Правовая грамотность дошкольников в условиях доу
Обновлено: 05.07.2024
Сегодняшние дети - это будущее нашей страны. От многих причин зависит, каким станет будущее детей и государства. Благополучие граждан России возможно только в цивилизованном правовом государстве. Жить в таком государстве – желание любого гражданина, а это значит, что каждый человек должен знать свои права и обязанности.
Анализ проведенного опроса детей показал, что они слабо ориентируются в вопросах правового воспитания, не сформированы представления о семье как о гаранте прав ребёнка, у детей слабые представления о мире, этикете, правилах дружбы, нет знаний у детей о семейных традициях. Поэтому особое внимание я уделяю воспитанию правовой культуре дошкольников.
Правовое воспитание имеет огромное значение в жизни подрастающего поколения. Мы знаем, что формирование человека начинается с раннего детства, и дети усваивают ценности того общества, в котором живут. Именно в детстве закладываются основы не только знаний, но и норм поведения, убеждений, потребностей личности. Тогда эти права и привычка следовать им, войдут в жизнь ребёнка естественно, и будут влиять на мировоззрение ребёнка, его отношение к миру и людям. Он будет находить взаимоприемлемые решения в согласии с другими, и в своей взрослой жизни не будет прибегать к ущемлению прав и свобод других людей. Благодаря праву, человек получает возможность не только что-либо делать, действовать, поступать каким-либо образом, но и требовать соблюдение своих прав.
Задача педагога - не остаться равнодушными и организовать защиту прав и достоинств маленького ребенка, обеспечить в процессе общения ребенка с родителями: эмоциональное благополучие, чувство психологической защищенности, развитие индивидуальности, формирование личностной культуры. В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования социально-коммуникативное развитие детей ориентировано на:
-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Работа по формированию правовой грамотности у ребенка включает в себя: 1.Вырабатывание у детей представления о своих правах как важной составляющей формирования личности для приобретения знаний, умений и навыков. На основе этого представления у ребёнка вырабатывается активное поведение и на занятиях и в свободной деятельности.
2.Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется в стремлении прилагать усилия, чтобы овладеть знаниями, умениями и навыками.
3. Воспитание опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки); данные качества являются составляющими правовой личности и позволяют соблюдать права других детей.
4.Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной и трудовой деятельности в условиях семьи. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает ребенка более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам, что также позволяет реализовать свои права.
Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их права, важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения.
Воспитание и обучение детей правам ребенка носит образовательный характер и имеет два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребёнка с взрослыми и сверстниками, и организованный процесс целенаправленного воспитания.
Усвоение прав ребенка пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему миру, к системе потребностей, интересов, что само по себе плодотворно, и служит одной из психологических основ самосовершенствования.
Целью педагогического процесса в правовом образовании дошкольников является - формирование у детей дошкольного возраста представлений о правах человека.
Основными документами организации работы по этому направлению стали:
Содержание работы определялось следующими задачами: познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с Конвенцией ООН о правах ребенка; разъяснять общественные нормы и правила поведения, закреплять полученные знания в повседневной жизни и постепенно накапливать опыт соблюдения прав и обязанностей; способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод, чувства ответственности; развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека; воспитывать гуманные чувства и правильные взаимоотношения в общении со взрослыми и сверстниками.
Правовое воспитание, основанное на включение ребенка в естественные виды деятельности, такие как - дидактические игры, создаваемые педагогом вместе с детьми; изобразительная деятельность, которая помогает почувствовать познаваемое, отобразить свое видение; игры-драматизации; конкретные поступки и ситуации - будут способствовать формированию правовой культуры, развитию чувства ответственности, способности принимать решения, искать и находить содержательные компромиссы, что является основой развития гуманистического начала, глобального мышления.
Чтобы достичь положительных результатов, необходимо сотрудничество с родителями воспитанников, построенном на взаимопонимании и взаимоуважении. Работа с родителями по правовому воспитанию строится по двум взаимосвязанным направлениям. Первое из них – правовое просвещение. Это осуществление передачи информации по вопросам защиты прав ребенка и его социального развития. Второе направление — продуктивное общение. В рамках работы по этому направлению мы опираемся на использование такой формы, как совместное творчество детей и родителей, которое сближают взрослых и детей, помогают родителям лучше узнать своего ребѐнка. Естественно, что используется все многообразие педагогических форм, средств, методов и приемов работы с учетом особенностей той или иной категории родителей.
Таким образом, опыт работы доказывает, что только при объединении усилий всех субъектов образовательного процесса возможен качественный рост уровня знаний детей по формированию основ правовой культуры, которая характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества. Ребёнок становитсяболее свободным, уважает себя и других людей, понимает их чувства, переживания, поступки, мысли, права и обязанности свои и других людей.
Сейчас очень много говорят о защите прав ребёнка, о защите его жизни, здоровья и достоинства. Но, к сожалению, это мало способствует изменению правовой культуры, правовой практики по отношению к детям.
Педагоги дошкольных образовательных учреждений выполняют социальный заказ: воспитывают подрастающее поколение, которое в дальнейшем будет определять социально-экономическое, культурно-духовное развитие страны. Поэтому система прав ребёнка и система образования должны объединиться в целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребёнка. А в рамках системы дошкольного образования может и должен быть создан механизм, объединяющий усилия различных государственных структур, занимающихся проблемами защиты прав детей.
В дошкольном образовательном учреждении реализуется право ребенка на образование, гарантированное государством. С позиции Конвенции право на образование включает в себя следующие аспекты:
• Возможность посещать образовательное учреждение;
• Создание условий для образовательной деятельности;
• Содержание образования, обеспечивающее подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе;
С целью обеспечения качества образования в дошкольных учреждениях используются программы и педагогические технологии, рекомендованные государственными органами управления образованием, а так же авторские разработки и программы, утвержденные экспертным советом.
- формировать чувство принадлежности к определенной культуре, уважения к культурам других народов и сопричастности к событиям, происходящим в мире, стране, городе (поселке);
- дать представление о Конвенции, как о документе, защищающем права детей;
- сформировать устойчивые понятия о том, что каждый ребенок имеет права;
Основными принципами реализации программы по правовому воспитанию являются систематичность работы по правовому воспитанию, взаимосвязь с занятиями по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, ИЗО, музыкальному воспитанию, свободной, игровой, театрализованной деятельностью, сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей. Воспитательно-образовательная работа проводиться системно весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня. Главными путями реализации задач являются игровые занятия со знакомыми сказочными героями в форме путешествий, беседы, экскурсии, чтение художественной литературы, познавательные и развивающие игры, а также совместная и самостоятельная деятельность, конкурсы, развлечения, организуемые детьми. Дошкольники осваивают нравственные нормы через поисково-экспериментальную, проблемную и продуктивную деятельность.
На протяжении длительного времени для общества была и остается актуальной задача по воспитанию человека, соблюдающего порядок, правила поведения в обществе. Человека воспитывает семья, воспитательные учреждения, общество. Способность семьи эффективно участвовать в воспитании правовой личности считается решающей.
В связи с тем, что главными участниками воспитательного процесса являются родители, в предлагаемой системе работы представлен блок взаимодействия с семьей.
Выбор форм работы, зависит от индивидуальности воспитателя и родителей, а также от потребностей и желаний родителей.
Одну из форм работы, вы можете посмотреть на нашей выставке – это различные консультации и папки-передвижки по правовому воспитанию.
Правовая основа защиты прав ребенка в ДОУ
В настоящее время система нормативного обеспечения прав детей достаточно полно представлена в документах международного права, нормативно-правовыми актами на федеральном и региональном уровнях.
К основным международным документам ЮНИСЕФ, касающимся защиты прав детей относятся :
Декларация прав ребенка (1959); Конвенция ООН о правах ребенка (1989);
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей(1990).
Права ребёнка — свод прав детей, зафиксированных в международных документах по правам ребёнка. Государство взяло на себя обязательство защищать детей, поэтому они имеют такие же права, как и взрослые.
Конвенция ООН о правах ребенка, устанавливает:
- обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка;
- защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь;
- обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием;
- признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития;
- защиту ребенка от сексуального посягательства;
- защиту ребенка от других форм жестокого обращения;
- меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения.
Семейный Кодекс РФ гарантирует:
- право ребенка на уважение его человеческого достоинства;
- право ребенка на защиту и обязанности органа опеки и попечительства принять меры по защите ребенка;
- немедленное отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни и здоровью.
Закон об образовании утверждает:
В Уставе ДОУ представлены права и обязанности всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей. В соответствии с Уставом дошкольное образовательное учреждение обеспечивает права каждого ребенка в сфере образования и воспитания.
Уголовный Кодекс РФ предусматривает ответственность:
- за совершение физического и сексуального насилия;
- за преступление против семьи и несовершеннолетних.
Таким образом, становиться очевидным что, основная идея работы по правовому воспитанию дошкольников это признание ребенка полноценной и полноправной личностью :
- свободной и ответственной, знающей свои права;
- знающей адекватные способы поведения в случаях их нарушения;
- обладающей чувством собственного достоинства и с уважением относящейся к другим;
- способной на собственный выбор, и с пониманием воспринимающей мнения и предпочтения окружающих.
В декларации о правах ребенка сказано, что - Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.
Статья 58, Семейного кодекса Российской Федерации, говорит о том, что каждый ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию.
И мы предлагаем вашему вниманию выступление детей старшей группы № 9.
Выполнение требований СанПиН в учебном году в ДОУ. Отчет старшего воспитателя на общем собрании трудового коллектива в мае В начале учебного года во всех возрастных группах были подобраны столы и стулья по росту детей. Маркировка мебели соответствует росту детей.
Выступление на общем родительском собрании на тему: Подведение итогов работы педагога — психолога за 2015–2016 учебный год Введение новых ФГОС дошкольного образования и связанные с ними изменения определяют ряд новых функций педагога-психолога. Важное место в.
обществе. Человека воспитывает семья, воспитательн ые учрежден ия, общество.
Способность се мьи эффект ивно участвовать в воспитании правов ой личности
считается решающе й. Но не толь ко в семье заклад ываются основ ы поведения
человека. Большу ю роль в этом процессе играет система образования, ка к один из
важнейших институтов со циализации. В настоящее в ремя основная за дача
современног о образования - воспита ние человека ку льту рного и грамотного.
Правовое воспитан ие в дошкольн ом возрасте пони мается как про цесс, направле нный
на создание у словий для п риобщения де тей к национальн ым и общечеловеч еским
ценностям, на баз е которых п роисходят у своение правовых норм и форм ирование
предпосыл ок активной ж изненной позиции ребенка. Таким об разом, дошколь ное
детство, является т аким пер иодом, когда фо рмируются основы м ировоззрени я
ребенка , его отношение к се бе, как к личн ости, другим лю дям, окру жающему его
социальному миру .Если этот ми р станет близк им и понятн ым с детства, то у ребенка
сформируется потр ебность ста новления активной жизненн ой позиции, у мения
успешно адапт ироваться в ок ружающем мире, ценить и у важать дост оинства других
народов, что бу дет являться не отъемлемой ч ертой его со циального разв ития.
Приобщение детей дошкольног о возраста к ку льту ре права становится одн ой из
актуаль ных задач современн ого дошкол ьного у чреждения. Поэтому просто
необходимо г отовить детей к осознанному восприятию прав овых норм, вос питывать
уважение к зак ону, у станавливать и регу лир овать взаимо отношения с о сверстниками,
не нарушая их права и у важая их личность . Элементарные правовые зна ния
включаются в о бщий и необходимы й детям комплек с знаний о жизн и.
Воспитание ребенка в соответстви и с требованиям и общества – необходимая
составляющая пр оцесса подготовк и человека к бу дущей активн ой жизни в обще стве.
Одним из компо нентов этой составл яющей являет ся процесс прав ового воспит ания,
который реал изуется в условиях дошко льного образоват ельного у чреждения на
протяжении всех л ет обучения. Среди м ножества фу нкций, которые в ыполняет ДОУ
в системе на родного образовани я, большое место должно занимать воспитание основ
правового соз нания с дошколь ного возраста, формировани е у детей элемента рных
представлен ий о своих прав ах и своб одах, развит ия, уважен ия и терпимост и к другим
Содержание образ овательной де ятельности с деть ми по пр авовому в оспитанию
связано с между народными правов ыми доку ментами: «Всеобщей деклара цией прав
права на досто йное су ществование, включающее п раво на жизнь и здоровье, ж илище,
пищу, имя, семью , заботу родителей, гражда нство; права на развитие, обр азование,
отдых и досу г; права на защиту от унижения, нас илия и эксплу атации, а также
особые права детей - инвалидов и с ирот; права на св ободу слова, мысл и и
В процессе правов ого воспитания детей в ДО У применяются разнооб разные
организацион ные формы и м етоды раб оты. Поставленные задач и по правовому
воспитанию дошкольников рассмат риваются в связи с тем и программа ми, по
которым работа ет ДОУ, пот ому что пра вовое воспитани е включает в себя обуче ние и
воспитание в их неразрыв ном единстве и представляет процесс овладен ия правилами
и нормами о бщепринятых отношений м ежду человек ом и обществ ом. В нашем
детском учрежде нии тематический пла н работы по повышению правовой ку льту ры
детей построе н таким образ ом, что на ка ждый блок приходится тр и образователь ных
мероприятия, в ключая совместну ю деятельность п едагога и ребен ка и
самостоятельну ю деятельность детей (в соответствии с возрастными особеннос тями
Ра бота над каждым блоком ве дется в течение одного кале ндарног о месяца. Так же
целесообразно с овмещение р азличных в идов деятельн ости на заняти ях и
воздействие на разл ичные анализ аторы для более п олного погру жения детей в
атмосферу темы. Процесс позн ания правово й культу ры находит выраже ние в
разнообразны х формах деятельн ости де тей: прежде всег о игровой, ху дожественно -
игровой, теат ральной, проду ктивной, тру довой . Дошкольн ый возраст являетс я таким
периодом развит ия ребен ка, когда закла дываются осн овы личности, вырабатывается
воля и произволь ное поведени е, развивается во ображение, тв орчество, общая
инициативн ость, и все эти в ажнейшие к ачества форми руются не т олько в процессе
непосредстве нно образовател ьной деятел ьности, а в главной деятельности
дошкольника - в иг ре. Именно в иг ре, модели руя разнообразные с итуации, ре бенок
познает ок ружающий мир, овла девает нео бходимыми нав ыками, прио бретает
собственный опыт. Поэтому нами испо льзуются разноо бразные игров ые методы и
приемы : игры - пу тешествия, игры - инсц енировки по сюжета м хорошо изв естных
сказок, сюжет но - ролевые игры, развивающие, дидактические, му зыкальные,
настольно - печатные игры, игры с решением проблем ных задач. Дошкольник и
осваивают н равственные но рмы через поисков о - экспери ментальну ю и
продуктивну ю деятельность, так к ак любая игровая с итуация д олжна нести в себе
момент восп итания. Дети включаютс я в решение простых творческ их задач и
ребенок из пас сивного наблюд ателя превращается в акт ивного участника. Ф орма
непосредстве нно - образовательной деят ельности п остоянно меняет ся в зависимости
* Основной пр инцип в ра боте с детьми дошколь ного возрас та по воспита нию
правовой грам отности - дать возможн ость детям поз навать окру жающий мир на их
собственном опыт е в конкрет ной ситу ации, их посту пках. Педаг оги нашего
учреждения занял и позиц ию исходить и з интересов ре бенка и перспект ив его
дальнейшего с оциальног о развития. В учреждении с озданы все у словия личностно -
ориентирован ных взаим одействий с дет ьми в развивающем прост ранстве, что
позволяет реб енку проявить с обственную активность, наи более полно реал изовать
себя в игре. Для д остижения п оложительных резу льтатов по правовому воспитанию,
в группах с пом ощью детей и родителей постоянно поп олняется предмет но -
развивающая с реда. Взаим одействуя с в оспитателями и участву я в жизни детского
сада, родители п риобретают о пыт педагогическ ого сотру дничества. П онимание
родителями педаг огических пр оцессов и своев ременное вмешател ьство в них
позволяет решить м ногие за дачи. От от ношения родит елей и дру гих взрослых к
ребёнку во многом зависит его дальней шее личностное р азвитие.
*Процесс форми рования у дошкольник ов правовой г рамотности является соста вной
частью процесса со циально - личностн ого развития детей дошкольного воз раста.
Продолжением работы по правовому воспитанию в нашем дошколь ном учреждении
стало создание у словий для разв ития личности пу тем включения её в мн огообразну ю
деятельность мин и - музея. Средства му зейной пе дагогики, взаимн ое партнёрств о,
сотрудничество с родителями в х оде воспитат ельно - образовательного пр оцесса
позволяют расшир ить ду ховно - нравственные представлени я детей о собственной
работающим и рядом. Меня к ак и многих педагогов нашего учрежден ия привлекла
важная особенн ость мини - музеев - участие в их соз дании как дете й, так и родит елей.
Мини - музей стал р езультатом общен ия и совместной работы вос питателя, дете й и их
семей. В течении г ода совмест но с родител ями подбирались экспонаты для му зея,
проводилось озна комление родителе й непосредств енно с са мим музеем ДОУ, его
экспонатами. Р одители и дети с большим интересом вклю чились в ра боту по сбору
информации, п ополнению му зея. Была со брана большая ко ллекция старинных
предметов быта, которые еще сох ранились в бабу шкиных сундуках. Музей
пополнился о деждой и рецептам и кухни народов П оволжья, старин ными семейными
фотографиям и, были созда ны генеалоги ческие деревья с емьи. Детск ие рисунки,
коллективные сем ейные ра боты гармони чно дополняли с одержание му зея, что
сделало их б олее понятным и и доступными детям. Для реализац ии задач был
разработан ряд образовательн ых мероприятий. Кажд ое из них являлось за крытым
тематическим бл оком, однак о по возможн ости реализовалс я принцип
последовательн ости для облегче ния восприят ия и запомина ния детьми и нформации.
Это позволило в последу ющем сделать более аде кватные выво ды о пользе
ис пользова ния в обу чении мини - музеев. О бразовательные мер оприятия состо яли из
нескольких частей : первая часть посвящена бесе де и теоретичес кому ознакомл ению
детей; на вто рой части осу ществлялось более полное зна комство с экспонатами му зея
без возможн ости взять их в руки; сл едующая часть – не посредственн ое ознакомление
с экспонатами; п оследняя часть посвящена пра ктической де ятельности, играм,
информация о ст ране, в которой они проживают, а также о родном городе. Б ыло
уделено внима ние таким темам, как географич еское полож ение, климат, исто рия,
правовое госу дарство, а также нек оторым ассоциат ивным с Росс ией момента м.
историю возник новения города Н овоульяновска. Детям б ыло рассказа но о том, как
раньше назывался г ород, как он был основа н, с какой цель ю и т.д. Также в нимание
было у делено становлению и развитию города, прово дилось сравнен ие между старым
народностями, н аселяющими П оволжье, их нац иональными особенностями,
историей, быт ом, куль турными традиц иями. Основно й целью з анятия было
воспитание толе рантного отноше ния к л юдям других национальност ей и веров аний.
Новоульяновск ом связаны су дьбы многих в ыдающихся людей. Была раск рыта роль,
которую они с ыграли для св оей малой Р одины и стра ны в целом. Были приглашены
ветераны тру да ,заслуженные л юди города. Основной ц елью стояло про будить в
детях желание тру диться на благ о Родины, п одчеркну ть значение каждог о человека в
изученного, пр оведению с овместных пр аздников . Главная роль отводилась
деятельности р ебят, высту павших в рол и экскурсово дов и пров ерки полу ченных им и
знаний. Данная работа позвол ила детям не только прио бретать знания те оретического
характера, но и реализовать их в практическ ой непосредств енно - образователь ной
деятельности, а так же стимул ировать самост оятельну ю активность, давая п ростор
для дальнейшег о углублени я общекульту рных предст авлений.
Для оценки резу льтативности ц икла мероприят ий по форм ированию прав овой
грамотности б ыла проведена диагностика. Е е рез ультаты позволил и выявить
значительные п оложительные изменения в сф ормированности зна ний детей
Проанализи ровав результаты работ ы мы пришли к в ыводу, что проводимая раб ота
способствует не тол ько форми рованию элементов правов ой грамотност и у детей и
родителей, но и эмоциональ ному сближ ению детей и родителей в резу льтате
совместной деятельности, р азвитию у детей с оциальной ко мпетентности,
коммуникатив ных навыков, у мению решать пост авленные задач и. Ну жно отметить,
что данная ра бота является не достаточн ой по объему времени, отв одимого на
знакомство дет ей со своими п равами, оп ределении форм и методов работы,
включении все х субъектов об разовательного пр оцесса в изу чение прав ребенк а. Тем
не менее теоретичес кие исследова ния, практическое наблюдение и провед ение
эксперименталь ной диагностики доказывают эффективнос ть проведенной р аботы и
необходимость ее проведени я, т.к. знание ребе нком своих п рав позволяет нам с
детских лет форм ировать правову ю грамотну ю личность, ч то служит основанием для
продолжения реализации данны х методов раб оты как средс тва правового в оспитания
Представленная программа рассчитана на 1 год обучения (дети старшего дошкольного возраста).
Актуальность программы
Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. Только сейчас, когда демократия набирает силу, когда права человека перестают быть фикцией, можно реально ставить как приоритетную задачу – формирование гражданственности: предоставление каждому ребенку не только условий для творческой самореализации, но и условий для свободного самоопределения: как гражданина новой общественной системы, при которой человек становится не только субъектом практического действия, выработки средств достижения целей, но и субъектом общественного целеполагания. Личность, уважающая себя, обладает гораздо больше потенциальной активностью, чем, лишенная достоинства. И дошкольному учреждению принадлежит особая роль в воспитании будущего гражданина своей страны.
Главная цель педагогической деятельности по гражданскому воспитанию детей дошкольного возраста – воспитание гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально-развитой творческой личности.
Стержневым в формировании детей является уважительное отношение к закону, к правам каждого человека. Необходимо, чтобы уважение к мнению, взглядам, запросам, в целом к личности ребенка не только было нормой общечеловеческой культуры, но и принималось как норма права. Как усвоить это с малых лет? Как сформировать в ребенке внутреннюю потребность и мотивацию такого усвоения? Как строить процесс воспитания и обучения? На мой взгляд, именно правовое воспитание призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества.
1.2.Цель программы:
Расширить и углубить у детей элементарные представления о своих правах и свободах.
Задачи программы:
- Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека.
- Способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям.
- Создание возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми.
- Развитие коммуникативной компетентности ребенка.
- Развитие социальных навыков.
- Формирование правового сознания детей.
Для решения данных задач я выбрала следующие концептуальные идеи:
- осознание ребёнком своих потребностей (но не в ущерб другим);
- осознание ребёнком своих возможностей;
- осознание своих достоинств и недостатков, проявление самокритичности;
- осознание своих прав и обязанностей перед собой и другими людьми;
- формирование умения отстаивать свои права и считаться с правами других, проявлять терпимость, уважение традиций и культуры других людей;
- определение вместе с детьми правил и норм человеческого общежития;
- развитие умения давать адекватную оценку своим поступкам и поступкам других;
- развитие умения делать свой выбор и принимать решение, мирно решать возникающие проблемы;
- углубление понимания значимости и ценности жизни каждого человека;
- формирование интереса к жизни других людей.
1.3. Принципы реализации программы:
- Принцип научности.
- Принцип доступности по содержанию и форме.
- Принцип единства содержания и формы.
- Принцип привлекательности, яркости и образности.
- Принцип наглядности.
- Принцип учета возрастных особенностей.
1.4. Ожидаемые результаты
В результате целенаправленного правового воспитания должны быть сформированы у детей такое усвоение прав и гражданское поведение, которое:
- формирует высокие нравственные личностные качества: активность, инициативность, самостоятельность; способность свободно осуществлять выбор, принимать решения;
- позволяет ребенку правильно вести себя в природе и обществе, (ребенок учится разрешать конфликтные ситуации нормативными способами, учитывая позиции, желания, потребности других людей), а также приобретает навыки произвольного контролирования своего поведения и управления им;
- обеспечивает ответственное отношение к себе и окружающим, к природе;
- пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему миру, системе потребностей, интересов, что служит одной из психологических основ самосовершенствования.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Структурные особенности программы:
Работа по правовому воспитанию строится по направлениям:
1. Ознакомление с нравственными нормами и правилами поведения в обществе и расширение этих знаний.
2. Расширение знаний за счет сведений о принципах и конкретных нормах, гарантирующих права ребенка, ознакомление с собственными правами: на отдых, на образование, на имя, на любовь и т.д.
3. Активизировать деятельность детей, стимулировать их готовность отстаивать, защищать свои права и права других детей, применяя на практике как знания самих прав и свобод, так и умения их реализовывать.
Формы и режим занятий:
2. 2. Формы подведения итогов реализации программы:
Диагностика детей проводится 2 раза в год, в начале и в конце учебного года. На основе диагностики можно проследить результативность программы.
Читайте также: