. С.80-84.

28. Педагогический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова. М.: Педагогика, 2006. — 448 с.

29. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., 2005. — 211 с.

30. Петровский А.В. Воспитывает не труд, а деятельностно-опосредованное общение // Дошкольное воспитание. 2000. №7. — С. 94-99.

31. Поддьяков Н.Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников // Вопросы психологии. 2010. №1. — С.22-24.

32. Полякова М.Н. Организация развивающей среды в возрастных группах детского сада / М.Н. Полякова // Детств

Примеры похожих учебных работ

Особенности эстетического воспитания дошкольников

. дошкольников. Предметом нашего исследования является процесс эстетического воспитания дошкольников в условиях дошкольных учреждений. В ходе исследования . оценки при всём этом носит предметный или житейский характер. Дети младшей группы замечают лишь .

Оздоровительное физическое воспитания дошкольников

. исследования - воспитание детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования – процесс осуществления оздоровительной направленности системы физического воспитания дошкольников. Цель исследования . физического воспитания, географическая среда, .

Основы гендерного воспитания дошкольников

. теоретической разработанностью педагогических условий гендерного воспитания детей дошкольного возраста. Исходя из данных противоречий, я сформулировала гипотезу исследования: гендерное воспитание дошкольников будет продуктивнее, если стратегия .

Анализ результатов исследований по социально-нравственному воспитанию дошкольников .

Современное дошкольное образование детей и его психологические особенности

. ребенка. Реализация цели предполагает решение ряда задач: 1.Создание развивающей среды для ребенка. 2. Охрана и укрепления здоровья дошкольников, . развития детей дошкольного возраста. Также в этой курсовой рассматривается дошкольное воспитание детей в .

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Развивающая предметно-пространственная среда для обучения детей трудовым действиям

Для обучения детей трудовым действиям необходима специальным образом выстроенная, пополняемая предметно-развивающая среда.

1.Уголок дежурства по столовой:

- фартучки, косынки, пилотки.

- стенд для фотографий или картинок детей;

- стенд для оценки дежурств детей (старший возраст).

2. Уголок дежурств по уголку природы:

- стенд для картинок или фотографий;

- фартуки клеенчатые, тканевые,

- пульверизаторы мелкие и крупные;

- тряпочки для протирания крупных листьев;

- большая клеенка на стол для работы с цветами;

- перчатки тканевые на 2 младшую группу для протирания растений;

лейки на 2-3 ребенка;

- модели: в старшей и подготовительной группе каждого комнатного растения; последовательности ухода за растением, особенности ухода за светолюбивыми, влаголюбивыми, теневыносливыми растениями; модель посадки огорода на окне;

- дневники наблюдений на каждого ребенка в старшей и подготовительной группе; на группу в средней и 2 младшей;

- модель последовательности перевалки и пересадки растения;

-модель черенкования растения.

3.Уголок хозяйственно-бытового труда:

- фартуки на подгруппу детей тканевые и клеенчатые;

- клеенка большая на стол;

- тазик для протирания пыли и мытья игрушек;

- тряпочки для протирания пыли на подгруппу;

- веревка и прицепки для развешивания кукольного белья;

- модель последовательности стирки белья;

- модель последовательности работы в группе (хозяйственно-бытовой труд);

- модель трудового процесса: 5 этапов: планирование (что), последовательность (с чего начинаем и чем заканчиваем), способы (как), методы и средства (чем), результат (что получится).

4.Уголок дежурств по занятиям (старшая и подготовительная группа):

- стенд с фотографиями или картинками детей,

- модель оценивания качества работы дежурных (самооценка и оценка сверстников),

- модель или алгоритм последовательности подготовки столов к разным видам занятий,

- модели на дверцы шкафов с обозначением находящихся там предметов и дидактических наборов для занятий (эмблемы материала по экологии, изодеятельности, математике, грамоте и т.д.),

- алгоритм действий дежурного по уборке материалов после занятия по лепке, рисованию, математике.

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребёнка. Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, формирует интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, позволяет гордиться результатами труда своих близких родственников и людей вообще. Испытывая влияние результатов труда взрослых на себе, дети практически усваивают его значимость. Для того чтобы воспитать у детей позитивные установки к труду, важно обогащать их представление о самых разных профессиях, значении труда в жизни человека, его результатах и тех мотивах, которые ведут людей в трудовой деятельности.

В свете ФГОС личность ребенка выводится на первый план и все дошкольное детство должно быть посвящено игре. Игра - вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть! Игровая технология строится как целостное образование. В нее включаются последовательно:

Творческая (сюжетно-ролевая, театрализованная, конструирующая)

Дидактическая (игра с предметом, настольно - печатная, словесная)

Народная (индивидуальная, коллективная, бытовая).

Игровая деятельность дошкольников по ознакомлению с трудом взрослых, может реализовываться на основе потенциала развивающей предметно-пространственной среды ДОУ с соответствующим наполнением.

При наполнении развивающей предметно-пространственной среды в группах и на прогулочных участках педагоги нашего ДОУ ориентировались на педагогическую ценность игрушек и игровых материалов. Согласно пункту 3.3. ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна:

• обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;

• быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Каждый центр представляет собой специальную развивающую предметно-пространственную среду с учётом специфики каждой возрастной группы детей и создаёт условия для игрового сюжета.

Созданные условия позволяют в дальнейшем проводить интересные экскурсии (в медицинский кабинет; прачечную, в библиотеку, в школу; на почту), квэст-игры, игры-путешествия и пр. В процессе экскурсии дети получают возможность наблюдать различные способы выполнения профессиональных действий человека той или иной профессии. Демонстрируя дошкольникам трудовые действия, педагоги нашего ДОУ воспроизводят их выразительно и привлекательно, дают возможность детям задать вопросы.

Успешное осуществление вышеперечисленных форм работы с детьми невозможно без организации правильной и соответствующей возрастным особенностям профориентационной развивающей предметно-пространственной среды.

Материалы для дидактических, сюжетно-ролевых игр. Приложение 1.

Подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с профессиями

Подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями, в том числе с использованием ИКТ-технологий.

Создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;

Выпуск настенной газеты, посвященной профессиям взрослых;

Оформление альбома о профессиональных династиях воспитанников;

Неоценимую помощь в пополнении развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации оказывают родители, которые активно вовлечены в работу по ознакомлению детей с трудом взрослых.

Знакомство детей с миром профессий осуществляется на протяжении всего периода получения воспитанниками дошкольного образования и реализуется в разнообразных формах работы и во взаимодействии педагогов и родителей. Проводимая профориентационная работа позволяет ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что труд, профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни.

Перечень материалов оснащения профориентационной развивающей предметно-пространственной среды

Приложение 1.

Тематические строительные наборы

Куклы крупные и средние

Кукольные коляски, соразмерные куклам.

Комплект постельных принадлежностей для кукол.

Кукольные стол, стул, кровать, диванчик, кухонный шкафчик и плита.

Набор продуктов (объёмные муляжи).

Сумки, корзины, рюкзачки.

Белая шапочка, белая косынка, белый халат.

Набор медицинских принадлежностей (фонендоскоп, градусник, шпатель). Набор парикмахерских принадлежностей (ножницы, расческа, фен).

Грузовые машины. Спецмашины.

Водный, воздушный транспорт (корабль, лодка, самолет)

Штурвал на подставке. Руль автомобильный.

Бинокль (подзорная труба).

Машины общественного транспорта.

Машины – строительная техника.

Домашние и дикие животные и птицы.

Набор бытовой техники.

Набор музыкальных инструментов.

Приложение 2

Аннотированный список демонстрационного материала для ознакомления детей с профессиями

Нищева Н. В. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях.

Нищева Н.В. Все работы хороши.

Издательство: Детство-Пресс, 2011 г.

В пособии представлены 8 сюжетных демонстрационных картин, изображающих труд представителей разных профессий, дидактическая игра и методические рекомендации по обучению дошкольников старших возрастных групп рассказыванию по картине.

Строительство: специальности, техника, материалы. Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально.

Издательство: Весна-Дизайн, 2008 г.

В комплект входят 18 демонстрационных картин, изображающих строительную технику, строительные инструменты и материалы. Комплект предназначен для формирования у детей первоначальных представлений о процессе строительства жилья и промышленных зданий.

Профессии, спорт. Демонстрационный материал для дошкольных учреждений и начальной школы. Издательство: ТЦ Сфера, 2012 г

Пособие содержит 40 рисунков с изображением представителей разных профессий и спортсменов.

Перечень иллюстраций: 1. Агроном. 2. Аптекарь. 3. Балерина. 4. Строитель. 5. Ветеринар. 6. Воспитатель. 7. Водитель. 8. Геолог. 9. Бадминтонист. 10. Баскетболист. 11. Велосипедист. 12. Волейболист. 13. Пловец. 14. Теннисист. 15. Фигурист. 16. Футболист. 17. Косарь. 18. Повар. 19. Врач. 20. Лесничий. 21. Лѐтчик. 22. Маляр. 23. Машинист. 24. Милиционер. 25. Учитель. 26. Пекарь. 27. Парикмахер. 28. Пианист. 29. Проводник. 30. Программист. 31. Продавец. 32. Садовник. 33. Скрипач. 34. Скульптор. 35. Слесарь. 36. Певец. 37. Столяр. 38. Стюардесса. 39. Плотник. 40. Токарь.

Шипунова В.А. Профессии. Беседы с ребенком. Комплект карточек.

Комплект содержит 24 картонные карточки размером 22,7x16,6 см. Комплект карточек поможет знакомить детей с трудом взрослых; расширить и уточнить представления о разных видах труда, трудовых действиях, совершаемых взрослыми; дать представление о результатах труда, об оборудовании, инструментах и материалах, необходимых для работы; формировать системные знания детей о преобразовании человеком предмета труда в продукт (результат труда); развивать диалогическую речь детей, совершенствовать умение составлять небольшие рассказы о профессиях.

Малышам о профессиях. Аудио CD. Сборник стихов детской поэтессы Н. А. Кнушевицкой для детей от 3-х лет.

Стихи: 1. Профессии. 2. Учитель. 3. Врач. 4. Автоинспектор. 5. Архитектор. 6. Домохозяйка. 7. Водолаз. 8. Дирижер. 9. Астроном. 10. Кондуктор. 11. Космонавт. 12. Кинолог. 13. Библиотекарь. 14. Повар. 15. Писатель. 16. Парикмахер. 17. Банкир. 18. Продавец. 19. Регулировщик. 20. Программист. 21. Ветеринар. 22. Портной. 23. Сапожник. 24. Радист. 25. Геолог. 26. Лесничий. 27. Дворник. 28. Фармацевт. 29. Комбайнер. 30. Фотограф. 31. Лесоруб. 32. Строитель. 33. Шахтер. 34. Экскурсовод. 35. Шофер.

Стихи читают: Л. Чекмарева, Ю. Некрасова, С. Комарова, О. Тищенко.

Аудиоэнциклопедия на CD. Замечательные профессии. Для детей 4 - 7 лет.

Вступительная песенка 1:29

Путешествие начинается 3:09

Комбайнер, тракторист 4:14

На молочной ферме 3:18

Врачебные специальности 4:26

Пожарные. Юристы 3:47

Профессии военных 3:12

Транспортные профессии 4:14

Какая работа у лесника 3:11

В кафе. Повар 4:19

Строители. Архитектор 3:19

Промышленность. Геологи 3:52

Автоматическая линия 2:27 16.

Творческие профессии 5:03

Где работает дядя Кузя 4:24

Вот мы и дома! 1:31

До новых встреч! Заключительная песенка 1:10

Общее время звучания 66:52

Мультипликационные фильмы:

Манакова М. Моя первая книга о профессиях. – Ростов н/Д.: Проф-Пресс, 2007. – 16 с.

Каспарова Ю. В. О профессиях. Полезная книжка. – Белгрод: Ранок, 2008. – 16 с.

Школа семи гномов 3+. Какие бывают профессии. Автор: Д. Денисова. Производитель: Мозаика-Синтез.

Первые раскраски. Профессии. Для детей от 2-х лет. Художник: Жиренкина А., Холчев С. Производитель: Карапуз.

Первые раскраски. Профессии. Для детей от 2-х лет. Художник: Лыкова И. Производитель: Карапуз.

Профессии. Развивающая книга – раскраска для детей от 5-ти лет. Художник: Сребреник Д. Производитель: Раскраски.

Профессии. Изучаем и раскрашиваем. Раскраска с кроссвордами для детей от 5-ти лет. Художник: Аржевитин В., Тетерина Л. Производитель: Адонис.

Автор: Шишлина Татьяна Михайловна

Населенный пункт: Владимирская область, город Муром

В данной работе мы хотим рассмотреть созданные нами условия по воспитанию позитивных установок к различным видам труда по каждой образовательной области в соответствии с ФГОС ДО

В этих Центрах активности дети знакомятся и с творческими профессиями: художника, архитектора, скульптора, дизайнера одежды и интерьера.

Читайте также: