Посещение занятий психолога в школе
Обновлено: 05.07.2024
Представлены виды журналов, необходимых для ведения документации педагога-психолога. Есть примеры заполнения и дополнительно ежедневный Журнал учета видов работ. Очень удобно чтобы фиксировать деятельность в течении рабочего дня.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| vedenie_dokumentatsii_pedagoga-psihologa.docx | 113.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Журнал учета видов работ
_____________ сентябрь 2017________________
развивающее занятие (тренинг)
Сопровождение обучающихся на
Другие виды работ
( семинары, групповые консультации, родительские собрания)
(наблюдение за ребенком)
Работа по секторам, разработка образовательного проекта
Участие в торжественной линейке, посвященной Дню Знаний
Журнал учета видов работ
_____________ сентябрь 2017________________
развивающее занятие (тренинг)
Сопровождение обучающихся на
Другие виды работ
( семинары, групповые консультации, родительские собрания)
(наблюдение за ребенком)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ __ 2017-2018 ____год
Класс или Ф.И.О. обратившегося
Способы взаимодействия с обучающимся 1 класса с особенностями в поведении. Возможные методы убеждения и
Способы реагирования при эмоциональной нестабильности, проявлении слез, истерик у обучающегося 1 класса
Разрешение конфликтных отношений между родительницей и ученицей.
Конфликт между детьми.
Примирение детей, приглашение на беседу род.
Количество обследований за _______2017 г.
Примечание /у – учитель /р – родитель без всего – ребенок
ГРУППОВАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
(особенности, используемые методы и т.п.)
- Изучение сформированности мотивов учения, выявление ведущего мотива;
- Определение эмоционального состояния ребенка в школе, наличия положительных и отрицательных эмоций в различных учебных ситуациях;
- Выявление уровня школьной тревожности, анализирование школьных ситуаций, вызывающих у ребенка страх, напряжение, дискомфорт..
- Социометрическое исследование.
- Исследование межличностных отношений в группе. Уровень сплоченности коллектива.
- Диагностика уровня самооценки;
- Выявление уровня школьной тревожности, изучение школьных ситуаций, вызывающих у ребенка страх, напряжение, дискомфорт.
Групповые развивающие занятия
Количество групповых занятий за_____17_____2017/18 гг.___
Журнал учета посещаемости групповых занятий за _2017-2018_ г.
Направление и темы программы развивающих занятий
- закрепить правила поведения на уроке и перемене,
- упражняться в их применении;
- выявить школьную мотивацию.
Направление и темы программы развивающих занятий
Цель: Помощь в период адаптации: снижение тревожности, конфликтности в классе. Научить пользоваться поддержкой окружающих, умением взаимодействовать со сверстниками, оказывать помощь другим, видеть свои сильные и слабые стороны, принимать себя.
Показания: адаптация новых детей, предупреждение психоэмоционального напряжения, частые конфликты со сверстниками.
На основе : В. Родионов, М. Ступницкая. «Я и мы. Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5-го класса.//Школьный психолог. – 2002-11-21. -№43
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Типовая карта посещения урока
Дата посещения ___________________________________________________
Предмет _____________________________Класс ____________
Общая информация об уроке
1. 1. Причина посещения урока (отмечается одна из причин)
внеплановое посещение (указывается причина внепланового посещения)._____________________________________
1. 2. Цель посещения урока (отмечается одна из целей)
знакомство с учителем;
комплексное наблюдение за работой учителя;
наблюдение за работой учителя в связи с определенной проблемой или решением определенной задачи (указывается проблема или задача);
наблюдение за работой класса, отдельных учеников;
диагностика затруднений учителя;
диагностика затруднений класса;
контроль (указывается форма контроля);
подготовка к аттестации;
другое (указывается цель посещения) .
1. 3. Общая характеристика урока
1.3.2. Место урока в системе уроков .
1.3.5. Задачи урока .
1.3.6. Оборудование и наглядные пособия, использованные на уроке (в том числе использование доски)______________________________________________________________________________.
1.3.7. Контроль и оценивание умений, знаний и навыков учащихся .
1.3.8. Работа с тетрадями учеников.
2. Краткий конспект урока с комментариями, замечаниями, рекомендациями
Этап урока, его
краткое содержание
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
Комментарии, замечания,
рекомендации
3. Анализ урока
3.1. Исчерпанность темы
исчерпана не полностью;
практически не исчерпана;
3.2. Степень реализации цели урока
цель реализована не полностью;
цель не реализована.
3.3. Степень выполнения задач
задачи выполнены полностью;
все задачи выполнены частично;
выполнены не все задачи;
задачи не выполнены.
3.4. Характер отбора содержания материала урока
научность, значимость теоретическая;
соответствие возрастным и интеллектуальным возможностям учащихся;
другое (указать, что).
3.5. Характеристика форм работы
соответствие цели, задачам и содержанию;
другое (указать, что).
3.6. Логичность композиции урока
композиция урока логична;
в композиции урока имеются нарушения логики;
композиционная логика отсутствует.
3.7. Развивающая характеристика урока, развитие устной речи школьников
3.8. Психологическая характеристика урока (психологический климат занятия)
Параметры оценки
Разнообразие приемов психологического воздействия и стимулирования активности учащихся
Разумное соотношение нагрузки на память и мышление
Разумное соотношение воспроизводящей и творческой деятельности
Разумное соотношение побуждения учащихся к деятельности и корректного принуждения школьников
Педагогический такт учителя
Психологический климат в классе
Рабочее самочувствие учителя на уроке
Рабочее самочувствие учащихся на уроке
Учет возрастных и психофизических особенностей отдельных учащихся и класса в целом
3.9. Анализ домашнего задания
По объему
По содержанию
По форме
Примечания,
замечания
только на ближайший урок
несколько уроков вперед
на всю тему (блок, раздел)
связано только с пройденным материалом
связывает пройденный материал с материалом следующих уроков
не связано с материалом ближайших уроков
одинаковое для всех учащихся
дифференцированное по сложности
дифференцированное (предоставлен выбор самим учащимся)
с индивидуальными и групповыми заданиями
Системный анализ урока и оценка эффективности урока
Цель посещения: _____________________________________________________________________
Тип урока ___________________________________________________________________________
Класс_______________________________ Кол-во человек __________________________________
Анализ урока
1. Развитие учебно-организационных навыков:
- готовность класса к уроку;
- дисциплина на уроке;
- работа с дневниками учащихся
2. Контроль за качеством преподавания:
- знание предмета и общая эрудиция;
- культура речи, темп, дикция, образность, эмоциональность;
- степень тактичности и демократичность взаимоотношений с учащимися;
- внешний вид педагога, культура поведения;
- привлечение ранее изученных знаний;
- научность, доступность и посильность изучаемого материала, формируемых умений и навыков;
- актуальность и связь с жизнью (области взаимодействия);
- степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала (информация);
- оптимальность объема предложенного для усвоения материала;
- насыщенность урока элементами проблемной ситуации;
- развитие мыслительных навыков;
- организация самостоятельной познавательной деятельности:
- рациональность и эффективность использования времени урока;
- чередование и смена видов деятельности:
- степень эффективности и целесообразности использования ТСО и наглядности;
- степень рациональности и эффективности использования методов и организационных форм работы:
- уровень обратной связи с учащимися;
- включение каждого учащегося в деятельность;
- работа с сильными;
- работа со слабоуспевающими;
- эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний и умений;
- уровень и эффективность развития навыка работы с текстом;
- уровень и эффективность развития устной речи учащихся;
- уровень и эффективность работы с понятийным аппаратом учащихся;
- сотрудничество учителя и учащихся;
- организация контроля и самоконтроля.
3. Оценка основных характеристик учащихся на уроке:
- степень познавательной активности, творчества, самостоятельности;
- уровень общеучебных и специальных умений и навыков;
- наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы;
- степень обучающего воздействия урока.
4. Эффективность урока (чему и в какой степени научились):
- знание учащимся темы урока;
- знание учащимся основных понятий урока;
- оценки (объективность и обоснованность);
- степень воспитательного воздействия (что способствовало воспитанию);
- степень воздействия урока на развитие учащихся (что способствовало их развитию).
5. Степень эстетического воздействия урока
6. Соблюдение правил ТО и ТБ учителем и учащимися
7. Умение учителя определить объем домашнего задания, исходя из уровня обученности учащихся
8. Дифференциация домашнего задания
9. Уровень достижения триединой цели урока:
10. Эффективность урока
Повторное посещение: ________________________________________________________________________
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция
- Курс добавлен 24.12.2021
- Сейчас обучается 212 человек из 53 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации
- Сейчас обучается 1353 человека из 84 регионов
Курс повышения квалификации
Школьные службы примирения и восстановительная медиация
- Курс добавлен 31.01.2022
- Сейчас обучается 66 человек из 32 регионов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 968 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 10.01.2018 16767
- DOCX 41.6 кбайт
- 542 скачивания
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ткаченко Алина Эдуардовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Мы перешли в 5й класс. В сентябре на общем собрании к нам в класс пришли школьный психолог с рассказами о своих занятиях с детьми (типо адаптация к средней школе), раздала всем родителям листочки где надо было поставить свое согласие или отказ от занятий. Половина класса поставили отказ по многим причинам:6дневная учебная неделя и из-за этого занятия (который якобы будет проходить во время классного часа, который никак не зафиксирован в школьном расписании), добавляется еще один 6й урок среди недели, у детей уже сформированы внеклассные занятия, ну и отзывы родителей старших классов об этом психологе
Несмотря на отказы, в прошлую пятницу детей оставили на классный час (никто об этом не знал) и никого не выпустили из класса, и с детьми занималась психолог. Родители, которые пришли забирать детей, так и стояли у школы в ожидании..
Мы спросили на форуме школы директора об этой ситуации, на что нам ответили, что согласия/отказы мы якобы подписали на индивидуальные занятия, а на занятия с психологом в рамках классного часа, никаких согласий не нужно.
Собственно, вопрос - законно ли это? ведь наверняка есть утвержденная школьная программа, почему тогда в расписании нет этого урока. И вообще кто что знает о таких занятиях в школле с психологами, по желанию это или нет? (в начальной школе это было по желанию)
все от школы зависит. Если это именно урок "психология", то его делают или факультативом ( огласия, не обязат), или о ситеме зачетов (обязательно, но без оценки). Но урок тогда должен быть пропиан в учебном плане.
я сейчас ищу в интернете ссылки, нашла одну ссылку где прокуратура проводила проверки в школах, и сказано, что согласно закона Об образовании все анкетирование и тестирование детей психологом должно быть с уведомлением родителей
больше пока ничего нужного не нашла((
согласие родителей обязательно для диагностики, индивидуального сопровождения, для коррекционных занятий, если они не прописаны в уч. плане (вы же не можете от химии, к примеру, отказаться. ведь она обязательна по уч. плану). Насколько я знаю, дела обстоят так.
у нас нет урока Психология,у нас есть классный час (который в расписании никак не зафиксирован), на котором пришел психолог и провел тестирование детей..
Я не могу отказаться от химии , потому как урок есть в учебном плане
вообщем на многих форумах пишут, что согласие родителей обязательно , но ссылку на официальный источник найти не могу, придется копаться в законе Об образовании..
Исходя из того, что я знаю и что рассказываю студентам, имеющим специализацию "психология", в вашем случае - это превышение полномочий и нарушение. Потому что если это "урок", тогда он должен быть прописан в расписании. Если это "классный час" - то это (по идее) время работы классного руководителя с подопечными. А то, что вы описываете, называется "психодиагностика" - и именно на нее и получают от родителей согласие..
В конце концов, уточните и зав.средней школой, в курсе ли департамент, что психолог работает с детьми на классном часе без согласия родителей?
Я надеюсь, что в Самаре проторят дорогу, по которой и в других регионах школьная психологическая служба выйдет из своего угла недопонимания, недооценивания, неорганизованности, непродуманности и неопределенности на дорогу прямую и понятную, где никто и ничто не будет мешать психологу выполнять свою миссию — быть психологической поддержкой для учеников в трудных ситуациях.
Психолого-юридический анализ причин того, почему хорошие психологи, любящие свою профессию, детей, слишком часто не могут вписаться в московскую государственную общеобразовательную школу, я попытаюсь сформулировать. Шестнадцать лет в школьной психологии, полагаю, позволяют мне назвать вещи своими именами.
Без определенного места жительства…Возможно, я вульгарный прагматик, но начну я с материальной проблемы — кабинета психолога.
Что такое кабинет психолога? Это место, добровольно посещаемое теми, кому нужна поддержка в проблемной ситуации, где тебя поймут и примут таким, какой ты есть. Это место, где родители находят союзников в преодолении трудностей детско-родительских отношений. Здесь могут помочь успешнее учиться. Именно здесь возможен индивидуально-личностный подход, о котором много говорится и пишется.
Некоторым психологам повезло: им выделили комнату за сценой, рядом с швабрами, или бывший туалет, где журчит канализационная труба и стоит стиральная машина. Иногда генеральная стирка штор и полотенец совпадает по времени с личностным тренингом или ответственной детско-родительской консультацией. Но психологи и этому рады.
Психологи не отказываются от своих обязанностей и в суд за гарантиями не идут. Но иногда мигрируют в другие школы или вообще уходят из образования. Текучесть кадров психологов в образовательных учреждениях Москвы достигает 30%.
Глава 36 Трудового кодекса РФ вся посвящена гарантиям прав работников на охрану труда.
Когда случится встреча?
Школьная жизнь — это уроки, перемены, кружки, продленки, мероприятия… Все по расписанию, все санкционировано администрацией.
Как вписаться в эту жизнь психологу, у которого нет уроков, в чьи психологические программы администрация школы вникает не часто? Как и когда случится встреча с нужным классом, по нужной программе? Психолог без регулярного общения с классами (пусть не со всеми — всю школу психологическим сопровождением не объять) чувствует себя генералом без армии, пастухом без стада. В общем, не у дел.
Обыкновенная история
Я проиллюстрирую то, как ломаются психологические идеалы и устремления в стенах ГОУ СОШ, типичной историей моей молодой коллеги.
— Я хотела бы в 9-х классах провести программу тестов, анкетирование, деловые игры по профориентации. Это важно для подростков.
— Очень хорошо. Идите к завучу.
Завуч тоже не возражала. После уроков — пожалуйста.
Коллегам легко понять, как опустились крылышки у молодого специалиста.
Не благодаря, а вопреки
Школе нужна системная психология, в которую вовлечены и педагоги. Необходима совместная деятельность педагогического коллектива и психолога. Психологические программы нужно внедрять с помощью поддерживающего административного ресурса. Для школы ценны психологи, умеющие реализовывать системные задачи.
2.3.5. Развивающая и психокоррекционная работа предусматривает деятельность по: — активному взаимодействию психолога с детьми, взрослыми, обеспечивающему психическое развитие и становление личности детей и подростков, реализации возрастных и индивидуальных возможностей развития несовершеннолетних, а также личностного роста и профессионального совершенствования взрослых участников.
Это, да и другие направления можно реализовать не благодаря, а вопреки существующей системе образования, преодолевая организационные проблемы, психологическую некомпетентность, а главное — незаинтересованность педагогов и администраторов.
Конечно, в Москве есть школы, где психологические службы смогли реализоваться благодаря прогрессивному директору, для которого психология — не пятое колесо в телеге. Там бы очень пригодилась моя молодая коллега. Но ей не повезло. Она попала в школу с советскими традициями, каких много на московском образовательном пространстве. Очень жаль растраченного энтузиазма, непригодившейся деловой напористости, веры в возможности профессии. Обломав крылышки о чиновничью школьную педагогику, она сделает карьеру в другом месте, более престижном и спокойном.
Эта история вполне типична. В существующей системе, материально находясь в зависимости от директора, психолог вынужден либо приспосабливаться, либо терять себя как профессионала, а часто и как личность, либо конфликтовать с администрацией. Поскольку силы неравны, особенно если психолог молод и неопытен, все кончается прощанием со школой.
В конце концов, дело не в психологах. Сегодня дефицита в кадрах нет. Дело в психологическом сопровождении детей и подростков, которое в существующей системе не может быть эффективным.
Психологами должен руководить психолог
Но быть независимым от работодателя, в руках которого зарплата, статус и многое другое, жизненно важное для любого работника, практически невозможно.
В этой пиар-суете лишней оказывается личность школьника. За урокодательством не возникает желания понять каждого ребенка в отдельности не только как ученика, который учится хорошо или плохо, ведет себя адекватно или не очень. Далеко не каждый учитель располагает достаточным пониманием возрастных и личностных особенностей своих учеников, эмпатией и мотивацией, достаточных для того, чтобы помочь ребенку в преодолении школьных трудностей и самому не встать в обвинительную, иногда переходящую в карательную позицию.
Подножка прогрессу
Действительно, еще 15 лет назад психологов в школе не было. И ничего. Стояла школа. Шли уроки. Каждую весну получали аттестаты.
Так зачем школе психолог?
Пока школа, ориентированная на заталкивание стандартных программ в головы своих учеников, за редким исключением не умеет, а часто и не хочет формировать творческую личность, способную к нестандартному мышлению.
Однажды я сравнила показатели тревожности по Филиппсу при переходе из начальной школы в среднюю. На педсовете я доложила качественные и количественные показатели, полученные в 4-х и через год в 5-х классах. Раздала всем учителям в печатном виде перечень факторов, от которых зависит тревожность детей.
После педсовета завуч очень озадачилась процентами и поручила мне… повысить тревожность детей до 100%.
Миссия должна быть выполнима
Я не лоббирую интересы своего профессионального цеха. Я лоббирую интересы детей и их родителей. В нашей сложной жизни неокрепшие детские души очень нуждаются в психологическом сопровождении специалиста, который готов понять, принять и, по возможности, помочь любому ребенку.
Психологи в школах работают разные. Есть те, кому ставку психолога отдали для укрепления материального благосостояния, в дополнение к основной деятельности. Такие условно психологи вполне удовлетворяют директора в силу благодарной покладистости. Их деятельность, отчетно-имитационная, не оставляет шансов на полноценное психологическое сопровождение детей.
Школе нужны психологи, которые понимают, что школьная психология — это миссия не оставлять ребенка в беспомощном психологическом состоянии, быть защитником его прав. Психология — это позиция, безоговорочно гуманистическая по отношению к ребенку. Психология должна привнести в школу духовность, актуализировать нравственность, которая, к сожалению, нынче не в моде.
Мне кажется, уже ради этого стоит позаботиться о психолого-юридическом комфорте школьных психологов. Потому самарский опыт реорганизации психологической службы более чем полезен и следует им воспользоваться.
Читайте также: