Портрет психолога в школе

Обновлено: 03.07.2024

аркова характеризует профессионально важные качества как психологические качества, желательные для эффективного выполнения профессиональной деятельности, общения, для профессионального роста, преодоления экстремальных ситуаций в труде. К ним А.К. Маркова относит характеристики мотивационной, волевой, эмоциональной сферы специалиста:

1. мотивы, цели, задачи, потребности, интересы, отношения, ценностные ориентации человека, психологические позиции;

2. профессиональные притязания, профессиональная самооценка, самосознание себя как профессионала;

3. эмоции, психические состояния, эмоциональный облик;

4. удовлетворенность человека трудом, его процессом и результатом;

5. психологические знания о труде, профессии;

6. психологические действия, способы, приемы, умения, техники, психотехнологии (в их влиянии на себя и на других людей);

7. профессиональные способности, профессиональная обучаемость, открытость к профессиональному росту;

8. профессиональное мышление, в том числе творческость, возможность обогатить опыт профессии;

9. профессиональное саморазвитие, умение проектировать и реализовать планы своего профессионального роста;

Так вот, психологи пришли к выводу, что важнейшей особенностью успешного будущего психолога, вне зависимости от выбранной специализации, является интерес и уважение к Человеку. Да, именно Человеку с большой буквы. Имеется в виду искренняя заинтересованность в том, как устроен внутренний мир человека, искреннее желание разобраться в хитросплетениях человеческой психики. Эдакое здоровое любопытство: а как же он устроен, человек. Человек, другой, чем ты сам. Такой интерес мало поддается развитию, он либо есть, либо его нет. Другими словами, можно говорить о человеколюбии, дружелюбии, гуманизме.

Еще одно важное качество – толерантность. Это терпимость к другому, иному, готовность принимать разные проявления людей без агрессии и раздражения. Это качество уже, пожалуй, больше поддается развитию, но все же если оно уже есть как данность – будет проще.

Ведь психолог работает с самыми разными людьми, при этом для эффективной работы очень важно безоценочное принятие человека.

Третьим было названо такое качество, как гибкость и открытость изменениям. Если вы легко приспосабливаетесь к новым условиям, если вы умеете признавать свои ошибки и быстро изменять свое поведение в зависимости от ситуации, то вы обладаете одним из профессионально важных для психолога качеств.

Будущему психологу необходима и сензитивность, иначе говоря, чувствительность. Если вы хорошо чувствуете настроение другого человека, умеете догадаться о его потребностях, ощущаете боль и радость близких как свою собственную, значит, вы обладаете еще одним важным качеством. Нужно сказать, что оно, в общем-то, развивается, но и начальный уровень имеет значение.

Среди других качеств были также названы такие, как умение ясно выражать свои мысли и умение слышать и понимать другого, ведь психолог много общается с людьми. Названо было и умение управлять собственными эмоциями. Действительно, сложно себе представить несдержанного, взрывного, крайне импульсивного психолога. Все эти умения, в принципе, поддаются развитию, было бы желание.

Нужно сказать, что основная трудность работы психолога в любой сфере – это риск эмоционального выгорания.

Ведь так или иначе психолог включается в судьбу и жизнь каждого человека, пропускает его ситуации и проблемы через себя. Этот риск не стоит недооценивать. Если вы замечали, что быстро устаете от интенсивного общения, то представьте, что оно будет занимать основную часть вашей жизни в качестве профессиональной обязанности.

Таким образом, основными профессионально важными качествами выступают следующие: развитые коммуникативные навыки (умение слышать и понимать другого, умение отнестись и задать вопрос, изложить и аргументировать свою точку зрения), умение управлять своими эмоциями, способность к эмпатии (сопереживание), умение хранить тайну, высокий уровень развития словесно-логического, образного и абстрактно-символического мышления, хорошая логическая и эмоциональная память, развитые устойчивость, переключаемость и объем внимания, высокая интеллектуальная работоспособность. Гибкость, объективность, доброжелательность, уверенность в себе, ответственность, наблюдательность, терпеливость, тактичность. Широкий кругозор и эрудированность. Склонность к работе с людьми и исследовательским видам деятельности.

высокая степень личной ответственности; " терпимость, безоценочное отношение к людям; " интерес и уважение к другому человеку;

" оригинальность, находчивость, разносторонность,

" любознательность и обучаемость;

" склонность к сопереживанию;

" интуиция, умение прогнозировать события;

" умение хранить тайну;

2. профессиональные притязания, профессиональная самооценка, самосознание себя как профессионала;

3. эмоции, психические состояния, эмоциональный облик;

4. удовлетворенность человека трудом, его процессом и результатом;

5. психологические знания о труде, профессии;

7. профессиональные способности, профессиональная обучаемость, открытость к профессиональному росту;

8. профессиональное мышление, в том числе творческость, возможность обогатить опыт профессии;

9. профессиональное саморазвитие, умение проектировать и реализовать планы своего профессионального роста;

Нужно сказать, что основная трудность работы психолога в любой сфере – это риск эмоционального выгорания.

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

профессионала-психолога в образовании

Роль психолога в образовательном пространстве трудно переоценить. Педагоги-психологи работают в школах и детских садах, помогая детям быстрее и легче адаптироваться к новым условиям. Школьный психолог определяет готовность ребенка к школе, проводит индивидуальную работу с трудными детьми, занимается профориентацией старшеклассников, проводя разные тренинги. В колледжах, вузах, образовательных центрах и т.д. психолог не менее востребован. Большую часть работы в этих учреждениях занимает психодиагностика – определение специальными методами способностей и личностных особенностей учащихся и воспитанников и выстраивание индивидуального подхода к обучению на основании психологического портрета. Психолог в образовательном учреждении, конечно, работает не только с ребенком, но и с педагогами, родителями, взрослыми, которые окружают ребенка и создают ему те или иные условия жизни и развития. Но он всегда работает ради ребенка .

Психолог в образовательных учреждениях занимается коррекционной и развивающей работой: помогает детям справляться с теми или иными трудностями, развивать необходимые навыки и качества. Психолог может также проводить экспертизу образовательных программ, учебных пособий. Может проводить психологический анализ урока и помогать учителю находить более эффективные методы обучения и воспитания.

Педагог-психолог – это профессия, которая требует большой ответственности и самоотдачи, выдержки и готовности прийти на помощь. Именно поэтому выбор профессии психолога предполагает ярко выраженную ориентацию на человека и его проблемы. В работе с детьми психолог помогает им найти своё место в огромном мире. У ребёнка впереди вся жизнь, поэтому самым главным психологическим кредо в работе с детьми я считаю: не навреди! Недаром говорят, что все проблемы родом из детства. В некоторых случаях детские впечатления, переживания остаются с нами в течение долгого времени и определяют наши поступки и отношения с людьми уже во взрослой жизни. И если помочь ребёнку преодолеть сложности и проблемы, с которыми он сталкивается, поддержать гармонию в его внутреннем мире - он вырастет счастливым и успешным взрослым.

У школьного психолога очень много функций, выполнение которых необходимо для полноценного психического развития и формирования личности ребенка. Наиболее актуальные среди них – это: коррекционные занятия, которые могут проводиться индивидуально или в группах. В ходе таких занятий психолог старается скорректировать нежелательные особенности психического развития ребенка. Эти занятия могут быть направлены как на развитие познавательных процессов, таких как память, внимание, мышление, так и на решение проблем в эмоционально-волевой сфере, в сфере общения и проблемы самооценки учащихся. Занятия включают в себя разнообразные упражнения: развивающие, игровые, рисуночные и другие задания - в зависимости от поставленных целей и возраста школьников. Не менее важным в образовательном процессе является консультирование родителей и учителей . Эта работа проводится по конкретному запросу. Психолог знакомит родителей или учителей с результатами диагностики, даёт определённый прогноз, предупреждает о том, какие трудности могут в будущем возникнуть у школьника в учёбе и общении; при этом совместно вырабатываются рекомендации по решению возникающих проблем и взаимодействию со школьником. Педагог – психолог также проводит психологическое просвещение, которое заключается в том, чтобы знакомить учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка. Оно осуществляется в ходе консультирования, выступлений на педагогических советах и родительских собраниях.

Профессия педагога-психолога требует очень большой отдачи, терпения, творческого подхода и огромной ответственности. Для того чтобы успешно решать задачи, которые ставятся перед школьным психологом, необходимо обладать такими качествами, как умение слушать и слышать человека; стрессоустойчивость; такт и деликатность; общительность; наблюдательность; оптимизм и уверенность в собственных силах; креативность и умение предлагать нестандартные решения; терпимость; сопереживание.

Быть психологом – это очень ответственное дело. В любом возрасте могут возникнуть вопросы, которые невозможно решить без профессиональной помощи. Педагог- психолог – это человек, который помогает, направляет, идёт рядом с тем, кто обратился за помощью, он имеет особую силу сострадания, сочувствия. Педагог - психолог – это человек, желающий помогать просто потому, что иначе не может.

Цель: nразработать модель (портрет) педагога-психолога в современной школе как образец, к которому нужно стремиться и постоянно самосовершенствоваться.

ØЗакон об образовании

ØКонвенция о защите прав детей

ØЗакон о браке и семье

ØНаправления деятельности воспитательной работы в школе

ØПсихологию и общую педагогику

ØДетскую возрастную психологию

ØНовейшие достижения в психологической науке, практической и возрастной психологии.

Кодекс профессиональной этики педагога - психолога

nЭтическая и юридическая правомочность

nКвалификационная пропаганда психологии

Тема: Модель педагога-психолога в современной школе

Подготовила:

Андрианова А.А

Психологи РК должны соответствовать высоким этическим стандартам, иметь общечеловеческие ценности и брать ответственность за свои действия.

ВЕБИНАР: Нарушения когнитивной сферы у детей. Клинические методы выявления, составление заключения для ПМПК

ВЕБИНАР: Программа социально-психологического сопровождения воспитанников детского дома

Скоро

Научные чтения памяти Елены Олеговны Смирновой

В России на одного школьного психолога приходится от 148 до 882 детей. Однако в разных регионах этот показатель может различаться. Только в 12 субъектах РФ на одного школьного психолога приходится менее 400 учеников. Такие данные получили ученые Российской академии образования в ходе масштабного мониторинга состояния психологической службы в системе образования. В исследовании принимали участие 20620 директоров общеобразовательных организаций и 16854 педагогов-психологов, то есть почти 70% от всех работающих в школах педагогов-психологов.

97% специалистов психологической службы в системе образования — женщины;
53% педагогов-психологов моложе 40 лет;
39% имеют высшее психологическое образование;
46% специалистов имеют стаж работы до 5 лет;
75% работают на полную ставку и 25% — на 0,5 ставки.

Что вызывает тревогу? Почти у половины школьных педагогов-психологов стаж работы не достигает пяти лет, что может говорить о постоянной ротации кадров, подчеркивают специалисты РАО. Кроме того, получены данные о том, что Положение или иной документ о психологической службе в региональной системе образования субъекта РФ есть только в 25 регионах.

С кем чаще всего работает школьный психолог? Данные РАО:

обучающиеся с девиантным поведением — 67%;
классные руководители — 60%;
обучающиеся с ОВЗ, в том числе обучающиеся на дому — 57%;
родители — 56%;
обучающиеся, которые испытали агрессивное воздействие сверстников, — 48%;
представители администрации школы — 40%;
учителя-предметники — 30%;
обучающиеся с повышенной мотивацией к обучению, в том числе участники олимпиад — 25%.

Мониторинг состояния психологической службы в системе образования РФ показал, с какими проблемами школьников чаще всего работает психолог:

ребенок систематически не справляется с учебными заданиями — 68%;
не заинтересован в учебе — 62%;
ведет себя недисциплинированно, мешает учителю работать, а одноклассникам учиться — 62%;
имеет место конфликт со сверстниками — 61%;
в семье ребенка есть проблемы — 58%;
ученик стоит перед выбором (личностным, профессиональным) — 48,5%;
проявляет девиантное поведение (ворует, вымогает деньги, дерется и пр.) — 41%;
крайне тревожен или подавлен, и это мешает ему в школе — 40%;
у ребенка нет друзей (он замкнут, агрессивен или застенчив) — 39%;
не формируется определенный учебный навык (он не может научиться читать, грамотно писать или считать) — 39%;
ребенок нуждается в разработке индивидуального плана обучения — 38%;
у ребенка есть трудности с речью — 29,5%;
имеет место конфликт с учителем (учителями) — 25%;
ребенок опережает сверстников в интеллектуальном развитии — 7%.

В период пандемии в том числе с использованием данных мониторинга специалисты Российской академии образования адаптировали новые коррекционно-развивающие и профилактические программы для всех участников образовательных отношений: обучающихся начального, основного и полного уровня общего образования, их родителей, педагогов, представителей администрации. Разработали и апробировали программы психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам обучения, воспитания и развития ребенка, а также создали рекомендации для педагогов-психологов по реализации просветительских, коррекционно-развивающих и профилактических программ в общеобразовательных организациях.

Для профессии психолога особую роль играет осознание роли профессиональной психологической деятельности в собственной жизнедеятельности.

В деятельности психолога существенным моментом является единство личного и профессионального. А.Б. Николаева отмечает, что для психолога всегда были характерны сбалансированность профессиональных и человеческих качеств. Личность психолога, согласно выражению Р. Мэя, является инструментом его работы, поэтому немаловажно, какими свойствами личности обладает психолог-профессионал. Профессия психолога требует от человека, желающего посвятить ей себя, наличия определенных личностны качеств, объединяющихся стремлением помочь другому человеку; осознания нравственных основ и гуманистических принципов профессиональной деятельности. По словам А.И. Донцова, психология – это не просто наука или профессия, это – судьба.

Психологи не проходят специального профессионального отбора при поступлении в вуз. Требования к личности психолога соответствуют в целом общепрофессиональным ценностям психологической профессии.

Обобщение исследований личностных особенностей, специальных способностей и характеристик деятельности психологов-консультантов и психотерапевтов, проведенные зарубежными и отечественными учеными, обнаруживает некоторые общие свойства личности успешных психологов. К личностным свойствам, мешающим профессиональной психологической деятельности, относятся: авторитарность, замкнутость, пессимистичность, отсутствие терпимости, склонность к самоутверждению за счет клиента, зависимость от других людей, пассивность.

В качестве свойств личности, способствующих успеху профессиональной психологической деятельности, выступают такие свойства, как чуткость, внимательность к людям, эмпатия, отождествление себя с людьми, личностная и социальная зрелость, эмоциональная стабильность, коммуникативная компетентность, отсутствие предубеждений, толерантность, терпимость и др.

Несомненно, этот список может быть продолжен схожими чертами. Так, в качестве необходимых для психолога отмечаются активность, постоянная внутренняя работа, интеллигентность, широкая образованность, адекватность и точность восприятия, независимость, умение видеть себя со стороны. Перечисляются также наблюдательность, глубокие профессиональные знания и умения, удовлетворенность профессиональной деятельностью, понимание целей психологической помощи, высокая нравственность и моральная устойчивость, доброта и порядочность, честность, тактичность, выдержка и самообладание, уважительное отношение к людям, пунктуальность и целеустремленность, способность к самопознанию и самовоспитанию, обаяние и личная привлекательность и многие другие.

В исследованиях Л. В. Темновой среди общих личностно-профессиональных качеств психолога выделены следующие:

P на психофизиологическом уровне — эмоциональная устойчивость, выдержка, спокойствие, способность реально взвешивать обстановку, устойчивость к стрессу, сильный тип нервной системы;

P на интеллектуальном уровне — научно-гуманистическое мировоззрение, логичность мышления, сензитивность, профессиональная рефлексия, четкое представление о сложности и противоречивости природы психики и поведения человека; творчество, проницательность, аналитичность и прогностичность;

P на личностном уровне — фасилятивность, социабильность, направленность на другого человека, профессиональная мотивированность, активность, коммуникабельность и великодушие к людям, тактичность и дипломатичность в общении, подчинение своих интересов интересам другого и группы, нравственность, добросовестность, ответственность, смелость в решении практических вопросов.

Во многих работах, посвященных личности психолога-профессионала, отмечается необходимость наличия подобных качеств и характеристик. Поэтому все многообразие свойств личности психолога может быть разделено на группы, имеющие определенные обобщенные основания. Психолог должен обладать профессионально важными качествами личности, которые можно отнести к трем основным группам (рисунок 5).

Рисунок 5 – Профессионально значимые свойства личности психолога

Профессиональное сознание и профессиональная позиция психолога обеспечивают осмысление и оценку профессиональных интересов и ценностей, целей и задач профессиональной деятельности, мотивационных установок профессионально-личностного самосовершенствования. Адекватная Я-концепция и система саморегуляции являются воплощением высокого уровня развития личности психолога, его возрастной, личностной и социальной зрелости, обеспечивают способность психолога к самопознанию, пониманию и прогнозированию собственного поведения. Коммуникативные свойства помогают психологу устанавливать и поддерживать контакты с людьми в ситуациях профессиональной психологической деятельности.

Профессионально важные качества личности психолога не являются раз и навсегда данными, застывшими образованиями. Они развиваются в процессе профессиональной подготовки психологов в вузе, в ходе последующей профессиональной деятельности, формируются в процессе самовоспитания, работы психолога над собой, повышения профессиональной квалификации, обретения новых форм профессионального опыта.

Задания по теме 3.

Задание. Подберите несколько примеров известных вам (по жизненному опыту, литературе, иным источникам) представителей вашей профессии, успешных в своем деле, хотя и разных по личным качествам (т.е. разных, но равноценных). Сделайте предположения о том, за счет каких личных качеств или приемов работы эти люди успешны на своих местах.

Задание. Заполнить пропущенные столбцы в аналитической профессиограмме психолога (Е.М. Иванова).

Задание. Дайте описание психологических особенностей психолога (психолога-практика, психолога-исследователя и преподавателя психологии). В качестве примерной программы описания можно руководствоваться следующими пунктами (можете, если найдете нужным, усовершенствовать их).

1. Свойства человека как целого (личности, субъекта деятельности):

а) преобладающие представления, знания о мире;

б) направленность личности:

— побуждения, обращенные на общественную среду,

— побуждения, обращенные на трудовую деятельность в целом и на ее составляющие,

— побуждения, обращенные на другие, смежные предметные области;

в) отношения к внешнему миру, к людям, к деятельности;

г) отношения к себе, особенности саморегуляции;

д) творческие наклонности (креативность), их проявление, особенности;

е) особенности ума;

ж) оперативные черты индивидуальности (умелость, готовность к действиям, организаторские, исполнительские способности);

з) типичные чувства, их проявления, особенности;

и) особенности осознания родства своей профессии с другими;

к) представления, мнения о способностях, личных качествах, ценных в данной профессии

л) представления, мнения о том, какие личные качества (ценные и нежелательные) данная профессия развивает у людей, какие подавляет;

м) представления, мнения о своем месте в профессиональной общности.

2. Практически значимые особенности профессионала:

а) особенности движений;

б) умения, навыки, действия, обращенные на предметную область труда;

в) умения, навыки, действия, обращенные на область организации производства, взаимодействие с людьми (и воздействие на них);

г) умения, навыки, обращенные на преобразование информации;

д) умения, навыки, обращенные на саморегуляцию (поведения, внутренних состояний, переживаний).

3. Особенности познавательной деятельности:

а) процессы приема информации (внимание, восприятие);

б) процессы переработки текущей информации и принятия решений (представления памяти, воображения, типичные способы, схемы принятия решений);

в) познавательные действия (распознать, следить, отбраковывать, искать причины неполадок в чем-либо, разбираться в необычном и т.п.).

4. Особенности осведомленности, знаний, опыта, общей культуры:

а) области науки, в которых считает важным ориентироваться;

б) собственно профессиональные знания (о своей предметной области, о целях своей деятельности и жизни, о средствах труда и достижения успеха, об условиях своего профессионального развития).

5. Особенности силы переживаний, быстроты их смены.

6. Особенности переживания трудностей, нагрузок в работе.

7. Представления (и отношения), касающиеся телесных качеств, возрастно-половой принадлежности, здоровья, противопоказаний к труду в данной области (в связи с требованиями профессии).

Задание. Запишите 10 качеств, которые, по вашему мнению, необходимы для успешной профессиональной деятельности психолога. Затем объединиться в подгруппы (3 – 4 человека) и написать общий список из 10 качеств, провести ранжирование этих качеств. Обсудить качества в группе. Работа индивидуально: отметить какие из качеств у вас есть, а над какими еще необходимо работать.

Читайте также: