Предложила родителям и педагогам детских садов оригинальные разработки для проведения игр автор

Обновлено: 05.07.2024

2. Подготовительный этап.
Рассмотрим первую педагогическую ситуацию 1.
Вечер. Ваша смена уже заканчивается, а за Ваней мама не пришла. Вдруг в дверях появляется 15 летний брат Вани и протягивает записку от мамы с разрешением забрать ребенка из детского сада. Ваши действия? (Ответ приложение.1)
Выслушать ответы каждой группы, дополнить их. Напомнить педагогам нормативно-правовые и локальные акты ДОУ, регулирующими взаимоотношения педагогов ДОУ и родителей(опираясь на презентацию).

Ситуация 2.
Воспитатель пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом стенде. Пришло 2 человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем.

Ведущий выслушивает ответы групп, дополняет их и переходит к следующему этапу .

- кто любит слушать музыку- поставить руки на пояс,
- кто хочет в отпуск- садитесь на свои места.
Вот видите какая простая игра- а сколько она приносит положительных эмоций.

3. Основной этап.
Работа в группах. Составление проекта плана-сценария родительского собрания.
Назначение: включение слушателей в деятельность, взаимодействие в группе и обмен опытом по обсуждаемым вопросам.
Реализация: участники групп моделируют проект плана-сценария родительского собрания, на основе анализа анкетирования родителей. Обсуждается структура родительского собрания, форма проведения каждого этапа и его содержание.

Защита проектов.
Назначение: закрепление практического опыта работы при подготовке родительского собрания.
Реализация: осуществляется защита проектов плана-сценария участниками групп.

Ситуация 2
Воспитатель пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом стенде. Пришло 2 человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем.
Происшедшее можно объяснить в первую очередь тем, что не было непосредственного контакта между педагогом и родителями. Родители (и, возможно, не все) увидели информацию на стенде, и, вероятней всего, восприняли данную информацию как необязательную к исполнению. Скорее всего, воспитатель не проводит работу с родителями в должном объёме. Чтобы в дальнейшем такого не повторилось, необходимо работать с родителями в тесном контакте, осуществлять с ними всевозможные формы работы: родительские собрания, консультации, привлекать родителей к выполнению творческих работ, проводить открытые занятия для родителей, приглашать родителей к участию в утренниках, устраивать экскурсии и походы с детьми и их родителями, и т.п. Если педагог будет реализовывать эти и другие формы работы с родителями и объявлять на субботнике сначала на родительском собрании, а уж потом помещать информацию на стенд, то большее число родителей придут на помощь к детскому саду.

Ситуация 3
У ребенка средние способности, но семья задалась целью сделать из него вундеркинда. Каждый день у него расписан по минутам: вечером его водят в прогимназию, на курсы английского языка и т.п., даже во время дневного сна в детском саду малыша ведут на занятия спортивной секции. Дома его заставляют слушать серьезную классическую музыку. Играть дошкольнику просто некогда. На все увещевания педагогов родители отвечают, что желают ребенку только добра. Как помочь малышу обрести детство?

1. Надо постараться найти с помощью психолога аргументы в пользу правильного развития ребёнка. Всё должно происходить в своё время, и бывает очень опасно его опережать, особенно в дошкольном возрасте, когда дети познают мир через игру, свободное общение со сверстниками. Если ребёнок не наиграется в дошкольном детстве, то потом могут выплыть очень серьёзные психические проблемы. Именно психолог сможет объяснить родителям все внутренние процессы, которые происходят с их ребёнком, может протестировать его и объяснить родителям результаты проведённых тестов (в том числе и в рисунках малыша, в том, что и как он изображает). Таким образом, вы можете раскрыть все плюсы и минусы подобного воспитания ребёнка, а вот решать уже придётся самим родителям.

2. Родители ведь искренне уверены, что желают ребенку только лучшего. Думаю, что к психологу сами они не пойдут. Может попробовать пойти от противного - начать хвалить родителей, как много времени они уделяют малышу, добавляя каждый раз - как жаль только, что он не высыпается - на занятии лепкой все время зевал; - что-то у него часто стало внимание рассеиваться; - встретили тут бывшего воспитанника, с которым тоже много занимались, ему в школе очень не нравится. В первом классе скучно, перевели во второй, а там ребята старше и не играют с ним, но у вас, надеемся все будет по-другому; - мы замечаем, что он не умеет играть со сверстниками. Вы, наверное, с ним в другие игры играете? В какие? Ведь ведущая деятельность - игра. Нам очень интересно КАК вы слушаете классическую музыку, что малыш представляет в это время? А что он рисует? Покажите позитивное отношение к родителям. Тогда будет легче "достучаться" до них. А ребенку действительно тяжело выполнять все амбициозные родительские планы? Может, ему нравится? И сил на все хватает - и заниматься, и гулять, и с друзьями играть.

Приложение 4
Анкета для выявления уровня педагогической культуры родителей,
затруднений в воспитании детей, а также интересов и предложений по улучшению работы группы
1. На основании каких знаний Вы воспитываете ребенка:
а) слушаете передачи по телевидению;
б) на основе рекомендаций педагогов;
в) используете жизненный опыт;
г) читаете педагогическую литературу.
2. Что вас радует в поведении ребенка?
_____________________________________________________________
3. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в воспитании ребенка?
_____________________________________________________________
4. Что, по Вашему мнению, вызывает тревожность( если таковая есть) в поведении ребенка?
_____________________________________________________________
5. Какие методы в воспитании Вы считаете наиболее эффективными:
а) поощрение;
б) наказание;
в) требование;
г) убеждение;
д) приучение.
6. Какие виды поощрений Вы используете чаще всего:
а) словесная лихорадка;
б) подарки;
в) ласки;
7. Какие виды наказания наиболее действенны в воспитании:
а) физическое наказание;
б) словесная угроза;
в) лишение развлечения;
г) проявления вами обиды.
8. В каких формах Вы бы хотели получать в детском саду информацию о воспитании своих детей?
а)на родительских собраниях;
б) на родительских конференциях;
в) на индивид. беседах;
г) на занятиях в игровой форме;
д) другое( назовите)________________________________________
9. Какие темы, вопросы Вы хотели бы обсудить (или услышать рекомендации) на родительских собраниях?__________________________________________________
10. Желаете ли вы участвовать в образовательном процессе в группе?
Да
Нет
11. Каковы ваши пожелания по улучшению работы группы или детского сада в целом?
____________________________________________________________

Внедрение ФГОС в систему дошкольного образования влечёт за собой необходимость повышения профессиональной компетентности педагогов.

Одним из условий достижения уровня профессионализма является участие воспитателей в педагогических сообществах, где происходит обсуждение и апробация новых форм организации педагогического процесса, вырабатываются подходы по совершенствованию педагогического мастерства. Воспитатели получают возможность обмениваться опытом, обогащать методическую базу педагогического процесса, разрабатывать эффективные методики, способствующие повышению качества дошкольного образования. Педагогическое сообщество становится площадкой для профессионального самообразования.

Одной из эффективных форм профессионального педагогического сообщества в ДОУ является творческая группа. Она создаётся из числа педагогов, проявляющих интерес к проблематике опытно-экспериментальной работы, способных обеспечить научно-методический характер работы педагогического коллектива по повышению качества образовательной деятельности в процессе разработки, внедрения и совершенствования образовательного новшества. Педагоги в составе творческой группы в целях выполнения возложенных на них задач:

изучают и анализируют инновационный материал, программы;

определяют цели и задачи подготовки к освоению и внедрению дополнительных программ в основную образовательную программу учреждения;

периодически информируют педагогический совет о ходе и результатах работы;

изучают опыт работы других дошкольных учреждений;

консультируют участников образовательного процесса по обозначенным проблемам с целью повышения уровня их компетентности;

информируют родителей (законных представителей) о подготовке к внедрению инновационных программ - через наглядную информацию, сайт учреждения, проведение родительских собраний;

принимают участие в разрешении конфликтов при внедрении инновационных программ в образовательный процесс.

В 2013- 2014 учебном году в нашем дошкольном учреждении была создана творческая группа по разработке и внедрению инновационной системы физкультурно-оздоровительного направления с детьми раннего возраста.

• разработка новой системы, методов педагогической деятельности по работе с детьми, родителями и педагогами в физкультурно-оздоровительном направлении;

• отслеживание результативности работы, разработка рекомендаций для педагогов и родителей учреждения;

• обобщение результатов работы группы, создание и разработка проектов, материалов по направлению работы группы;

• распространение результатов работы группы.

На подготовительном этапе работы (июль – август) творческой группой был проведён анализ оздоровительного процесса в ДОУ, который включал мониторинг физического развития детей, их заболеваемости, анкетирование родителей, тестирование педагогов. Был изучен опыт работы дошкольных учреждений района с детьми раннего возраста, осуществлён подбор методической литературы по обозначенной проблеме.

Составлен план работы творческой группы на 2013-2014 г.

Сроки проведения[/u] Организация деятельности

октябрь Смотр-конкурс на лучший физкультурный уголок группы; разработка индивидуальных маршрутов воспитания, обучения и оздоровления детей;

ноябрь Информирование педагогического совета о разработке новой системы и методов педагогической деятельности физкультурно-оздоровительного направления;

улучшение материально-технических условий для проведения профилактических мероприятий.

создание оздоровительной предметной среды в группах

организация преемственности между детской поликлиникой и ДОУ в реабилитации детей из группы ЧБД, с хронической патологией, с отклонениями в состоянии здоровья, после острых заболеваний (острая пневмония, кишечная инфекция, ангина)

май Информирование педагогического совета о ходе внедрения новой системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста;

проведение открытых мероприятий с детьми и родителями

Заключительный этап (май – июнь) предполагал обобщение и распространение результатов работы через открытые мероприятия, презентации, статьи в СМИ и в Интернет-сообществах, выступления на районных методических объединениях воспитателей групп раннего возраста.

• освоение и внедрение новой программы и методов педагогической деятельности;

• отслеживание результативности работы, разработка рекомендаций для педагогов учреждения;

• распространение результатов работы группы.

План творческой группы на 2014 -2015 учебный год

Сроки проведения Организация деятельности

сентябрь Мониторинг по экологическому воспитанию

Разработка и утверждение перспективного плана мероприятий для детей и рекомендаций для воспитателей групп по экологическому воспитанию

Подбор семян цветочных и овощных культур для выращивания рассады; распределение посевного материала по подгруппам

Главными задачами данной творческой группы стали:

• составление плана научно-методической деятельности творческой группы по подготовке педагогов к освоению и внедрению программы;

• разработка, составление, апробация и распространение перспективного планирования, новых дидактических материалов и пр. ;

• включение педагогов ДОУ и родителей (законных представителей) в инновационный процесс дошкольного учреждения по духовно-нравственному воспитанию детей 3-го года жизни;

• разрешение в совместной работе профессиональных проблем, трудностей, помощь друг другу в освоении программы.

План творческой группы на 2015-2016 уч. год

Сроки проведения[ Организация деятельности

январь

февраль

Планируемый результат – создание методических рекомендаций для педагогов и родителей по духовно-нравственному воспитанию детей раннего возраста.

Таким образом, издание авторских методических пособий является не только ступенью роста профессионализма педагога, но и средством охвата широкой общественности, а, следовательно, средством повышения имиджа дошкольного образования.

Вложение	Размер
delovaya_igra.doc	80.5 КБ

Предварительный просмотр:

Цель : выявление главных задач, являющимися едиными для родителей, педагогов, экспертов.

Цель психологическая : осознание значимости детсадовских и семейных ценностей.

Форма проведения: деловая игра.

Участники: воспитатели, специалисты.

Атрибуты: карточки для участников, фишки двух цветов, экспертные листы; карточки с геометрическими фигурами; листы бумаги, карандаши.

1. Самостоятельное изучение литературы по работе с родителями.

2. Проверка и анализ работы с родителями в детском саду (старший воспитатель).

3. Задание всем группам.

Оформить визитную карточку группы в творческом исполнении:

- Её характеристика в стихах или прозе;

(Можно отметить возраст детей, по какой программе работаете, воспитателей группы, мл. воспитателя, работников детского сада и т.д.)

- Оформление на листе А4.

Методическая литература.
Выставка материалов по работе с родителями педагогов ДОУ.

Наша жизнь постоянно информационно усложняется. Уже недостаточно получить образование и работать по специальности. Нужно все время чему -то учиться. Потребность в знаниях проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную. Современная семья нуждается в педагогических, психологических, юридических знаниях. Большинство родителей доверяет своему жизненному опыту, опирающемуся на опыт своих собственных родителей. Это нередко приводит к дисгармонии: нет образцов того, как справляться с проблемой. Деятельность педагога не должна оставаться в стороне от изменяющей ситуации в социуме. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме.

Ход деловой игры:

- Работа с семьей - это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход к работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Это потребует многих усилий от педагогов.

И воспитатель и родителей взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные, индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.

- Сейчас я Вам, предлагаю выбрать цветной жетон, и найти место за столом соответствующей табличкой (желтый, зеленый).

Как вы знаете, одним из важнейших аспектов деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения является работа с семьей.

Содержание работы педагога с родителями включает в себя, по сути, все вопросы воспитания и обучения детей, с которыми педагог знакомит родителей дошкольников. Для обсуждения родителями не существует второстепенных тем, поскольку родителям необходимы знания об особенностях развития ребенка, задачах воспитания, методах, организации предметно – игровой среды, подготовка его к обучению в школе и др.

На ваших столах цветные таблички желтые и зеленые. Эти же таблички делят Вас на родителей и педагогов, пожалуйста, их разверните, посмотрите, что на них написано. Итак, за желтым столом – педагоги, за зеленым родители. Но нам еще нужно выбрать экспертную комиссию (выбирают экспертную комиссию).

На работу по каждому блоку вам дается не более 5 минут. После чего вам надо будет зачитать свои ответы и обосновать их выбор. Затем бланки с вашими ответами будут переданы экспертам.

Минутки активного отдыха.

Играющие встают в круг. Ведущий предлагает играющим от лица родителей и педагогов сделать комплимент.

Вызывается один участник игры. Ему предлагают с помощью мимики, эмоций, жестов изобразить, что нарисовано на картинке. Остальные участники должны угадать.

Вопросы для обсуждения

Я уверен, что детский сад существует для того, чтобы:

а) давать знания, умения, навыки;

б) общаться между собой;

в) оказывать помощь родителям в воспитании детей;

* Играющие выбирают одно утверждение со своей позиции.

Определите наиболее эффективные формы работы:

б) праздники, развлечения;

в) семейный клуб, школа для молодых родителей;

г) родительские собрания;

д) наглядная информация;

е) консультации, санитарно – просветительская и медико-педагогическая помощь семьям;

з) мини – походы, экскурсии детей и родителей на природу;

и) день открытых дверей в ДОУ;

к) совместные выставки поделок и рисунков детей и родителей.

* Играющие определяют со своей позиции три для них наиболее эффективных форм работы ДОУ.

Какие профессиональные качества вы считаете самыми важными?

в) педагог - исследователь;

* Играющие выбирают одно утверждение со своей позиции.

Какими личностными качествами должен обладать воспитатель детского сада?

* Играющие выбирают три личных качества какими должен обладать воспитатель каждый со своей позиции.

Вопросы для обсуждения

Какие функции семьи вы считаете приоритетным:

а) Воспитательская – удовлетворение индивидуальных потребностей в отцовстве, материнстве, в воспитании детей, самореализации в детях; социализация подрастающего поколения;.

б) Хозяйственная – удовлетворение материальных потребностей семьи;

в) Эмоциональная – удовлетворение потребностей членов семьи в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите; эмоциональная стабилизация членов общества, сохранение их психологического здоровья;.

г) Духовного общения – удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении; духовное развитие членов общества;

д) Первичного социального контроля – выполнение социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто не обладает в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение в полном соответствии с социальными нормами (пожилые люди, дети, члены семьи, которые страдают физическими недугами);

е) Сексуально – эротическая - удовлетворение сексуально-эротических потребностей членов семьи.

* Играющие выбирают три основные функции семьи, которые они считают приоритетными.

2. Какие правила общения вы считает наиболее приемлемыми?

а) Уступать друг другу.

б) Не навязывать своих взглядов и суждений.

в) Уважать друг друга.

г) Не унижать, не оскорблять друг друга, стремиться видеть друг в друге, прежде всего хорошее.

д) Управлять своим поведением, считаться с настроением друг друга.

е) Самокритично оценивать свои действия и поступки.

* Играющие выбирают два правила общения со своей позиции.

Каких результатов вы ожидаете от совместной работы детского сада и семьи.

*Играющие озвучивают, чего ожидают от совместной работы родители, а чего педагоги.

Вопросы для обсуждения

1. Выберите наиболее подходящие пословицы и поговорки:

Воспитатель детского сада – это:

Семейное воспитание – это:

Работа с родителями – это:

Воспитать детей – значит:

Обучать детей – это значит:

Развивать детей – это значит:

Определите согласие или несогласие со следующими утверждениями о развитии способностей:

а) Все дети рождаются способными, неспособных детей нет, - неспособными они становятся в результате неправильного воспитания.

б) Воспитание не всесильно, все зависит от природных задатков детей.

в) Воспитание всесильно, модно воспитать любого ребенка, всемерно развивать его способности, все зависит от воспитателей.

г) Развитие способностей детей нужно начинать как можно раньше, еще во внутриутробном состоянии.

д) Для развития способностей полезна лишь та деятельность, которая вызывает у ребенка приятные эмоции, чувство удовольствия.

е) Необходимо по возможности раньше распознать задатки ребенка к тем или иным способностям.

ж) Программу занятий нужно составлять для каждого ребенка индивидуальную.

Экспертная группа подвела итоги, с результатами ее работы вас познакомит главный эксперт (Эксперт знакомит с результатами работы, подводит итог).

СПОСОБНОСТИ - это индивидуально – психические особенности человека, обуславливающие быстроту и легкость овладения им какой – либо деятельности и достижение в ней наивысших результатов по сравнению со средним уровнем.

Все дети рождаются способными, неспособных детей нет, - неспособными они становятся в результате неправильного воспитания.

Рассмотрим это утверждение – да, встречаются дети явно неспособные даже к нормальному умственному развитию, но это не значит, что они ни на что не годные, - эти дети при разумном и правильном воспитании и обучении могут овладеть хорошими умениями и навыками в различных профессиях, не требующих высоких умственных способностей, и добиться от них хорошего мастерства.

Воспитание не всесильно, все зависит от природных задатков детей.

Воспитание всесильно, можно воспитать любого ребенка, всемерно развивать его способности, все зависит от воспитателей.

Этой точки зрения придерживались официальная советская педагогика и школа. На этой доктрине основывалась попытка построения в нашей стране коммунистического общества, в котором каждый бы трудился по возможности и получал по потребности. Считалось, что можно воспитать идеальных людей – членов идеального общества.

Какое же утверждение верное? Думаю, что и то, и другое в проведенной формулировке неверны. Да, конечно, воспитание не всесильно, оно не может изменить природные особенности детей. Дело не в силе воспитания, а в том, чтобы оно было разумным и соответствовало природным и психологическим особенностям детей, тогда оно может очень много достичь в развитии способностей детей.

Развитие способностей детей нужно начинать как можно раньше, еще во пренатальном (внутриутробном) состоянии.

Совершенно верно, так как вынашивая будущего ребенка она заботиться о его здоровье и физическом развитии, как она с ним разговаривает, поет ему песенки, занимается необходимой физкультурой, зависит каким родится ребенок – физически и психически здоровым или с отклонениями в развитии. А уже после рождения ребенка важно не упустить время для развития тех или иных способностей. Ведь каждый период жизни сенситивен (наиболее благоприятен) для развития определенных его способностей и качеств. Известный опыт семьи Никитиных показывает, какие большие результаты можно получить в развитии детей, если начинать развитие детей с пеленок.

Для развития способностей полезна лишь та деятельность, которая вызывает у ребенка приятные эмоции, чувство удовольствия.

Совершено верно, но следует помнить, что до трех лет отношение к ребенку должно быть строгим и ласковым. Это значит, что его пока не следует спрашивать: хочет он или не хочет заниматься тем, чем ему предлагают заниматься. Но конечно нельзя и перегружать ребенка занятиями, занятия должны приносить ему радость, удовольствие. А вот после трех лет надо постепенно учитывать желания ребенка, нельзя заставлять его заниматься тем, чем он не хочет. Следовательно, мы должны вызвать у ребенка интерес и желание заниматься той или иной деятельностью.

Необходимо по возможности раньше распознавать задатки ребенка к тем или иным способностям.

Ведь если это не сделать, то нельзя правильно организовать воспитание ребенка, развитие его способностей, которые со временем могут стать выдающимися.

Программу занятий нужно составлять для каждого ребенка индивидуально.

Если ребенок одаренный, то да необходимо приложить все усилия, чтобы он мог развить эту одаренность.

Развитие способностей ребенка – это сложная, но очень важная задача семейного и общественного воспитания, ибо от того, как она будет решена, зависит не только судьба каждого ребенка, но и судьба нашей страны.

Отметьте, какие из пословиц русского народа, на Ваш взгляд, в наибольшей степени соответствуют представлениям о Вашей деятельности:

1.Воспитатель детского сада — это:

A. Добрая лошадка все свезет.
Б. Без матки пчелки — пропащие детки.
B. Под трубами повиты, под шеломом взлелеяны, концом копия вскормлены.

2.Педагогический коллектив — это:

A.В мире, что в море.
Б. У одной овечки да семь пастухов.
B.Склеенная посуда два века живет.

3. Обучать детей — значит:
A. Что посеешь — то и пожнешь.
Б. Была бы нитка, дойдем и до клубка.

4. Воспитывать детей — значит:

A.Служил семь лет, выслужил семь реп, да и тех нет.
Б. Перемелется — все мука будет.
B. Наказом воевода крепок.

5. Развивать детей — значит:

A. Сей день не без завтра.
Б. Высоко летаешь, да низко садишься.
B. Палка о двух концах.

6. Работа с родителями — это:

A.Бумага некупленная, письмо домашнее.
Б. В добрый час молвить, в худой промолчать.
B. По способу пешего хождения.

Если у Вас преобладают ответы:

"А" — Вы в большей степени ориентированы на выполнение преподавательской, коррекционно-развивающей и культурно-просветительской функций воспитателя. Следовательно, можно говорить о том, что Вы уже обладаете собственным, индивидуальным стилем психолого-педагогической деятельности. Преимущество Вашей работы в качестве наставника заключается в том, что Вы ориентированы на ког нитивную практику работы с молодыми специалистами, т. е. способны показать, чему нужно учить детей и как это лучше всего делать. Отрицательным моментом общения с Вами молодого специалиста может стать преобладание дидактического, "поучающего" стиля взаимодействия. Постарайтесь быть демократичнее!
"Б" — у Вас преобладает мотивация личностного общения с детьми, родителями, коллегами. Это вы ражается в том, что лучше всего Вам удается реализация научно-методической и воспитательной функ ций педагога. Преимущество работы Вас в качестве наставника молодых специалистов заключается в том, что Вы ориентированы на эмотивную и креативную практику работы с ними, т. е. способны оказать психологическую поддержку и продемонстрировать весь педагогический потенциал Вашего подопеч ного. Отрицательным моментом общения с Вами молодого специалиста может стать преобладание из лишне демократического и либерального стиля взаимодействия. Иногда Вашему подопечному может понадобиться и четкая инструкция для ориентирования в сложных педагогических ситуациях.
"В" — приоритетным направлением Вашей деятельности в ДОУ являются управленческая и социально-педагогическая. Преимущество работы Вас в качестве наставника молодых специалистов заключается в том, что Вы можете научить их усматривать педагогическую проблему в разных ее проявлениях и упрощать ее (в сложных ситуациях выделять 1-2 ключевые составляющие проблемы), а также объединять свои усилия с другими специалистами ДОУ и родителями детей для достижения оптимальных результатов педагогического процесса. Отрицательным моментом общения с Вами молодого специалиста может стать формирование у него представлений о Вас как об идеальном педагоге, уровня которого достичь просто невозможно. Постарайтесь с присущим Вам чувством юмора объяснить, что Вы начинали точно так же.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Нетрадиционная форма родительского собрания "Делова игра" на тему: "Роль семьи в социально-нравственном развитии ребёнка".

В помощь воспитателям предлагаю конспект родительского собрания в нетрадиционной форме "Деловая игра" на тему: "Роль семьи в социально-нравственном развитии ребёнка".

Консультация для педагогов ДОУ по проблеме: "Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи". Деловая игра.

В соответствии с Законом "Об образовании" и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является "взаимодействие с семьёй для.

Деловая игра для родителей "Традиции семьи"

Конспект родительского собрания проведенного совместно родители-дети-воспитатель, где родтели имели возможность взаимодействовать с детьми и дискутировать с родителями о семейных традициях своих семей.

Деловая игра "Искусство сотрудничества с семьями воспитанников"

Педагогический совет в форме деловой игры по теме: "Искусство сотрудничества с семьями воспитанников".

Деловая игра с родителями "Роль семьи в воспитании ребёнка"

Представлен ход деловой игры по данной теме. Раскрыта роль семейного воспитания. Представлена информация о стилях семейного воспитания. Приведён пример упражнения с группой родителей "Семья". Приведен.

Деловая игра для родителей "Роль семьи в воспитании ребенка"

Цель:улучшение взаимопонимания между родителями и детьми. Задачи:формирование у родителей позитивной позиции при решении проблемных ситуаций; повышение педагогической и коммуникативной компетентности .

Аннотация: в данной статье рассмотрены виды современных технологий, их описание, способы реализации в практике работы дошкольного образовательного учреждения, а также определен планируемый результат использования данных технологий.

Внедрение новых технологий в образовательный процесс дошкольных учреждений способствует более эффективному воспитанию ребенка, который стремится творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций и хочет получать новые знания об окружающем мире. Использование таких технологий безусловно влияет на формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению.
Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. ФГОС ДО требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми. В связи с этим перед педагогами-дошкольниками встала задача пересмотра приоритета профессиональной деятельности. Главное – не просто передать какие-либо знания, а развить познавательный интерес у детей и осуществить преемственность дошкольного и начального школьного обучения через современные педагогические технологии.
Любое новшество представляет собой создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология же является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Для этого в нашем детском саду мы применяем отличающиеся от других дошкольных учреждений интересные модели по воспитанию и интеллектуальному развитию малышей, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.

Ключевые слова: технология, инновация, современность, приоритет, мотивация, преемственность, познавательный интерес, взаимодействие, развитие, компонент, модернизация, прием, модель.

Детский сад – первая ступенька в общем систематизированном образовании ребенка, его первый опыт участия в общественной жизни. Одной из главных задач согласно ФГОС ДО является раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание личности, обладающей креативным мышлением, готовой к жизни в высокотехнологичном информационном обществе, обладающей умением обучаться в течение всей жизни.
Работая над внедрением новых технологий, мы опирались на комплексную совместную работу педагогов, детей и их родителей, в процессе которой ребята смогли развить свои познавательные способности и творческое мышление, повысили свою самооценку, научились самостоятельно искать информацию и использовать полученные знания на практике. В рамках реализации данных технологий в ДОУ каждый ребенок стремился к активной деятельности, а взрослые убедились в том, что от детей можно ждать положительного творческого результата.
С момента внедрения технологий, раскрытых в данной статье, педагоги ДОУ, опираясь на данные мониторинга образовательной деятельности, определили повышение показателей по всем образовательным областям. Таким образом, можно предположить, что данные технологии качественно влияют на результаты образовательной деятельности в целом.
Педагоги реализовали главную задачу – активизировали и развили творческую активность ребенка, самостоятельность в выборе способов действий в различных ситуациях.
Ведь педагоги в содружестве с родителями стараются выпустить в жизнь ребенка любознательного и активного, разносторонне развитого и творчески свободного. Только такой индивидуум может стать в жизни успешным.
Подводя итог можно с уверенностью сказать, что современные образовательные технологии в ДОУ применяются все чаще, а результат их внедрения будет проявляться еще не одно десятилетие.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Ответственные за размещение информации:
Виктория Разводовская и Алена Чернолихова

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Наверное, нет такого человека, который бы не сожалел о прошлых ошибках и не беспокоился о будущем. Подобные переживания не только не приносят ничего хорошего в психологическом плане, но и отнимают время.

Или такая ситуация. Человек поставил перед тобой цель и достиг ее — но при этом ему многим пришлось пожертвовать. А потом вдруг оказалась, что цель была ложная. В итоге — крах надежд и затяжная депрессия.

Чтобы подобного не могло произойти в принципе, нужно постараться существовать в гармонии с самим собой и своими планами. Конечно, это не особо легко.

Как работает данное колесо в педагогике, наглядно покажу на своем примере. Мое колесо педагогического баланса поделено на 7 сегментов. Количество секторов у каждого свое. Их может быть больше или меньше, все зависит от каждого из вас. Я выделила семь, потому что данная цифра для меня значима. Во-первых, в цифре семь, спрятано слово семья, а это самое главное в жизни человека , во-вторых в природе существует такое природное явление, как радуга и она состоит из семи цветов. А слово

Данные сектора - сферы, отражающие основные компетенции педагога и составляющие мой портрет воспитателя. Мое колесо педагогического баланса – анализ баланса педагогических компетенций. После составления колеса я наглядно вижу, какие из сфер находятся в незыблемом приоритете, а в каких неизменно возникает дисбаланс.

Так как моя цель, чтобы колесо мое весело и стремительно катилось по дороге педагогики, а не ковыляло, спотыкалось, опиралось на что-то. Не забывайте хвалить себя за успех в каком-то определенном сегменте. Так как, не исключено, что именно отсюда, из этой успешной области колеса педагогического баланса вы сможете черпать силы и вдохновение для улучшения слабых пунктов. Связь между ними обязательно есть, ведь речь идет о вашей педагогической деятельности. Какие-то сферы связаны очень тесно, другие — слабее. Однако, подтянув одну, вы определенно увидите заметные улучшения и в других категориях, которые так или иначе взаимодействуют с этой. Я наглядно могу видеть, что низко оцененные области нужно поднять до более высокого уровня. Размышляю, почему я на сегодняшний момент уделяю им мало времени, и какие пути решения видны.

Итак, для меня Колесо педагогического баланса - это прекрасный инструмент самоанализа в моей педагогической работе. Теперь более детально познакомимся с каждой из сфер моего Колеса педагогического баланса. Первой и основной сферой, которая требует постоянной внутренней прокачки, является качество, которым должен обладать каждый современный педагог – это активная жизненная позиция в профессии.

Что такое для меня ВОСПИТАТЕЛЬ?:

Это грамотный специалист, разбирающийся в многообразии программ, технологий, методик.

Это современный профессионал, умеющий быстро сориентироваться в реалиях мира дистанционного образования и воспитания, готовый к постоянному повышению собственной квалификации и мастерства.

Это человек, готовый к сотрудничеству и взаимопомощи коллега, умеющий работать в команде единомышленников.

Это творческая личность: актер, сценарист, режиссер, танцор, художник. В его силах превратить любое занятие в удовольствие.

Это маленький волшебник, способный творить чудеса. Ведь ежедневно воспитывать, поддерживать и радовать детей – разве это не чудо.

Разве возможно все это без внутренней энергии и желания постоянно двигаться вперед?

Я, мои воспитанники и их семьи - постоянные участники муниципальных, региональных и всероссийских акций конкурсов , фестивалей которые повышают имидж дошкольного учреждения, способствуют укреплению института семьи, а также носят благотворительный характер.

Я активно организую взаимодействие с социальными партнерами нашего учреждения для расширения социокультурного пространства и успешной социализации своих воспитанников . Успешно совмещаю педагогическую деятельность с общественной работой.

С 2019 года являюсь председателем профсоюзной организации дошкольного учреждения.

Вторая важная сфера - владение актуальными методами обучения.

На сегодняшний день, модернизированные изменения в дошкольном образовании дают свободу воспитателю в выборе форм и методов обучения детей дошкольного возраста . Главным результатом современного обучения является то , что ребенок усвоил, насколько это способствовало его развитию, формированию интегративных качеств личности. Выбранная воспитателем форма обучения должна способствовать формированию интеллектуальных операций, создавать условия для творческого решения задач и проявления инициативы, учить самостоятельности и ответственности, упражнять детей в умении произвольно управлять своим поведением.

Обучение детей в детском саду осуществляется в непосредственной образовательной деятельности , в режимных моментах, в совместной и самостоятельной деятельности. Существуют различные методы образования дошкольников .

В своей работе с детьми я стараюсь стимулировать их познавательную деятельность, строить образовательный процесс таким образом, чтобы они были не пассивными слушателями, а активными его участниками. С этой целью активно применяю в своей работе различные варианты современных форм обучения , которые строятся на основе детских видах деятельности :

Результатом применения этих методов и технологий являются реализованные нами групповые проекты, экспериментальная деятельность, организация развивающих игр, сюжетно-ролевых игр, а также эти нетрадиционные формы обучения способствуют формированию интеллектуальной компетентности, креативности и самостоятельности дошкольников .

Следующая компетенция - владение современными информационно-коммуникативными технологиями.

21 век - это век развития новых технологий, которыми должен владеть современный педагог. В своей работе я активно использую компьютерную технику, свободно ориентируюсь в образовательных интернет ресурсах. Владею компьютерными программами для создания видеофильмов, роликов, иллюстрированных альбомов, газет. Во фронтальной работе с детьми я активно использую СМАРТ –доску, при индивидуальной работе при выполнении заданий логопеда используется ноутбук, программы мерсибо.

Следующая сфера моего колеса – это диссеминация педагогического опыта .

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.

На мой взгляд, это одно из обязательных требований, предъявляемых к современному педагогу. Я активно делюсь своими находками в режиме сетевого общения педагогов посредством личного сайта и сайта дошкольного учреждения.

Я активный участник методического объединения педагогов не только на уровне ДОУ, но на уровне округа и региона. Активно демонстрирую освоенные мною педагогические технологии посредством мастер-классов и выступлений, семинаров-практикумов.

Одна из наиболее значимых областей колеса - это индивидуальные образовательные достижения воспитанников .

Они имеют положительную динамику освоения основной образовательной программы дошкольного образования, регулярно принимают участие в городских, областных и всероссийских мероприятиях, выставках, конкурсах , занимая призовые места. Дипломы, грамоты и сертификаты их достижений систематически пополняют личные портфолио детей.

Всем нам знакомо чувство особенной радости – радости и гордости за успехи своих воспитанников, которое окрыляет нас на дальнейшее творчество и развитие.

Следующая сфера тесно связана с предыдущей – это взаимодействие с семьями воспитанников.

Одной из основных целей внедрения ФГОС ДО является установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение в одну команду, развитие потребности делиться друг с другом своими достижениями, а если проблемами, то и совместно их решать.

Детский сад и семья должны рука об руку вести детей, воспитывая и обучая. Семья своей любовью дает ребенку чувство защищенности и семейно-бытовой опыт, а воспитатели являются помощниками родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными, творческими.

Вовлекая родителей во взаимодействие с ДОУ, я применяю, как правило, три формы сотрудничества это: индивидуальные, наглядно-информационные и коллективные.

Наглядно-информационные формы – фотовыставки и фотомонтажи, сайты детского сада и группы, выставки детских работ, библиотека для родителей, уголок краткой информации, фото уголок, листовки и буклеты, оформление папок-передвижек и стендов, выставка семейных реликвий и др.

Наиболее интересными и результативными я считаю коллективные формы – работа с родительским комитетом, родительские собрания, дни открытых дверей, праздники, проведение различных акций, занятий тренингового характера, мастер-классы, семинары-практикумы, ролевые игры, круглые столы, конференции, конкурсы, семейные педагогические проекты, анкетирование, тестирование, родительские гостиные, устные журналы, экскурсии, походы, совместные досуги (праздники, посещение театра, музея и т.д.) и др.

И завершает мое колесо одна из самых интересных в моей практике сфер - развитие творческих способностей детей , раскрытие творческого потенциала и личностных качеств дошкольников, используя различные техники и жанры художественно-эстетической деятельности.

Художественно-эстетическая деятельность – это деятельность детей, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности.

В этом году для меня была особенно актуальна технология песочной терапии.

Для меня, как педагога, песочная терапия один из нестандартных и эффективных методов работы с детьми. Песочница может выступать как посредник для установления контакта с ребенком, а также облегчить адаптационный период при поступлении в дошкольное учреждение. Во время игр в песок у ребенка повышается интерес к занятиям, появляется желание узнавать что-то новое, работать самостоятельно и в команде, экспериментировать.

Хорошо развивается тактильная чувствительность, развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также мелкая моторика, что в свою очередь приводит к развитию речи и связного высказывания, умению вести диалог (что для меня сейчас особенно важно, так как я являюсь воспитателем логопедической группы).

Совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникации ребенка. Стабилизируется эмоциональное состояние ребенка, преодолеваются страхи, комплексы, повышается самооценка, в итоге развивается эмоциональный интеллект детей.

Подводя итог демонстрации своего опыта , хочу сказать, что современному воспитателю сегодня работать не просто . Эта постоянная внутренняя работа в поиске баланса, чтобы колесо его профессиональной деятельности ехало легко, не спотыкаясь. Он должен постоянно катиться вперед, совершенствовать свое мастерство , используя достижения педагогической науки, осваивать инновационные технологии, нетрадиционные методы. Но именно все это делает профессию воспитателя одной из самых интересных, творческих и привлекательных.

Вы, наверное, успели заметить, что мое колесо педагогического баланса играет всеми цветами радуги. От этого моя профессиональная дорога становится еще более яркой, насыщенной, и, главное, я знаю, что со всеми поставленными задачами и проблемными ситуациями, я обязательно справлюсь, и как в природе после дождя, на моем профессиональном небе опять появится яркая радуга.

Читайте также: