Правила окружающий мир начальная школа

Обновлено: 04.07.2024

Конференция: Современный урок. Методика и практика

Автор: Баринов Андрей Сергеевич

Организация: МОУ Внуковская СОШ

Населенный пункт: Московская область, г. Дмитров

Автор: Баринова Елена Александровна

Организация: МОУ Дмитровская СОШ № 1 им. В.И. Кузнецова

Населенный пункт: Московская область, г. Дмитров

1. Теоретические основы формирования безопасного образа жизни у младших школьников

Проблема защиты человека от опасностей в различных условиях его обитания возникла одновременно с появлением на Земле наших далеких предков. На заре человечества людям угрожали опасные природные явления, представители биологического мира. С течением времени стали появляться опасности, творцом которых стал сам человек.

В настоящее время человек больше всего страдает от им же созданных опасностей. Статические данные свидетельствуют о том, что люди погибают, становятся инвалидами и больными от опасностей природного, техногенного, антропогенного, биологического, экологического, социального происхождения.

События, происходящие в нашей стране в последнее время, вызвали глубокие изменения во всех сферах общественной жизни. Увеличение частоты проявлений разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера, отсутствие навыков правильного поведения в повседневной жизни, в различных опасных и чрезвычайных ситуациях пагубно отражаются на состоянии здоровья и жизни детей [9,123].

За последние годы увеличилось число школьников, болеющих инфекционными, гельминтозными, кожными и другими заболеваниями. Возросло число бытовых травм у детей младшего школьного возраста. Статистические данные показывают, что повысилось количество несчастных случаев на водоемах, в которых фигурируют дети младшего школьного возраста. Часто детская шалость с огнем является причиной пожаров. По данным МВД России, увеличилось число детей, попадающих в дорожно-транспортные происшествия, и детей, являющихся жертвами насилия [21, 84].

В связи с этим возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, и выработку у них здорового образа жизни. Эта работа должна начинаться уже с начальной школы.

Сегодня, чтобы понять смысл опасностей, угрожающих человеку, выработать механизмы их преодоления, купирования, нужно сосредоточить внимание на знаниях, традициях, идеалах, которые призваны уберечь социум от гибели.

Формирование безопасного поведения – этап педагогического процесса, на котором осуществляется воплощение культуры безопасного поведения в воспитание детей. При организации педагогического процесса учителю начальных классов необходимо учитывать возрастные особенности физиологического и психического развития детей, характеристики мыслительных процессов (ощущение, восприятие, мышление, память, воображение внимание) [7, 36].

Выполнение учителем задачи по подготовке ученика к самостоятельной жизни предполагает формирование и развитие у младшего школьника безопасного образа жизни и воспитание ценностного отношения к здоровью.

Безопасный образ жизни является неотъемлемой частью развития общей культуры младшего школьника. Для его формирования следует использовать творческие, разноуровневые задания, опыты и лабораторные работы, наглядный материал, информационные технологии и т.д.; применение личностно–ориентированного подхода на каждом уроке [13, 30].

2. Возрастные особенности и формирование навыков безопасного поведения младших школьников в процессе учебно-воспитательной работы

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития.

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет [20, 11].

Основной деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью становится учение – приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе.

На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей.

Вначале у него формируется интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника безопасного поведения на уроках основ безопасности жизнедеятельности. Ведь чем раньше начинать работу по просвещению детей о существующих в жизни опасностях и подготовке к действиям в них, тем раньше учащиеся приобретут опыт безопасного поведения. Обучать человека, как вести в разных обстоятельствах, создающих угрозу для его нормального сосуществования, труда и отдыха, необходимо систематически и планомерно, а не эпизодически, от случая к случаю. Лишь таким образом можно развить умения и навыки, направленные на сохранение жизни, укрепление здоровья и улучшение состояния окружающей природной и социальной среды [18, 11].

3. Организация учебно-воспитательного процесса по формированию безопасного поведения младших школьников

Основными положениями учебной дисциплины ОБЖ можно назвать следующее:

С момента своего появления на Земле человек перманентно живет и действует в условиях постоянно изменяющихся потенциальных опасностей. Сказанное позволяет сформулировать аксиому о том, что деятельность человека потенциально опасна.
Реализуясь в пространстве и времени, опасности причиняют вред здоровью человека, который проявляется в нервных потрясениях, травмах, болезнях, инвалидных и летальных исходах. Следовательно, опасности — это то, что угрожает не только человеку, но и обществу и государству в целом [5, 12].

Значит, профилактика опасностей и защита от них - актуальнейшая гуманитарная и социально-экономическая проблема, в решении которой государство не может не быть заинтересованным.

Целью курса является формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим.

Содержание курса включает теорию и практику безопасного поведения и защиты человека в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях [12, 41].

В начальной школе у школьников наряду с развитием представлений о научной картине мира идет формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность, опираясь на полученные знания. Дети учатся адекватному и безопасному поведению в окружающем их мире, учатся понимать причины возникновения опасных ситуаций и способы их предупреждения. Знания о безопасной жизнедеятельности нельзя рассматривать отдельно от знаний об окружающем мире, и поэтому развитие содержания начальной школы идет по линии интеграции, которая сохраняет целостность восприятия окружающего мира [15, 11].

Разработку оптимальных педагогических условий можно представить, как определение путей воспитания безопасного поведения, этапов работы, последовательное прохождение ребенком которых способствует его освоению. При этом нужно учитывать, как происходит процесс познания у ребенка правил поведения, накопления соответствующего опыта.

Мыслительная деятельность как процесс познания окружающей среды, играет большую роль в формировании поведения ребенка. И его компоненты, последовательное поэтапное выполнение которых обеспечивает усвоение умственных действий, на основе которых происходит формирование знаний и умений. Исходя из этого, методика, направленная на освоение опыта безопасного поведения ребенка должна осуществляться поэтапно, ступенчато:

На 1 этапе важно заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности;
На 2 этапе необходимо вводить правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений в жизненных ситуациях, тренировать школьников в умении проявлять эти правила;
На 3 этапе на основе усвоенных знаний и умений (превращение правил из внешних требований во внутренние мотивы) возможно осознанное овладение реальными практическими действиями [8, 13].

Исходя из этого, особенностью преподавания основ безопасности жизнедеятельности в начальной школе является то, что этот курс изучается не на отдельных уроках, а на уроках по окружающему миру.

ОБЖ обеспечивает общую грамотность в области безопасности, это научно-методический фундамент для всех без исключения специальных дисциплин безопасности. Человек, освоивший ОБЖ, надежно защищен от опасностей, не навредит другому, способен грамотно действовать в условиях опасности.

Учителю на уроках ОБЖ необходимо опираться на знания учащихся об опасности и безопасности, одновременно помогая детям преодолевать страхи и тревоги, учить правильно реагировать на опасность. Для профилактики психотравм на уроках ОБЖ необходимо соблюдение ряда условий. Информация о факторах риска должна сочетаться со сведениями о том, как научиться избежать опасности и как действовать в опасной ситуации. Учащиеся должны научиться анализировать причины возникновения опасности и действовать так, чтобы избежать беды. Еще важнее научить их правильно реагировать на факторы риска, формировать уверенность в своих силах, готовность в случае необходимости обратиться за помощью к взрослым [4, 63].

Практическое исследование показало, что уровень знаний учеников об основах безопасности значительно выше при использовании дидактических и сюжетно-ролевых игр, игр-тестов, стихов, загадок и пословиц, учебных задач, кроссвордов, инсценировок (см. Приложение).

Поэтому в качестве основных задач учителя выступает подбор наиболее эффективных форм работы по ознакомлению младших школьников с опасностями и их предупреждению. И как следствие - создание отдельного направления ОБЖ во внеурочной деятельности младших школьников [10, 37].

ПРИЛОЖЕНИЕ

Дидактические и сюжетно-ролевые игры

В качестве основных форм и методов по формированию безопасного поведения младших школьников выбраны игровые формы обучения, поскольку игра – основной вид деятельности всех детей.

Чтобы ребёнок понял суть задания, ему её нужно объяснить. Поэтому вначале каждой игры будут объяснятся правила, совершаемые ребёнком действия. Занятия и игры будут проводится 1-2 раза в неделю.

• что-то поднести до квартиры;

• что-нибудь найти (например, выпавший ключ);

• что-либо показать (например, где находится аптека, магазин или дом с

таким-то номером и т.д.).

Правило:

Не давать по телефону никакой информации (своего имени, имени родителей и др.).
Не говорить, что дома один (можно сказать, что мама или папа сейчас заняты или спят и не могут подойти к телефону, попросить перезвонить или спросить, кому перезвонить).

В ходе проигрывания предоставьте возможность каждому ребенку ответить на любой вопрос по телефону. Необходимо убедиться, что ни у кого из детей подобная ситуация общения уже не вызывает сложностей, и он знает, как отвечать на телефонный звонок.

Эти взрослые, скорее всего, попросят ребенка куда-то с ними пройти: в машину, в подъезд; показать куда-либо дорогу, пригласят к себе домой, пообещают еще один подарок или угощение, могут отвести в безлюдное место.

Правило: Ничего не брать у незнакомца!

После того, как вы объяснили детям это правило, попросите каждого из них показать вам это расстояние. Спросите у детей, почему небезопасно подходить ближе.

Следующее правило: Не садиться в машину! Проиграть все возможные предлоги, по которым взрослый может заманить ребенка в машину. Предложите детям придумать просьбы, с которыми могут обращаться к детям взрослые, находящиеся в автомобиле.

Например, взрослый может сказать:

что в машине больной и нужно показать, где аптека или поликлиника;
что мама или папа попросили подвезти куда-либо;
что кто-то из близких оказался в больнице, и предложить подвезти туда ребенка;
или взрослый может попытаться привлечь внимание красивой игрушкой в машине, экзотическим животным, сладостями, украшениями, деньгами и т.п.

В ход игры рекомендуется включить следующую ситуацию: взрослый пытается затащить ребенка в машину.

Важно объяснить ребенку, что это правила его безопасности. Помочь детям запомнить, что с родителями и другими взрослыми лучше заранее договориться о месте встречи, если вдруг они отстанут от родителей или потеряются в общественном месте. (Такую же информацию дать родителям). Если место встречи не оговорено, значит, в случае, если потерялся, действовать по схеме: Иди к прилавку магазина (аптеки, киоска, к окошку кассы и т. п.) или подойди к полицейскому, и сообщи, что тебе нужна помощь в поиске твоих родителей.

Перед проведением игровых занятий объяснить ребенку, что дорога домой должна быть безопасной. Рассказать о том, что, если ребенок отказывается от предложения сократить путь и пройти через пустырь, темный двор, стройку и т.д., - это не проявление трусости, а разумное поведение.

Правило: идти домой знакомой и безопасной дорогой! Никакие оскорбления, посулы, деньги не должны сбить ребенка с безопасного маршрута (эти моменты необходимо проиграть). Перед началом игры детям можно предложить разбиться по парам. Каждый ребенок в ходе игры будет выполнять и ту, и другую роль. Пары играют по очереди - группа наблюдает.

После проигрывания данной ситуации целесообразно задать детям вопросы:

После того, как каждый ребенок побывал в той и другой роли, следует предложить всей группе обсуждение игры, где каждый выскажет свое мнение. В ходе анализа поощрять высказывания детей об испытанных ими чувствах в той или иной роли.

Вымогательство сродни грабежу, и поведение людей, занимающихся этим, обычно непредсказуемо. В любом случае такая ситуация может привести к физическому насилию со стороны вымогателей, особенно при сопротивлении жертвы. Поэтому ребенку необходимо усвоить правило: физическое благополучие - это самое важное, а собственность - дело наживное!

Важно научить детей самостоятельно оценивать ситуацию и действовать максимально безопасным образом. Непременное условие при проигрывании - участие каждого

игрока в роли, как жертвы, так и вымогателя. (Обязательно проиграть ситуацию, когда в роли вымогателя выступает сверстник). После проведения игры участникам задаются следующие вопросы:

В ходе игры подвести детей к мысли о том, что такое поведение - не трусость, а проявление благоразумия. Когда вымогателем является сверстник и силы равны, нужно отстаивать свое имущество, но очень неблагоразумно и небезопасно вступать в конфликт с теми, кто старше и сильнее.

Чрезвычайные ситуации в жизни происходят довольно редко, но лучше, если дети будут знать, как действовать безопасно для жизни в экстремальной ситуации. Обязательное условие: раздать детям карточки, с телефонами служб, сделанные по следующей форме:

03 - скорая помощь

04 - аварийная газа

Детям дается домашнее задание:

Принести заполненную карточку.
Попросить родителей закрепить карточку рядом с телефонным аппаратом.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

Ячменникова, Т. С. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент – М.: Смысл, 2011.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Мини энциклопедия.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Волгоградской области

Правила безопасного поведения младших школьников в окружающем их мире.

городского округа город Урюпинск

Урюпинск , 2017

Культура поведения каждого человека – гарант

его безопасной жизнедеятельности с.4- 5

Мини энциклопедия безопасности - друг

каждого школьника с.5-7

Список литературы с.8

В России в связи с увеличением количества автотранспорта, наблюдается тенденция роста численности детей, ставшими участниками и пострадавшими в дорожно-транспортных происшествиях. Всего по территории России в 2016 году погибло свыше 15000 человек.. Из них смертельные случаи среди детей составляют 582 человека. Получили ранения в результате ДТП 15860 детей.

В Волгоградской области 275 человек погибли, из них – 12 детей. Травмы получили 2733 человека.

Кроме того, нередко дети становятся причиной ряда других происшествий. Решением данной проблемы занимаются различные ведомства, в том числе значительная роль отводится образовательным учреждениям.

Решение такой приоритетной задачи школы, как охрана жизни и здоровья детей, предполагает формирование у обучающихся знаний и навыков безопасного поведения . Реализация данной цели достигается при изучении школьниками Правил безопасного поведения , использовании различных пособий и практической отработкой навыков в урочной и внеурочной деятельности. Поскольку чаще всего в опасную ситуацию на улице попадают младшие школьники, для них была выполнена презентация.

Проект направлен на формирование основ безопасного поведения у младших школьников в процессе взаимодействия педагога, ребёнка и родителей.

Актуальность проблемы.

Дети — наиболее незащищённая часть населения. Познавая окружающий мир, младшие школьники зачастую попадают в ситуации, угрожающие их жизни и здоровью. Содействовать формированию безопасного образа жизни целесообразно именно в этом возрасте, когда такие особенности ребёнка, как чрезвычайная любознательность и эмоциональность, подвижность и физическая слабость по сравнению со взрослыми людьми, незнание и непонимание подстерегающих опасностей, недостаток опыта взаимоотношений с людьми, природными явлениями, техникой вызывают множество проблем.

Поскольку чаще всего в опасную ситуацию на улице попадают младшие школьники, для них была выполнена презентация – мультимедийный проект “Мини энциклопедия по правилам безопасного поведения” .

Данная работа – результат коллективно – групповой деятельности, над её выполнением, распространением и обучением по ней школьников работали ученик, педагог и родители.

Цель работы:

сформировать у младших школьников устойчивые знания и жизненные навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения и безопасного поведения в окружающем мире.

1. Изучить и проанализировать научно- методическую литературу по теме проекта.

2.Систематизировать и обобщить знания о правилах безопасного поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья ;

3.Выполнить мини-энциклопедию по правилам безопасного поведения.

Объектом исследования в данном проекте являются Правила безопасного поведения младших школьников в окружающем их мире.

Предметом – выполнение этих правил.

При выполнении работы использованы методы: словесный ( опрос, беседа, работа с литературой), наглядный ( иллюстрации), практический ( сбор информации) , информационно-коммуникативный ( создание презентации).

Основная часть.

Современное общество отличается многообразием примеров образа жизни человека, с которыми постоянно сталкивается ребёнок. Это многообразие не всегда является образцом для детей. Поэтому, у них формируются противоречивые представления о безопасном образе жизни. Не случайно, что именно сейчас многие педагоги стали искать возможность для плодотворной работы по формированию основ безопасного поведения у младших школьников. Возникла необходимость в поиске эффективных форм и методов работы с детьми, в сотрудничестве с родителями, взаимодействии ОУ с общественными организациями , взаимодействия взрослого с детьми в процессе формирования у младших школьников основ безопасного поведения.

Современная жизнь доказала, что лишь культура безопасного поведения каждого человека, сформированная с раннего детства, может обеспечить безопасность жизнедеятельности и потребовала обучения сотрудников ОУ, родителей и детей безопасному образу жизни. Многие правила поведения возникли ещё в глубокой древности, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, естественно, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций. Большим скоплением народа, наличием предметов бытовой техники и электроники.

Нам, детям, желают все счастья , пытаются уберечь от невзгод . Взрослые часто задают себе вопросы: как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни детям? Как сберечь наше здоровье? Как защитить от жестокости? Как научить быть осторожными? Как доступно рассказать о правилах поведения?

Дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решения, не знают к кому обратиться за помощью, недостаточно знают правила поведения. Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей- дать каждому ребёнку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Ведь безопасность- это не только сумма усвоенных знаний. А умение правильно вести себя в различных ситуациях. Эта проблема представляется настолько актуальной. Что послужила основанием для выбора данной темы.

Ребёнок, который пришёл в школу из детского сада , имеет представления о безопасности жизнедеятельности, мотивирован к охране своих жизни и здоровья, а также окружающих его людей, общества в целом. Это ребёнок, знающий свои возможности и который верит в свои собственные силы. Это ребёнок, который знает своё имя, фамилию, домашний адрес ; предметы бытовой техники, инструменты , используемые дома , их назначение и правила обращения с ними. Возможные травмирующие ситуации, опасные для здоровья и жизни: при неосторожном обращении с острыми и колющими и режущими предметами можно пораниться- порезаться или уколоться, нельзя играть и пользоваться без разрешения электроприборами, дома можно упасть с балкона, из окна, с мебели, поэтому следует соблюдать осторожность и безопасность. Он имеет начальные представления, как обращаться с ножницами, иголкой, теоретически знает способы поведения при пожаре : как вызвать пожарных по телефону, не прятаться, выйти из комнаты или лечь на пол; как проявлять осторожность при общении с незнакомыми животными ;соблюдать правила дорожного движения, что не надо вступать в контакт с незнакомым человеком. Таким образом, младший школьный возраст — важнейший период, когда формируется человеческая личность, закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности. Ребёнок ещё не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому взрослые всегда защищают своего ребёнка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно всё время водить их за руку, удерживать возле себя.

Проблема создания условий для усвоения Правил безопасного поведения детьми младшего школьного возраста является одной из первостепенных . Наиболее эффективным средством осознания своего поведения и овладения им в этом возрасте традиционно считается деятельность, позволяющая зрительно воспринимать эти важные правила ( презентация, видео ролики, другие ИКТ ), а также игровая деятельность Именно в игровой деятельности дети соотносят своё поведение с образцом поведения, анализируют свои поступки и поступки окружающих, осознают свои действия и вырабатывают отношение к окружающей действительности.. Поэтому, использование игровой мотивации для развития навыков безопасного поведения, закрепление норм поведения в различных ситуациях позволяют приобрести способность сохранять жизнь и здоровье в ЧС, неблагоприятных угрожающих жизни условиях. Игровая деятельность включает в себя дидактические игры, строительные, подвижные, сюжетно- ролевые.

В ходе проводимого опроса среди учащихся начальной школы ( 25 человек) выяснилось, что все опрашиваемые знакомы с Правилами безопасного поведения в окружающем мире, 18 человек из них были свидетелями нарушения правил дорожного движения ( люди переходили дорогу на красный свет, водитель не уступил дорогу пешеходу на пешеходном переходе ).

Данный проект направлен на формирование основ безопасного поведения у младших школьников в процессе взаимодействия педагога, ребёнка и родителей.

Наша мини энциклопедия безопасности научит каждого младшего школьника соблюдать правила поведения на дорогах и как обезопасить себя на улице. Это очень важно – научить детей использовать полученные знания для предотвращения опасных ситуаций. Она состоит из 34 красочных слайдов, каждый из которых несёт в себе какую-либо информацию или понятие по безопасному поведению на улице. Понятия располагаются в алфавитном порядке. Данная презентация может стать прекрасным помощником при проведении мероприятия по изучению правил дорожного движения и поведения на улице, так как включает в себя и знакомство с дорожными знаками, и как правильно переходить улицу, как вести себя в метро и в общественном транспорте, как вести себя при встрече с опасными людьми.

Мультимедийный проект является методическим пособием для классных руководителей и учителей ОБЖ, так как охватывает большой объем программного материала по ПДД и наглядно иллюстрирует лекционный материал для учащихся начальной школы. Работа учитывает возрастные особенности и возможности младших школьников в интересной форме.

Мы данную презентацию использовали при проведении бесед и классных часов в начальной школе. Чередование демонстрации теоретического материала и беседы с учащимися помогает добиться поставленных целей. Так же она демонстрировалась на общешкольном родительском собрании, т. к. пример родителей – основной ресурс обучения ребёнка безопасному поведению на улице. Поэтому только совместная работа педагогов школы, учащихся и их родителей позволяет добиться положительных результатов.

Подводя итоги о проделанной работе, можно сказать, что вопрос о формировании основ безопасности является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества. Младший школьный возраст- период впитывания, накопления знаний и применение их на практике.

В издании в сжатой, концентрированной форме приводится основной теоретический материал, охватывающий курс окружающего мира начальной школы. Сведения о живой и неживой природе, азы географии и биологии представлены в наглядных логических блоках, схемах и таблицах, которые позволяют лучше понять и усвоить информацию. Пособие окажет неоценимую помощь в учебе, систематизируя полученные знания, а также будет полезным при подготовке к итоговому тестированию по окружающему миру за курс начальной школы.

Школа – новый шаг в жизни ребенка. Это уже не детский садик, поэтому пора становиться ответственным и научиться соблюдать важные школьные правила.

1) Приходить на урок примерно за 10 – 15 минут. Запас времени позволит без спешки разложить учебники на парте и повторить домашнее задание. Также в это время можно пообщаться с друзьями, чтобы не делать этого на уроке.

2) В школе нужно быть опрятным и вежливым. Если есть школьная форма, необходимо ее носить, причем делать это аккуратно. Важно соблюдать порядок на парте и в портфеле. Со всеми учителями в школе нужно здороваться.

3) На уроке важно внимательно слушать учителя и не выкрикивать ответы с места. Если быть внимательным на уроке, то понять предмет намного легче. А если все-таки остались вопросы, можно поднять руку и после разрешения учителя задать их.

4) Нельзя бегать на лестницах и в коридорах. Да, на переменках очень хочется повеселиться с друзьями. Но активные игры лучше отложить до конца занятий. Потому что во время бега по лестницам или людным коридорам можно задеть других ребят или даже получить травму.

5) В столовой надо вести себя аккуратно и вежливо. Нельзя расталкивать ребят и пытаться пройти в буфет без очереди. Во время еды лучше не разговаривать с соседом, чтобы не подавиться. А закончив обед, нужно убрать за собой грязную посуду и обязательно вымыть руки.

6) Большую роль в получении новых знаний играет библиотека, в которой тоже стоит соблюдать определенные правила. Во-первых, беря книжку домой, нужно возвращать ее в срок. В книгах нельзя рисовать и загибать страницы. А читая в самой библиотеке надо вести себя тихо и не разговаривать, чтобы не отвлекать других учеников.

Если соблюдать эти простые правила и усердно учиться, то школьная пора станет одним из самых интересных приключений в жизни.

Читайте также: