Поурочное планирование по математике 1 класс начальная школа 21 века
Обновлено: 03.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Урок 1
тема: СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ
Цели: научить сравнивать предметы по форме, цвету, расположению; продолжить формирование навыка счета; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление; воспитывать аккуратность.
Организационный момент:
Путешествуем дальше по планете знаний. Мы на материке – Математика. Как вы думаете, ребята, чем занимаются на уроках математики? (ответы детей: считают, решают задачи)
I. Устный счет.
1. Задачи в стихах.
У домика утром два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (Один.)
Потеряла Золушка башмачок,
Прибежала с праздника – и молчок.
Стали ей потерянный примерять.
Сколько же у Золушки их опять? (Два.)
– Сколько тебе лет? Сколько у тебя друзей? Сколько лап у кота?
Чтобы все подсчитать, нужно знать цифры. В этом нам поможет наука МАТЕМАТИКА.
А как считали древние люди, которые их не знали? Вот послушайте. Первобытные люди, так же как и современные маленькие дети, не знали счета. Но теперь детей учат считать родители, учителя, старшие братья и сестры. А первобытным людям не у кого было учиться. Их учителем была сама жизнь. Поэтому обучение шло медленно.
Математика нужна всем. Раскрывая удивительный мир окружающих нас цифр, она учит мыслить яснее и последовательнее, развивает ум, внимание, воспитывает настойчивость и волю. Одним словом, математика учит нас учиться приобретать знания.
Итак, начинаем наше необычное путешествие по материку Математика. Здесь живут цифры. Я уверена, что вы подружитесь с ними и узнаете много интересного.
Итак, в путь!
Давайте, ребята, учиться считать:
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Без счета не будет на улице света.
Без счета не сможет подняться ракета.
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте.
Плохие дела поскорей вычитайте,
Учебник научит вас точному счету,
Скорей за работу, скорей за работу!
II. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 4).
– Что изображено на первом рисунке? (Кубики.)
– Что построили из кубиков? (Две пирамидки.)
– Сколько кубиков в левой пирамидке? (Четыре.)
– Сколько кубиков всего? (Восемь.)
– Чем похожи обе пирамидки? (Количеством кубиков.)
– Какого цвета кубики использовали для каждой пирамидки?
– Чем еще похожи пирамидки? (В обеих пирамидках нижний кубик – синего цвета, а верхний – зеленого.)
– Чем отличаются эти пирамидки? (Второй и третий кубики в правой пирамидке поменяли местами.)
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок. (Поезд.)
– Рассмотрите рисунки. На них – два игрушечных поезда. Чем они похожи?
– Сколько вагонов везет каждый поезд? (По два вагона.)
– Чем похожи эти вагоны? (Вагоны похожи цветом, формой, размером.)
– Чем отличаются вагоны? (Вагоны отличаются расположением: во втором поезде красный и синий вагоны поменяли местами. Во втором поезде в синем вагоне нет красных штор.)
– Сравните сами поезда. Чем они отличаются? (На втором рисунке у поезда нарисован дым.)
– Что нарисовано на третьей картинке? (Бусы.)
– Сколько бусинок на бусах слева? (Десять бусинок.)
– Сколько бусинок справа? (Восемь.)
– Чем отличаются бусы? (Количеством бусинок. Бусинки слева собраны на синюю ниточку, а справа – на красную.)
– Где бусинок больше? (Слева больше.)
– Сравните бусинки между собой. Чем они похожи? (Все бусинки круглые, то есть, похожи формой.)
– Чем отличаются бусинки? (Размером и цветом.)
– Сколько маленьких бусинок слева? Справа? Где их меньше? (Слева – шесть, а справа – четыре бусинки.)
– Сколько больших бусинок слева? Справа? Что можете сказать про их количество? (Слева – четыре, справа – четыре. Бусинок поровну.)
– Сколько зеленых бусинок слева? Справа? (Слева – три, справа – две.)
– Сколько красных бусинок слева? Справа? (Слева – семь, справа – шесть.)
2. Задание 2 (с. 4).
– Рассмотрите рисунки. Кто здесь нарисован? Сравните картинки и найдите семь отличий. (Справа на одну ворону больше; в заборе три дощечки; на земле лежат две половинки косточки; у собаки виден хвост; собака высунула язык; в тарелке две косточки; на дереве – четыре листочка.)
3. Задание 3 (с. 5).
– Рассмотрите рисунок. Кто здесь изображен? (Дети.)
– Положите столько фишек, сколько детей.
– Сколько детей на рисунке? (Пять.)
– Сколько фишек? (Пять.)
– Что можем сказать про это число? (Фишек столько же, сколько детей.)
– Сколько девочек на рисунке? (Три.)
– Сколько мальчиков? (Два.)
– Кого больше? Кого меньше?
4. Задание 4 (с. 5).
– Рассмотрите рисунок, изображающий комнату. На какие группы можно распределить предметы? (На три группы: мебель, посуда, игрушки.)
– Назовите предметы мебели; виды посуды; игрушки.
– Отгадайте загадки. Какие игрушки есть в комнате?
Упадет – поскачет, ударишь – не плачет. (Мяч.)
Он и пляшет, и поет, и гудит, как самолет;
Он бежит бегом, он жужжит жуком. (Волчок.)
Наряд мой пестрый, колпак мой острый,
Мои шутки и смех веселят всех. (Петрушка.)
Эти чудо-кирпичи я в подарок получил.
Что сложу из них – сломаю, все сначала начинаю. (Кубики.)
– Возьмите столько фишек, сколько видов посуды. Сколько фишек вы положили? (Шесть фишек.)
– Выложите столько фишек, сколько предметов мебели. Сколько фишек вы положили? (Шесть фишек.)
III. Работа в печатной тетради.
IV. Фронтальная работа.
1. Работа по картинке.
– Сколько вы видите зайчиков? Нарисуйте столько морковок, чтобы каждому зайчику досталось по одной.
– Что вы можете сказать о количестве зайчиков и морковок? (Их одинаковое количество.)
2. Графический диктант.
Три клетки вправо; одну вниз; одну влево; две вниз; одну влево; две вверх; одну влево; одну вверх.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– По каким признакам можно сравнивать предметы?
Урок 2
тема: СРАВНИВАЕМ
I. Устный счет.
1. Задачи в стихах.
Три яблока из сада ежик притащил.
Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок получила белка.
Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке? (Два.)
На качели, на качели в зоопарке звери сели.
Два пятнистых леопарда солнцу улыбаются
И со старым добрым львом весело катаются.
Сосчитайте поскорей, сколько здесь всего зверей? (Трое.)
ВЫСОКИЙ дом многоэтажный,
Как великан – большой и важный.
Приземистый и НИЗКИЙ домик
В сравненье с великаном – гномик.
– Сегодня на уроке мы будем сравнивать предметы по высоте и толщине.
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 6).
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает. (Дерево.)
– Какие деревья вы знаете? Чем отличаются деревья?
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель.)
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей. (Береза.)
– Рассмотрите рисунок с изображением чашки и чайника. Что вы можете о них сказать? (Чайник выше чашки. Чашка ниже чайника. Чайник толще чашки. Чашка тоньше чайника.)
2. Задание 2 (с. 6).
– Рассмотрите рисунок в учебнике. Что здесь изображено? (Карандаши.) Сколько карандашей изображено? (Семь.)
– Вспомните: где можно встретить число семь?
– Какого цвета карандаши? Что напоминают эти цвета?
Над лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло в небе коромысло.
Ребятишек радует цветная … (радуга).
– Как можно запомнить цвета радуги?
– Вам поможет предложение, в котором первая буква каждого слова подскажет цвет радуги: КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ, ГДЕ СИДИТ ФАЗАН.
– Сравните нарисованные карандаши. Чем они отличаются? (Цветом и длиной.) Назовите цвета карандашей по порядку, начиная с самого короткого.
– Назовите карандаши длиннее голубого. (Зеленый, желтый, оранжевый, красный.)
– Назовите карандаши короче зеленого. (Голубой, синий, фиолетовый.)
– Назовите карандаши, расположенные между желтым и синим. (Зеленый, голубой.)
Краски сегодня ужасно устали:
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Радуга вышла красивой, как в сказке.
Вся разноцветная – вот красота!
Ты полюбуйся, какие цвета!
– Ребята, посмотрите, какая красивая радуга получилась! Давайте хором назовем все цвета радуги.
3. Задание 3 (с. 7).
На первой карточке изображены фигуры одинаковой формы (два квадрата) разного цвета и размера.
На второй карточке изображены фигуры одинаковой формы (треугольники), одинакового размера, но разного цвета.
На третьей карточке – фигуры разной формы (круг и треугольник), одинакового цвета и одинакового размера.
На четвертой карточке – фигуры разной формы (треугольник и треугольник), разного цвета, одинакового размера.
На пятой карточке – фигуры одинаковой формы (два круга), разного цвета и разного размера.
4. Задание 4 (с. 7).
– Рассмотрите рисунки. Кто нарисован? Каких птиц вы знаете? Сколько птичек на первой ветке? Выложите столько фишек. (Две фишки.)
– Выложите столько фишек, сколько птиц на второй ветке. Сколько фишек вы положили? (Четыре фишки.)
– Выложите столько фишек, сколько птиц на третьей ветке. Сколько фишек вы положили? (Пять фишек.)
Дано полное поурочное планирование по математике вместе с методическими рекомендациями.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| pourochka_matem.1chast.doc | 2.54 МБ |
| pourochka_matem.2_chast.doc | 2.3 МБ |
| pourochka_matem.3_sast.doc | 1.8 МБ |
| metodika_po_matem_1klass_.pdf | 1.19 МБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 1 класс Школа России математика
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе авторской программы учебн.
Планирование УМК"Школа России" математика 4 класс
Календарно -тематическое планирование уроков в 4 классе.УМК "Школа России".
рабочие программы 2 класс "Школа России" математика
рабочая программа по ФГОС.
Рабочие программы 4 класс "школа 2100" математика
Настоящая рабочая программа по Математике для 4 класса разработана на основе следующих документов:федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказомМинобразовани.
поурочное планирование УМК "Школа России", ФГОС 2014-2015гг
2.09.14 Технологическая карта урока 1Тема: Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).Учебник, с. 4–5 (ч. 1)ПедагогическиецелиПознакомить с учебным предметом, комплекто.
Урок в 1 класс. Школа России Математика Много. Один. Цифра 1
Много. Один. Цифра 1Урок математики 1 класс Школа России. Тип урока: урок изучение нового материалаОборудование: проектор, интерактивная доска Smart Board,колонки, микрофон, программа Notebook, у.
❺ Наша начальная школа/подготовка к школе ❺ запись закреплена
Поурочные разработки к УМК "Начальная школа 21 века" 1 класс
Елена, Тоже нужно очень
Елена, Спасибо! Очень жду
Ирина Михайлина
Юлия Летняя
Девочки,дорогие,помогите найти календарно тематические планы для 1класса по программе 21века,первый раз буду по этой программе работать
Юлия Летняя ответила Мекиш
Юлия, мне должны на почту скинуть, я вам тоже отправлю, только напишите мне почту
Мекиш, и мне можно? Тоже очень надо.
Юлия Летняя ответила Мекиш
Юля Салтыкова ответила Мекиш
Эльвира, отправила ктп, если документы не открылись, напишите, повторно отправлю.
Юля, отправила ктп, если документы не открылись, напишите, повторно отправлю.
Карина, отправила ктп, если документы не открылись, напишите, повторно отправлю.
Юля Салтыкова ответила Мекиш
Юля, извините, что поздно отправила. На работе завал с бумагами,только сегодня смогла)))
Юля Салтыкова ответила Мекиш
Мекиш, не извиняйтесь,ничего страшного, понимаю, сама на работе с 6:30 утра до 10 вечера с этими бумагами
Разработка очень интересного праздника 1 сентября. К его проведению были привлечены 5 классники.
Здравствуйте,дорогие родители и дети!
Приветствую вас всех в нашем уютном светлом классе. Начинаем праздник ,,Первый раз в первый класс!”
Б:О,привет всем. Я тоже решил прийти в вашу школу и учиться с вами, ребята. Вы меня узнали? Кто я?
Б:Да,я тот самый деревянный мальчик,который променял Азбуку на билет в кукольный театр. Да,если бы я мог знать,к чему это приведет. Меня обманули хитрые кот и лиса. Но и это еще не вме. Одна девчонка пыталась научить меня писать и считать. Вы знаете,кто это такая была?
Б: О,эта вредная Мальвина!Я не смог у нее научиться, и вот пришел к вам, хочу учиться с вами.
Б:Врете,нет ни одного.
М:Хорошо, предположим,что у вас два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось яблок?
Б: Так я же не отдам Некто мое яблоко,хоть он дерись!
М: Вот видите, ребята,как тяжело мне приходится. А кто из вас может сказать, если у вас 2яблока,1 вы отдали. Сколько яблок у вас осталось?
М:Хорошо, вы помогли Буратино.А теперь попробуем выучить стихотворение .
Б:Я знаю уже стихотворение!
БУРАТИНО :Муха села на впренье,вот и все стихотворкнье!
МАЛЬВИНА: Да,вот ак дела!А ребята знают стихотворения?
Учитель:Да, конечно,они выучили свои первые стихи о школе.
(К доске выходят ребята,читают стихи о школе)
1. Мы идём в 1 класс- Аделина
Всей гурьбой весёлой,
Принимай, школа, нас,
Здравствуй, здравствуй, школа!
2. Я проснулся утром рано - Платон
На портфель свой сразу глянул.
Тут тетради есть и книжки
И тетрадь с угольником.
Спать я лёг простым мальчишкой,
А проснулся школьником.
3. Ну а я ещё за месяц стал портфель свой собирать,- Ростислав.
А теперь он столько весит-
Одному мне не поднять!
4.А в новеньких портфелях гремят карандаши- Карина
Им тоже дел немало: черти, рисуй, пиши.
Мы не знаем, как учиться, когда сесть, когда вставать
Ночью, может, не ложиться, чтоб к уроку не проспать?
5. Смотрите, я сегодня первоклассница. - Светлана
На мне сегодня праздничное платьице
И беленький воротничок, и на туфлях каблучок.
Я в первый класс пришла учиться. Как все, я стала ученицей!
Хочу торжественно сказать: учиться буду лишь на 5!
МАЛЬВИНА : Ребятишки, девчонки и мальчишки
Есть пакет один для вас- Его направил КАРАБАС! Показывает пакет.
Испытание первое: отгадайте загадки.
1.Стоит весёлый светлый дом, ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают, рисуют и играют! (школа)
2.Если ты его отточишь, нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж. Что же это? (карандаш)
3.Новый дом несу в руке, дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные, все ужасно важные. (портфель)
4.То я в клетку, то в линейку, написать во мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать. Что такое я? (тетрадь)
А теперь второе испытание от КАРАБАСА: сложите прямоугольный пазл. Эти картинки надо сложить в одну картинку. Кто попробует ? ( можно 3 желающих).
М:Видишь,Буратино,дети подготовились к школе,умеют считать,стихи наизусть читать. А еще вы будете учиться писать,рисовать, делать разные поделки,петь,танцевать. И всему этому вас научит ваша первая учительница Ирина Дмитриевна.
Б: Да,в школе интересно, друзей много,перемены,каникулы! Ах,как я хочу учиться!
М: Буратино, а скажи - ка для чего надо учиться?
Б: Ребята, помогите ответить на этот вопрос.
Учитель: Ребята, будьте сейчас очень внимательны. Послушайте одно стихотворение.
Стихотворение. ( читать медленно, плавно, не спеша).
-Вот что , ребята ,порою бывает
С теми, кто грамоты вовсе не знает
Надо читать научиться скорей
А то ты впросак попадешь, как Сергей
Хлеба купить попросили Сергея,
Вот и пошел он ,читать не умея,
Вывесок много , а мальчик один
Кто-то в халате и молвит Сергею:
-Сядьте,я бороду вашу побрею.
Только тогда, покраснев от стыда ,
Понял Сергей ,что попал не туда.
М: Так, ответь Буратино,почему мальчик из этого стихотворения попал не туда?
Б: Откуда я знаю,невнимательный наверное был.
Ребята, помогите мне .
М: Вот ребята этому вы и научитесь в школе. Пока только самая первая ступенька. Вы помнить должны несколько правил.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – Правила от Мальвины. Читает правила на слайдах.
1. Парта- это не кровать, и на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно, и веди себя достойно.
2. Ответить хочешь-не шуми, а только руку подними.
Учитель спросит- надо встать, когда же сесть позволит-сядь.
3. На уроке не болтай как заморский попугай,
Слушай всё внимательно, будет замечательно!
Учитель: - А теперь послушайте некоторые советы от Мальвины и её друзей
1.Утром рано просыпайся, хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать, носом парту не клевать.
2.Одевайся аккуратно, чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь. Ты большой уже теперь.
3.Приучай себя к порядку, не играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи, в чистоте портфель держи.
4.На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.
Педагога уважай и соседу не мешай.
5.Всё о школе расскажи, честью школы дорожи
Учись писать, читать, считать, чтобы получать отметку пять!
7.Должен знать ты на отлично: драться в школе неприлично
Чтобы был всегда ты весел, больше пой хороших песен.
8.Вот и все наши советы. Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь. В страну Знаний держишь путь!
8. Ты думал. Школа -не вокзал, тут можно опоздать.
Но тех, кто в школу опоздал, она не станет ждать.
Хоть без колёс устроен класс,
Он далеко уйдёт за час.
Учитель: - Ребята, а к нам сегодня на праздник пришли ещё несколько героев из мультфильмов. И принесли они вам… сейчас сами увидите.
( далее по ПРЕЗЕНТАЦИИ)
Учитель: - Итак, ребята, вы находитесь в волшебной комнате, которую в этой стране называют классом. Все жители этой страны носят почётное звание – ученик! Сегодня из обыкновенных мальчиков и девочек вы превратились в учеников. В этой волшебной комнате вы будете получать подарки. Но это не конфеты, не пироженные и не игрушки. Это-знания! Желаю вам быть честными, добрыми, трудолюбивыми , умными детьми!
Учитель: - А сейчас я хочу проверить, как вы готовы к школе. Я буду задавать вам вопросы, а вы, когда это нужно, будете хором отвечать : -Это я, это я, это все мои друзья!
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
Кто домашний свой урок выполняет ровно в срок?
Кто из вас хочу узнать : любит петь и танцевать?
Учитель: -Итак, ребята, с сегодняшнего дня-вы первоклассники!
1.Клянусь перед всеми здоровым я быть,
И в свою школу исправно ходить!
2. Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
3. Клянусь я, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
4. Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
5. Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду! -Клянусь!
Клятва родителей
1.Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
2. Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
3. За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
4. Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду! - Клянусь!
Учитель : -Сейчас я буду подходить к каждому из вас и давать лучик солнышка. Когда вы его получите, вы поднимитесь и ещё раз назовёте своё имя.
-Начну я с себя..Ирина Дмитриевна.
(дети по очереди называют свои имена)
Учитель: - Теперь у каждого из вас есть маленький лучик нашего теплого классного солнышка, который вас всегда будет согревать.
-Но лучики не могут существовать без солнышка. Давайте его создадим. Сейчас вы будете выходить к доске и прикреплять лучик к солнышку
(На доске дети прикрепляют лучики ,сердцевина заготовлена заранее, на не 1)
Учитель: - Посмотрите, какое лучистое солнышко у нас получилось. Оно будет нас согревать своим теплом.
Учитель: - Итак, сегодня у нас День рождения. День рождения нашего класса.
-- Ребята, мне очень хочется, чтобы наш класс был очень дружный. Я очень хочу с вами дружить. Вот вам моя рука. Кто хочет со мной подружиться, протяните мне свои ручки
( Учитель проходит по классу, прикасаясь к каждому ученику. )
- -Чтобы эти руки дружбы были всегда со мною!
Учитель: - Мне очень хочется, чтобы вы каждый день радовали меня, своих родителей, бабушек и дедушек своими успехами. Будьте здоровыми, умными и послушными детьми!
Рабочая программа учебного предмета/курса
(ступень обучения и уровень реализации программы)
на 2015 – 2016 учебный год
(Срок реализации - год, ступень)
М.: Вентана – Граф.
(Используемая авторская программа)
_Е.Э.Кочурова, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе. Математика. 1 класс, I часть,
В.Н. Рудницкая. Математика.1 класс, II часть.- М.: Вентана – Граф, 2012 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированость мотивации к обучению, сформированность умения учиться;
- метапредметные результаты – освоенные обучающимися в ходе образования (урочной и внеурочной деятельности) универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные;
- предметные результаты – освоенная обучающимися в ходе изучения того или другого предмета, в условиях урочной и внеурочной деятельности, система знаний и опыт специфичный для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.
развитие личности школьника, его творческих способностей;
формирование желания и умения учиться;
освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Содержание курса направлено на решение следующих целей, предусмотренных ФГОС и отражающих планируемые результаты обучения математике в начальных классах:
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе;
математическое представление о числах, величинах, геометрических фигурах является условием целостного восприятия творений природы и человека;
владение математическим языком, алгоритмом, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки, опровергать или подтверждать истинность предположения).
Основное содержание обучения
В начальной школе у обучающихся формируется представление о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно – наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико – ориентированной математической деятельности умения, связанной с представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл. Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах— учет возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В организации учебно – воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств обучения. Организуя обучение, применяется дифференцированный подход к учащимся, что способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе. В основе реализации программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Формы и средства контроля
Текущая аттестация учащихся 1-х классов в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале, в виде накопительной оценки в форме Портфолио.
определение стартового начала (уровень математических знаний) учащихся;
контрольные работы в первом полугодии не проводятся;
учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;
тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;
итоговая контрольная работа проводятся в конце учебного года в форме комплексной проверочной работы.
Основное содержание программы представлено в двух частях: собственно содержание курса математики в начальной школе и основные виды учебной деятельности школьника.
Читайте также: