Практический метод обучения навыкам движениям в детском саду ответ на тест

Обновлено: 02.07.2024

Метод – это способ работы воспитателя с детьми, это способ передачи воспитателем знаний детям, это пути усвоения знаний детьми, это средство, с помощью которого происходит развитие речевых способностей детей.

Одной из острых проблем современной дидактики является проблема классификации методов обучения. В настоящее время нет единой точки зрения по этому вопросу. В связи с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует ряд классификаций.

г) игровой метод предполагает перенос учебного действия в условный план, полное вхождение ребёнка в игровую ситуацию.

- рассматривание картин и иллюстраций проводится после наблюдения реальных предметов или же в том случае, когда невозможно провести наблюдения или экскурсию;

1. Как называется раздел педагогики, который изучает научные основы процесса воспитания и методику организации воспитательной работы:
а) теория воспитания +
б) психология воспитания
в) воспитательная технология

2. Методы обучения:
а) монологическая форма изложения, призвана ретранслировать систему социального опыта
б) способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решения задач обучения +
в) средство самообучения и взаимообучения

3. К методам семейного воспитания не относятся:
а) разъяснительно-распорядительные
б) информационно-символические
в) культурно-просветительские +

4. По сложившейся традиции в отечественной педагогике МЕТОДЫ обучения подразделяются на … группы:
а) 3 +
б) 4
в) 2

5. Какие компоненты включает в себя система профориентации:
а) профессиональное консультирование, профессиональное тестирование, медицинская консультация, профессиональный выбор, профессиональное планирование
б) профессиональное просвещение, профессиональное тестирование, медицинская диагностика, профессиональное консультирование, профессиональная адаптация
в) профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация +

6. К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся:
а) устные, письменные проверки
б) словесные +
в) определённые поощрения в формировании мотивации

8. К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся:
а) наглядные +
б) определённые поощрения в формировании мотивации
в) определённые поощрения в формировании чувства ответственности

9. Как называется поведение, которое не согласуется с социальными и моральными нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества:
а) деликвентное
б) трудное
в) девиантное +

10. К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся:
а) устные, письменные проверки
б) практические +
в) определённые поощрения в формировании обязательств, интересов в овладении знаниями

11. Одним из микрофакторов социализации человека является:
а) группа сверстников +
б) средства массовой информации
в) тип поселения

12. К методам контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности относится:
а) практические
б) устные, письменные проверки +
в) наглядные

13. Степень соответствия личностного развития ребенка поставленной педагогами цели:
а) воспитанность ребенка +
б) культура поведения
в) развитие ребенка

14. К методам стимулирования учебно-познавательной деятельности относится:
а) объяснительно-иллюстративные
б) поисковые, исследовательские
в) определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности +

15. Организация коллективного творческого дела по методике И. П. Иванова предусматривает столько стадий:
а) 6 +
б) 5
в) 3

16. Один из методов обучения:
а) показательный метод
б) пассивный метод +
в) поучительный метод

17. К методам формирования сознания личности не относится:
а) объяснение
б) рассказ
в) поощрение +

18. Один из методов обучения:
а) основной метод
б) активный метод +
в) второстепенный метод

19. К факторам развития личности не относится:
а) наследственность
б) воспитание
в) возраст +

20. Один из методов обучения:
а) практический метод
б) интерактивный метод +
в) теоретический метод

21. Образование:
а) результат получения системы знаний, умений, навыков и рациональных способов умственных действий +
б) механизм социокультурной среды по приобщению к общечеловеческим ценностям
в) результат процессов социализации и адаптации

22. Система взглядов на понимание сущности содержания и методики организации учебного процесса:
а) концепция обучения +
б) педагогическая система
в) мировоззрение педагога

23. К современным моделям организации обучения относят:
а) модели форм и методов организации обучения
б) модели видов и форм организации обучения
в) модели систем принципов, систем методов, форм, видов организации обучения +

24. К достоинствам проблемного обучения относится:
а) большие затраты времени
б) учет индивидуальных особенностей учащихся
в) развитие мышления учащихся +

25. Принципы обучения впервые сформулировал:
а) Ушинский
б) Монтень
в) Коменский +

26. К достоинствам репродуктивной технологии обучения не относятся:
а) экономичность
б) систематизированные знания учащихся
в) развитие мышления учащихся +

27. Дидактика:
а) наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах +
б) система приобретенных в процессе обучения ЗУН и способов мышлени
в) упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения

28. Продолжительность стандартного урока:
а) 60 минут
б) 30 минут
в) 40–45 минут +

29. Обучение:
а) упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели +
б) наука о получении образования
в) категория философии, психологии и педагогики

30. Форма организации обучения:
а) то, зачем организуется процесс обучения
б) то, где организуется процесс обучения +
в) тo, как организуется процесс обучения

3. Общими показателями детского творческого конструирования, как процесса деятельности и ее продукта являются:

интеллектуальная активность и увлеченность детей поисковой деятельностью, их эмоциональная вовлечённость

создание "образов" (конструкций) - их количество, вариативность, новизна, оригинальность, степень удаленности от исходных данных игр;

7. Развитию творческого конструирования у детей дошкольного возраста способствует такая форма организации обучения как:

изготовление сувениров и украшений к праздникам в виде афиш, пригласительных билетов, поздравительных открыток, ёлочных украшений, гирлянд и т. д

11. В каком возрасте у дошкольника игра является побудителем к конструированию и начинает приобретать самостоятельное значение для детей?

15. Каковы современные подходы к использованию искусства архитектуры в работе с детьми? Как средства:

как к деятельности, включающей восприятие предметов окружающего мира и произведений искусства: исполнительство и творчество: собственно творчество детей;

рисунок процарапывается по картону или плотной бумаге пером или другим острым инструментом. При этом бумага залита тушью (чтобы та не расплывалась и лучше смачивала бумагу, в неё можно добавить пару капель жидкого мыла)

на толстой глянцевой бумаге, не пропускающей воду, или стекле гуашью или другими красками наносится рисунок. Сверху прикладывается лист бумаги и плотно прижимается, в результате чего на нём получается зеркальный оттиск

Специфика обучения детей дошкольного возраста определяет выбор методов и приемов для этих целей. Их классификация предусматривает разделение всех дидактических методов на три группы в зависимости от преобладающей формы мышления, которая задействуется и развивается в ходе их применения. Рассмотрим методические приемы в ДОУ.

Наглядные методы и приемы

Основным принципом детского мышления является принцип наглядности. Поэтому на занятиях в детском саду необходимо использовать наглядные методы и приемы, которые обеспечат высокую эффективность образовательного процесса.

Наблюдение

Наблюдение — это планомерное и целенаправленное восприятие детьми объектов или явлений окружающей среды. Чтобы этот процесс был результативным, воспитатель обязательно должен поставить перед детьми цель для созерцания. Возможны несколько вариантов.

1. Распознать, определить характеристики.

2. Определить характер изменений или преобразование предмета.

на занятиях по ручному труду во время игр с песком — определить, как изменяется песок, если его намочить;
на занятиях по окружающему миру при изучении сезонных изменений растений — понаблюдать, что случилось с деревьями осенью;
на занятиях по математике при изучении числа 3 — установить, что измениться, если к двум предметам добавить еще один.

3. Установить состояние объекта по отдельным признакам.

В зависимости от количества затраченного времени наблюдения могут быть длительные или кратковременные.

Демонстрация

Демонстрация — это наглядный показ какого-либо объекта. Ни одно словесное объяснения на занятиях в детском саду не будет эффективным, если оно не будет сопровождаться демонстрацией различных наглядных пособий. К ним относятся:

предметы, натуральные объекты;
предметные или дидактические картинки;
книжные иллюстрации;
репродукции;
макеты.

Метод демонстрации охватывает следующие дидактические приемы:

Наиболее полно методы наблюдения и демонстрации используются во время экскурсий и ежедневных прогулок на свежем воздухе. Они обеспечивают развитие такого познавательного процесса, как восприятие, формирование наглядно-образного и наглядно-действенного мышления.

Большое значение в применении наглядных методов отводится использованию технических средств обучения (ТСО) или компьютера. Это становится все более популярным в образовательной сфере и используется в случае необходимости продемонстрировать динамичный объект или какой-то процесс. С помощью ТСО и компьютера представляют:

диафильмы;
слайды;
видеофильмы;
компьютерные программы.

Например, на занятиях по основам безопасности можно показать видеофильм о правилах пересечения дороги. Также сейчас существует большое количество обучающих видеоигр и программ, различных мультфильмов с познавательным содержанием, которые рекомендуется использовать на занятиях в детском саду.

Практические методы и приемы

Практические методические приемы на занятиях в детском саду помогают дошкольникам более глубоко познавать окружающую действительность. Их применение дает возможность ребенку самостоятельно путем осуществления практических действий с предметами определить их основные свойства и характеристики, установить взаимосвязь между ними, понять принцип их действий.

Практические методы обеспечивают более высокую степень усвоения знаний, чем любые другие дидактические приемы. Ребенок гораздо лучше запомнит, что лимон кислый, если сам попробует его на вкус и т.п. Выделяют четыре основных метода.

Упражнения

Упражнения — это многократное повторение различных действий (практических или умственных) определенного содержания. В результате выполнения упражнений формируются устойчивые навыки или умения. Упражнения бывают нескольких видов.

Подражательные упражнения обозначают действия по заданному образцу. Они используются при отработке правильной артикуляции, для формирования культурно-гигиенических навыков и т.д.
Конструктивные упражнения — это реализация задач, аналогичных тем, которые ребенок выполнял под руководством учителя. Их еще называют тренировочными. Например, они необходимы для освоения двигательных навыков.
Творческие упражнения предполагают самостоятельную деятельность дошкольника на основе интерпретации или нового сочетания уже имеющихся у него умений. Например, имея навыки обращения с пластилином, ребенок может слепить сложный по своей конструкции объект.

Система использования метода упражнений должна строиться на основе принципа постепенного усложнения условий их выполнения.

Эксперимент

В детском саду практикуют только самые простые опыты и эксперименты, которые помогают детям получить новые знания об окружающей среде. В ходе эксперимента дошкольники воздействуют на объекты, чтобы узнать его свойства, взаимосвязь с другими предметами.

Наиболее эффективным приемом является организация поисковых действий ребенка. Можно предлагать такие задания:

определить, какой предмет тонет, какой нет;
превратить снег в воду;
провести опыты с глиной;
установить свойства воска таять и т.д.

Благодаря такому методу воспитатель формирует у детей наглядно-действенное мышление.

Моделирование

Метод моделирования основан на принципе замещения реального объекта символом, изображением, знаком. В детском саду используются предметные модели (игрушки или предметы-заместители) или предметно-схематические (например, при работе с календарем природы).

Применение данного метода способствует развитию умений сопоставлять, абстрагироваться, обобщать существенные признаки.

Использование дидактических игр в детском саду включает такие методические приемы:

инсценизация;
загадывание загадок;
введение соревновательных элементов;
организация игровой ситуации;
выполнение педагогом игровых действий;
чудесное появление объектов.

Игровой метод формирует творческое мышление, развивает воображение, помогает ребенку научиться вести себя непринужденно, снять психологическое напряжение.

Словесные методы и приемы

Словесные методы обеспечивают живое общение между педагогом и детьми. С помощью речевого воздействия воспитатель может вызвать у дошкольников эмоциональный отклик, побудить их сформировать свое отношение к содержанию передаваемых знаний.

Рассказ или чтение

Рассказ — эффективный словесный метод, который позволяет изложить информацию доступно для детей. С помощью рассказа можно облечь учебный материал в образную форму.

Педагогу предлагается использовать литературные произведения или сочинять рассказы из личного жизненного опыта. Воспитатель, озвучивая рассказ для детей, передает свое отношение к той истории, которую повествует. Использовать рассказ можно в ходе любого занятия. По окончании слушания рассказа воспитатель должен проверить степень усвоения дошкольниками его содержания.

Более сложным вариантом данного метода является пересказ ребенком услышанного текста или составление собственного высказывания по образцу или на заданную тему.

Беседа

Беседа — диалогический метод осуществления познавательной деятельности. Обязательным условием проведения беседы является наличие у детей некоторого объема знаний по обсуждаемой теме.

Можно использовать такие виды бесед:

познавательная;
этическая;
вступительная;
обобщающая.

В ходе беседы каждый ребенок имеет возможность поделиться своим мнением и опытом со всем коллективом. Беседы можно проводить после прослушивания литературного произведения или просмотра видеофильма. Беседы являются обязательным структурным элементом экскурсий и прогулок.

Словесные методические приемы широко применяются в детском саду на занятиях по развитию речи. К ним относятся:

речевой образец — воспитатель дает образец правильного произношения, построения предложений, использования интонации и т.д.;
повторное проговаривание — многократно повторяется звук, слово или фраза для усвоения или запоминания (например, заучить скороговорку, запомнить правильное употребление ударения в слове);
постановка вопросов — воспитатель обращается к детям с целью получить ответы на интересующую тему.

Также к словесным приемам относятся:

объяснение — воспитатель раскрывает значение слова или дает инструкцию к проведению наблюдения;
указание — воспитатель разъясняет способ действия или нормы поведения.

При изолированном применении словесных методов в работе с дошкольниками они имеют низкую эффективность. Необходимо дополнять их наглядными или практическими методами. Это будет способствовать развитию речи детей, творческого воображения, познавательной активности.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Читайте также: