Правило обозначения буквой безударного гласного звука 2 класс школа россии

Обновлено: 05.07.2024

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1) Нахождение безударных гласных в корне слова.

2) Способы проверки безударных гласных в корне.

Глоссарий по теме:

Гласный звук – это звук состоит только из голоса; при произнесении его воздух проходит через рот свободно, без преград; этот звук образует слог.

Ударный звук – гласный звук в ударном слоге (под ударением).

Безударный звук – гласный звук в безударном слоге (без ударения).

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук.

Корень – общая часть родственных слов.

Однокоренные слова – слова, имеющие общую часть (корень) и общее значение.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 93-102.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

1. Прочитайте предложения:

Тётя Валя стала накрывать в столовой обеденный стол. Разложила столовые приборы. Подвинула поближе чайный столик. Протёрла его столешницу. Расставила стулья вокруг стола.

2. Соберём все встретившиеся в тексте родственные слова и формы одного слова в общую группу.

3. Выделим общую часть (корень) в данных словах. Подчеркнём буквы, обозначающие ударные гласные в корне.

4. Слова столовой, столовые, столешницу, столы можно написать с ошибкой. Обозначение безударного гласного звука в корне этих слов буквой затруднено. Эти слова перед написанием нужно проверять, поэтому они называются проверяемыми. А вот написание слова стол точно не вызывает сомнений – как слышится, так и пишется. Значит, это слово может стать образцом для своих родственных слов. Такие слова с ударным гласным звуком в корне будем называть проверочными. По ним можно определить, какую гласную букву в корне следует написать на месте безударного гласного звука.

5. Как узнать орфограмму буквы безударных гласных в корне слова? Помогут вопросы:

3.О чем должен подумать?

6. Если слышится звук [А], то на его месте может писаться буква А, а может буква О. На месте звука [И] могут писаться буквы И, Е, Я, А. Значит, когда в корне слышите безударный звук [А] или [И] надо думать, какие буквы выбрать для их обозначения.

Если же наоборот, нужно найти, на месте каких букв скрывается безударный гласный звук в корне, обращайте внимание на буквы А, О, Е, И, Я. Такие слова нужно проверять.

7. Делать это можно по алгоритму (плану):

Произношу слово и слышу безударный звук [А] или [И].
Выясняю, находится ли этот звук в корне слова.
Изменяю слово или подбираю однокоренное с ударным гласным в корне.
Пишу в корне ту же букву, что и в проверочном слове.

8. Рассмотрим два основных способа подбора проверочных слов: первый - изменение формы слова и второй - подбор однокоренных слов.

Для проверки слова вторым способом (подобрать однокоренное слово) используй приёмы:

- назови другой размер - большой – маленький или наоборот;

10. При подборе проверочных слов нужно помнить и о том, что если под ударением в корне слова пишется буква Ё, то без ударения в формах этого слова и в однокоренных словах пишется буква Е.

11. Запомните правило:

Безударные гласные звуки в корне слова нужно проверять. Чтобы проверить безударный гласный в корне, необходимо изменить форму слова или подобрать такое родственное слово, чтобы проверяемый гласный оказался под ударением.

Цели деятельности учителя: совершенствовать умение подбирать проверочные слова, обосновывать написание гласных в безударном слоге.

Планируемые результаты

Предметные:

- совершенствовать умение подбирать проверочные слова

Личностные:

- развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);

-учиться планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;

Вложение	Размер
russkiy_2_a.docx	30.9 КБ

Предварительный просмотр:

Дата: 14.11.2017 Учитель: Гришкевич Л.В.

Школа: 148 Методист: Воронова М.В.

Класс: 2 -а Студентка 43 группы: Суворина М.

Конспект урока по русскому языку

- совершенствовать умение подбирать проверочные слова

- развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);

Тип урока: комбинированный

Этапы урока. Методы и приемы

Содержание урока. Деятельность учителя

Сл: слово учителя

Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Марина Александровна. Сегодняшний урок русского языка буду у вас вести я.

Настраиваться на работу.

Л.: воспринимать речь учителя, непосредственно обращенную к учащимся.

Постановка учебной задачи

Сл: высказывания учащихся.

Открываем тетради, записываем число, в классе.

Прописываем слово одежда всю строчку. Без запятых и подчеркните букву о.

Вы уже изучали, кто может мне сказать, что такое проверочное слово? А что такое проверяемое слово?

Посмотрим на слайд. Прочитайте слово. (м.ряк) Моряк.

Поставьте ударение в слове. Какая орфограмма пропущена в слове? (безударная гласная в корне слова проверяемая ударением)

Какую букву нужно написать в этом слове? (о) Какое проверочное слово вы подобрали?

Прочитайте следующее слово? Поставьте ударение. Какая орфограмма пропущена? Какую букву вставим и как вы это определили? (листок, лесник, врачи, следы, стрижи)

Внимательно посмотрите на два этих столбика, что мы с вами сделали, чтобы подобрать проверочное слово?

Два этих столбика, это два способа. Назовите эти способы. (1.подбор однокоренного слова, 2. Изменение формы)

Чем мы сегодня с вами будем заниматься на уроке? (будем подбирать проверочные слова, закрепим правило правописания безударных гласных в корне слова)

Писать в тетрадях

Отвечать на вопросы

П: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Р:саморегуляция как способность мобилизации сил и энергии;

Решение частных задач.

П: чтение правила

П: выполнение упражнения

Вспомним, как ученики должны себя вести на уроках?

Откройте учебник на странице 96.

Прочитайте правило каждый про себя. Кто может прочитать вслух?

Что необходимо сделать, чтобы подобрать проверочное слово?

Найдите упражнение 148. Что изображено на первой картинке? (свеча) Какая орфограмма есть? (безударная гласная проверяемая ударением) Каким словом можем проверить?

(свечка, свечи) Каким способом воспользовались для подбора слова? Хорошо. Выделите корень и подчеркните орфограмму, которую мы изучаем. Поставьте ударение. Кто пойдет к доске и запишет слова? Запишите слово свеча в тетрадь. (вороны, коза, мячи, лиса)

Отвечать на вопрос

Читать информацию в учебнике

П: анализировать текст; устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание.

Повторяйте движения за персонажами из видео.

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

П.: упражнение из учебника

Пр.: самостоятельная работа

Сл: беседа, аргументация ответа

Посмотрите упражнение 149. Кто может прочитать задание? Спасибо. Прочитайте первую пословицу. Посмотрите на выделенные слова, какие проверочные слова мы можем подобрать? (цвет, мед).

Запишите пословицу. Выделите корни и выделите орфограмму у слов.

Прочитайте вторую пословицу. Какие слова выделены? Подберите проверочные слова (гнездо, гнёздышко) Запишите предложение, выделите корень и подчеркните орфограмму в слове. Следующая пословица. Какое слово выделено? Каким проверим (дело – дела) Спишите пословицу, выделите корень и орфограмму.

Следующая пословица. Посмотрите на слова. Какими словами можем проверить? (свой, земли, горсть, милая)

Запишите, выделите орфограмму и корень. А кто из вас может сказать, что такое горсть? (это объем ладошки)

Сейчас в парах выберите любую пословицу и постарайтесь ее объяснить.

Даю вам две минутки на обсуждение. Работаем спокойно, тихо, не мешая другим.

Кто может объяснить пословицу, которую обсудили в парах?

У некоторых из вас есть загадки. Сейчас, первый ученик зачитает загадку, тот, кто отгадает ее, поднимает руку, и называет ответ. Если вы правильно отгадали загадку, мы записываем с вами. Это слово. При этом подбирая проверочное слово к нему.

Откройте рабочие тетради на странице 42, номер 91.

Прочитайте задание. Кто может прочитать вслух?

(Прочитайте. Обозначьте в словах удареие. Подберите к каждому слову проверочное. Вставьте пропущенные буквы)

Посмотрите на пример. Какое слово в примере проверяемое? Ветвистый. Проверочное?Ветвь

Сейчас вы будете работать самостоятельно. Вам нужно подобрать проверочное слово, записать его, и вставить гласную. Поставьте ударение. Теперь проверьте, правильно ли вы вставили безударные гласные. Какие слова вы к ним подобрали? (глаз, лед, холод, вечер, правда, сосны, воздух, даль)

Планируемые результаты

Предметные:

— совершенствовать умение подбирать проверочные слова

Личностные:

— развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);

Предварительный просмотр:

Дата: 14.11.2017 Учитель: Гришкевич Л.В.

Школа: 148 Методист: Воронова М.В.

Класс: 2 -а Студентка 43 группы: Суворина М.

Конспект урока по русскому языку

— совершенствовать умение подбирать проверочные слова

— развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);

Тип урока: комбинированный

Этапы урока. Методы и приемы

Содержание урока. Деятельность учителя

Сл: слово учителя

Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?

Настраиваться на работу.

Л.: воспринимать речь учителя, непосредственно обращенную к учащимся.

Постановка учебной задачи

Сл: высказывания учащихся.

Открываем тетради, записываем число, в классе.

Прописываем слово одежда всю строчку. Без запятых и подчеркните букву о.

Вы уже изучали, кто может мне сказать, что такое проверочное слово? А что такое проверяемое слово?

Посмотрим на слайд. Прочитайте слово. (м.ряк) Моряк.

Какую букву нужно написать в этом слове? (о) Какое проверочное слово вы подобрали?

Внимательно посмотрите на два этих столбика, что мы с вами сделали, чтобы подобрать проверочное слово?

Два этих столбика, это два способа. Назовите эти способы. (1.подбор однокоренного слова, 2. Изменение формы)

Писать в тетрадях

Отвечать на вопросы

П: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Р:саморегуляция как способность мобилизации сил и энергии;

Решение частных задач.

П: чтение правила

П: выполнение упражнения

Вспомним, как ученики должны себя вести на уроках?

Откройте учебник на странице 96.

Прочитайте правило каждый про себя. Кто может прочитать вслух?

Что необходимо сделать, чтобы подобрать проверочное слово?

Отвечать на вопрос

Читать информацию в учебнике

П: анализировать текст; устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание.

Повторяйте движения за персонажами из видео.

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

П.: упражнение из учебника

Пр.: самостоятельная работа

Сл: беседа, аргументация ответа

Запишите пословицу. Выделите корни и выделите орфограмму у слов.

Следующая пословица. Посмотрите на слова. Какими словами можем проверить? (свой, земли, горсть, милая)

Запишите, выделите орфограмму и корень. А кто из вас может сказать, что такое горсть? (это объем ладошки)

Сейчас в парах выберите любую пословицу и постарайтесь ее объяснить.

Даю вам две минутки на обсуждение. Работаем спокойно, тихо, не мешая другим.

Кто может объяснить пословицу, которую обсудили в парах?

Откройте рабочие тетради на странице 42, номер 91.

Прочитайте задание. Кто может прочитать вслух?

(Прочитайте. Обозначьте в словах удареие. Подберите к каждому слову проверочное. Вставьте пропущенные буквы)

Посмотрите на пример. Какое слово в примере проверяемое? Ветвистый. Проверочное?Ветвь

Правило обозначения буквой безударного гласного звука

ЦЕЛИ УРОКА: развивать умение различать слова с безударным гласным в корне, уточнять представление об особенностях проверяемого и проверочного слова, ознакомить со способами подбора проверочного слова для обозначения буквой безударного гласного.

• Учащиеся познакомятся со способами подбора проверочного слова для обозначения буквой безударного гласного.

1. Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполненного задания в рабочей тетради на с. 41, упр. 89.

— Почему написание безударного гласного в корне слова надо проверять?

Различается ли написание гласного в ударном и безударном слогах в разных формах одного и того же слова и в однокоренных словах?

2. Актуализация знаний

Орфографическая минутка: в каком из слов каждой пары гласную в корне надо проверять и почему (задания выполняются устно).

Запись на доске:

4. Работа по теме урока

— Какое слово называют проверяемым? Какое слово называют проверочным? С. 95, упр. 145.

Наблюдение над способами проверки написания безударного гласного в корне слова, упражнение в подборе проверочного слова.

Письменное выполнение заданий в рабочей тетради. С. 42, упр. 90. Задание выполняется с комментированием у доски.

Работа по учебнику. С. 96, упр. 146.

Воспроизведение и уточнение особенностей проверяемого и проверочного слов. Выполнение заданий к упражнению.

5. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

Работа по индивидуальным карточкам.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука

Вставь пропущенные буквы. Озаглавь текст.

В первом предложении подчеркни грамматическую основу.

Живёт кр_льчиха в клетке. У неё два кр_льчонка, — они такие же, как и мать, только маленькие.

Уши длинненькие, хвостики к_ротенькие, гл_за кругленькие, и так же, как мать, тр_ву едят. Жуёт кр_льчонок тр_винку, вся мордочка так х_дуном и ходит.

6. Домашнее задание

Выполнить в рабочей тетради упр. 91 на с. 42.

Выполнить по учебнику упр. 147 на с. 97.

7. Подведение итогов урока

— Что такое проверочное слово? Что такое проверяемое слово?

Как подобрать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного в корне слова?

Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.

Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.

Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.

Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Вебер Ольга Викторовна

Предмет: русский язык

Тема: Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии

Цель: формирование умения использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Предметные знания, предметные действия

— подбирает проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

— планирует учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове),

— определяет пути её решения,

— решает её в соответствии с изученным правилом.

— объясняет правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

действует по принятому на уроке алгоритму; оценивает результат своей работы по алгоритму и по образцу.

формулирует цель своей деятельности; выделяет умение, которое получим в конце урока; проводит классификацию слов и указывает её основание.

формулирует свою точку зрения, выслушивает мнения одноклассников.

положительного отношения к языковой деятельности;

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности.

Название этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

достижения планируемых результатов урока

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

планирует учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове),

Парная (ученики в паре по очереди рассказывают правило)

Восстановите по схеме разные способы проверки написания слов с безударным гласным в корне .

Чтобы подобрать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука надо:

чтобы безударный гласный звук стал ударным

Восстанавливают разные способы проверки написания слов с безударным гласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Отработка правила правописания слов с безударным гласным звуком в корне .

выделяет умение, которое получили на предыдущем уроке

подбирает проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Вставьте пропущенную гласную, запишите проверочное слово, выдели корень во всех словах.

Формулируют умение, над которым работали на предыдущем уроке

Умение применять разные способы проверки написания слов с безударным гласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Выделенное формируемое умение

Применение правила и умения на практике. Проверка своего результата по образцу на доске.

Этап выявления места и причины затруднения.

проводит классификацию слов и указывает её основание.

Учащиеся сравнивают слова в паре и выделяют в словах проверяемые и непроверяемые орфограммы.

На доске запись:

«Проверяемые и непроверяемые орфограммы «

В каких словах правописание безударной гласной в корне можно проверить?

В каких словах правописание безударной гласной в корне проверить нельзя?

Какие способы проверки нужно применять для проверяемых и непроверяемых орфограмм?

Прочитайте вопрос и переформулируйте его в умение, чему мы сегодня на уроке будем учиться?

Называют слова с проверяемой орфограммой

Называют слова с непроверяемой орфограммой

Формулируют цель урока.

На доске запись:

Этап обобщения затруднений во внешней речи

определяет пути решения

Выделите шаги своей работы, какие способы проверки нужно применять для проверяемых и непроверяемых орфограмм?

Какие трудности были при выполнении задания?

Группы составляют алгоритм проверки написания слов с безударным гласным в корне, выделяют трудности.

Составление алгоритма проверки написания слов с безударным гласным в корне, выделение трудностей класса

составление единого алгоритма

При необходимости, добавьте в свой алгоритм недостающие действия

Этап самостоятельной работы с самопроверкой

объясняет правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Прочитайте текст упр. 167, обсудите задание в паре.

Учащиеся по алгоритму проверяют слова.

Контроль по алгоритму.

Проверка по алгоритму на доске:

выделяет умение, которое получим в конце урока

Какое умение мы сейчас отработали?

У: Умение применять разные способы проверки написания слов с безударным гласным в корне .

Проговаривание отрабатываемого умения.

оценивает результат своей работы по алгоритму и по образцу.

Проверьте в паре (лист взаимопроверки):

подчеркиваю безударный гласный звук;

подбираю проверочное слово; обращаюсь к словарю;

Называют группы слов.

Проверяют результат работы.

Определение уровня освоения умения

Контроль по образцу.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

формулирует свою точку зрения, выслушивает мнения одноклассников.

Чему на уроке мы учились?

У: применять разные способы проверки написания слов с безударным гласным в корне .

Рефлексия своей деятельности

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Сейчас обучается 334 человека из 60 регионов

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-1040510

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

05.03.2020 16

09.02.2020 21

14.01.2020 41

14.01.2020 37

14.01.2020 33

14.01.2020 30

14.01.2020 28

14.01.2020 26

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Около половины детей болеют коронавирусом в бессимптомной форме

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения планирует прекратить прием в колледжи по 43 профессиям

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор открыл горячую линию по вопросам контрольных в школах

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки работает над изменением подходов к защите диплома

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

- формировать умение находить в словах буквы безударных звуков;

- развивать умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов или изменения формы слова;

- создать представление о единообразном написании слова;

Планируемые результаты:

Личностные – уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основной метод, используемый на уроке – проблемный.

Организационный момент.

– Запишите число, классная работа.

Чистописание.

На доске: а о я и е ё (слайд 1)

– К какой группе относятся эти буквы? (Гласные.)

- Почему они пришли к нам на урок? (О них пойдёт сегодня речь на уроке)

Разминка “Доскажи словечко”.

– Когда мы говорим, мы произносим… (звуки).

– Звуки бывают … и … (гласные и согласные).

– Звуки, которые произносятся с голосом, свободно, не встречая во рту преград, называются… (гласные).

– Гласные, которые находятся под ударением, называются … (ударные).

– Гласные, на которые не падает ударение, называются … (безударные).

Актуализация знаний

Словарно-орфографическая работа

(Запись на доске.)

Арбуз, тетрадь, столы, доска, город, сосна (слайд 2)

- Прочитайте слова. Что вы можете о них сказать? На какие группы можно разделить эти слова?

- Разделим нашу страницу на две колонки и запишем слова, разделив их на группы. Поставьте ударение и подчеркните безударную гласную.

Проверка: сверьте вашу работу с доской (слайд 3).

5. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи (проблемы), которая будет решаться на уроке:

Почему слова арбуз, тетрадь, город оказались в словаре? (в них есть непроверяемая гласная)

Что вы можете сказать про слова из второго столбика? (слова с проверяемой гласной)

-Как вы думаете, чему будет посвящен сегодня наш урок?

-Какие знания вы бы могли ещё получить по этой теме?

-Давайте попробуем поставить перед собой задачи (проблему) на этот урок: (слайд 4)

Вспомнить о проверяемых и непроверяемых гласных в словах.

Вспомнить правило проверки безударной гласной в слове.

Составить алгоритм проверки безударной гласной в слове.

-Какая задача для вас новая?

-Что такое алгоритм? (Это действия, которые будут совершаться в определенном порядке).

-Давайте вспомним, что такое проверяемые и непроверяемые гласные в слове?(слайд 5)

Какое правило проверки безударной гласной в слове вы знаете?(слайд 6) (безударные гласные проверяем ударением)

- С чего мы начинаем работу над словом с безударной гласной? (Читаем слово и ставим ударение). Это первый шаг нашего алгоритма.

- Что дальше? (Находим безударную гласную). Это второй шаг алгоритма.

- Чтобы правильно написать безударную гласную, что нужно сделать? (Подобрать проверочное слово). Это третий шаг алгоритма.

- Следующим нашим действием будет….. продолжаем (Правильное написание данного слова). Это четвертый шаг нашего алгоритма.

-Посмотрите на слайд. Все ли правильно мы с вами сказали? Что еще можно добавить?

- Какой шаг самый трудный? (Подбор проверочного слова).

Работа по учебнику.

- Чтобы закрепить умение работать с алгоритмом, выполним упр. 143 на с. 94 учебника. Прочитайте жужжащим чтением задание.

- Что нужно сделать в этом упражнении?

Выполнить упражнение с проговариванием алгоритма действий, вызывая учащихся к доске.

-Давайте сейчас немного отдохнем.

Я буду называть слово, а вы определять какой слог ударный. Если первый слог ударный, то встает весь первый ряд, если второй – встает второй ряд, если третий – третий ряд.

Дневник, земляника, ручка, яблоко, огород, окно.

-А сейчас выполните работу самостоятельно.

Я вам раздам по листочку с заданием. Подпишите его. Прочитайте внимательно задание.

Читайте также: