Породообразовательный процесс в россии и за рубежом кратко

Обновлено: 05.07.2024

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

РАЗДЕЛ I. ОСНОВЫ РАЗВЕДЕНИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ЖИВОТНЫХ Происхождение с.-х. животных

Происхождение основных видов с.-х. животных. Понятие о прирученном, домашнем, сельскохозяйственном животном. Изучение животных в процессе одомашнивания. Перспективы одомашнивания новых видов животных. Проблема сохранения генофонда малочисленных и исчезающих пород.

Вопросы для самопроверки

Время и место одомашнивания животных.Дикие предки и сородичи домашних животных.Какие виды животных относятся к сельскохозяйственным животным?Какие изменения происходят с животными в процессе одомашнивания?Перспективы одомашнивания новых видов животных.

Учение о породе

Понятие о породе. Основные особенности породы. Структура породы. Роль экономических и природных условий в формировании пород. Породообразовательный процесс в РФ и за рубежом.

Классификация пород по направлению продуктивности, качеству и количеству труда, затраченного на их формирование, по зоне распространения.

Вопросы для самопроверки

Что называется породой, породной группой?Минимальная численность животных в породе крупного рогатого скота.Какие породы выведены в нашей стране за последние годы?Породы, разводимые в районе вашей постоянной работы, краткая характеристика пород по продуктивности.

Закономерности индивидуального развития

Понятие о росте и развитии животных, онтогенезе и филогенезе. Закономерности роста и развития животных в эмбриональный и постэмбриональный период: неравномерность, периодичность, ритмичность, необратимость. Закон Чирвинского-Малигонова о недоразвитии. Формы недоразвития: эмбрионализм, инфантилизм, неотения. Компенсация эмбрионального и постэмбрионального недоразвития. Влияние наследственности и факторов внешней среды на рост и развитие животных. Контроль за ростом и развитием животных.

Студент-заочник должен уяснить основные закономерности роста и развития животных и методы их изучения. Хозяйственно-полезные качества животных в онтогенезе формируются при взаимодействии наследственности и условий среды. Исходя из этого, нужно показать роль паратипических факторов (питание, микроклимат, тренировка и т. д.) в развитии животных, использование различных факторов при выращивании молодняка с.-х. животных.

Вопросы для самопроверки

Как взаимосвязаны процессы роста и развития?Охарактеризовать основные закономерности роста и развития животных.Формы недоразвития животных.Как продлить сроки использования с.-х. животных?Методы контроля за ростом и развитием с.-х. животных.

Конституция, экстерьер и интерьер животных

Понятие о конституции, экстерьере и интерьере. Классификация типов конституции животных и их морфофизиологическая характеристика. Факторы, влияющие на формирование конституции. Методы изучения экстерьера. Связь экстерьера с направлением и уровнем продуктивности. Методы изучения интерьера. Основные интерьерные показатели и их связь с типом конституции и продуктивностью животных. Связь конституции, экстерьера и интерьера со здоровьем животных.

Согласно современному определению порода — это созданная трудом человека многочисленная группа домашних животных общего генетического корня, достаточно стойко передающих по наследству ценные хозяйствен но полезные физиологические и морфологические особенности, которые характеризуются определенным типом.

Породообразовательный процесс определяется социально-экономическими и естественно-историческими факторами.

Константность (стойкость в передаче признаков потомству) породы обеспечивается племенной работой, которая накапливает из поколения в поколение качества и особенности животных, закрепляет и превращает их в характерную особенность породы.

Породы создают из породных групп, которые составляют начальную стадию становления породы.

Разнообразие типов собак, существующих в мире, классифицируют по следующим направлениям:

• по происхождению (зоологическая классификация);

• по степени вложения труда человека в создание пород собак;

• по направлению продуктивности (рабочих качеств) и хозяйственного использования собаки.

Акклиматизацией называют приспособление животных к новым условиям жизни. Она может происходить в процессе непосредственного приспособления особей данной породы к изменившимся условиям или на протяжении нескольких их поколений. В первом случае порода относится к легко акклиматизируемой, во втором - к трудно акклиматизируемой.

При неблагоприятных условиях (скудное и неполноценное кормление, плохое содержание, плохая приспособленность к условиям внешней среды, ослабленность конституции) породы могут перерождаться и даже вырождаться.

Для селекционной работы по совершенствованию порол собак необходимы племенные хозяйства, которые, совершенствуя породы, добивались бы улучшения качеств собак, выведения высококачественных заводских линий и семейств, выращивания высококлассного молодняка, ценных производителей для обеспечения ими государственных и общественных кинологических организаций, питомников, заводов, любителей-собаководов и станций искусственного осеменения.

До сих пор встречаются затруднения, особенно у начинающих исследователей, в вопросах происхождения, породообразования, таксономии, некоторых биологических и зоотехнических понятий в пчеловодстве. Считаем целесообразным вновь вернуться к обсуждению этой проблемы. Начнем с определений.

Основной структурной единицей в системе живых организмов, качественным этапом их эволюции является вид, хотя до сих пор нет его строгого общепринятого определения. Обычно под видом понимают совокупность популяций, способных к скрещиванию с получением плодовитого потомства, населяющих определенный ареал, имеющих ряд общих морфофизиологических признаков, сходную норму реакции на биотические и абиотические факторы среды — это генетически замкнутая структура. Межвидовое скрещивание или невозможно, или продукты его не способны к дальнейшему воспроизводству.

Род настоящие пчелы (Apis) объединяет четыре вида: большая индийская пчела (Apis dorsata), малая индийская пчела (Apis floreа), средняя индийская пчела (Apis cerana), обитающие в Юго-Восточной и частично в Центральной Азии, и, наконец, четвертый вид — пчела медоносная (Apis mellifera). Некоторые ученые склонны выделять среди первых трех видов несколько подвидов. Как следует из определения, все перечисленные виды пчел генетически закрыты и между собой не скрещиваются.

Профессор Ф.Руттнер пишет, что географические расы, популяции есть результат исключительно естественного отбора, и выделяет во всем мире 25 таких рас, называемых в России породами.

Различают породы примитивные, сложившиеся при бессознательном искусственном отборе и определяющем влиянии естественного отбора. Они хорошо приспособлены к местным условиям, мало изменчивы, выносливы и малопродуктивны. Именно примитивными породами пчел Г.А.Аветисян (1958) предложил называть их естественные группы, отличающиеся суммой хозяйственно полезных признаков, имеющих определенный ареал и приспособленных к определенным природно-климатическим и медосборным условиям. Здесь мы прослеживаем полную аналогию с географическими расами в интерпретации западных ученых.

В зоотехнии выделяют также переходные и заводские (культурные) породы. Они отличаются меньшей устойчивостью, но богатой наследственностью. Породы имеют структурные элементы — линии, семейства, породные типы. Таким образом, говоря о породах пчел (среднерусской, серой горной кавказской, карпатской), районированных в России, мы должны иметь в виду, что это аборигенные, примитивные породы. Генофонд примитивных пород — база для творческой работы. В таблице приведены усредненные показатели признаков пород пчел, районированных в России.

Схема описания породы включает: название вида (русское и латинское); данные заявителя (Ф.И.О., адрес), предлагаемое название породы, селекционный номер; происхождение породы (год начала работы, исходные формы, метод создания); число пчелиных семей в хозяйствах-оригинаторах; особенности поддержания и воспроизводства, отличительные признаки, названия похожих пород и признаки, по которым заявляемая порода отличается от похожих; направление использования, краткую хозяйственную характеристику; дополнительную информацию.

Предполагаемое селекционное достижение должно существенно отличаться по своим признакам от любого общеизвестного аналога, имеющегося к моменту подачи заявки. Объекты селекционного достижения должны быть достаточно однородны по своим признакам с учетом отдельных отклонений, которые могут иметь место в связи с особенностями их размножения. Так, по качественным признакам число нетипичных особей не должно превышать 10%, а по количественным показателям коэффициент вариации признака не должен быть выше чем в 1,6 раза коэффициента вариации аналогичного признака сравниваемой общеизвестной породы. Селекционное достижение считается стабильным, если его основные признаки остаются неизменными после неоднократного размножения в последующих поколениях. Об отличимости, однородности и стабильности судят по значениям отдельных признаков объекта селекционного достижения.

Каждую пчелу оценивают по восьми признакам: длине хоботка, условной ширине третьего тергита, кубитальному, тарзальному индексам, дискоидальному смещению жилкования, форме задней границы воскового зеркальца пятого стернита, окраске тела, массе тела.

Матку характеризуют после выхода ее из маточника, а также по достижении половой зрелости, спаривания ее с трутнями и начала откладки оплодотворенных яиц. Неплодную оценивают по пяти признакам: массе тела, окраске тела, длине хоботка, условной ширине третьего тергита, количеству яйцевых трубочек в яичниках. Плодную матку оценивают по яйценоскости.

Трутня оценивают по четырем признакам: массе тела, окраске тела, условной ширине третьего тергита, дискоидальному смещению жилкования.

Пчелиную семью оценивают по таким признакам, как поведение при осмотре гнезда и позиция пчел на соте, печатка меда.

Описываются методы и объяснения отбора проб, оценки признаков пчел, маток, трутней и пчелиных семей. Ряд из них сопровождают рисунками. Приводят значения параметров, которым должна соответствовать степень выраженности каждого признака у определенной особи пчелиной семьи. Хозяйственную ценность новой породы определяют показателями продуктивности, технологическими особенностями, обеспечивающими повышение эффективности производства и новые качества производимых продуктов. Материалы заявителя о хозяйственной ценности селекционного достижения должны содержать данные пчелиных семей заявляемой породы в сравнении с контрольной не менее чем за три последних года.

Численность пчелиных семей заявленной породы должна быть не менее 5000.

По результатам испытаний на отличимость, однородность, стабильность и оценки хозяйственной полезности пчел составляют анкету породы, представляемой в качестве селекционного достижения.

Образовательная система, выстроенная в советское время в России, уходит в небытие. Ей на смену приходит единый европейский стандарт высшего образования, или Болонская система.

Что подразумевает под собой Болонская декларация, какие цели преследует, в чём плюсы и минусы данной системы, а также какие особенности у Болонского процесса есть в России — об этом вы узнаете из статьи.

Хотите первыми получать полезную информацию из области образования? Подписывайтесь на наш информационный канал в Telegram. И не забывайте пользоваться горячими акциями и скидками.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Болонская система образования: определение, история, предпосылки создания

Итак, что же такое Болонская система обучения и в чём её отличие от специалитета? Чтобы разобраться, давайте дадим определение и разберём основные особенности образовательного процесса.

Болонская система: определение

Болонский процесс в образовании — это создание единого образовательного пространства, которое объединяет высшие учебные заведения разных стран, как правило, входящих в Европейский союз.

Ключевой позицией Болонского процесса для студентов является возможность обучаться не только в своём университете, но и отправляться на стажировки в другие европейские вузы. При этом не только получить новый опыт, но и образование, которое признаётся и котируется во всех государствах-участниках. Это должно повысить шансы молодого специалиста на трудоустройство в Европе.

История подписания Болонского соглашения

Как и когда возникла новая образовательная система? Официально это случилось в 1998 году. Тогда министры образования четырёх стран-основательниц Европейского союза — Германии, Италии, Франции и Англии — разработали и подписали Болонскую конвенцию. Но начало самого процесса относят к середине 70-х годов, когда принимались первые соглашения о сотрудничестве между европейскими университетами.

Когда Россия подписала болонскую декларацию? Это произошло в 2003, но процесс внедрения образовательной системы растянулся на годы.

Предпосылки создания Болонской системы

Предпосылками же для официальной разработки основных положений болонского процесса можно назвать:

ускоренное экономическое развитие ЕС;
усиление процессов глобализации;
тесное сотрудничество между университетами;
требования к развитию практических компетенций;
уход от длительного карьерного роста на одном месте;
требования к расширению профессиональной квалификации;
необходимость развивать гибкое мышление у студентов;
сложности с признанием дипломов других стран, необходимость подтверждения знаний;
конкуренция с американской системой образования.

Болонская система повышает привлекательность вуза

Болонское соглашение об образовании должно было решить все эти вопросы, помочь студентам получать конкурентоспособные знания и навыки и легко устраиваться на востребованную работу.

На самом деле декларация, которая дала официальный старт Болонской системе образования в 1998 году, называется Сорбоннской. Её подписание проходило в одноимённом парижском университете. А своё имя документ получил благодаря событию 1986 года. Тогда Болонский университет призвал другие вузы Европы принять Великую Хартию университетов.

Страны-участницы Болонского процесса

Необходимость создания единого образовательного пространства признавали многие государства, и уже после 1999 года список стран Болонской системы образования начал стремительно расширяться. На данный момент принципы болонского процесса разделяет 48 государств.

Какие же страны инициировали у себя Болонский процесс и в какое время:

1999 год: Великобритания, Германия, Италия, Франция, Австрия, Бельгия, Болгария, Чехия, Дания, Эстония, Финляндия, Греция, Венгрия, Исландия, Ирландия, Латвия, Литва, Люксембург, Мальта, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Словакия, Словения, Испания, Швеция, Швейцария;
2001 год: Хорватия, Кипр, Лихтенштейн, Турция;
2003 год: Албания, Андорра, Босния и Герцеговина, Северная Македония, Сербия, Ватикан и Российская Федерация;
2005 год: Армения, Азербайджан, Грузия, Молдова, Украина;
2007 год: Черногория;
2010 год: Казахстан;
2015 год: Беларусь.

Краткий обзор основных требований Болонского процесса

Прежде чем углубиться в цели и основные положения Болонского процесса в образовании, давайте кратко рассмотрим фундаментальные требования данной системы:

Обязательные критерии	Рекомендуемые критерии	Факультативные критерии
Ввести трёхэтапную образовательную систему: бакалавриат, магистратура, аспирантура.	Разработать единую систему оценок.	Гармонизировать программу по направлениям подготовки.
Внедрить кредитную систему накопления баллов (ECTS).	Делать акцент на вовлечённость студентов в процесс обучения.	Предлагать курсы по выбору, чтобы студент сам формировал своё обучение.
Поощрять академическую мобильность.	Оказывать материальную и социальную поддержку нуждающимся студентам.	Ввести модульную систему обучения.
Выдавать приложение к диплому, установленного образца.	Поддерживать идею непрерывного образования в течение всей жизни (Lifelong learning).	Запустить дистанционные программы.
Поддерживать высокое качество высшего образования.	Ввести рейтинговую систему для преподавателей и студентов.
Создавать единое европейское научное и культурное пространство.

Цели и основные положения Болонского соглашения

Болонское соглашение представляет собой документ, у которого есть определённые цели и основные положения. Давайте рассмотрим их подробнее.

Цели Болонского процесса

Цели Болонского образовательного процесса направлены на гармонизацию образовательных программ разных стран, чтобы привести их к единым стандартам. Итак, среди них можно назвать следующие:

Создать единую образовательную зону в Европе и сблизить национальные образовательные системы разных стран.
Сделать высшее образование более доступным для всех слоёв населения.
Увеличить мобильность преподавателей и студентов, развивая связи между высшими учебными заведениями.
Повысить возможности для трудоустройства молодых специалистов в новом глобальном мире.
Усилить и развивать научный, культурный и интеллектуальный потенциал.
Поднять престиж европейских университетов и снизить отток студентов в США и Канаду.
Повысить качество и практическую направленность высшего образования.
Усилить роль и функцию учебных заведений в формировании и развитии общих для Европы культурных ценностей.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Один из самых главных тезисов современных критиков Болонской системы образования — это обвинения в том, что она развивает тотальную толерантность ко всему и размывает понятия истины и лжи.

Основные положения Болонского процесса

К основным принципам болонского процесса относится требование принять общую образовательную систему, которую можно описать формулой 3+2. Что это означает? Что весь учебный процесс в вузах делится на два уровня подготовки по Болонской системе. К ним относятся:

Предварительный. В него входит бакалавриат, который длится не менее трёх лет. Стандартно — четыре.
Выпускной. Он состоит из магистратуры и аспирантуры, длится не менее двух лет и должен подводить учащегося к получению степени магистра или доктора.

Мобильность студентов и преподавателей — несомненный плюс Болонской системы

Помимо этого, у Болонской системы образования есть свои положения:

разработать выпускные дипломы, которые будут признаваться во всех странах, подписавших Болонскую конвенцию об образовании;
усилить возможности успешного трудоустройства для европейских граждан в едином экономическом пространстве;
внедрить Болонскую систему оценивания ECTS, которая представляет собой зачётные баллы или кредиты, которые студент зарабатывает во время обучения;
обеспечить студентам право самостоятельно выбирать изучаемые дисциплины;
расширить возможности для мобильного перемещения преподавателей и студентов по разным европейским университетам;
сблизить учебные критерии и методологии в разных странах;
разработать совместные программы обучения в разных университетах;
использовать методы адаптивного и интегрированного обучения.

Болонская система в России

Причины участия России в Болонском процессе: кратко

Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году. Это решение приняли, исходя из нескольких причин:

советская система образования устарела и перестала соответствовать духу времени;
возникла необходимость в проведении реформ и поиске современной и востребованной системы образования;
появилась потребность в усилении уровеня компетенций, востребованных в мире;
появился запрос общества на открытие границ, сближение с другими странами;
правительство Российской Федерации определило курс на усиление участия нашей страны в глобальных процессах;
также выбрали цель повысить качество российского образования.

Требования для перехода на Болонскую систему

Присоединение России к Болонскому процессу не было простым. Внедрение основных положений документа потребовало значительной перестройки всей системы образования. Для это пришлось:

практически с нуля разработать педагогические программы, чтобы привести их к единым европейским стандартам;
ввести единый государственный экзамен в российских школах (ЕГЭ);
отказаться от специалитета, который готовил профильных специалистов, разделив его на двухуровневую систему: бакалавриат и магистратуру;
разработать квалификационные стандарты для оценки знаний учащихся;
внедрить кредитно-модульный принцип.

Критика участия России в Болонском процессе

Болонский процесс в России имеет свои особенности. Многие специалисты признают, что внедрение системы сложно привести к образовательным стандартам, которые прописаны в конвенции. Это связано с сильными традициями советской школы и трудностями быстрого перехода на новую систему.

Параллельно с функциональными вопросами, появились и идеологические. Ведь за 17 лет уже видны первые результаты. Поэтому Болонская конвенция об образовании в России — это постоянный предмет для споров. Критике подвергаются следующие положения:

Самый главный недостаток — это диплом бакалавра. Многие работодатели воспринимают этих специалистов, как людей с неоконченным высшим образованием. Хотя в самой системе их оценивают как специалистов широкого профиля.
Российские вузы, несмотря на участие РФ в Болонском процессе, всё равно не особо котируются на западе. А значит, у выпускников продолжают возникать вопросы и трудности с признанием дипломов.
Очень много критики вокруг самого процесса обучения. Специалисты считают, что стандартизация знаний, введение тестирования и кредитной системы плохо сказывается на развитии критического мышления учащихся и их способности думать.
Отсутствие полноты и системности знаний. Так как студенты сами должны выбирать обучающие курсы, на которые они будут тратить свои силы и время, они часто выхватывают лишь часть знаний вместо комплексного подхода. В идеале за этим должен следить куратор, который присматривает за студентом с первого курса и помогает ему составлять грамотную программу обучения.

Плюсы и минусы Болонской системы

Болонская система имеет свои проблемы и перспективы. Давайте же подведём итоги и рассмотрим, какие плюсы и минусы есть у этого образовательного процесса.

Плюсы Болонской системы образования

высшее образование становится доступнее;
студенты могут переходить в вузы других стран без потери баллов;
студенты могут выбирать обучающие курсы, которые им интересно изучать;
высокие баллы открывают большие перспективы для научной карьеры;
основной акцент делается на профессиональные компетенции;
увеличивается привлекательность образования в национальных университетах стран-участниц Болонского процесса;
система определяет чёткие стандарты высшего образования;
растёт конкурентоспособность европейских вузов.

Болонская система образования даёт студентам конкурентные преимущества на европейском рынке труда

Минусы Болонской системы образования

бакалавр воспринимается как недоучившийся специалист;
вузы предоставляют малое количество бюджетных мест в магистратуре;
система тестирования не позволяет точно оценить уровень знаний;
часто у студентов не формируется чёткой картины мира и системного подхода;
студенты могут получать не комплексные знания, а отрывочные;
возникают сложности с внедрением образовательной системы в России.

Приживётся ли Болонская система в России или всё-таки наша страна пойдёт своим путём — это вопрос времени. А все вопросы с написанием, оформлением и подготовкой письменных работ можно решить с помощью студенческого сервиса! Обращайтесь — и сдавайте в срок!

Читайте также: