Правовое воспитание в школе казахстана

Обновлено: 08.07.2024

Цель: знакомство с основными правами ребёнка, воспитание нравственно-правовых норм через призму народных сказок; выявление и экспериментальная проверка возможности использования потенциала сказки как средства нравственного и правового воспитания в школе.

1) дать представление об основных правах человека через призму русских народных сказок;

2) развивать умение анализировать произведения фольклора, делать выводы по теме, пользоваться таблицей и опорными схемами;

3) убедиться, что право выбора неразрывно связано с ответственностью за свои поступки, формировать правовую культуру человека;

4) воспитывать активную гражданскую позицию и бережное отношение к народному наследию.

Тип урока : урок-соревнование

Оборудование: карточки с заданиями; статьи из декларации прав человека; слайды, музыкальные диски, иллюстрации сказок, рисунки детей.

Ход классного часа.

Чтоб пожелать здоровья доброго.

Удач, успехов и везенья! –

Чтоб пожелать всем в этом классе

Вступительное слово учителя.

Вы, дети Казахстана, ощущаете на себе заботу нашего государства и своих родителей еже часно, начиная с семьи. Вы имеете возможность расти и развиваться в соответствии с законами и правилами, принятыми в нашем обществе. Вас с раннего детства приучают жить с достоинством, уважая ваши права и принимая их во внимание. Многодетные семьи получают специальную помощь от государства, ваши мамы могут не бояться потерять работу после рождения ребенка и во время ухода за ним. Дети, оставшиеся без опеки родителей, не остаются без внимания и участия общества и государства. Даже сейчас, в условиях кризиса, в каждом регионе страны строятся но вые школы, больницы, детские сады и спортивные сооружения. Конвенция подтверждает ваше право быть услышанными правительствами и народами. Вы – часть своего народа, своей страны. Завтра вы тоже станете управлять государствами и должны быть готовыми делать это успешно. Но прежде вы должны знать все о своих правах и научиться защищать их при любых обстоятельствах, как и участвовать в принятии решений, влияющих на нашу жизнь. Будьте активными, шире принимайте участие в делах своей школы, интересуйтесь общественными процессами, протекающими, прежде всего, в своей стране.

Мир не должен забывать о том, что детьми бывают только один раз и что права человека начинаются с прав ребенка!

А теперь давайте поиграем. Наша игра поможет ещё раз вспомнить, какими правами вы можете пользоваться.

- В нашей игре принимают участие команды. (представление команд)

- Правила нашей игры таковы: звучит вопрос, звучит сигнал гонга, команды приступают к обсуждению. Свой ответ вы должны записать на карточках, лежащих на ваших столах. После сигнала “Время” - наши помощники собирают карточки и передают их экспертам по правам человека – нашему уважаемому жюри. Позвольте вам его представить. (знакомство с членами жюри)

- Ситуация: Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”

- Права ли была девочка? (Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!”)

- Вы догадались, о каком праве ребёнка будем говорить? Право на имя, отчество и фамилию.

- У каждого из вас есть имя! Назовите своё полное имя вслух в группе- познакомьтесь.

- Семья новорождённого даёт ему фамилию, придумывает ему имя. Полное имя человека включает фамилию, имя, отчество. Эти сведения записывают в специальном документе свидетельстве о рождении. Это первый документ ребёнка. Он есть у каждого из вас.

Свидетельство о рождении говорит не только о факте появления на свет нового человека, но и о том, что он является гражданином страны. Право ребёнка на гражданство

- - Гражданами, какой страны вы являетесь? (Ответы детей.)

- Правительство РК заботится о вас. Но ваше благополучие во многом зависит от родителей.

Право ребенка жить и воспитываться в семье;

Право ребёнка знать своих родителей ;

Право ребёнка на заботу родителей;

Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками

Звучит 1 куплет песни Шаинского “Чему учат в школе”.

Буквы разные писать

Тонким перышком в тетрадь

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Вычитать и умножать,

Малышей не обижать

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Учитель : О каких правах ребёнка идет речь? (Право на образование)

- Чтение стихотворения (чтец читает)

На прививку первый класс,

Вы слыхали, это нас.

Я уколов не боюсь,

Если надо – уколюсь.

У меня живот болит,

Может корь или дифтерит

И краснуха, и ангина

И поверьте, скарлатина.

Это только трус боится,

На укол идти к врачу.

Лично я при виде шприца

Улыбаюсь и шучу.

Ну, подумаешь, укол,

Ну, укол, ах, укол.

Укололи – и пошел. –

Учитель : О каких правах идет речь? (Право на медицинское обслуживание)

- Ну что, ребята вспомнили сказку? А героев её вспомнили? Скажите, на какое право детей посягала старуха? Эта жестокая женщина нарушала права ребёнка.

Ответ : Она подвергала жизнь и здоровье девочки опасности.

Задания для каждой группы с иллюстрацией к сказке.

1гр. Каким правом воспользовалась лягушка-путешественница? (слайд №2)

- право на свободное передвижение; - право на неприкосновенность жилища;

-право на образование;

- право на неприкосновенность жилища;

-право на справедливый суд;

3 гр. Какое право нарушили гуси-лебеди, украв братца? (слайд №4)

- право на неприкосновенность жилища;

- право на образование;

- право жить с родителями и воспитываться в семье.

- право на неприкосновенность жилища;

- право владеть имуществом.

- Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии

- право выражать своё мнение;

Командам раздаются карточки с незаконченными фразами, касающихся различных сказочных героев. Необходимо определить, какое право сказочного героя нарушено и, закончить фразу.

За каждую законченную фразу начисляется 1 балл.

Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост, нарушил ее право на ….(личную неприкосновенность). (слайд №6)

Командам необходимо вспомнить сказки и посмотреть на них глазами юриста. Правильный ответ оценивается в 1 балл.

6. В этой сказке добрая пт.

Полезно? Поделись с другими:

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Нурпеисов Д.К., заместитель директора Института правосудия Академии государственного управления при Президенте Республики Казахстан, кандидат юридических наук, доцент.

В современных условиях одними из наиболее важных задач правовой науки Казахстана являются разработка общегосударственной концепции правового воспитания - программы фактической реализации оказания всесторонней помощи правоохранительным органам в борьбе за снижение уровня преступности, в частности молодежной, а также выработка действенных средств социального контроля и профилактики правонарушений. Большинство базовых теоретических исследований по данной тематике относятся к советскому периоду, а это значит, что практические рекомендации, выработанные на их основе, характеризуются некоторой идеологической направленностью. Поэтому в плане своего общетеоретического и практического освоения состояние данной проблемы сегодня уже не соответствует новым существенно изменившимся условиям жизни.

Дальнейшее эффективное развитие концепции правового воспитания будет зависеть от уровня теоретической разработанности ее положений, разработки новых методик, адаптированных для различных социальных групп, и, что представляется немаловажным, от их прикладного внедрения в правовую практику в качестве устоявшейся и теоретически освоенной правовой категории. Существующая в нынешнем варианте концепция правового воспитания объективно нуждается как в пересмотре многих своих положений, так и в разработке принципиально новых, отражающих качественное состояние правового воспитания и правовоспитательного процесса в современном государстве и исходящих из особенностей современной ситуации. В основе реализации такого подхода к правовому воспитанию необходимы методические, организационные и общечеловеческие принципы. Методические принципы определяют характер правового воспитания как специфического, конкретно-предметного вида идеологической работы. Организационные позволяют обеспечить целенаправленность и упорядоченность функционирования различных субъектов правового воспитания. Общечеловеческие принципы являются определяющими всей этой работы .

Ибраева А.С. Правовая культура: проблемы теории и практики. Алматы, 2002.

Следует отметить, что в современном варианте теория правового воспитания более усложнилась по сравнению с более ранними исследованиями и сегодня предполагает свое двухаспектное рассмотрение: в широком и узком смыслах. Первый аспект (в широком смысле) предполагает рассмотрение правового воспитания как общего процесса формирования правосознания и правовой культуры членов общества, включая влияние социально-экономического уклада жизни, политического режима, идеологической деятельности, нравственной атмосферы, системы законодательства и т.д. Практика подтверждает, что правовоспитательную деятельность невозможно планировать в отрыве от влияния вышеуказанных объективных факторов.

Второй аспект (в узком смысле) предполагает рассмотрение правового воспитания как одного из видов общественной деятельности, которая выражается в целеустремленной и организованной работе государственных органов и общественных организаций, направленной на формирование правовой культуры и воспитания законопослушных граждан. В современных условиях организуемую деятельность по правовому воспитанию только тогда можно считать целенаправленной, когда осознаны и приняты в расчет объективно существующие факторы. Взаимодействуя с ними, противодействуя застойным явлениям, деятельность по правовому воспитанию должна стать мощной силой в развитии общества.

Изменения в государственно-правовом пространстве повлекли за собой неустойчивость не только государственной, но и общественной жизни, обусловили социальные потрясения, радикально изменившие устоявшиеся годами условия жизни людей. Поэтому рядом с проблемами жизненно важного плана правовое воспитание и правовая культура приобретают эфемерный характер и для большинства людей приобретают второстепенное значение, постепенно утрачивая свою важность и актуальность. Это выразилось самым наглядным образом. Образовательные учреждения еще не успели перестроить свою учебно-воспитательную систему, правоохранительным органам в условиях резко обострившейся криминогенности общества стало "некогда" заниматься правовым воспитанием граждан, а правовая наука ввиду отсутствия заинтересованности государства в развитии данной проблематики практически перестала реагировать на дальнейшее изучение и внедрение идей правового воспитания, в результате чего за последнее время в научно-теоретической литературе фактически образовался правовой вакуум, не проводились исследования по проблемам правового воспитания и не разрабатывались новые методики его внедрения и применения, соотносимые с требованиями сегодняшнего дня.

Сама идея правового воспитания, существующая в концептуальном отношении как целенаправленная и организованная деятельность государственных органов, направленная на формирование правовой культуры и правосознания, лишилась в силу указанных обстоятельств своей методологической базы и фактически перестала быть деятельностью, подлежащей государственно-правовому регулированию, в силу чего возник разрыв между теоретической базой и практической формой ее реализации, что, в свою очередь, грозит сведением правовоспитательной деятельности как государственной, так и всей правоохранительной системы на уровень декларированных актов.

Недостатки в профессиональном образовании (как педагогическом, так и юридическом) также являются одним из решающих факторов, тормозящих дальнейшее развитие концепции правового воспитания. Здесь, на наш взгляд, можно выделить два аспекта: внешний и внутренний. Исходя из внешнего аспекта, необходимо подчеркнуть, что в самой системе юридического образования отсутствуют учебные курсы по правовому воспитанию и правовой культуре, а следовательно, не являясь предметом теоретического освоения и изучения, данная проблема не может рассматриваться в качестве научно-теоретической. Исходя же из внутреннего проявления данного аспекта, необходимо отметить, что в существующей концепции правового воспитания практически отсутствуют четко отработанные методики правовоспитательного процесса, применимые к различным социальным группам, и прежде всего к молодежи, которые учитывали бы возрастные и психологические особенности данных социальных групп. Отсутствие таких наработанных методик затрудняет реализацию всей системы правового воспитания.

Теория и методика правового воспитания должны вобрать и освоить все важнейшие достижения педагогики, психологии личности и социальной психологии, криминологии, этики, эстетики, а также методы и формы различных видов и направлений воспитания: патриотического, трудового, семейного и т.д. Процесс правового воспитания должен включать в себя следующие аспекты:

правовое просвещение, которое само по себе является важным превентивным фактором, способным предотвратить антиправовое поведение личности. Практика и исследования показывают, что предвидение правовых последствий за совершаемые действия уже само по себе является сдерживающей мерой. Однако, к сожалению, именно такого предвидения часто и не хватает человеку. А это является результатом отсутствия правовых знаний, так как предвидение опирается на адекватное правовое знание;
воспитание адекватного отношения к нормам права и выработку устойчивых навыков (поведенческих стереотипов) правового поведения личности. Сформированная система отношений играет роль оценочного и регулятивного факторов: оценивание своего поведения с позиций права и регуляция своего поведения;
воспитание осознания у гражданина ценности для общества его личного вклада в правоприменение. Именно так целесообразно использовать в правовом воспитании важнейший педагогический метод: воспитание в процессе деятельности.

Правовое воспитание предстает, таким образом, как способ трансляции правовой культуры, передачи правового опыта, норм правовой деятельности, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе. В то же время как некоторая деятельность, имеющая субъективную направленность, правовое воспитание ставит своей целью развитие самого человека, его правового сознания и правовой культуры. Большинство авторов, исследующих правовую культуру личности, видят специфическую цель правового воспитания в обеспечении юридической осведомленности граждан, формировании стойких правовых убеждений, правомерного поведения и высокой правовой активности . Основной упор в правовом воспитании делается на трехзвенную цепочку: знание законов - убеждение необходимости их соблюдения - правомерное социально-активное поведение.

Правосознание и правовое воспитание трудящихся в развитом социалистическом обществе. М., 1975; Кудрявцев В.Н. Правовое воспитание: норма и патология. М., 1982.

Многие исследователи обращают внимание на необходимость формирования у личности неразрывности этих звеньев. Право должно содействовать развитию самостоятельности в достижении таких необходимых взаимосвязей качеств личности, как творческая инициатива, социальная активность и ответственность. Излишняя зарегулированность общественных отношений снижает активность личности, нивелирует ее индивидуальность, способствует снижению уровня ответственности за принимаемые решения. Анализ практики правового регулирования показывает, что многие граждане знают свои права, но часто не имеют понятия, как их реализовывать, а если и знают, то по ряду причин не проявляют активности в борьбе за свои интересы. Поэтому в правовом воспитании нужно пропагандировать норму права как инструмент развития активности и самостоятельности, свободы человека в общем виде.

Следовательно, правовое воспитание есть деятельность по формированию у субъектов привычных положительных установок на правомернее поведение. Однако уровень правовой воспитанности - это не только понимание необходимости исполнять правовые предписания. В первую очередь правовая воспитанность определяется степенью сформированности отношения личности к закону как к высшей социальной ценности. Тем самым правовое воспитание призвано обеспечивать поведение, согласующееся с потребностями и ценностями гуманного общества, которые должны находить воплощение в правовой системе.

Особое место в правовом воспитании занимает профилактика правонарушений. В этой связи интересен вопрос о роли средств массовой информации в правовом воспитании, формировании правового сознания, уважения к закону и профилактике правонарушений. Скажем сразу, данную роль трудно переоценить, особенно в период перехода от тоталитарного государства к демократическому и правовому государству. Как известно, одним из важнейших средств правового воспитания является правовой всеобуч населения. Цель правового всеобуча - повышение правовой культуры граждан, осуществление правового воспитания населения и формирование традиции уважения к закону путем массовой пропаганды правовых знаний. Сегодня идея правового всеобуча реализуется в основном через разъяснительные меры, посредством лекций, бесед, встреч, статей и т.д. . И в данном контексте роль средств массовой информации просто огромна.

Организация и проведение правового всеобуча. В помощь организаторам правового всеобуча. Алматы: Жеты жаргы, 1996. С. 14.

Одной из проблем проводимого правового всеобуча является то обстоятельство, что в структуре Министерства юстиции Республики Казахстан отсутствует специальное подразделение, главной целью которого было бы проведение целенаправленной правовоспитательной деятельности в масштабах республики. Ранее подобная структура в составе Министерства существовала. К сожалению, для всех структур Министерства юстиции правовое воспитание не является основным определяющим направлением деятельности, что, конечно, не может не сказаться на эффективности проведения правового всеобуча. Данный вывод относится и к другим государственным органам страны, ответственным за проведение правового всеобуча.

Особое место в системе правового воспитания занимает юридическое образование. Современные реформаторы юридического образования в России Р.К. Русинов и Н.Н. Тарасов подчеркивают, что никакие новации в правовой системе, реформы юридических структур не дадут результатов в достижении поставленной цели, если не будет решена основная проблема - проблема юридического образования. Для того чтобы превратить юридическое образование в мощный фактор правового воспитания, необходима продуманная система организационных мер. Общество должно формировать социальный заказ на высококвалифицированного, ответственного и творческого специалиста-юриста, способного решать сложные задачи защиты прав человека и гражданского общества в целом. Стратегическая задача реформирования казахстанского образования видится в развитии новой национальной модели, направленной на формирование творческой личности, в качественном переходе от модели "Образование для всех" к модели "Образование по выбору", от модели "Образование на всю жизнь" к модели "Образование на протяжении всей жизни" . Таким образом, целью юридического образования в Казахстане должна стать подготовка высококвалифицированного специалиста, отвечающего современным национальным и международным стандартам.

Русинов Р.К., Тарасов Н.Н. Юридическое образование: проблемы и перспективы // Правовое воспитание и юридическое образование в условиях демократизации советского общества. Свердловск, 1991. С. 75 - 92.

Для того чтобы высшее юридическое образование республики соответствовало общепринятым мировым стандартам, необходимо смелое введение новых методик преподавания, приближение учебного процесса к практическим целям. Также должен быть пересмотрен и обновлен перечень учебных дисциплин на основе отбора тех областей права, которые оказываются наиболее значимыми в современный период. Изучение общеобразовательных социально-гуманитарных дисциплин должно напрямую зависеть от избранной студентами специальности, как это принято в таких развитых государствах, как США, Англия, Германия и т.д. Требование овладения иностранными языками также является одним из важных. Необходимо добиться утверждения специального курса иностранного языка для юристов. Для Казахстана это особенно актуально в связи с ростом деловой внешнеэкономической активности граждан нашей страны, а также быстрым распространением зарубежных правовых моделей. В ходе реформы юридического образования внимание должно уделяться даже таким "мелочам", как увеличение или уменьшение количества часов, отводимых на ту или иную дисциплину, введение различных режимов посещения занятий, графиков обучения, появление возможности выбора ряда предметов, перекройка и подновление курсов, экстернат и т.д.

К концу XX в. получили распространение методы юридического образования, разработанные как раз с целью научить будущих юристов систематически усваивать знания в ходе практической работы и в то же время расширить сферу юридического анализа и практических знаний по сравнению с ранее существовавшим учебным курсом. Этот подход получил название "клиническое юридическое образование". Формы его различны, но в целом техника сводится к следующему: студентов выводят на юридические ситуации, с которыми юристы сталкиваются на практике. В одних случаях это ситуационные игры, в которых часть студентов выступает в роли юрисконсультов, а другая - в роли клиентов. В других случаях студентам поручается представлять реальных клиентов и консультировать клиентов под наблюдением и руководством руководителей "клиники".

Студенческие юридические клиники получили широкое распространение в России, Киргизии, Узбекистане. В Республике Казахстан подобные клиники функционируют во многих вузах: КазНУ имени аль-Фараби, КазГЮА, ВШП "Адилет", АГУ имени Абая. Бесплатное оказание юридических услуг малоимущим гражданам помогает студентам осознать социальную роль юридической профессии в демократическом обществе, строящем правовое государство. Для вузов, выполняющих наряду с образовательной работой научно-исследовательскую, подобная практика студентов дает также своеобразную эмпирическую базу. Открытие бесплатных студенческих юридических клиник-консультаций не может, конечно, решить все проблемы правового просвещения. Такие консультации могут выступать лишь в качестве дополнительного способа, прежде всего из-за отсутствия необходимой массовости.

Являясь наиболее грамотной в правовом плане частью молодежи, именно студенты-юристы и молодые специалисты должны принять на себя обязанность по пропаганде идей правового государства среди сверстников. В связи с этим нельзя не обратить внимание на то, что будущий юрист не получает профессиональной подготовки в области воспитания. К сожалению, в юридических вузах страны курсы по правовому воспитанию, педагогике и психологии не проводятся. Следовательно, юристы не получают знаний и тем более практических навыков для выполнения исключительно важной функции - правового воспитания .

Ибраева А.С. Правовая культура: проблемы теории и практики. Алматы, 2002.

Следует предусмотреть и такую форму правового воспитания и просвещения, как распространение среди населения правовых знаний в воспринимаемой ими форме, содержащих как начальные сведения о различных правовых вопросах, так и ответы на конкретно постановленные задачи. Для социально незащищенных и малообеспеченных слоев населения, а также для несовершеннолетних такие брошюры должны распространяться бесплатно.

В качестве эффективнейшего средства решения проблем правового воспитания и правовой культуры видятся институты гражданского общества (профессиональные и иные ассоциации, образовательные и научные учреждения и т.д.). Сегодня в нашей стране наблюдается рост подобных структур, и государство должно всемерно поощрять и поддерживать их деятельность. Важная роль среди институтов гражданского общества должна отводиться общественным объединениям. К примеру, уже несколько лет в Казахстане функционирует общественное объединение "СтритЛо" (уличное право). Основной миссией данной организации является обучение правам и свободам человека. Данная программа получила распространение более чем в 40 странах, в средних школах Казахстана она введена в качестве обязательного предмета по обучению правам человека. Отличительной особенностью обучения в соответствии с данной программой является применение интерактивных методов, позволяющих обучать практическому праву. Интерактивные методы подразумевают обучение через опыт и практику, когда преподаватель и обучаемый находятся на равных ситуационных позициях.

Таким образом, вытекает только один вывод: каких-либо ощутимых результатов в вопросах правового воспитания можно добиться только в том случае, когда будут объединены усилия государства и общества, государственных органов, научных и образовательных организаций, общественных объединений и отдельных граждан. Только осознание того, что вклад каждого может изменить сложившуюся ситуацию, позволит добиться поставленной высокой цели - построения правового государства и формирования гражданского общества.

Мы используем файлы Cookie. Просматривая сайт, Вы принимаете Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности. --> Мы используем файлы Cookie. Просматривая сайт, Вы принимаете Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности.

учитель высшей категории,
истории, права и экономики,
сш.им.М.Ломоносова,
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с.Тургень,

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у воспитанников любви к своей Родине.

Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У воспитанников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Целью данного направления является формирование патриота и гражданина, способного жить в новом демократическом обществе; политической, правовой и антикоррупционной культуры личности; правосознания детей и молодежи, их готовности противостоять проявлениям жестокости и насилию в детской и молодежной среде.

Как же осуществляется патриотическое воспитание в школе: Это:

Каждый гражданин должен не только любить свою Родину, но и знать и уметь защищать свои права.

Целью правового воспитания является сформированная правовая культура каждого школьника.

Содержанием правового воспитания является приобщение людей к знаниям о государстве и праве, законности, правах и свободах личности, выработка у граждан устойчивой ориентации на законопослушное поведение.

Высокий уровень сознательности служит гарантией поддержания законности и соблюдения правопорядка.

Государство на первое место в рамках правового образования выдвигает профилактические работы со школьниками всех возрастов.

Подростковый период – наиболее благодатное время для формирования правовой культуры именно в этом возрасте школьники могут осознано воспринимать информацию о правах, свободах и законах.

Методами правового воспитания являются такие методы как:

Беседа
Использование деловой игры
Внеклассные мероприятия
Тестирование (на предмет склонности к правонарушениям)

Реализовать это можно через:

Изучение Устава школы.
Встречи с инспектором по делам несовершеннолетних.
Дебаты.
Экскурсии
Совет по профилактике правонарушений.
Правовой всеобуч.
Различные внеклассные мероприятия.

Патриотическое воспитание представляет собой процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику, физическое развитие учащихся, с целью формирования у них высоких нравственных принципов, выработки норм поведения.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина Казахстана с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя, как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты. В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

А зарождается патриотизм с родственных чувств в своей семье к маме, папе, бабушке, дедушке и т.д. Это первая ступень формирования патриотизма. Вторая ступень идет через воспитание любви к малой родине. Третья ступень – воспитание любви к Отечеству, обществу, народу.

Гражданско – патриотическое, правовое и поликультурное воспитание должно сформировать гражданскую позицию и патриотическое сознание, правовую и политическую культуру, развитое национальное самосознание, культуру межнациональных отношений, социальную и религиозную толерантность, основанные на гуманизме, любви и уважении к языку, истории и обычаям казахского народа, сохранении и развитии его лучших традиций, изучении, принятии и освоении культур других народов Казахстана.

1. По данным ЮНИСЕФ жертвами насилия, в основном бытового, являются 275 млн. детей планеты.

2. Социологи утверждают, что каждый пятый ребенок в Казахстане подвергается насилию в семье.

Основные Законы в области защиты прав детей:

1. Конституция Республики Казахстан

2. Конвенция о правах ребенка

Конституция Республики Казахстан

Раздел II, Статья 27, пункт 2

Забота о детях и их воспитание являются естественным правом и обязанностью родителей.

Раздел 11, статья 70. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию ребенка

1. Родители обязаны заботиться о здоровье своего ребенка.

2. Родители имеют право и обязаны воспитывать своего ребенка.

Родители имеют преимущественное право на воспитание своего ребенка перед всеми другими лицами.

Родители, воспитывающие ребенка, несут ответственность за обеспечение необходимых условий жизни для его физического, психического, нравственного и духовного развития.

3. Родители обязаны обеспечить получение ребенком обязательного среднего образования.

Родители с учетом мнения ребенка имеют право выбора организации образования и формы обучения ребенка до получения им общего среднего образования.

4. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования ребенка, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов ребенка и с учетом его мнения. Родители при наличии разногласий между ними вправе обратиться за разрешением этих разногласий в орган, осуществляющий функции по опеке или попечительству, или в суд.

Обеспечивают соблюдение этих прав в первую очередь родители.

1) Обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причиняя вред их физическому и психологическому здоровью, нравственному развитию, воспитывать детей, исключая пренебрежительное, грубое, жестокое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление, эксплуатацию.

2) Обеспечивать детям до 18 лет получение основного общего образования в общеобразовательной школе или другом образовательном учреждении.

3) Следить за внешним видом, поведением своих детей.

4) Обеспечивать ребенка всем необходимым для посещения школы (канцелярские принадлежности, спортивная форма, дополнительные учебные пособия).

5) Контролировать посещаемость уроков, выполнение домашних заданий и результаты учебного процесса.

6) Выполнять Устав образовательного учреждения.

7) Обеспечивать базу в меру своих способностей и финансовых возможностей для всестороннего развития ребенка (на посещение театров, музеев, выставок и т.д.).

8) Регулярно посещать родительские собрания, посещать школу по вызову классного руководителя или администрации.

9) Отпускать ребенка на внеклассные школьные мероприятия, если ребенок здоров и сам того желает.

10) Соблюдать внутренний распорядок школы (забирать ребенка только после окончания урока, не отвлекать учителя вопросами во время урока).

11) В случае причиненного ущерба имуществу школы родители обязаны возместить его.

Конвенция о правах ребенка включает в себя группы:

1. основные права – на жизнь, на имя;

2. обеспеченное семейное благополучие ребенка (обязывает родителей заботиться о детях);

3. свободное развитие личности ребенка (свобода мысли, совести, религии);

4. здоровье детей (право на медицинское обслуживание);

5. образование детей и их культурное развитие;

6. защита ребенка от экономической и др. эксплуатации.

Статья 7 и статья 8. Все дети имеют право на имя и на приобретение гражданства, а также они имеют право на сохранение своего имени и гражданства.

Статья 9. Все дети имеют право жить со своими родителями, за исключением случаев, когда это невозможно.

Статья 14 и статья 15. Все дети имеют право думать обо всём так, как они хотят, они имеют право организовывать клубы по интересам и участвовать в собраниях и организациях.

Статья 34, статья 35 и статья 36. Все дети имеют право на защиту от насилия, похищения или от любой другой формы эксплуатации.

Статья 24. Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким способом, который наилучшим образом поможет им сохранить здоровье, а также получать информацию о способах лечения и об условиях, способных повлиять на их здоровье.

Статья 30. Все дети, принадлежащие к этническим, религиозным или языковым меньшинствам, имеют право пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию пользоваться родным языком.

Статья 28 и статья 29. Все дети имеют право на получение образования, которое даёт возможность развития личности ребёнка.

Статья 27. Все дети имеют право на достаточно хороший уровень жизни, соответствующий установленным стандартам. Это означает, что дети должны иметь еду, одежду и жильё.

Статья 31. Все дети имеют право играть и отдыхать в таких условиях, которые способствуют их творческому и культурному развитию, занятием искусством, музыкой, театральными постановками.

Глава 12 Административные правонарушения, посягающие на права несовершеннолетних

Статья 111. Невыполнение родителями или лицами, их заменяющими, обязанностей по воспитанию детей

1. Невыполнение без уважительных причин родителями или лицами, их заменяющими, обязанностей по воспитанию и обучению несовершеннолетних детей – влечет предупреждение или штраф в размере до пяти месячных расчетных показателей.

2. Действия, указанные в части первой настоящей статьи, повлекшие систематическое употребление несовершеннолетними спиртных напитков, наркотических средств и психотропных веществ, равно совершение ими деяния, содержащего признаки преступления или умышленного административного правонарушения, – влекут штраф на родителей или лиц, их заменяющих, в размере до десяти месячных расчетных показателей.

Статья 111-1. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение административного правонарушения

1. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение административного правонарушения, если это действие не содержит признаков уголовно наказуемого деяния, – влечет штраф в размере от пятидесяти до ста месячных расчетных показателей.

2. Действие, предусмотренное частью первой настоящей статьи, совершенное повторно в течение года после наложения административного взыскания, – влечет штраф в размере от ста до ста пятидесяти месячных расчетных показателей либо административный арест до пятнадцати суток.

Статья 112. Доведение несовершеннолетнего до состояния опьянения

1. Доведение несовершеннолетнего до состояния опьянения родителями или иными лицами – влечет штраф в размере от двадцати до пятидесяти месячных расчетных показателей.

Роль семьи в профилактике правонарушений рассматривается во многих работах юристов, социологов и практических работников. К тяжелым последствиям недостатка семейного воспитания относятся не только наркомания, алкоголизм и беспризорность, но и правонарушения среди несовершеннолетних. Это является прямым следствием недостатка внимания родителей, а порой вообще попустительства и безразличия к своим собственным детям. Вклад таких семей в преступность несовершеннолетних по некоторым подсчетам составляет 30–35%. Главной причиной детской безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних остается семейное неблагополучие, продолжающийся рост числа родителей, не исполняющих должным образом свои обязанности по содержанию и воспитанию детей.

Следует также отметить, что по статистике около 42% подростков совершают правонарушения в состоянии алкогольного опьянения.

Во многих семьях родители уверены, что поступают правильно, когда предлагают попробовать своим несовершеннолетним детям немного алкоголя в домашней обстановке за ужином или обедом. При этом многие не задумываются о том, что распитие спиртных напитков может понравиться подростку, и в дальнейшем он будет искать ту компанию, в которой сможет себе это позволить. Как правило, именно в таких группах чаще всего совершаются правонарушения. Следует отметить также то, что многие родители не предполагают, что за подобные действия они могут быть привлечены к административной ответственности. Таким образом, основное влияние на подростков оказывает семья. Очевидно, что во многих семьях существуют различные криминогенные факторы, отрицательно влияющие на правосознание и правовую культуру несовершеннолетних.

Что бы ни случилось с сыном или дочерью, родители, прежде всего, должны проанализировать собственные ошибки и недостатки. В этом заключается разумность в отношениях взрослых и детей – основа семейного воспитания.

Детство не должно быть постоянным праздником — если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребенка останется недоступным и счастье труда.

Один отец значит больше, чем сто учителей.

Герберт Д.

Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми.

Растите детей ваших в добродетели: только она одна и может дать счастье.

Цель воспитания – это научить наших детей обходиться без нас.

Первая проблема родителей – научить детей, как вести себя в приличном обществе; вторая – найти это приличное общество.

Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным, – это приучить его не встречать ни в чем отказа.

Сластями, печеньями и конфетами нельзя вырастить из детей здоровых людей. Подобно телесной пище, духовная тоже должна быть простой и питательной.

Ребёнок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего её заслуживает.

Если ребёнок не будет чувствовать, что ваш дом принадлежит и ему тоже, он сделает своим домом улицу.

Лучшая школа дисциплины есть семья.

Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать.

Читайте также: