Правила проведения тестирования в школе
Обновлено: 04.07.2024
Тесты как форма контроля знаний и их функциональная роль
Тесты позволяют оценить уровень развития учащихся, их образовательные успехи за краткий временной промежуток. Они упрощают проверку знаний учащихся и экономят время, отводимое на оценочную и контрольную деятельность.
Тесты находят активное применение на этапе начального школьного обучения. Это актуально потому, что прохождение теста значительно сокращает время контрольной деятельности, исключая переутомление учащихся.
На этапе начального школьного обучения тесты выполняют следующие функции, будучи формами контроля знаний:
- Образовательная функция. Тесты ориентированы на закрепление знаний учащихся, их доведение да автоматизма.
- Социальная функция. Она отражает соответствие знаний и навыков учащихся начальных классов, установленным ФГОС требованиям к компетенциям учащихся начальных классов.
- Развивающая функция. Прохождение тестов ориентировано на общее развитие учащихся: тренировку памяти, развитие внимания, мышления, творческих способностей, эмоциональной и чувственной сферы.
- Воспитательная функция. Она связана с формирование у учащихся положительной познавательной мотивации за счет развития самооценки в ходе прохождения тестирования.
- Функция контроля эффективности педагогической деятельности. Она отражает успешность выполнения педагогом своих профессиональных функций.
- Оценочная функция. Она сопряжена с оценкой уровня развития учащихся, степени усвоения ими образовательной программы, демонстрацию усвоенных ими знаний и навыков по конкретной дисциплине за определенный временной период.
Тесты содержат задания разных уровней сложностей и разных видов. Это позволяет оценить знания учащихся со всех сторон и оценить уровень восприятия учащимися научной информации и их познавательные способности.
Готовые работы на аналогичную тему
Механизм реализации тестирования в начальных классах общеобразовательной школы
В начальной школе тестирование имеет свою специфику проведения. Причем, на каждом этапе начального школьного обучения процедура тестирования имеет свои особенности, а тестовые задания отличаются по своему содержанию и объему, а также сложности выполнения.
Механизм реализации тестирования на начальном уровне образования можно отобразить следующей последовательностью применения тестов в качестве формы контроля усвоения учащимися образовательной программы:
При подготовке тестовых заданий для учащихся начальной школы педагогу требуется разработать сразу несколько их вариантов. Во-первых, это позволит реализовать дифференцированный подход в обучении. Во-вторых, повысит качество контрольной деятельности. В-третьих, решит проблему с проведением тестирования: рассаживание учащихся, раздача заданий, утечка информации и др.
Этапы проведения тестирования в начальной школе
Тестирование на начальном этапе школьного обучения проходит в несколько этапов:
Тест — это стандартизированное задание, по результатам которого судят о знаниях, умениях, навыках учащихся.
Назначение тестов
Функции тестов
Виды тестов
ПО ЦЕЛИ НАЗНАЧЕНИЯ:
ПО МЕСТУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:
(этапы урока)
ПО ОБЪЁМУ СОДЕРЖАНИЯ И ВРЕМЕНИ ПРОВЕДЕНИЯ:
Требования к тестам
1. Валидность (или адекватность целям проверки).
При составлении задания выделяются существенные или несущественные признаки элементов знаний. Существенные признаки закладываются в эталонный ответ. В другие закладываются несущественные признаки с учётом характерных ошибок. Если учащиеся при работе с заданием знают и выделяют существенные признаки, а не формальные, то оно отвечает критерию валидности .
2. Определённость
После прочтения задания каждый учащийся понимает, какие действия он должен выполнить, какие знания продемонстрировать. Если учащийся после прочтения задания правильно действует и отвечает менее чем на 70% задания, то тест необходимо проверить на определенность.
4. Однозначность
3. Простота
Задание должно иметь единственно правильный ответ – эталон.
Формулировка заданий и ответы должны быть четкими и краткими. Показателями простоты является скорость выполнения задания.
5 . Равнотрудность
При составлении тестов в нескольких вариантах равнотрудность определяется стабильностью результатов по вопросам во всех вариантах одного и того же задания.
Элементы тестового задания
текст задания
Правила составления тестов
Дифференциация тестовых заданий
по уровню сложности
Уровень А — задания, рассчитанные на усвоение основного понятия, на простое отображение материала на уровне узнавания и воспроизведения.
Уровень В — включает более сложные задания на 2 - 4 логических шага.
Уровень С — задания, требующие творческого использования знаний, позволяющих выявить умения для применения знаний в нестандартных ситуациях.
Виды заданий применяемых
на уроках русского языка
Запиши правильный ответ:
- Часть слова, которая стоит перед корнем, называется ______________.
2. Окончание служит для ____________________________.
3. Имя прилагательное – это __________________________.
4. Имя существительное – это _________________________.
Допиши предложения:
1. Звук мы ___________________ и _________________.
2. Букву мы __________________ и _________________.
3. Гласный звук образует _________________________.
4. Согласный звук не образует ____________________.
Обведи кружком правильный ответ:
1. Приставка – это часть слова. а) да б) нет
2. Между предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос.
Этот вид заданий используется для выявления таких показателей, как умение определять назначение фактов, подводить под понятие, устанавливать причину .
Подчеркни верное утверждение:
Имена прилагательные обозначают:
а) названия предметов;
б) признаки предметов;
в) действия предметов
Соедини линией левый и правый столбики так, чтобы получились верные словосочетания:
Тест по орфографии
Тест по грамматике
Обведи кружком букву, которую надо писать в данном слове.
Гле (б,п), ястре(б,п), обу(вь,фь), утю(г,к), моро(з,с), фло(д,т),у(ж,ш), ёр(ш,ж),зу(б,п), сапо(г,к), ши(п,б), голу(бь,пь),жира(в,ф).
1. Выбери верное утверждение:
Корень – это а) часть речи б) часть слова в) часть предложения
2. Корень в однокоренных словах пишется:
а) одинаково б) по-разному в) нет определённого правила
3. Обведи кружком однокоренные слова:
а)слеза б) слезает в) слезливый
4. Какая часть слова служит для связи слов в предложении:
а) приставка б)окончание в) суффикс
5. Выбери верное утверждение:
а) Чтобы найти корень надо изменить форму слова
б) Чтобы найти корень надо подобрать однокоренные слова
Использование тестов
на уроках чтения
2. Для определения уровня обученности в вопросах работы с художественными,
познавательными произведениями и детскими книгами.
1. Для проверки всех сторон навыка чтения (осознанности, правильности, беглости, выразительности)
Виды заданий на уроках чтения
- задания, направленные на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде;
- задания, направленные на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы;
- задания, направленные на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку осознания последовательности смысловых частей – умение составлять план текста, на проверку понимания жанровых особенностей текста;
- задания, направленные на проверку умения понять общий смысл текста, определять авторский замысел, определять основные черты характера главного героя и привести примеры поступков, подтверждающих характеристику героя, выбрать из ряда предложений такое, которое передаёт основную мысль текста, определить основную мысль теста, выразить свои впечатления по прочитанному и т.п.
б) в переносном значении
- Листопад сравнивается с ….. 1)__________ 2)_____________
6. Выпиши слова, передающие движение листьев_____________________.
- Выпиши слова, передающие звуки осеннего леса____________________.
- Выбери наиболее удачный заголовок:
а) Листопад б) Осень в лесу в) Золотой дождь
Тесты такого вида очень эффективны для проверки сформированности у детей навыков устных и письменных вычислений, умений решать текстовые задачи, применять полученные знания при решении практических задач на нахождение периметра и площади прямоугольника (квадрата), при вычислении значений числовых выражений и др.
Виды тестов по математике
- тесты на выбор правильного ответа из нескольких (трёх-четырёх) предложенных, среди которых обязательно есть правильный
Число сорок восемь тысяч семьдесят записывают цифрами так:
а) 48700 б) 408700 в) 48070
В выражении 3 * 5 первый множитель – это число, которое повторяется слагаемым 5 раз.
Тесты такого вида создают условия для проверки понимания изученного, знаний по темам, умений подводить под общее правило конкретное содержание, проводить обобщение.
2. Разность чисел 10 и 6 равна числу …..
Тестовые задания
на уроках окружающего мира
Главное свойство почвы, отличающее ее от горной породы:
а) темный цвет;
б) плодородие;
в) сыпучесть;
г) водонепроницаемость
- Задания закрытого типа с выбором ответа.
- Задания вопросительной формы, требующие утвердительного ответа на вопрос.
Какая группа объектов относится к живой природе:
а) береза, дом, собака;
б) растение, животное, человек;
в) облако, человек, камень;
г) река, машина, трава.
- Задания на определение природоведческого понятия.
Верхний, рыхлый, плодородный слой земли, на котором растут растения, — это.
Какую функцию не выполняют листья растений:
б) образования питательных веществ;
г) полезное ископаемое.
- Задания, формулирующиеся с отрицаниямине, нельзяи т.п.
Отметь признак, являющийся главным для плода растения:
б) имеет семена;
г) съедобный.
- Задания на установление логической последовательности.
Допиши цепь питания:
……… водомерка - ………. - цапля
Количество элементов одного ряда не обязательно должно соответствовать количеству элементов другого ряда. Соответствие устанавливается стрелками.
Покажи стрелками, кто как размножается.
Рыбы Рождают детёнышей
Птицы Откладывают икру
Звери Откладывают яйца
Впиши пропущенные слова.
Живые существа, в отличие от предметов неживой природы, дышат, ___________, ________, развиваются__________, _________,___________.
Задания с ответом, конструированным учеником.
В представленном перечне слов зачеркни лишнее:
река поле море пруд озеро болото
Тестирование будет ежегодно проводиться среди учащихся в возрасте от тринадцати лет, начиная с 7 класса. Для участия в нём необходимо информированное согласие в письменной форме – самого учащегося, если ему больше пятнадцати лет, либо одного из родителей или другого законного представителя ребёнка младше этого возраста.
В рамках тестирования учащиеся письменно ответят на вопросы, цель которых – определить вероятность их вовлечения в незаконное потребление наркотических средств и психотропных веществ.
На базе результатов тестирования будут планироваться дополнительные профилактические меры. Органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации также рекомендуется информировать о результатах местную антинаркотическую комиссию.
Кроме требований, предъявляемых к нормам теста, существуют определенные, строгие правила проведения тестирования, обработки и интерпретации его результатов. Наиболее важные из этих правил следующие:
1. Прежде чем применять тот или иной тест, психологу необходимо познакомиться с ним и попробовать его на самом себе или на другом человеке. Это позволит в дальнейшем избежать возможных ошибок, связанных с проведением тестирования и обусловленных недостаточно хорошим знанием его нюансов.
2. Важно заранее позаботиться о том, чтобы перед началом выполнения тестовых заданий испытуемые хорошо поняли их и сопровождающую тест инструкцию.
3. Во время проведения тестирования необходимо следить за тем, чтобы все испытуемые работали самостоятельно, независимо друг от друга и не оказывали друг на друга влияния, способного изменить результаты тестирования.
4. Для каждого теста должна существовать обоснованная и выверенная процедура обработки и интерпретации результатов, позволяющая избежать ошибок, возникающих на этом этапе тестирования. Это, в частности, касается приемов математико-стати-стической обработки первичных данных, которые также должны быть строго и заранее установлены.
Классификация тестов
Классификация тестов по назначению:
· общедиагностические (тесты личности по типу вопросников Кеттелла или Айзенка, тесты общего интеллекта Векслера, Бине-Симона в редакции Термена и Меррила и др.);
· профессиональной пригодности (множество общих классификационных тестов - общий армейский классификационный тест, классификационные тесты способностей Фланагана и др.);
· специальных способностей (технических, музыкальных, тесты для пилотов, радиооператоров и т. д.);
· достижений (например, произношения, качества написания письменных сочинений и т.п. т. е. тесты, предназначенные для оценивания результатов, достигнутых учащимися в процессе обучения.).
По средствам, используемым в процессе тестирования:
· практические (появившиеся относительно недавно, эти тесты схожи с известными у нас лабораторными работами - по химии, физике, биологии и пр., - однако они снабжены соответствующими инструкциями и имеют тестовое оснащение);
· программные (тесты с применением программ ЭВМ).
По количеству одновременно обследуемых людей:
· индивидуальные (тесты Векслера, тест Люшера и др.);
· групповые (большинство стандартизованных вопросников, оценивающих основные характеристики личности, набор тестов Фланагана, большинство тестов достижений и т. д.).
По форме ответа тесты делятся:
· с применением ЭВМ.
По ведущей ориентации:
· тесты мощности или результативности, включающие трудные задачи, время решения которых либо вовсе не ограничено, либо мягко лимитировано. Оценке подлежит успешность и способ решения задачи. Примером такого рода тестовых заданий могут быть задания для письменных итоговых экзаменов за курс школы;
· смешанные тесты, которые объединяют в себе черты двух вышеперечисленных. В таких тестах представлены задачи различного уровня сложности: от самых простых до очень сложных. Время испытания в данном случае ограничено, но достаточное для решения предлагаемых задач большинством обследуемых. Оценкой в данном случае служат как скорость выполнения заданий (количество выполненных заданий), так и правильность решения. Эти тесты наиболее часто применяются на практике.
По степени однородности задач:
· гомогенные, имеющие, как правило, одну шкалу, которые позволяют оценить одно свойство или качество личности и включают задачи, сходные по характеру, но различающиеся конкретным содержанием;
· гетерогенные, имеющие несколько шкал, которые позволяют оценить разнообразные характеристики личности и включают задания, отличающиеся как по характеру, так и по содержанию.
По характеру действий:
· вербальные (связанные с необходимостью произведения умственных действий - словесно-логические тесты, вопросники на проверку знаний, установление закономерностей и пр.);
· невербальные (связанные с практическим манипулированием предметами - карточками, блоками, деталями).
По направленности, т.е. по тому, что именно предполагается изучать с помощью данного теста:
· тесты интеллекта, выявляющие особенности последнего;
· личностные тесты (иногда называемые тестами темперамента), с помощью которых изучаются особенности личности испытуемого; тесты настроении и состояний, направленные на изучение временных состояний, таких как эмоции;
По виду нормирования:
· ориентированные на статистические нормы - тесты, основанием для сравнения в которых служат соответствующим образом обоснованные статистически полученные значения выполнения данного теста репрезентативной выборкой испытуемых;
· критериально ориентированные - тесты, предназначенные для определения уровня индивидуальных достижений испытуемого относительно некоторого заданного критерия, существующего в реальной практике и заранее известного уровня знаний, умений, навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности. Критерий может быть определен на основании экспертной оценки (например, критерий школьной успешности может быть определен путем опроса педагогов, работающих в данном классе или с данным ребенком) либо практической деятельности испытуемых (критерий школьной успешности может быть определен по оценкам за четверть или год);
· прогностические, ориентированные на успешность дальнейшей деятельности;
· открытого типа (со свободными ответами - когда испытуемому необходимо самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т. д.)
· задания дополнения - испытуемый должен сформулировать ответы с учетом предусмотренных в задании ограничений;
· свободного изложения - испытуемый должен самостоятельно сформулировать ответы, ибо никакие ограничения на них в задании не накладываются.
Читайте также: