Понятия в начальной школе по русскому языку

Обновлено: 02.07.2024

Оценить 3959 0

В своей речи мы используем слова, предложения, тексты. Текст состоит из предложений, а предложение - из слов.

Предложение - это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль.

Текст - это предложения, связанные по смыслу общей темой. Текст можно озаглавить.

Имя существительное - это слово, которое обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Имя прилагательное - это слово, которое обозначает признаки предметов и товечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

Глагол - это слово, которое обозначает действия предметов и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

В предложении есть главные и второстепенные члены.

Главные члены - это подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены поясняют подлежащее, сказуемое или другой второстепенный член.

Слова в предложении связаны по смыслу. Для того чтобы найти слова, которые связаны между собой по смыслу, ставь вопрос от одного слова к другому.

Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Оно отвечает на вопрос кто? или что?

Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем. Оно отвечает на вопросы: что делает? что делал? что будет делать? что сделал? что сделает?

Фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия стран, городов, сёл, улиц, озёр, рек, морей пишутся с большой буквы.

Слова, которые имеют что - то общее по смыслу и одинаковый корень, называются однокоренными.

Звук мы произносим и слышим.

Букву пишем, видим, называем.

Звук на письме обозначается буквой.

Буквы ь и ъ звуков не обозначают.

Словосочетание - это два слова, связанные между собой по смыслу. В словосочетании одно слово зависит от другого. Подлежащее и сказуемое не образуют словосочетания.

Тема - это то, о чём говорится в тексте.

Корень - это общая часть однокоренных слов, в которой передается их основное значение.

Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

Окончание - это неизменяемая часть слова.

Окончания и предлоги служат для связи слов в предложении.

Однокоренные слова образуются с помощью приставок и суффиксов.

Приставка - это часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Суффикс - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Парные согласные на конце слова или перед другими согласными нужно проверять. В этих случаях звук и буква могут не совпадать. Проверочными словами называются слова, в которых после согласного звука слышится гласный звук или согласный звук н

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Памятка по русскому языку:

Речь нужна для того, чтобы люди общались друг с другом, могли передавать свои мысли, чувства, опыт и т. д.

а) устная (звучащая) – это речь, которую мы произносим, слышим. (уста-рот)

б) письменная – это речь написанная, та которую мы пишем, видим.(Раньше писали на земле, камнях, бересте. Писало - палочка, которой писали. Вместо букв были рисунки).

Тема 2: Предложение.

Предложение – это несколько связанных слов, которые выражают законченную мысль. Слова в предложении связаны по смыслу. Предложение о ком-либо или о чём-либо сообщает или содержит вопрос, просьбу, побуждение к действию. Предложение начинается с заглавной буквы, а заканчивается каким-либо знаком – точкой (.), вопросительным знаком (?), восклицательным знаком (!), многоточием (…) и т.д.

Существует 3 вида предложений:

А) повествовательное ( повест.)– когда в предложении спокойно сообщается о чём- либо, в конце ставится точка.

Пример: Лиса живёт в норе.

Б) вопросительное (вопрос.)– когда в предложении содержится вопрос, в конце ставится вопросительный знак.

Пример: Кто такая лиса? Где живёт лиса?

В) восклицательное (воскл.) - когда предложение произносится с сильным чувством, в конце ставится восклицательный знак.

Пример: Какой красивый хвост у лисы!

Главные члены предложения:

Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, отвечает на вопросы- Что? Кто? Подчеркивается одной чертой.

Пример: Лиса живёт в норе. (кто? – лиса)

Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы что делает? что сделает? и др. Подчеркивается двумя чертами.

Пример: Лиса живёт в норе. (кто? – лиса, что она делает? – живёт) .

Текст- это два или несколько предложений, связанных между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.

Существует 3 вида текста:

Пример: Мама купила мне на день рождения Барби. Папа подарил велосипед. На празднике у меня было много гостей. Было весело!

Б) Описание (Какой? Какая?)

Пример: Белочка – маленький дикий зверёк. У неё пушистый большой хвост. Она рыжего цвета. Любит орешки и семена.

В) Рассуждение (Почему?)

Пример: Я всегда думал, почему рыбы такие разноцветные. Наверно, для того, чтобы прятаться от врагов. А может и по другим причинам.

Каждая часть начинается с красной строки (т.е с отступа).

Пример: Неожиданность.

Однажды мы с папой гуляли по парку.

Вдруг на дорогу выпрыгнул рыжий зверёк. Это белка. У неё пушистый большой хвост. Она рыжего цвета. Любит орешки и семена. Я кинул ей семечек. Она собрала их в ротик и прыгнула на дерево.

Так белка делает свои запасы на зиму.

(Текст- описание, в нём три части).

Тема 4: Буквы и звуки.

На письме звуки обозначаются буквами. Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим, называем. Звуки обозначаются в квадратных скобках [] .

В русском языке – 33 буквы, они составляют алфавит.

10 букв, обозначают гласные звуки (гл.)–А О Е Ё И Э Ю Я Ы У Ю

21 буква, обозначают согласные звуки (согл.)-Б В Г Д Ж З Й К Л М Н П Р С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ

Ь, Ъ знаки звуков не обозначают.

Звуки делятся на гласные (гл. – те, которые поются), и согласные (согл.- те, которые не поются):

Гласных звуков всего 6 - [А] [О] [У] [Ы] [И] [Э],

а буквы Я Ё Е Ю могут обозначать один звук (мел, люк) или два, если стоят в начале слова ( я ма, е нот), после ь,ъ знака (семь я , подъ е зд), после гласного (ма я к, фамили я )

Гласные звуки бывают ударными или безударными. Ударение – это сильная позиция гласного звука. Ударной может быть только 1 гласная в слове.

Слог- это часть слова, удобная для произношения. В слове столько слогов сколько гласных звуков. Пример: учебник - у-чеб-ник (3 слога), тень (1 слог) и т.д.

А согласных звуков очень много они делятся:

А) на глухие (глух) (которые образуются с помощью только шума – [п] [ш] и др.) и звонкие (зв)(которые образуются с помощью шума и голоса – [р] [д] и др)

Б) Твёрдые (тв) [М] и мягкие (мягк) [М , ]. Мягким согласный звук становится тогда, когда стоит перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я, и Ь знаком.

Звуки [ш] [ж] [ц] – всегда твердые

Звуки [ч] [щ] [й] – всегда мягкие

В)Парные (парн) и непарные (непарн) (т.е либо имеют похожую пару по звучанию либо нет [т] -[д]).

Речеведческий словарик выполнен в формате книжки, содержит основные термины, используемые на уроках речевого развития в начальной школе. Может быть полезен как ученикам младших классов, их родителям, так и учителям начальной школы.

Вложение	Размер
речеведческий словарик для начальной школы в формате книжки	19.44 КБ

Предварительный просмотр:

для начальной школы

Абзац – это самая маленькая смысловая част письменного текста. Мы его узнаем по отступам в 2 – 3 буквы в начале предложения.

Адресант речи – тот, кто обращается с речью к кому-либо.

Виды речевой деятельности – это говорение, слушание, письмо и чтение.

Главная мысль текста – то, что хочет сказать автор по теме своего текста.

Деловой стиль речи – один из книжных, используется в сфере деловых отношений, деловых бумагах, т. е. законах, документах, актах, договорах, постановлениях, уставах, служебной переписке и др.

Заглавие текста - название текста, отражающее его тему.

Изложение – это письменный пересказ образцового текста.

Интонация – работа голоса, его усиление, повышение или понижение.

Научный стиль – один из книжных стилей, который используется в научных трудах, учебниках и учебных пособиях, устных выступлениях на научные темы.

Обще́ние — процесс установления и развития контактов между людьми.

Описание – это текст, в котором описываются основные признаки предмета или явления. Основная задача описания - показать предмет или явление в определённый момент. Описать можно предмет, природу, помещение, внешность и характер человека, животного. К тексту-описанию можно задать вопросы какой? какая? какие?

Ора́тор — тот, кто произносит речь, а также человек, обладающий даром красноречия или владеющий ораторским искусством.

Письменная речь – это речь написанная. Для письма люди используют буквы или другие знаки.

План текста - выделение смысловых частей текста и их озаглавание.

Повествование – текст, в котором раскрывается последовательность каких-либо действий, рассказывается о каких-либо событиях.
Предложение – это слово или несколько слов, которые, выражают законченную мысль.

Публицистический стиль – один из книжных, используется в средствах массовой информации, на собраниях и митингах.

Разговорный стиль противопоставлен книжным и используется в непринужденных беседах. Задача речи – общение, обмена впечатлениями. Отличительными признаками разговорного стиля являются непринужденность, неподготовленность, эмоциональность, использование мимики и жеста.

Рассуждение – это текст , в котором обосновываются какие-либо мысли, о чем-то размышляют: что-то объясняют, доказывают, утверждают, в чем-то убеждают, а в чем-то не соглашаются.

Рассказ – это речевой жанр. В нем говорится о каком-то случае, который произошел с автором или с другим человеком.

Речь — это процесс говорения, осуществленный в устной или письменной форме.

Речевая ситуация – это ситуация, в которой осуществляется речевое взаимодействие.

Речевой этикет – совокупность принятых обществом правил речевого поведения в соответствующих сферах и ситуациях общения.

Синонимы – близкие по значению слова, различающиеся по эмоциональной окраске и сфере употребления.

Слово – основная единица языка. Словами обозначаются конкретные предметы, действия, признаки, отвлеченные понятия, выражаются чувства, намерения.

Сочинение – это вид письменной работы. Оно отличается от изложения тем, что тебе предлагается написать собственный текст на заданную тему.

Спор — столкновение мнений, в ходе которого рождается истинное мнение и где каждая из сторон аргументированно отстаивает своё понимание обсуждаемых проблем, и стремится опровергнуть доводы другой стороны.

Текст – несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль.
Тема — то, о чем говорится в тексте.

Тропы - это слова и выражения, употребленные в переносном значении. Существуют различные виды тропов: сравнение, эпитеты, метафоры, олицетворения.

Устная речь – это речь, которую мы произносим, слышим. Это звучащая речь.

Хроника – самый малый газетный жанр. Читатель ждет, что авторы газеты кратко сообщат о чем-то важном.

Художественный стиль используется в произведениях художественной литературы, относится к книжной речи.
Задача стиля – нарисовать словами картину, выразить отношение к изображаемому, воздействовать на чувства и воображение читателя.

Эпитет – это художественное определение, дающее яркое образное представление о предмете или явлении.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занимательный словарик русского языка для начальной школы: Учебно-методический комплекс

Не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка даётся ребенку с детства, он овладевает им так же естественно, как дышит и расте.

О РАБОТЕ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ О РАБОТЕ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

На базе школы создана инновационная региональная площадка по инклюзивному обучению. В рамках данного приоритетного направления администрацией школы, членами творческой г.

правовой словарик ученика начальной школы

в материале представлены необходимые понятия для общего развития ученика начальной школы по правоавому воспитанию.

Тренажер по русскому языку "Слова из словарика 4 класс" ("Начальная Школа XXI века")

Интерактивный тренажер для повторения слов с непроверяемым написанием по программе "Начальная Школа XXI века" по учебнику С.В.Иванова. Возможно использование как на интерактивной доске при фронтальной.

Выступление на МО учителей начальной школы "Портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личного развития" Ермилова Н.Н., учитель начальных классов

Основное предназначение портфолио в начальной школе – это продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. В стать.

Словарик по литературному чтению для учащихся начальной школы.

Учебное пособие для учащихся и учителей младших классов включает толкование понятий и справочный материал по курсу литературное чтение.

ГОСТ

Основные цели, задачи и принципы формирования грамматических понятий у младших школьников

Грамматика — это раздел языка, включающий сведения об основных лексико-грамматических классах, их классифицирующих и словоизменительных признаках и грамматическом значении, а также правила и закономерности организации синтаксических конструкций.

В школьном курсе языкознания грамматике отводится ведущая роль, поскольку изучение её понятий формирует у учащихся базовые представления о системно-структурном строении языка и закономерностях его функционирования.

Грамматическое понятие представляет собой обобщённую, типичную реализацию языковой системы, характеризующуюся набором специфических языковых признаков.

Цель изучения грамматических понятий в начальных классах — формирование базовой языковой компетенции, усвоение системного строения языка и правил функционирования его элементов, а также развитие умения использовать данные возможности в речевой практике.

Данной цели соответствуют прикладные задачи:

Усвоение наиболее общих признаков языковых явлений.
Нахождение связей между этими признаками и их конкретизация.
Развитие опознавательных умений и навыков применения теоретических знаний в практике речевого общения.

Показателями сформированности грамматических понятий являются:

Способность различать данную категорию среди других, выявлять её отличительные признаки.
Умение иллюстрировать общие закономерности конкретным языковым содержанием (приводить примеры реализации грамматических категорий и норм в речи).
Соблюдение грамматических норм в собственных высказываниях, умение исправлять недочёты и анализировать ошибки.

Готовые работы на аналогичную тему

Принципами формирования грамматических понятий у младших школьников выступают:

Принцип активности, предполагающий осознанное и мотивированное отношение к изучаемому материалу.
Принцип развития лингвистического взгляда на грамматику предписывает изучать теоретические основы языковой системы с опорой на их реализацию в речи, анализировать грамматические категории на примере их конкретной реализации (умение вычленять в составе слова фонемы, морфемы, умение анализировать грамматические признаки слов, определять их роль в предложении).
Принцип различения классифицирующих и словоизменительных признаков связан с обучением умению различать базовые грамматические признаки категорий, определяющие специфику частей речи, и несущественные признаки, выполняющие словоизменительную функцию.
Установление связи новых понятий с уже изученными. Так, работа, по изучению частей речи строится на базе тех сведений, которые получены при изучении имени существительного, вырабатывается общая схема изучения частей речи, включающая информацию о грамматическом значении, признаках, синтаксической реализации.
Ориентация на практическое использование изучаемых категорий. Учащиеся усваивают нормативный аспект грамматических категорий для успешного их использования в коммуникации.

Изучение грамматических понятий в курсе русского языка начальной школы

Изучение грамматических понятий в курсе начальной школы включает три этапа:

Подготовительный этап (первоначальное обучение грамоте), в ходе которого происходит наблюдением над языковыми единицами и их свойствами, формирование эмпирической базы для дальнейшего изучения частей речи и их признаков. Учащиеся наблюдают за значением слов, объединяют их в классы по вопросам, на которые они отвечают (слова, обозначающие предметы и лиц; слова-признаки и слова-действия).
Теоретический этап включает введение понятия, его определение, обучение опознавать данное понятие на конкретном языковом материале (II-III классы). Так, при изучении существительного учащиеся знакомятся с родом и склонением, изучают систему падежных окончаний, у глагола конкретизируется грамматическая категория вида, времени, спряжения.
Углубление и расширение понятия и развитие навыков его практического применения происходит обычно в IV классе, когда учащиеся начинают использовать имеющиеся грамматические сведения для исправления ошибок в речи, нормативного построения предложений.

Методы изучения грамматических понятий специфичны для каждого этапа:

На подготовительном этапе используются методы формирования учебной мотивации: создание проблемной ситуации, наблюдение за языковым материалом, выявление затруднений в учебном действии.
На теоретическом этапе используются репродуктивные метод (рассказ учителя, демонстрация схем, таблиц), эвристическая беседа, изучающее чтение, языковой анализ. Учитель применяю методы работы над понятиями (введение термина, его определение через выделение существенных и несущественных признаков, подбор примеров).
На этапе углубления содержания грамматических категорий целесообразно использовать методы, ориентирующие учащихся на применение полученных знаний на практике: языковые разборы, нахождение, исправление грамматических ошибок и запись правильного варианта, подбор примеров на изучаемое теоретическое понятие, составление собственных высказываний с изучаемыми грамматическими категориями.

Формирование грамматических сведений в начальной школе — сложный процесс, специфика которого заключается в абстрактном характере изучаемых явлений, их многообразии и различных вариантах реализации, в связи с чем работа по их изучению требует систематичности, последовательности и осознанности на каждом этапе.

Читайте также: