Правило для начальной школы про имена собственные

Обновлено: 19.05.2024

Имена нарицательные являются общим названием для всех схожих предметов и явлений. Например, девочка, мальчик, река, страна, кот. Такие слова необходимо писать со строчной буквы.

Имена собственные называют отдельный, единичный предмет, чтобы отличить его от другого, похожего предмета. Например, (девочка) Лена, Таня; (кот) Васька, Тишка; (река) Дон, Волга; (город) Москва, Екатеринбург; (планета) Юпитер, Земля; (страна) Россия, Испания; (улица) Кардашова, Космонавтов.

Это интересно

Все имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички животных, а также названия стран, городов, рек, улиц) нужно писать с большой буквы.

Тип урока по главной дидактической цели: комбинированный урок.

Режим урока: интерактивный.

Цель урока: сформировать у учащихся знания о собственных и нарицательных именах, правильно записывать и употреблять их в речи.

Обучающая: познакомить учащихся с именами собственными и нарицательными; выявить отличия имени собственного от нарицательного.
Развивающие:
- формировать у учащихся ключевые компетентности (коммуникативные и информационные), навыки работы с ИКТ;
- развивать у учащихся аналитико-прогностические навыки, творческие и когнитивные способности;
Методы: проблемный метод

Приемы: создание проблемной ситуации, прогнозирование результата, снежный ком, групповая работа, парный контроль.
- Информационные (УМК)
- Программа: “Русский язык 1-4 класс”. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
- Учебник: “Русский язык 1 класс”. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева
- Рабочая тетрадь: “Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс”. Л.Ф.Климанова
- Электронное приложение к учебнику “Русский язык”, 1 класс..Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
- Таблица УУД. Н.В.Прокофьева.
- Технические
- Средства ТСО: мультимедийный видеопроектор, персональные ПК.
- Наглядность: слайдовая презентация с анимацией.
Технологические

Используются технологии: интеграция ИКТ с технологией проблемного обучения и элементами здоровьесбережения.

- работа на интерактивной доске

2) технология проблемного обучения:

- работа с проблемным полем в начале урока

- работа с выделение проблемы от заданного действия (Почему одни слова пишутся с большой буквы, а другие с маленькой?)

Формы урока: фронтальная, групповая

Ход урока

1 этап

Мотивационный (самоопределение) к учебной деятельности - 5 мин.

Учитель:

- Как живёте? (Дети хором отвечают “Вот так” и показывают жест отлично)

- Как идёте? (Дети хором отвечают “Вот так” и маршируют)

- Как бежите? (Дети хором отвечают “Вот так” и бегут на месте)

- Как сидите? (Дети молча садятся за парты)

Тема на мультимедийной доске

(слайд 1, 2) “Слова пишутся по-разному. ”

- Ребята, к нам сегодня пришли наши, уже известные нам, герои Аня и Ваня и принесли задание. Прочитайте.

Мотивирование обучаемых с помощью вопросов (введение в тему):

- Как нам нужно правильно распределить слова в два столбика? (актуализируются требования к учащимся со стороны учебной деятельности (“надо”); (слайд 3)

- Вы хотели бы узнать в рамках данной темы урока почему одни слова пишутся с большой буквы , а другие с маленькой?” (для создания условий для возникновения у обучаемых внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);

- “Как вы думаете, какова сегодня цель урока?” (учащиеся проговаривают цель урока), т.е. устанавливает тематические рамки

2 этап

Целевой - 2 мин.

Актуализация знаний

Для того, чтобы учащиеся осознали цель и задачи учитель использует наводящие вопросы (на слайде 4):

- Ребята, посмотрите на второй слайд: одинаковые слова написаны и с большой и с маленькой буквы. Может ли так быть?

(используется технология проблемного обучения “Снежный ком”)

- Кто такой “лев”? (предполагаемый ответ – животное)

- Кого мы называем “Львом?” (имя мальчика)

- А что обозначает слово “шарик”? (игрушка, которая надувается воздухом, имеет круглую форму)

- Кого мы называем “Шариком”? (собаку)

- Исходя из таблицы (рассмотренной на слайде № 2) в какие два столбика и как мы будем распределять данные слова? (Слайд 5)

Постановка цели и задач

Учитель: Над какими слова мы будем сегодня работать на уроке?(проблемное поле урока)

На этом этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия (размышления) и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, этот этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

Учащиеся называют проблемное поле “Правописание одних слов с большой буквы, а других с маленькой)”.

Аня с Ваней потянулись,
Раз нагнулись, два нагнулись.
Ручками захлопали.
Ножками затопали.
Тихонечко присели.
А теперь за парты сели!

3 этап

Содержательный - 13 мин.

Часть 1 Первичное усвоение знаний

Работа с CD-диском.

Анимация.

Иван Самоваров повествует о том, что словом девочка можно назвать любую девочку, но у каждой есть имя, которое отличает её от других девочек.(Скриншот 1)

Учитель:

- У нас в классе тоже есть девочки. Встаньте, девочки. Назовите свои имена.

Далее слушаем стихотворение Самоварова о том, что у детей с одинаковыми именами – разные фамилии. (Скриншот 2) Дети придумывают разные фамилии к одинаковым именам.

Проводим аналогию на нашем классе и выявляем детей с одинаковыми именами, но разными фамилиями.

Иван Самоваров сопоставляет полное имя и уменьшительно-ласкательное имя ребёнка. Дети называют разницу между этими именами. (Скриншот 3)

Учитель:

- Назовите своё полное имя и как тебя называют твои родные?

(дети называют разные варианты своего имени)

Иван Самоваров на примере семьи Степановых разъясняет, что в одной семье с одинаковой фамилией родственники с разными именами и отчествами. Даётся понятие о собственном имени человека. (Скриншот 4)

Далее И.Самоваров рассказывает о породах собак и просит придумать клички собакам. (Скриншот 5)Даётся понятие Собственным именам. (Скриншот 6) Остальные слова – нарицательные.

Работа с учебником.(стр.21)

Учитель:

- Как, почему выбирается та или иная кличка?

(С помощью клички мы выделяем одно животное среди других: подчёркиваем внешние особенности, повадки или выражаем своё отношение. Например, отношение к собаке как к другу выражаем в кличке Дружок, а в кличке Верный подчёркиваем верность собаки к своему хозяину. Иногда животным даём имя человека в уменьшительно-ласкательной форме или краткой (кот Васька – от полного имени Василий). Клички животных – это тоже имена собственные.

Учитель подводит итог дискуссии: собственные имена пишутся с большой буквы.

На этом этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения в формировании цепочки знаний по существительным

Для этого они должны:

1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг, операцию, – где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Работа с CD-диском.

Учитель.

- К каждому краткому имени подбери ему пару, полное. (Скриншот 7) Дети выполняют упражнение на интерактивной доске с паучком.

- Помоги пчёлам собрать мёд, для этого правильно заполни пропуски. (Скриншот 8) Дети выполняют упражнение с пчёлкой на интерактивной доске.

- Какие породы собак вы знаете? Подберите клички для каждой собаки. (Скриншот 9)\

Часть 2 Первичная проверка понимания

Письменная работа (упр.38)

Комментированное письмо: “Слово пудель – название полроды собаки – пишу со строчной буквы, а кличку Артемон – с заглавной, так как это имя собственное)

Составление рассказов (упр.39)
- Работа с упр. 40 проводится по аналогии с упражнением 38, с той только разницей, что дополнительно ставится каллиграфическая задача: правильно написать буквы Ф, ф. Закрепляется образец рассуждения: “Название животного пишу со строчной буквы, а кличку, как имя собственное, пишу с заглавной буквы”.
- Упр. № 41- работа в парах.
- Упр. № 42 – задание повышенной сложности. Оно подводит к работе над словарным словами : девочка, ребята.
- Упр. № 43 – работа со словарными словами.
- Работа с понятийным аппаратом (CD-диск)
Слушают объяснение понятий девочка, ребята, фамилия, собака, корова. Дети ищут опасные места в этих словах (безударные гласные). Выполняют задание № 1: вставляют подходящие по смыслу слова (работа над деформированным текстом); и задание № 2: вставляют пропущенные буквы в словарные слова.

Учащиеся записывают в свои словарики новые словарные слова (девочка, ребята, фамилия, собака, корова).

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Физминутка:

В ногу весело шагает
Дружный наш отряд.
На привале все устали
И присели в ряд.
К солнцу потянулись
И к земле нагнулись.
Вправо, влево наклонились
И в дальнейший путь пустились.

4 этап

Практический

1 часть - 7 мин..Первичное закрепление в знакомой ситуации

Рабочая тетрадь, с. 13, №1.

Выпишите имена собственные. Подчеркните в них заглавную букву.

Работа с CD-диском.

Помоги построить лестницы к домикам. Для этого правильно распредели дощечки по деревьям.

В одну колонку перенеси клички собак, в другую клички кошек. (Скриншот 11)

На этом этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Оценка работы по проблеме урока.

Учитель.

С какой буквы пишутся имена собственные?

На этом этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух

Практический

2 часть 5 мин. Первичное закрепление в изменённой ситуации

Рабочая тетрадь, с. 13, № 2.

Учащиеся записывают имена и фамилии.

При проведении этого этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность

5 этап

Контроль и самоконтроль знаний - 5 мин.

Работа с CD-диском
- Задание 1: Выбери нужные слова. Вспомни, как пишутся имена собственные.
- Задание 2: Какое слово является именем собственным?
- Задание 3: Какое слово в середине предложения следует писать с большой буквы?
- Задание 4: В какой группе допущена ошибка?
На этом этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

На этом этапе дети выполняют задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

6 этап

Подведение итогов урока - 1 мин.

Каковы итоги нашего урока?

На этом этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке.

7 этап

Рефлексия учебной деятельности на уроке -.2 мин.

На этом этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Собственные имена существительные – это имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия стран, городов, рек, морей, улиц.

Все остальные (несобственные) имена существительные – это нарицательные имена существительные.

Основная и дополнительная литература по теме урока
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 51–60.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 23–33.
Открытые электронные ресурсы по теме урока

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Все имена существительные можно разделить на две группы – собственные и нарицательные.

Имена собственные пишутся с заглавной (большой) буквы.

Нарицательные имена существительные называют предметы, которые не являются единичными: собака, котёнок, брат, дедушка, конь, город, озеро.

Нарицательные имена существительные пишутся со строчной (маленькой) буквы.

У нас в стране сотни тысяч фамилий! А раньше фамилий не было, их заменяли имена и прозвища. Фамилии давались по имени отца, по прозвищу, по ремеслу, которым занимался человек, по его месту проживания, по названиям животных и птиц, которые играли существенную роль в жизни человека.

Иванов – сын Ивана, Петров – сын Петра. Кузнецов – фамилия образована от названия профессии (связана с кузнечным ремеслом). Смоленцев – фамилия указывает на место жительства (город Смоленск).

В России птицы всегда пользовались большой любовью и множество фамилий произошло от их названий. Например: Галкин, Грачёв, Журавлёв, Соловьёв, Лебедев и др.

Примеры заданий и разбор их решения. Тренировочный модуль

Задание. Проверьте работу.

Отметьте правильно написанное предложение.

А) Под кустом алёша нашёл Ёжика.

Б) Под кустом Алёша нашёл ёжика.

В) Под кустом Алёша нашёл Ёжика.

Подсказка: Вспомните, какие имена существительные пишутся с заглавной буквы.

Правильный ответ: Б) Под кустом Алёша нашёл ёжика.

Задание. Имена собственные.

Прочитайте. Найдите и подчеркните имена собственные.

Денис, деревня, Кораблёв, город, Даша, девочка, Петрова, мальчик, Новгород, озеро, Макарова, Байкал

Подсказка: Вспомните определение собственных имён существительных

Правильный ответ: Денис, деревня, Кораблёв, город, Даша, девочка, Петрова, мальчик, Новгород, озеро, Макарово, Байкал

Урок Русского языка 2 класс по теме :Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Русский язык 2 класс

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Воспитательная: воспитывать трудолюбие, старание аккуратно выполнять работу, поддерживать интерес к учению, способствовать формированию интереса к предмету.

Развивающая: развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.; развивать логическое мышление, внимание, развивать орфографическую зоркость.

Образовательная: закреплять умение различать собственные и нарицательные имена существительные. Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные.

Тип урока : комбинированный.

I. Организационный момент.

Встаньте ровно и красиво,

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики.

- Садитесь. Запишите в тетрадях число и классная работа.

II. Актуализация знаний

Урок начнём с минутки чистописания.

- Запишите первые буквы своего имени и фамилии. Какие буквы вы будете писать маленькие или заглавные?

- Когда ещё пишутся заглавные буквы в словах?

III. Словарная работа.

- Посмотрите на доску.

Щ__вель, наро__, ___безьяна, мес__ц, __нварь, к___ртина.

-Запишите слова.Подчеркните пропущенные буквы.

-Обменяйтесь тетрадями, исправьте ошибки.

IV Актуализация опорных знаний.

Зимой Петя катался на коньках.

Какие слова относятся к именам существительным?

Какие существительные относятся к одушевлённым (неодушевлённым)?

Клоун, курица, олень, дедушка, стул, чайник, продавец, снег, солнце, улитка.

3. – Какие слова относятся к собственным именам существительным (к нарицательным)?

Самостоятельная работа о карточкам:

Работа с карточками № 1, № 2(над словами указать к какой группе относится данное существительное – к собственным или нарицательным).

Карточка №1. Елена, Сидорова, сестра, капуста, Андрей Сергеевич, дедушка.

Карточка №2Светлана, Кузьмина, брат, морковь, Сергей Андреевич, бабушка.

(Звучит 1 куплет песни про Буратино)

- Как зовут главного героя? (Буратино)(Итальянская сказка о Пиноккио автор Карло Коллоди)

-Как вы думаете какая тема нашого сегодняшнего урока?

-Сегодня на уроке мы потренируемся в написании имен сказочных героев.(повторение изученных правил)

V. Работа над новым материалом.

- Буратино приготовил вам разные интересные задания. Кто будет внимателен, обязательно с ними справится.

а) Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … (Айболит).

б) Сказочная учительница Буратино (Мальвина).

в) Толстяк живёт на крыше
Летает он всех выше (Карлсон).

г) Она красива и мила,

А имя ее от слова “зола”. (Золушка).

д) Из семени волшебного

Раскрылся. А что внутри?

Девчушка с ноготок. (Дюймовочка.)

Физминутка.

- Ребята, а вы любите играть? Тогда будьте внимательны, я буду читать вам стихотворение, а вы, услышав имена собственные, подпрыгните на месте.

Подарили Пете, книжку о ракете,

Прочитал Петя – подарил Свете,

Света – Ване, Ваня – Тане,

Таня маленькой Марьяне.

Совершила книжка круг

- Запишем в тетрадь имена сказочных героев в алфавитном порядке. (Айболит, Буратино, Дюймовочка, Золушка, Карлсон, Мальвина)
- Какая орфограмма в записанных словах?Подчеркните заглавную букву.

– Как вы написали имена сказочных героев? Почему?

(Вывод: Имена сказочных героев тоже имена собственные. Они пишутся с большой буквы).
- Какие имена сказочных героев могут рассказать о самом герое?(Айболит – сложное слово: АЙ – междометие, БОЛЬ – корень; ДЮЙМ – единица длины, равная 2,54см.; ЗОЛА – остаток от сжигания чего-нибудь в виде черно-серой пыли).

- У некоторых сказочных героев имя состоит из двух слов. И оба слова пишутся с большой буквы.

1) Была очень красивой. (Елена Прекрасная). Давайте запишем.

Как пишутся оба эти слова?

- Догадайтесь, о ком идёт речь и запишите правильно имя героя:

– Почему так назвали девочку?

3) А какая Василиса встречается в русских народных сказках? (Василиса Премудрая)

-Подчеркните в именах собственных большую букву.

Руки в стороны развел –

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

-Из слов каждой строчки составьте предложения и запишите их.(работа в парах):

1-ряд) о, ласточке, Дюймовочка, зиму, всю заботилась (Всю зиму Дюймовочка заботилась о ласточке).
2-ряд) кота, Базилио, и, лису, Алису, встретил, Буратино (Буратино встретил кота Базилио и лису Алису).
3-ряд) живёт, в, крыше, маленьком, домике, Карлсон, на (Карлсон живёт на крыше в маленьком домике).

Запишите. Проверим написанное. Подчеркните опасные места.

- Послушайте различные высказывания по изученной теме. И объясните правильны высказывания или нет?

-Имена пиши с большой буквы.

Имя Гулливер пишу с большой буквы, потому что Гулливер большой.

Имя Дюймовочка пишу с маленькой буквы, потому что Дюймовочка маленькая.

Фамилии пиши с большой буквы.

Матроскин - фамилию кота пишу с большой буквы, мне кот нравится.

Печкин-фамилию противного почтальона из деревни Простоквашино пишу с маленькой буквы, мне он не нравится.
Клички животных пиши с большой буквы.

Читайте также:

Правило для начальной школы про имена собственные

Это интересно

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

5 этап

6 этап

7 этап