Повышение профессиональной компетентности педагогов доу в вопросах здоровьесбережения
Обновлено: 02.07.2024
Автор: Каракчиева Наталья Анатольевна
Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар
Проблема здоровья и физического развития детей дошкольного возраста в настоящее время приобрела особую значимость. Педагоги и родители отмечают общую тенденцию к снижению двигательной активности дошколят и ухудшению их здоровья.
Общеизвестно, что современные дети большую часть свободного времени проводят за компьютерными играми, а не в процессе физических упражнений и подвижных игр. То есть, их биологическая потребность в движении не удовлетворяется в полной мере, это приводит к ухудшению состояния здоровья, частым простудным заболеваниям и снижению иммунитета . А ведь именно благодаря двигательной активности и физическим упражнениям развиваются физические качества ребенка, важные физиологические функции организма, закладываются основы здорового образа жизни.
Таким образом, сохранение и укрепление здоровья ребенка, его физическое развитие должно быть приоритетной задачей для педагогов дошкольного учреждения.
В связи с этим, необходимо обратить особое внимание на методическое сопровождение образовательного процесса и совершенствование профессиональных компетенций педагогов в этом направлении.
Цель методической деятельности: формирование профессиональных компетенций педагогов по оздоровлению и физическому развитию детей дошкольного возраста.
Цель направлена на реализацию следующих задач:
- Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.
- Организация и проведение мониторинга физического развития дошкольников.
- Разработка методического, дидактического и информационного материала по здоровьесбережению.
- Разработка комплекса организационных и профилактических оздоровительных мероприятий с учетом географических и климатических условий региона.
- Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
- Непрерывное и поэтапное развитие профессиональной компетентности педагогов ДОУ.
- Организация конструктивного взаимодействия с родителями для повышения их психолого-педагогической культуры в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.
Реализация задач по профессиональному развитию педагогов происходит непрерывно и поэтапно. Прежде всего, обращается внимание на то, как педагоги умеют создавать условия для сохранения здоровья и физического развития дошкольников.
Для этого методической службой ДОО были организованы мероприятия по выявлению уровня соответствия требованиям ФГОС ДО предметно-развивающей среды в группах и физкультурном зале. Было проведено самообследование воспитателей и инструктора по физкультуре, а также ряд смотров-конкурсов. Самообследование РППС проводилось в соответствии с критериями: содержательная насыщенность, гибкость игрового пространства, полифункциональность среды и игровых материалов, вариативность материалов и оборудования для свободного выбора детей, доступность игровых материалов и безопасность.
Ежегодно организуются конкурсы на лучшую РППС группы по оздоровлению и физическому развитию детей, на лучшее физкультурное пособие, дидактические игры и лэпбуки.
В результате пространства групп и физкультурного зала пополнены новым спортивным оборудованием, пособиями и атрибутами.
Для успешного методического сопровождения педагогов был разработан и систематизирован методический, дидактический и информационный материал:
- банк локальных нормативных документов, регламентирующих организацию физкультурно-оздоровительной работы в ДОО;
- перспективное планирование по формированию профессиональных компетенций педагогов;
- тестовые задания и анкеты для педагогов по оздоровлению дошкольников.
В систему внутреннего обучения педагогов были включены активные методы формирования компетенций, имитирующие элементы профессиональной деятельности: интерактивные игры, ролевые игры и упражнения. Такие методы являются непременным условием успешной реализации задач профессионального развития, так как позволяют формировать все компоненты трудовой функции педагога, полнее и эффективнее усваивать педагогические знания, развивать интерес и желание заниматься педагогической деятельностью, создавать благоприятные условия для самопознания и адекватной самооценки.
Другим важным условием успешного методического сопровождения педагогов является формирование информационно-образовательной среды в ДОО по здоровьесбережению и физическому развитию детей. Такая среда помогает обеспечивать рациональное и эффективное использование современных ИКТ в образовательном пространстве, а также информационную интеграцию ДОО с родителями и педагогической общественностью.
Для этого разработаны:
- презентации для педагогов и родителей по различным направлениям физкультурно-оздоровительной работы;
- создан банк медиапродуктов: видео и демонстрационный материал.
На сайте ДОО систематически происходит информирование семей дошкольников о деятельности учреждения по данному направлению, предоставляется информация о современных здоровьесберегающих и здоровьеразвивающихметодиках и технологиях развития детей.
Методическая служба координирует деятельность воспитателей, инструктора по физкультуре, психолога, медиков, музыкального руководителя через серию лечебно-профилактических, оздоровительных, образовательных и спортивных мероприятий.
Проведены открытые показы образовательной деятельности по закаливанию воспитанников (ходьба босиком, физические упражнения на свежем воздухе, контрастные воздушные ванны), а также по организации оптимальной двигательной активности (утренняя гимнастика, подвижные игры, физические упражнения на прогулке, индивидуальная работа по развитию движений, дифференцированные игры и упражнения с учетом возраста и уровня развития детей).
В результате, взаимосвязь и взаимодействие указанных мероприятий способствовали совершенствованию оздоровительного процесса в ДОО и представили для педагогов качественно новую систему способов физического развития ребенка.
Поэтому деятельностный подход, гибкий режим дня, выстроенный с учетом физиологических потребностей детей, их возраста, состояния здоровья, региональной специфики рассматриваются нами как непременное условие здорового образа жизни и основа рациональной организации жизнедеятельности воспитанников в нашем детском саду.
По окончании обучения был проведен мониторинг развития профессиональных компетенций. Он осуществлялся посредством диагностических наблюдений, тестов и анкетирования.
По итогам мониторинга у педагогов выявлены следующие результаты:
- сформировано понимание современных тенденций физического развития детей;
- систематизированы теоретические знания об особенностях физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;
- сформированы практические умения по организации двигательной активности, оздоровлению и физическому развитию детей;
- пополнена развивающая предметно-пространственная среда в группах и физкультурном зале дидактическим материалом, пособиями и оборудованием по различным направлениям физической деятельности;
- усовершенствованы методы и способы педагогического взаимодействия с воспитанниками;
- активизировалась работа с родителями, направленная на оздоровление детей.
Таким образом, эффективное методическое сопровождение педагогов ДОУ было осуществлено благодаря созданию условий для роста профессионализма, развитию ключевых компетенций в процессе практической деятельности, разработке методического комплекта, использованию интерактивных форм и методов работы с воспитателями и специалистами.
Образовательные учреждения и педагоги, в них работающие, должны обеспечивать доступность качественного образования в условиях, гарантирующих психологическую и физическую безопасность воспитанников, что предъявляет высокие требования к компетентности и профессионализму воспитателей ДОО в вопросах использования здоровьесберегающих технологий [2; с. 5].
При переходе на процесс обучения по новым образовательным стандартам содержание образовательной области не трансформируется, но изменяются цели и подходы к обучению, применяемые методики и технологии. Именно поэтому вопрос о повышении профессиональной компетентности педагогов становится все более актуальным, так как в связи с ускоряющимся процессом морального обесценивания устаревают знания и навыки специалистов в современном мире [1; с. 30].
Также исследования последних лет свидетельствуют о неблагоприятном состоянии здоровья субъектов образовательного процесса: большинство воспитанников дошкольных учреждений состоят на диспансерном учете у специалистов детской поликлиники (таб. 1).
Таб. 1 Анализ состояния здоровья воспитанников
Год 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа
2010 – 2011 20,7 % 75,3 % 3,2 % 0,8 %
2011 –2012 20 % 77,5 % 2 % 0,4 %
2012 – 2013 13,8 % 82, 3% 3,9 % -
2013 – 2014 5,5 % 87,7 % 6,8 % -
2014 – 2015 4,8 % 92,3 % 2,8 % -
Общий показ-ль за 2011-2015 13 % 83 % 3,8 % 0,2 %
Рис. 1 Анализ состояния здоровья воспитанников
Анализ распределения детей по группам здоровья показывает, что с 2010 по 20015 г. в детский сад набираются дети преимущественно со II и III группами здоровья.
Итак, актуальность методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОО по вопросам использования здоровьесберегающих технологий обусловлено рядом причин:
• состояние здоровья большинства воспитанников нуждается в улучшении;
• значительное количество педагогов имеют устаревшие знания и методики в области здоровьесбережения.
Цель данной работы :
1. Разработать методические рекомендации по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОО по вопросам использования здоровьесберегающих технологий.
1. Провести эффективную методическую работу и повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросе оздоровления воспитанников на основе освоения здоровьесберегающих технологий.
2. Обучить педагогов :
а) современным методам и приемам организации и проведения работы по содействию здоровью ребёнка в процессе обучения (на занятиях);
б) вариативному использованию здоровьесберегающих образовательных технологий в зависимости от конкретных практических обстоятельств.
Формы методической работы :
• педагогический совет, психолого-педагогические семинары, научно-практические конференции, цикловые методобъединения, педагогические чтения;
• методические объединения специалистов, семинары-практикумы, творческие отчеты рабочих групп, малые творческие группы;
• индивидуальная работа по самосовершенствованию, творческие отчеты, практикумы, семинары, шефство.
Методы работы :
• изучение научной и методической литературы, обсуждение, мастер-класс, показ;
• методы мозговой атаки, погружения, проблемных ситуаций, аналитические;
• индивидуальное планирование, анализ результатов деятельности, самоанализ, самонаблюдение.
Средства методической работы :
• программа методической работы по здоровьесбережению учащихся, сборники нормативных документов, учебные планы и программы, методические рекомендации;
• программы по предметам, учебные пособия;
Этапы методической работы по повышению профессиональной компетенции педагогов (таб. 2) [3; с. 16].
Таб. 2 Этапы методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов.
1. Вводный этап. Подготовительный.
2. Основной этап. Практический.
3. Заключительный этап. Аналитический.
1. Повышение уровня профессиональной компетентности и педагогов ДОО по вопросам здоровьесберегающих технологий;
2. Улучшение здоровья воспитанников;
3. Сформированность у выпускников ДОО навыков личной гигиены, желание вести здоровый образ жизни.
Данная работа находится в стадии апробации, в связи с чем окончательные результаты будут опубликованы в следующих статьях.
Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в воспитании здорового образа жизни у детей дошкольного возраста Презентация на тему: Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в воспитании здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
Цель исследования – определение меры эффективности разработанной модели формирования профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах ЗСД.
Задачи исследования:
1. Обозначить сущностные и структурно-содержательные характеристики профессиональной компетентности в сфере ЗСД.
2. Определить уровень сформированности компетентности педагогов в вопросах ЗСД.
3. Разработать модель формирования профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сфере ЗСД.
4. Разработать методическое обеспечение формирования компетентности педагогов ДОУ в сфере ЗСД.
Объем данной статьи позволит подойти лишь к достаточно краткому описанию аспектов исследуемой проблемы. Так, с целью реализации первой задачи исследования, т.е. обозначения сущностных и структурно-содержательных характеристик профессиональной компетентности в сфере ЗСД мы обратились к исследованиям Яфаевой В.Г., рассматривающей единство осознания педагогами ДОУ ценностно-смыслового, информационного, операционально-деятельностного, проективно-технологического, рефлексивно-оценочного и эмоционально-коммуникативного компонентов профессиональной компетентности.
С целью реализации второй задачи исследования, т.е. определения уровня сформированности компетентности 25 педагогов в вопросах ЗСД на начальном констатирующем этапе эксперимента мы использовали характеристики уровней компетентностей исследователя И.В. Патрушевой.
С целью реализации следующей задачи исследования, мы разработали модель формирования профессиональной компетентности педагогов в вопросах ЗСД. (см. Рис.1.)
Рис. 1. Модель формирования профессиональной компетентности педагогов в вопросах ЗСД
Перейдем к описанию последней задачи исследования – разработки методического обеспечения формирования компетентности педагогов ДОУ в сфере ЗСД.
Одним из главных условий успешности работы в обсуждаемом вопросе является грамотная организация здоровьсберегающего процесса в детском саду, обеспечение его управляемости. Управление целесообразно строить на основе выстраивания алгоритмов деятельности всех субъектов образовательного процесса ДОУ на всех уровнях: индивидуальном, групповом, на уровне ДОУ и образовательного социума, которые позволят своевременно разрабатывать систему мер, способных влиять на сохранение здоровья ребенка в условиях конкретного ДОУ, формирование индивидуального стиля здорового поведения. Данный алгоритм предполагает:
Список литературы:
1.Патрушева, И.В., Радионова, Л.В. Проблема формирования профессиональной компетентности будущих социальных педагогов в области здоровьесбережения// Социальные, медико-биологические и гигиенические аспекты здоровья человека: Сборник статей II Всероссийской НПК. – Пенза, 2004. – С.14 – 16.
2.Яфаева, В.Г. Профессиональная компетентность педагога дошкольного учреждения в сфере интеллектуального развития детей// Дошкольное воспитание. - 2010. - № 8. - С.117 – 121.
Формы работы Время проведения в режиме дня Особенности
методики проведения
Хромотерапия Ежедневно в образовательной деятельности (далее ОД) в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей С учетом индивидуальных особенностей детей
Фитотерапия
2 раза в неделю после посещения бассейна и сауны Комплексное оздоровление детей под руководством медицинского персонала
Сауна
1 раз в неделю со средней группы Комплексное оздоровление и закаливание детей
(под руководством медицинского персонала)
Технология энергии полного дыхания
Пропевание гласных звуков на выдохе в течение 1 мин. Ежедневно по мере необходимости Развитие жизненного объема легких.
Психоэмоциональное регулирование
Йога-терапия Один раз в неделю с детьми старшего дошкольного возраста Комплексное применение различных движений для оздоровления детей (инструктор по физическому воспитанию)
Гимнастика ЛФК 2-3 раза в неделю со старшей группы Комплекс упражнений для лечения и профилактики нарушений осанки
(Специалист ЛФК по показаниям врача – ортопеда)
Сказкотерапия
На занятиях специалистов - педагога-психолога и учителя-логопеда с детьми с нарушением речи, нарушением в эмоциональной сфере и отклонением в поведении Использование для коррекции речи, эмоционального состояния и поведения ребенка
Смехотерапия (элементы)
В организованной и совместной деятельности педагога с детьми, начиная с младшей группы Подбор материала зависит от возраста детей, темы и вида деятельности
(воспитатель, специалисты)
Арттерапия
В совместной и индивидуальной деятельности педагогов с детьми Проводится с целью диагностики, психопрофилактики и коррекции эмоционального состояния ребенка (воспитатель, педагог-психолог)
Музыкотерапия
Прослушивание грамзаписей и аудиозаписей в НОД, ОД в режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей
(в т.ч. игра детей на простейших музыкальных инструментах) Включается в оздоровительно-профилактический комплекс
(воспитатель, музыкальный руководитель)
Презентация на тему: " Повышение профессиональной компетентности педагогов детского сада в вопросах здоровьесбережения Кочуева Е.Н." — Транскрипт:
1 Повышение профессиональной компетентности педагогов детского сада в вопросах здоровьесбережения Кочуева Е.Н.
2 Показатели состояния здоровья детей дошкольного возраста неуклонно снижаются, а значительное количество педагогов имеют устаревшие знания и методики в области здоровьесбережения. Поэтому современная система образования требует от воспитателя постоянного совершенствования знаний в области здоровьесбережения детей дошкольного возраста
4 Структурные компоненты профессиональной компетентности педагогов ДО в области здоровьесбережения: - ценностно-мотивационный компонент, определяющий мировоззренческие позиции и ценностные представления о здоровье и здоровом образе жизни; - когнитивный компонент, включающий в себя теоретические знания о сущности понятий: здоровье, здоровый образ жизни, а особенностях формирования основ здорового образа жизни, здоровьесберегающего поведения у ребенка дошкольного возраста, способах сохранения и укрепления собственного здоровья; - профессионально-рефлексивный компонент, предполагающий наличие развитой способности применить теоретические знания в профессиональной педагогической деятельности
5 Работа с педагогами осуществляется в рамках методической работы, способствующей повышению профессиональной компетентности педагогов ДОО по вопросам здоровьесберегающих технологий и позволяет эффективно решать задачи, связанные со здоровьесбереженем воспитанников
6 Формы методической работы: педагогический совет, психолого-педагогические семинары, научно-практические конференции, цикловые методобъединения, педагогические чтения; методические объединения специалистов, семинары- практикумы, творческие отчеты рабочих групп, малые творческие группы; индивидуальная работа по самосовершенствованию, творческие отчеты, практикумы, семинары, шефство.
7 Методы работы: - изучение научной и методической литературы, обсуждение, мастер-класс, показ; - методы мозговой атаки, погружения, проблемных ситуаций, аналитические; - индивидуальное планирование, анализ результатов деятельности, самоанализ, самонаблюдение; - самообразование педагогов.
9 В современных условиях педагог - это прежде всего исследователь, обладающий такими качествами, как научное психолого-педагогическое мышление, высокий уровень педагогического мастерства, развитая педагогическая интуиция, критический анализ, потребность в профессиональном самосовершенствовании и разумном использовании передового педагогического опыта
Читайте также: