Понятие о психологической культуре личности кратко

Обновлено: 04.07.2024

Психологическая культура включает в себя как образованность (обученность и воспитанность), так и основные параметры развития личности.

Индивидуальная психологическая культура не может рассматриваться вне контекста общечеловеческой культуры, в которой человек вырос и содержит в себе черты национальной и социальной культуры.

Понятие психологической культуры может быть раскрыто в двух аспектах:

Гносеологическийподходвключает в себя: нормы, знания, ценности, символы. Знания представляют собой понятия теории, могут быть как практические, так и теоретические.

Процессуально-деятельностный подход – систематическое самовоспитание, навыки общения, творческий подход.

Я.Л. Коломинский выделяет 2 основных уровня психологической культуры:

Концептуальный уровень - человек получает при изучении психологии. Основные понятия (мышление – обобщение, анализ, синтез).

Доконцептуальный уровень – это психологическая культура, которую народ создает до психологов, без психологов и помимо психологов (житейская психологическая культура).

Принципы психологической культуры (Коломинский):

Принцип психологической предобразованности обусловливает определенное восприятие психологической информации. Данный феномен, с одной стороны, усложняет процесс обучения (создает иллюзию знания, чувство знакомости), а с другой – при определенных условиях облегчает и делает возможным не просто усвоение, а присвоение психологической культуры.

Принцип личностной вовлеченности. До тех пор пока человек не поймет, зачем ему это надо, он не начнет изучать психологию.

Интроспективное проецирование. Это процесс соотнесения человеком своего индивидуального с эталонно-нормативным.

Психотерапевтическое ожидание. Надежда получить ответы на вопросы, которые находятся в компетенции психолога.

Проблемы концептуального уровня психологической культуры: процедура работы человека с собственным психологическим опытом в большинстве своём переносится на самостоятельную работу.

Цели психологической деятельности: - внутренний психологический комфорт; - психологическое здоровье, оптимальное взаимодействие с окружающими людьми.

Предмет психологической деятельности – это внутренний мир человека.

79. Содержание психологического образования на разных возрастных этапах.

Дошкольный возраст. Поскольку дошкольный возраст является периодом овладения социальным пространством человеческих отношений, психологическое образование осуществляется через общение с близкими людьми, воспитателями, через игровые и реальные отношения со сверстниками.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте – ролевая игра. Через игру ребенок формирует основы произвольности, осваивает новые роли.

Младший школьный возраст.Психологическое образование можно рассматривать в качестве профилактики, предупреждения асоциального поведения школьников.

Целью психологического образования в школе можно считать овладение школьниками основами психологической культуры.

У младшего школьника формируется характерные свойства, новый уровень потребностей, позволяющих ему действовать, руководствуясь своими собственными целями.

Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей является одной из важных задач развития ребенка на данном возрастном этапе.

Подростковый возраст.В подростковом возрасте происходит дальнейшее развитие психических познавательных процессов и формирование личности.

В результате этого изменяются интересы ребёнка, становясь более дифференцированными и стойкими.

Ведущей деятельностью подросткового возраста является общение (интимно-личностное общение).

Теряют актуальность отношения с родителями, учителями, первостепенную значимость приобретают отношения со сверстниками, ярко проявляется потребность в принадлежности какой-нибудь группе, обнаруживается тенденция к поиску близких дружеских связей, основанных на глубокой эмоциональной привязанности и общности интересов.

Таким образом, постепенно у подростка формируется Я-концепция, которая способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения молодого человека.

Растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, потребность в уединении.

Психологическое образование в подростковом возрасте должно предоставлять подростку возможность осознания значимости приобретения социально-психологических навыков, расширение ролевого репертуара, которое обеспечивает улучшение коммуникаций, общения.

Юношеский возраст.Юношеский возраст затрагивает проблему самосознания, формирования жизненных планов, профориентацию.

В современном понимании под профессиональной консультационной помощью понимается постепенное формирование внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации профессиональных планов и перспектив.

Преподаватели психологии должны способствовать выбору профессии. Нацелено на формирование ответственного отношения к труду.

80. Психологические особенности учебной деятельности студентов.

Учебная деятельность включает в себя не только познавательную деятельность, которую студенты выполняют во время лекций, семинаров, практических занятий, но и ту самостоятельную работу, которую они осуществляют в часы, когда нет аудиторных занятий.

Чтобы усвоить учебный материал, услышанный в ходе лекции или семинарского занятия, надо проделать определенную умственную работу: понять, обобщить услышанную информацию, записать ее в тетрадь своими словами, сделать схемы, переписать формулы, расчеты, таблицы и т.п.

В психолого-педагогическом плане учебная деятельность представляет собой упорядоченную динамическую систему приемов чтения, прослушивания, наблюдения, осмысления, обобщения, систематизации, конспектирования, запоминания и воспроизведения учебного материала.

Содержание учебной деятельности студентов вуза носит двусторонний характер:

- с одной стороны - это способ деятельности студентов во всех организационных формах учебных занятий и во внеаудиторное время, когда они самостоятельно изучают материал, определенный содержанием учебной программы;

- с другой стороны - это вся совокупность учебных заданий, которые должен выполнить студент во время обучения: написать реферат, контрольную или курсовую работу и т.п.

Основными видами учебной деятельности студентов являются:

Предварительная подготовка к занятиям, в том числе и к тем, на которых будет изучаться новый, незнакомый для обучаемых учебный материал. Такая подготовка предполагает изучение учебной программы, установление связи с ранее полученными знаниями.

Прослушивание лекций, осмысление учебной информации, сообщаемой преподавателем, ее обобщение и краткая запись. Своевременная доработка конспектов лекций.

Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы по учебным дисциплинам.

Подготовка к семинарским, практическим занятиям, экзаменам и зачетам.

Написание рефератов, контрольных, курсовых, дипломных работ и их защита.

Подготовка и сдача зачетов и экзаменов.

Просмотр и прослушивание телевизионных и радио передач, видео- и кинофильмов в интересах освоения будущей профессии и т.п.

Характер учебной деятельности студентов:

Репродуктивная учебная деятельность – этосамостоятельное прочтение, просмотр, конспектирование учебной литературы, прослушивание лекций, магнитофонных записей, заучивание, пересказ, запоминание, повторение учебного материала и др.Репродуктивная учебная деятельность способствует увеличению багажа профессиональных знаний, навыков и умений, расширяет эрудицию.

Творческая учебная деятельность – это написание рефератов, научных статей, участие в научно-исследовательской работе, подготовке дипломной работы, выполнение специальных творческих заданий и др. Творческая учебная деятельность развивает интеллектуальные, профессиональные, творческие способности.

ГОСТ

Психологическая культура личности - это индивидуальная психологическая культура, проявляющаяся в совокупности житейских и научных знаний и представлений, степени осознания особенностей собственной психики и психики другого человека, способах самоконтроля и саморегуляции, способах взаимодействия и воздействия на другого, общих принципах отношения личности к себе, другим людям и обществу в целом.

Общая характеристика психологической культуры

При рождении ребенок не является человеком в полном смысле этого слова, ему лишь предстоит им стать. Процесс становления ребенка человеком подразумевает формирование его как личности и субъекта общества. Важным условием этого процесса является наличие социокультурной среды, являющейся носителем совокупности общественного опыта.

Развитие человека как личности и субъекта общества представляет собой длительный процесс по усвоению разнообразной информации, заключенной как в пределах материальной, так и в пределах духовной культуры. Благодаря данному процессу осуществляется развитие индивидуальных черт личности человека, его способностей и характера, убеждений и мотивов и т.д. То есть всего того, что делает его человеком и обеспечивает успешное полноценное вхождение в общество.

Особое значение в формировании личности человека имеет психологическая культура, которая осуществляет свое существование и функционирование в пространстве внутриличностных и межличностных отношений. Именно психологическая культура личности определяет правила, нормы и технику данных взаимоотношений.

Таким образом, психологическая культура личности занимает особое положение среди иных видов культур. Это связано с тем, что она включает в себя все элементы культуры человека, то есть является человекоцентричной.

Готовые работы на аналогичную тему

Сущность психологической культуры заключается в том, что она направлена на обеспечение наиболее эффективных способов обращения человека с самим собой, восприятие себя как неповторимой и индивидуальной личности.

Обладание психологической культурой личности способствует тому, что у человека повышается уровень и качество его жизни, он менее подвержен психологическим травмам, конфликтам и неудачам. То есть, обладание психологической культурой в полной мере делает человека более успешным.

Максимальное проявление психологической культуры личности можно отметить при взаимодействии человека с другими людьми. Это связано с тем, что именно она определяет нормы и правила общения человека с другими членами общества и с самим собой.

Таким образом, психологическая культура в самом ее общем виде определяется как система психических свойств и процессов человека, с помощью которых он осуществляет понимание самого себя и других людей как личностей. Именно психологическая культура направлена на обеспечение эффективного и разумного личностного потенциала каждого человека, используемого им при решении разнообразных жизненных проблем.

Значимость и функции психологической культуры личности

Высокий уровень развития психологической культуры позволяет человеку:

В рамках современной психологии принято выделять ряд функций психологической культуры личности:

Все функции в равной степени исследованы современной психологией, причем исследователи относят первые три к межличностным, обеспечивающим продуктивное и эффективное отношение с другими людьми.

Таким образом, психологическая культура — это очень многогранное и плохо изученное явление. Ее можно изучать в структурно-содержательном, функциональном, культурно-историческом, онтогенетическом, психолого-педагогическом, акмеологическом, национально-этническом и многих других аспектах.

Специфика феномена психологической культуры

Специфика феномена психологической культуры личности заключается в следующих аспектах:

Психологическая предобразованность – это сумма, совокупность житейских психологических понятий, представлений, способов и умений, навыков психологической саморегуляции, приемов самовоспитания, а также методов межличностного взаимодействия, которые подрастающий человек приобретает стихийно в процессе социализации.

Соотношение концептуально-теоретической и житейской психологической культуры.Концептуально-теоретический уровень психологической культуры –это та психология, психотерапия и теория воздействия людей друг на друга, которую разработали специалисты и которая стала достоянием науки. Доконцептуальная психологическая культура (житейская) – это психологическая культура, которую народ создает допсихологов, без психологов и помимо психологов. В этом смысле каждый человек –психолог, и каждый сам для себя психологическая лаборатория. Формирование психологической культуры – это выстраивание методологических мостиков между тем опытом человека, в котором он выработал свою психологическую культуру, и научным уровнем психологической культуры. Психологию создает народ, а психологи по мере своих сил и возможностей описывают, осмысливают, обобщают его психологический опыт и т.д. Если какой-то психологический феномен не представлен ни в народном творчестве, ни в фольклоре, ни в произведениях великих поэтов и писателей, если этого там нет, то этого нет вообще. Если то, что психолог формулирует в своих теориях, никак не представлено в реальной человеческой жизни, то тем хуже для психолога. Поэтому между житейской культурой (доконцептуальной) и культурой психологической книжной(теоретической) существует очень сложное и интересное взаимодействие. Житейская психология существует в виде двух основных пластов, в виде житейских понятий и в виде реальных житейских способов личной саморегуляции и других форм психологической деятельности. Житейские понятия – это те самые понятия, о которых говорил Л.С. Выготский. Они обладают определенными свойствами, и в связи с тем, что их никто специально не вырабатывает, их усваивают стихийно в процессе непосредственного общения.

Психологическая культура личности в широком смысле – уровень самопознания человечества, объем и содержание психологических знаний, накопленных человечеством. Эти знания определяют взаимоотношения человека с самим собой, с другими людьми, с природой. В широком смысле психологическая культура – объединение психологического знания в системную целостность на основе абсолютных, общечеловеческих и гуманистических ценностей. Что касается узкого смысла понимания психологической культуры, то это система индивидуальных психологических представлений, понятий, умозаключений, а также спонтанного житейского опыта. Этот уровень индивидуальной психологической культуры является доконцептуальный, т.е.стихийно формирующийся в процессе социализации. Психологическая культура личности в узком смысле расширяется и углубляется в процессе специально организованного обучения. В этом случае индивидуальная психологическая культура приобретает системный целостный характер и становится регулятором отношений человека с самим собой и окружающими людьми. Таким образом, психологическая культура личности имеет 2 уровня: доконцептуальный и концептуальный. В генезисе психологической культуры следует выделять три основных уровня:- психологическую грамотность;- психологическую компетентность;- собственно психологическую культуру как развитый механизм личностной саморегуляции. Психологическая культура включает в себя следующие основные компоненты:• когнитивный (некоторая система психологических знаний о людях и о себе, умение применять их на практике, а также определенный уровень развития интеллекта, способность к творчеству); рефлексивно-перцептивный (наблюдательность,психологическая проницательность, умение адекватно воспринимать самого себя, других людей, прогнозировать их поведение);• эмоционально-чувственный (богатство и действенность переживаний, развитая эмпатия, умение сопереживать, способность к идентификации);• коммуникативный (умение общаться, адекватно воспринимать и передавать информацию);• регулятивный (самоконтроль, владение собой, умение управлять своими состояниями и своим умом, нравственная саморегуляция);• подсистема опыта социального взаимодействия (умения и навыки социального взаимодействия: архетипы, установки и стереотипы культурного поведения);• ценностно-смысловой (нормы, ценности и отношения к ним, включенные в смысловые личностные образования, мировоззрение, совесть).Три последних компонента в этом многомерном психологическом образовании являются системообразующими, а ценностно-смысловой компонент в этой системе, кроме того, выступает стержневым, интегрирующим. Именно от него зависит подлинность и зрелость психологической культуры человека. Без нравственных убеждений и внутреннего нравственного закона, а также социально значимых смыслов культурное поведение человека будет формальным или наигранным и обманчивым. Психологическая культура является результатом не только социализации и образования, но также большой внутренней работы человека, работы по сопряжению и гармонизации собственных жизненных интересов и потребностей с интересами окружающего мира и социума.

Зрелая психологическая культура, вероятно, — одно из наиболее гармоничных психологических образований. Она выступает социально-психологическим механизмом эффективной и продуктивной адаптации человека в социуме, условием полноценного и успешного взаимодействия личности с окружающими людьми и культурой, детерминантой психологического здоровья человека, фактором качества любой человеческой деятельности, в том числе и образовательной.составляющие психологической культуры личности.

1. Психологическая грамотность. 2. Психологическая компетентность. 3. Ценностностно-смысловой компонент. 4. Рефлексия. 5. Культуротворчество.

Психологическая грамотность представляет собой "азы" психологической культуры, с которых начинается ее освоение с учетом возраста, индивидуальных, национальных и других особенностей. Психологическая грамотность означает овладение психологическими знаниями (фактами, представлениями, понятиями, законами и т.д.), умениями, символами, правилами и нормативами в сфере общения, поведения, психической деятельности и т.д. Психологическая грамотность может проявляться в кругозоре, эрудиции, осведомленности по поводу разнообразных явлений психики как с точки зрения научного знания, так и с точки зрения житейского опыта, извлекаемого из традиций, обычаев, непосредственного общения человека с другими людьми, почерпнутого из средств массовой информации и т.д. Психологическая грамотность предполагает овладение системой знаков и их значений, способами деятельности, в частности, способами психологического познания. В характеристике психологической компетентности мы придерживаемся определения компетентности, данного в работе М.А. Холодной: "Компетентность - это особый тип организации предметно-специфических знаний, позволяющий принимать эффективные решения в соответствующей области деятельности" В работах психологов рассматриваются отдельные стороны компетентности: компетентность в общении (Л.А. Петровская, Ю.Н. Емельянов ), интеллектуальная компетентность (М.А. Холодная) и т.д. Основное отличие психологической грамотности от компетентности заключается, на наш взгляд, в том, что грамотный человек знает, понимает (например, как вести себя, как общаться в той или иной ситуации), а компетентный - реально и эффективно может использовать знания в решении тех или иных проблем. Задача развития компетентности - не просто больше и лучше знать человека, а включение этих знаний в "психологическую практику" жизни. Ценностно-смысловой компонент психологической культуры личности представляет собой совокупность личностно значимых и личностно ценных стремлений, идеалов, убеждений, взглядов, позиций, отношений, верований в области психики человека, его деятельности, взаимоотношений с окружающими и т.д.

Ценность в отличие от нормы, норматива предполагает выбор и поэтому именно в ситуациях выбора наиболее ярко проявляются характеристики, относящиеся к ценностно-смысловому компоненту культуры человека. Рефлексия представляет собой отслеживание целей, процесса и результатов своей деятельности по присвоению психологической культуры, а также осознание тех собственных внутренних изменений, которые происходят. Культуротворчество означает, что человек уже в детском возрасте является не только творением культуры, но и ее творцом. Объектом психологического творчества могут выступать образы и цели, символы и понятия, поступки и отношения, ценности и убеждения. В процессе творческого поиска ребенок делает для себя открытия, пусть небольшие, в области человекознания.

Понятие о психологической культуре. Основные виды, формы и уровни психологической культуры.

Психологическая культура является одним из аспектов личности человека, поэтому сначала кратко опишем наш подход к пониманию сущности личности. Личность - это управляющий центр психики, ее командная часть, побуждающая, направляющая, организующая и регулирующая поведение по осуществлению потребностей и целей. Это управляющая программа жизни и развития, способная организовать саморазвитие личности и организма в целом. Личность, как показали психогенетические и нейрофизиологические исследования, имеет биокультурную природу, ею и рождаются, и становятся (Мотков О.И., 2007; 2008).

Конечно, имеют значение и знания человека о том, как лучше себя вести в различных жизненных ситуациях (Колмогорова Л.С., 1998, 2002). Однако без их внутреннего принятия как значимых для себя, без превращения их во внутренние ценности, они остаются просто информацией, не имеющей особой значимости и, следовательно, не мотивирующей на совершение соответствующего поведения. В развитии ПК (преимущественно в саморазвитии!) важно как стимулирование желания научиться вести себя оптимально, так и тренировка способов разумного поведения.

Гармоничная личность имеет оптимально интегрированную внутреннюю динамическую структуру, оптимальную организацию процесса жизни и своего развития, оптимальную согласованность с внешним миром (Мотков О.И., 2010). Оптимальность различна для разных видов предметов и форм функционирования. Возможны следующие типы оптимальных гармоничных соотношений: симметричный тип, асимметричные типы – золотого сечения и ценностный тип с более яркой асимметрией. В гармоничной личности могут совмещаться все три типа оптимальных соотношений её параметров, в зависимости от вида рассматриваемых личностных характеристик.

Общая культура, при ее оптимальной выраженности, становится стержнем более широкой характеристики человека - личностной гармонии, которая включает в себя еще и гармоничный образ жизни.

ИНСТРУКЦИЯ

Шкала А (оценка силы культурно-психологических стремлений): 1 – очень слабая; 2 – слабая; 3 – средняя; 4 – высокая; 5 – очень высокая.

Шкала Б (оценка степени осуществления психологических стремлений в поведении): 1 – очень слабая; 2 – слабая; 3 – средняя; 4 – высокая; 5 – очень высокая.

Четко осознавать и понимать себя, свои желания, свой характер.
Внимательно слушать другого, не теряя нити его размышлений.
Гибко управлять своим настроением, желаниями и действиями.
Смело пробовать себя в новом деле, в новых ситуациях.
Разумно планировать свое время, работу с учетом условий и своих возможностей.
Регулярно заниматься саморазвитием.
Находить психологические причины своего настроения, своих ошибок.
Сохранять спокойную речь и ясную голову в конфликтных ситуациях.
Культурно, приемлемо для других людей, выражать отрицательные стремления и эмоции (например, агрессию и т.п.).
Создавать оригинальные идеи, необычные образы.
Точно выполнять обещания и деловые соглашения.
Поддерживать хорошее состояние, развитие душевных и физических сил.
Осознавать свое предназначение, жизненный путь.
Ясно и уверенно высказывать свои мысли.
Быстро реагировать на свое плохое состояние и находить способы его улучшения.
Практически осуществлять свои новые идеи, создавать новые приемы работы.
Доводить важное дело до конца, отдавать силы в основном главным целям.
Самостоятельно преодолевать вредные привычки и развивать положительные.

КЛЮЧ. По шкалам А и Б каждый частный фактор определяется по одним и тем же пунктам: Самопознание - № 1, 7, 13; Конструктивность общения - № 2, 8, 14; Психическая саморегуляция – 3, 9, 15; Творческое поведение – 4, 10, 16; Конструктивность в делах – 5, 11, 17; Гармонизирующее саморазвитие – 6, 12. 18; Психологическая культура в целом: 1–18.

Основу для научной разработки понятия психологической культуры, как внутренней культуры человека, прежде всего, можно найти в произведениях таких классиков зарубежной и отечественной психологии как В.Вундт, З.Фрейд, К.Юнг, А.Маслоу, М.Коул, К.Д.Ушинский, Н.Я.Басов, Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, а также в отдельных работах некоторых психологов нашего времени.

Вместе с тем, психологическую культуру следует рассматривать в русле культурно исторического подхода и в контексте социального взаимодействия людей, как иерархическое системное образование и новообразование психики человека. Кроме того, необходимо исследовать место психологической культуры в психической организации человека, связи ее с другими психическими образованиями, собственную структуру и закономерности становления, роль психологической культуры в различных формах социального взаимодействия людей. Важно также исследовать особенности проявления психологической культуры в педагогическом взаимодействии и образовании человека.

Читайте также: