Ппк в школе опыт работы
Обновлено: 04.07.2024
После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.
Подписи к слайдам:
Психолого-педагогический консилиум (ППк)
является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.
*На заседание ППк приглашаются классный руководитель (воспитатель), педагоги (воспитатели, педагоги дополнительного образования, педагог группы продленного дня, учителя-предметники, мастера производственного обучения), работающие с конкретным обучающимся.
Организация деятельности ППк
Общее руководство деятельностью ППк возлагается на руководителя ОО.
В ППк ведется документация согласно приложениям (порядок и срок хранения документов ППк должен быть определен в Положении о ППк ОУ).
Заседания ППк проводятся под руководством Председателя ППк или лица, исполняющего его обязанности.
Ход заседания фиксируется в протоколе и подписывается всеми участниками заседания ППк в течении 5 рабочих дней.
Организация деятельности ППк
Коллегиальное заключение подписывается всеми членами ППк и содержит коллегиальный вывод с соответствующими рекомендациями, которые являются основанием для реализации психолого-педагогического сопровождения обучающегося.
Заключение ППк доводится до сведения родителей (законных представителей) в день проведения заседания.
В случае несогласия родителей (законных представителей) обучающегося с заключением ППк, они выражают свое мнение в письменной форме в соответствующем разделе заключения ППк, а образовательный процесс осуществляется по ранее определенному образовательному маршруту в соответствии с ФГОС.
При направлении обучающегося на ПМПК, оформляется Представление ППк на обучающегося, которое выдается родителям (законным представителям) под личную подпись.
Режим деятельности ППк Периодичность проведения заседаний ППк определяется запросом Организации на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся и отражается в графике проведения заседаний.
Заседания ППк подразделяются на: плановые и внеплановые
проводятся в соответствии с графиком проведения, но не реже одного раза в полугодие, для оценки динамики обучения и коррекции, внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
проводятся при зачислении нового обучающегося, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении;
при отрицательной (положительной) динамике обучения и развития обучающегося;
при возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие обучающегося в соответствии с запросами родителей (законных представителей) обучающегося, педагогических и руководящих работников Организации;
с целью решения конфликтных ситуаций и других случаях.
Схема организации работы ППК
Запись на обследование ребенка (заявка) родителем (законным представителем) или педагогом
Предварительный сбор информации, Согласие родителей (законных представителей) на проведение психолого-педагогического обследования специалистами ППк
Обследование обучающегося специалистами консилиума
Коллегиальное обсуждение: определение образовательного маршрута и коррекционной помощи (при необходимости направление на ТПМПК)
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Анализ работы психолого –педагогического консилиума
На 2019 - 2020 учебный год прошло 5 плановых заседания консилиума, в которые вошли и заседания, посвященные анализу работы и по подготовке материалов на обследование учащихся на областной ЦПМПК. План работы консилиума выполнен полностью .
В ходе собеседований с классными руководителями были выявлены учащиеся с низким уровнем готовности к обучению и созданию необходимых педагогических условий их оптимального развития.
В каждом классе были даны рекомендации по разработке моделей общей и индивидуальной коррекции недостатков развития. Организовано индивидуальное сопровождение, которое заполнялось учителями, преподающими предметы.
Данное направление нужно продолжить и в этом учебном году.
Положительным моментом в работе консилиума можно считать планомерную работу с учащимися 1-х классов.
• подготовка и участие в заседани
Заседания ППК подразделяются на плановые и внеплановые.
Плановые ППК проводятся не реже 1 раза в квартал.
Деятельность планового консилиума ориентирована на решение следующих задач:
— определение путей психолого-педагогического сопровождения ребёнка;
— выработка согласованных решений по определению образовательного и коррекционно-
развивающего маршрута ребёнка;
— динамическая оценка состояния ребёнка и коррекция ранее намеченной программы.
Поводом для проведения внепланового ППК является отрицательная динамика
обучения и развития ребёнка.
За отчётный период было проведено 5 плановых и 1 внеплановое заседание с целью
определения коррекционно-развивающей помощи и выявления проблем в развитии ребенка.
На заседаниях консилиума специалисты обсуждали результаты
сравнительного анализа проводимых диагностик и принимали коллегиальное решение об
эффективности применения составленных маршрутов развития, использования
специальных методов и приемов, о необходимости изменения содержания индивидуального маршрута ребенка, или о продолжении работы в выбранном направлении.
В 2019- 20 20 учебном году просвещение родителей, педагогов, специалистов
осуществлялось по вопросам, находящимся в сфере компетенции ППК, с использованием различных форм. В течение всего года оказывались методические консультации педагогам и специалистам по вопросам организации работы. В рамках деятельности ППК педагогом-психологом проводились индивидуальные консультаций для родителей, дети которых нуждаются в коррекционно-развивающей работе. Занятия проводились согласно индивидуальн ым програмам каждого школьника, осуществлялась работа по снижению уровня тревожности, эмоционального напряжения, развитию эмоционально-волевой сферы, основных психических процессов, мыслительных операций и коммуникативных навыков.
Анализ деятельности ППК выявил следующие положительные результаты работы:
- повышение качественного уровня предоставления документации педагогическими
работниками на ППК;
- своевременное проведение обследования детей, что позволило начать раннюю
На 20 20 - 202 1 учебный год членами ППк запланированы следующие мероприятия:
- проведение коррекционных и развивающих мероприятий с детьми дошкольного возраста
имеющих особенности в развитии;
- проведение мероприятий с педагогами по адаптации детей;
- проведение консультативной и методической помощи педагогам по внедрению технологий диагностики и коррекционной работы с детьми.
Председатель — Л.Н. Попова, заместитель директора по УВР; заместитель председателя – И.Н. Румянцева, социальный педагог.
Секретарь – А.М. Каримова, учитель-дефектолог;
Члены: Е.С. Суворова - педагог-психолог, А.С. Пляшечникова – педагог-психолог, К.С. Манаева - учитель-логопед, С.Ю. Фатеева – учитель-дефектолог, К.С. Манаева – учитель-логопед, Пантюхина Ю.С. – фельдшер.
- Утвердить состав психолого-педагогического консилиума 6-12 классов:
Председатель — Л.Н. Попова, заместитель директора по УВР, заместитель председателя - Т.А. Ямщикова – педагог-психолог;
Секретарь – Е.С. Суворова, педагог-психолог;
Члены: К.С. Манаева, учитель-логопед, А.С. Пляшечникова – педагог-психолог, К.С. Манаева - учитель-логопед, С.В. Звягина – воспитатель интерната, А.Ю. Попов – воспитатель интерната, И.Н. Румянцева – социальный педагог, Пантюхина Ю.С. – фельдшер.
- ППк осуществлять свою деятельность в соответствии с планом работы школы-интерната на 2021-2022 учебный год.
- Назначить ответственными за исполнение приказа заместителя директора по учебно-воспитательной работе Л.Н. Попову.
Директор М.И. Иванова
В дело №___________ за 2021 год
Секретарь учебной части
С приказом ознакомлены:
Предварительный просмотр:
заседания Психолого – Педагогического консилиума
Председатель – Попова Л.Н.
Секретарь – Каримова А.М. – учитель дефектолог
Присутствовали : члены ППк
Титова Н.А. – классный руководитель 1а класса
Манаева К.С.– учитель-логопед
Пляшечникова А.С. – педагог-психолог
Суворова Е.С. – педагог-психолог
Румянцева И.Н. – социальный педагог
1. Постановка задач образовательного процесса на 2021-2022 учебный год на вновь прибывших обучающихся 1 а класса: Амирфатова Ибрагима, Байматова Айдара, Кравченко Софии, Полищук Ильи, Румянцева Степана, Сасим Александра, Скоморохова Руслана, Филипова Елисея.
- Титову Н.А. – представила уровень сформированности личностных и предметных результатов у вновь прибывших обучающихся.
- Ямщикову Т.А. – представила результаты психолого-педагогической диагностики уровня актуального развития, особенностей общения, и поведения у вновь прибывших обучающихся.
- Манаеву К.С. – представила результаты логопедической диагностики обучающихся вновь прибывших обучающихся.
По существу, докладов замечаний и вопросов не поступало.
- Утвердить приоритетные образовательные задачи для обучающихся на 2021 - 2022 учебный год.
Задачи образовательного процесса на вновь прибывших обучающихся 1а класса на 2021-2022 учебный год.
Предметная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать модель поведения школьника (сидеть за партой, готовиться к уроку)
Предметная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать правила поведения на перемене, в столовой.
Предметная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Предметная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Предметная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать начальные графические навыки (штриховка, элементы букв).
Личностная задача на 2020-2021 учебный год: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Предметная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Предметная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Предметная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на развитие связной речи, устранение дисграфии.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом, направленные на коррекцию пространственных и временных представлений.
- Организовать корекционно – развивающие занятия с педагогом – психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, профориентацию.
- Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
- Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающейся.
Председатель Л.Н. Попова
Секретарь Т.А. Ямщикова
Приложение к протоколу ППк
Коррекционные задачи для вновь прибывших обучающихся 1 а класса
на 2021 – 2022 учебный год.
Предметная задача: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача: сформировать модель поведения школьника (сидеть за партой, готовиться к уроку)
Титова Н.А.-учитель, классный руководитель
Ямщикова Т.А.- педагог-психолог
Манаева К.С.- учитель-логопед
Предметная задача: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача: сформировать правила поведения на перемене, в столовой.
Титова Н.А.-учитель, классный руководитель
Ямщикова Т.А.- педагог-психолог
Манаева К.С.- учитель-логопед
Предметная задача: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Титова Н.А.-учитель, классный руководитель
Ямщикова Т.А.- педагог-психолог
Манаева К.С.- учитель-логопед
Предметная задача: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Титова Н.А.-учитель, классный руководитель
Ямщикова Т.А.- педагог-психолог
Манаева К.С.- учитель-логопед
Предметная задача: сформировать начальные графические навыки (штриховка, элементы букв).
Личностная задача: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Титова Н.А.-учитель, классный руководитель
Ямщикова Т.А.- педагог-психолог
Манаева К.С.- учитель-логопед
Предметная задача: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Титова Н.А.-учитель, классный руководитель
Ямщикова Т.А.- педагог-психолог
Манаева К.С.- учитель-логопед
Предметная задача: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Титова Н.А.-учитель, классный руководитель
Ямщикова Т.А.- педагог-психолог
Манаева К.С.- учитель-логопед
Предметная задача: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.
Личностная задача: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.
Титова Н.А.-учитель, классный руководитель
Ямщикова Т.А.- педагог-психолог
Манаева К.С.- учитель-логопед
Предварительный просмотр:
заседания Психолого – Педагогичекого консилиума
Председатель ППк – Попова Л.Н.
Секретарь – Каримова А.М. – учитель дефектолог
Присутствовали: члены ППк
Манаева К.С. – учитель-логопед, тьютор
Суворова Е.С. – педагог – психолог
Пляшечникова А.С. – педагог – психолог
Омарова П.И. – учитель, классный руководитель 7 класса
Лысых В.А. – учитель физической культуры
Румянцева И.Н. – социальный педагог
1.Утверждение СИПР на обучающихся 7 класса с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М.
2. Планирование коррекционно – развивающей работы на 2021 – 2022 учебный год.
Омарову П.И., Лысых В.А. – результаты сформированности личностных и предметных результатов, сформированности жизненных компетенций у обучающихся 7 класса по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Манаеву К.С. – результаты сформированности речевого развития по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Ямщикову Т.А. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
По существу доклада замечаний и вопросов не поступало
- Утвердить СИПР на обучающихся 7 класса с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М. на 2021 – 2022 учебный год.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на коррекцию речевого развития.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом по предметно – практической деятельности, сенсорному и двигательному развитию.
- Организовать корекционно–развивающие занятия с педагогом–психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков.
- Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
- Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающейся.
Председатель Л.Н. Попова
Секретарь Т.А. Ямщикова
Предварительный просмотр:
заседания Психолого – Педагогичекого консилиума
Председатель ППк – Попова Л.Н.
Секретарь – Каримова А.М. – учитель дефектолог
Присутствовали: члены ППк
Абдурахманова Г.А. – тьютор
Манаева К.С. – учитель-логопед
Галиева Э.Ф.– классный руководитель 3 класса
Пляшечникова А.С. – педагог- психолог
Суворова Е.С. – педагог-психолог
Румянцева И.Н. – социальный педагог
Уточнение и корректировка образовательного маршрута обучающегося: Абдукаюмова Амирхона 3 класс.
Попову Л.Н., заместителя директора по УВР. У обучающихся потребность в обучении не сформирована, учебная активность на уроках носит кратковременный характер, низкий уровень обучаемости ( учебный материал не запоминает) . Работоспособность на уроках низкая, быстро утомляется, темп работы очень медленный. Информировала о необходимости корректировки индивидуального образовательного маршрута по итогам психолого – педагогической диагностики на конец 2020 – 2021 учебного года.
Пляшечникову А.С. педагога – психолога. Она предоставила результаты психолого – педагогического наблюдения за Амирхоном. У обучающегося преобладает возбужденное эмоциональное состояние. Наблюдаются неадекватные формы эмоционального реагирования на изменение ситуации ( неподчинение требованиям взрослых , убегание, упрямство, драчливость, негативизм). Учитывая индивидуальные психофизические возможности, состояние здоровья обучающемуся необходим щадящий режим обучения, с индивидуальным графиком посещения учебных занятий.
Галиеву Э.Ф. классного руководителя 3 класса – результаты диагностики уровней ОУУН, воспитанности, ЗОЖ, особенностей общения и поведения Амирхона.
По существу доклада замечаний и вопросов не поступало
1.Организовать обучающемуся 3 класса Абдукаюмов Амирхону щадящий режим обучения с освобождением от учебных занятий в понедельник, четверг, с проведением в этот день коррекционно-развивающих занятий со специалистами.
2. Рекомендовали родителям обучающегося обратиться к врачу – психиатру, с целью получения медикаментозного лечения.
3. Организовать свободное время (рекомендовано посещать спортивные секции).
Согласно Положению, на базе образовательной организации любого типа независимо от ее организационно-правовой формы создается психолого-педагогический консилиум (далее – ППк), цель которого – способствовать созданию оптимальных условий для обучения, развития, социализации и адаптации учащихся посредством психолого-педагогического сопровождения.
В состав ППк входят: председатель — заместитель руководителя организации, заместитель председателя (определенный из числа членов ППк при необходимости), педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, секретарь (определенный из числа членов ППк).
Общее руководство деятельностью ППк осуществляет руководитель образовательной организации.
Для принятия решения об организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся, выявления трудностей в освоении ими образовательных программ, разработки рекомендаций, консультирования участников образовательных отношений, оказания обучающимся психолого-педагогической помощи каждым специалистом ППк проводится обследование обучающихся.
Обследование обучающихся осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательной организации с письменного согласия родителей (законных представителей). Обследование обучающихся специалистами ППк осуществляется бесплатно.
Процедура и продолжительность обследования определяются, исходя из возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей обследуемого.
На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций обучающемуся назначается ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель, воспитатель или другой специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости).
Каждый специалист ППк по данным обследования составляет заключение и разрабатывают рекомендации.
Результаты обследования ребенка каждым специалистом обсуждаются на заседании ППк.
Родители (законные представители) имеют право принимать участие в обсуждении результатов освоения содержания образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степени социализации и адаптации обучающегося.
По итогам обсуждения составляется коллегиальное заключение ППк, вырабатываются рекомендации для участников образовательных отношений по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося.
Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения родителей (законных представителей) в день проведения заседания, а до сведения педагогических работников, работающих с обследованным обучающимся, и специалистов, участвующих в его психолого-педагогическом сопровождении, — не позднее трех рабочих дней после проведения заседания.
Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся реализуются на основании письменного согласия родителей (законных представителей).
В случае несогласия родителей (законных представителей) обучающегося с коллегиальным заключением ППк они выражают свое мнение в письменной форме, а образовательный процесс осуществляется по ранее определенному образовательному маршруту в соответствии с соответствующим ФГОС.
Плановые заседания ППк проводятся для оценки динамики обучения и коррекции для внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
Внеплановые — при зачислении нового обучающегося, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении; при отрицательной (положительной) динамике обучения и развития обучающегося; при возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие обучающегося в соответствии с запросами родителей (законных представителей) обучающегося, педагогических и руководящих работников образовательной организации; с целью решения конфликтных ситуаций и других случаях.
Что могут включать рекомендации ППк?
Согласно Положению, рекомендации ППк по организации психолого- педагогического сопровождения обучающегося с ОВЗ могут включать:
при наличии рекомендаций ПМПК:
разработку адаптированной основной общеобразовательной программы, индивидуального учебного плана обучающегося; адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов; предоставление услуг тьютора, ассистента (помощника) для обучающегося, услуг по сурдопереводу, тифлопереводу, тифлосурдопереводу, в том числе на период адаптации обучающегося / учебную четверть, полугодие, учебный год / на постоянной основе, другие условия в рамках компетенции образовательной организации;
на основании медицинского заключения:
условия обучения, воспитания и развития, требующие организации обучения по индивидуальному учебному плану, учебному расписанию, медицинского сопровождения, в том числе: дополнительный выходной день; организация дополнительной двигательной нагрузки в течение учебного дня / снижение двигательной нагрузки; предоставление дополнительных перерывов для приема пищи, лекарств; снижение объема задаваемой на дом работы; предоставление услуг ассистента (помощника); другие условия в рамках компетенции образовательной организации;
для обучающегося, испытывающего трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации:
проведение групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий с обучающимся; разработку индивидуального учебного плана обучающегося; адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов; профилактику асоциального (девиантного) поведения обучающегося; другие условия в рамках компетенции образовательной организации.
Примечание
Согласно положению, специалисты, включенные в состав ППк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с планом заседаний ППк, а также запросами участников образовательных отношений на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся. Специалистам ППк за увеличение объема работ устанавливается доплата, размер которой определяется образовательной организацией самостоятельно.
Справочно
В толковом словаре С.И. Ожегова консилиум трактуется как совещание врачей для установления диагноза заболевания и определения способов лечения.
Психолого-педагогический консилиум — одна из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.
Источник:
Читайте также: