Познание предметного мира комплексные занятия программа от рождения до школы первая младшая группа

Обновлено: 02.07.2024

4. На прогулке наблюдать за красотой осенней природы.

2. Сравнить игрушки по величине (курица, петух, цыплёнок).

Кто нам помогает? (о няне). Формировать представления детей о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему. Формирование умения называть действия, изображённые на сюжетных картинках, отвечать на вопросы. 1. Познакомить и рассмотреть предметы-помощники няни.

3. Наблюдать за работой няни в группе.

Чайная посуда. Расширить представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, развивать речь. 1. Рассмотреть чайную посуду.

Рассматривание игрушечных машин. Формировать умения различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобиль, автобус, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колёса, окна; уметь описывание разных игрушечных машин; развитие речи, внимания, общей моторики. 1. Познакомить с игрушечными машинами: грузовой и легковой автомобили.

2. Рассказ об автобусе.

9 Лошадь с жеребёнком. Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами (лошадь и жеребёнок); учить сравнивать лошадь и жеребёнка, называть части игрушечной лошадки, произносить звукоподражания. 1. Познакомить с игрушками: лошадка, жеребёнок.

2. Различать его части.

3. На прогулке: посмотреть и сравнить комнатные растения с растениями улицы; стебель, листья.

4. Полить в группе растения.

2. Проговорить последовательность одевания на прогулку.

2. Рассказ об автобусе.

3. На прогулке наблюдать за изменением погоды, назвать признаки зимы.

2. Рассмотреть на прогулке снежинки.

3. Делать комочки из снега и бросать их в цель.

5. Наблюдать на прогулке за играми старших детей.

5. Рассказать о разнообразии обуви.

обувь всех членов семьи. Рассказать о разнообразии обуви.

Скоро новогодний праздник. Уточнить и обогатить представления детей о предстоящем событии - новогоднем празднике, упражнять рассматривать предметы – ёлку, ёлочные украшения – отвечать на вопросы в ходе рассматривания. 1. Уточнить назначение предметов (ёлка, ёлочные игрушки)

3. Рассмотреть на снегу следы животных и человека.

21 Мебель в нашей группе. Развивать умение детей различать и называть предметы мебели, рассказать об их назначении. 1. Рассмотреть картинки с изображением мебели.

3. Повторить название мебели в группе.

4. На прогулке: наблюдать за транспортом, вспомнить части машины.

Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их. 1. Беседа о птицах. 2. Развесить на участке кормушки.

5. Насыпать корм в кормушку.

6. Наблюдать за птицами, которые прилетают на кормушку.

животные и их детёныши.

Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детёнышами, упражнять называть и сравнивать их по величине, развивать любознательность, речь. 1. Отгадать загадки о животных.

2. Беседа о детёнышах домашних животных.

5. Рассмотреть альбом «Домашние животные".

2. Рассмотреть деревянную лошадку и другие игрушки из дерева.

какие игрушки дома сделаны из дерева, пластмассы, ткани.

29 Признаки весны. Формировать умения различать и называть признаки сезонов, развивать общую моторику. 1. Беседа о признаках весны по вопросам.

2. Одевание куклы на весеннюю прогулку.

3. Вспомнить приметы весны.

5. На прогулке наблюдать за весенней погодой.

4. Отгадать загадки про веник, совок, и другие бытовые предметы.

4. Повторить части машины: кабина, кузов, колёса.

33 Где живут домашние птицы? Выявить и систематизировать

знания детей о домашних птицах, расширить словарный запас, кругозор.

4. Отгадывание загадок про цыплёнка, утку, индюка.

2. Рассмотреть и описать игрушки по вопросам.

2. Отгадывание загадок про пластилин, карандаши, краски.

1. Аверина, И. Е. Физкультурные минутки в детском саду: практическое пособие [Текст] / И.Е. Аверина. – М.: Айрис – пресс, 2009.

2. Айрих, О.А. Эмоциональное развитие детей: занятия в первой младшей группе, дидактические игры, работа с семьёй [Текст] /

О.А. Айрих. – Волгоград: Учитель, 2008.

3. Высокова, Т. П. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий [Текст]/ Т.П. Высокова. – Волгоград: Учитель, 2010.

4. Елисеева, Л.Н. Хрестоматия для маленьких [Текст] / Л.Н. Елисеева. – М.: Просвещение, 1982.

5. Комплексно – тематическое планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт.-сост. О.П. Власенко, В.Н. Мезенцева. – Волгоград: Учитель, 2011.

6. Комплексные занятия под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт.-сост. О.П. Власенко [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2011.

7. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст] / В.А. Петровский [и др.]// Дошкольное образование в России. – М., 1996.

8. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.- М.: Мозаика – Синтез, 2007.

Методическое обеспечение по программе "От рождения до школы"

Большое спасибо за такую шикарную подборку литературы!

Огромная благодарность за очень нужный в работе воспитателя материал!

Спасибо большое, очень полезный материал для педагогов

Огромное спасибо за такую классную подборку мне она помогла в работе.

Добрый день, может есть у кого планирование на каждый день от рождения до школы?

Здравствуйте.
Очень нужна в электронном виде такая книга. Может быть у кого-то есть

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Планируемые результаты освоения ООП ………………………………………………………4

Учебный план реализации ООП ДОУ ………………………………………………………….8

Условия реализации рабочей программы в группе ……………………………………………9

Возрастные психофизические особенности детей…………………………………………….11

Взаимодействие детского сада с семьей……………………………………………………….13

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ …………………………………………………15

Развитие игровой деятельности…………………………………………………………………22

Приложения 1. Комплексно – тематическое планирование…………………………………..23

Приложения 2. Календарно – тематическое планирование…………………………………. 25

Приобщение к художественной литературе……………………………………………………32

Познание – развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы ……………………………. 37

ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ РЕАЛИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………………………………..43

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Целью программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребенка, творческих способностей, а также развитие предпосылок к учебной деятельности.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Программа включает конкретное содержание образовательных областей с учетом возрастных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение взаимодействие с взрослыми и сверстниками), познавательно – исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд ( в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная ( восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально – ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Планируемые результаты освоения ООП

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Для детей первой младшей группы

(с 12 часовым пребыванием) холодный период

Подъем, утренний туалет

Прием детей, самостоятельная деятельность

Подготовка к завтраку, завтрак

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

Подготовка к прогулке

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

Спокойные игры, подготовка ко сну

Постепенный подъем, водные и воздушные процедуры, самостоятельная деятельность

Комплексная авторская программа непрерывного экологического образования в Республике Адыгея. Часть 2. Экология для младших школьников. Факультативный курс ''Родной край в красках и звуках природы''

Комплексная авторская программа непрерывного экологического образования в Республике Адыгея. Часть 1. Дошкольное образование (''Расти умным, здоровым, смелым, умелым и воспитанным'')

Основы безопасности жизнедеятельности: Комплексная учебная программа для 5-11 классов общеобразовательных учреждений

Учебно-методические материалы по истории позднего средневековья для студентов II курса ОЗО исторического факультета РГУ. Выпуск I. Исторические источники и комментарии к ним по теме практических занятий: ''Программа Т. Мюнцера и его сторонников в Крестьян

Прикладные свободные программы и системы в школе

Другая история Средневековья. От древности до Возрождения

Другая история науки. От Аристотеля до Ньютона

Другая история войн. От палок до бомбард

Другая история Руси. От Европы до Монголии

Немецкий курцхаар от А до Я

Другая история Средневековья. От древности до Возрождения

Другая история Российской империи. От Петра до Павла [= Забытая история Российской империи. От Петра I до Павла I]

Другая история Руси. От Европы до Монголии

От Лекока до Люпена

От Бреста до Мадеры

Назидание для писателей-фантастов всех времен и народов, от начинающих до маститых включительно

Попугаи от А до Я

Собеседование от А до Я

Другая история войн. От палок до бомбард

Инвестиционные проекты: от моделирования до реализации

Современный сонник. Самые точные толкования от А до Я

Евреи, Христианство, Россия. От пророков до генсеков

Другая история Средневековья. От древности до Возрождения

Другая история науки. От Аристотеля до Ньютона

От Тильзита до Эрфурта

Историческое подготовление Октября. Часть I: От Февраля до Октября

Историческое подготовление Октября. Часть II: От Октября до Бреста

Сонник от А до Я

От пяти до семи

Показаны далеко не все результаты, удовлетворяющие вашему запросу. Чтобы увидеть другие результаты, пожалуйста, уточните запрос.

Читайте также: