Понятие этической воспитанности кратко

Обновлено: 20.05.2024

Нравственное воспитание – это систематическое воспитательное воздействие на человеческую личность, направленное на формирование у человека общественно сообразных нравственных качеств. К ним относятся ответственность, гуманность, высокая культура поведения, понимание и стремление к сохранению общечеловеческих ценностей, выработка нравственных убеждений и привычек, высокая культура межнациональных отношений, патриотизм, устойчивость научного мировоззрения и т. д.

Часто в качестве синонима нравственности личности используют понятие морали.

Мораль – система норм, правил и требований, предъявляемых обществом к личности. Формирование нравственности – это перевод моральных норм, правил и требований в навыки и привычки. Мораль общества охватывает большое многообразие отношений человека к различным сферам жизни и деятельности: патриотические отношения, отношение к другим народам и их культуре, отношения к труду и продуктам труда, отношение к людям, отношение к себе.

Особенность нравственного воспитания заключается в том, что соблюдение моральных общественных норм и правил является делом добровольным, зависящим от внутренних мотивов и потребностей самого человека. Единственным наказанием за их несоблюдение может служить осуждение, неодобрение со стороны общества или отдельных ее членов, и здесь важна значимость для человека этих неодобрений, роль общественного мнения в его сознании. Нравственно воспитанный человек относится к обществу и общественному мнению как к определяющему фактору его поведения, так как ассоциирует себя с этим обществом и считает себя частью его, что обязывает его к соблюдению общественно принятых норм и правил поведения. Нравственно воспитанным человек становится лишь тогда, когда нормы и правила поведения, диктуемые обществом, становятся его собственными взглядами и убеждениями, а требования, предъявляемые к личности, становятся внутренними потребностями человека.

В настоящее время остро стоит задача возрождения общечеловеческих ценностей. Важнейшей из них является жизнь. В этой связи, уже начиная с младшего школьного возраста, следует воспитывать детей, учитывая их будущие родительские обязанности, то есть прививать понимание человеческой жизни как величайшей ценности, гуманное отношение к ней, понятие об ответственности за собственных детей, важность их здорового и полноценного роста и развития, бережное отношение к собственной жизни. Воспитывая детей, необходимо сформировать у них стойкое убеждение о том, что всякое покушение на здоровье и жизнь свою и других людей недопустимо. Основным правом человека является его право на жизнь.

Другой ценностью человечества является свобода. Большое значение имеет правильное понимание этого определения. Часто дети воспринимают право на свободу как вседозволенность, безнаказанность и отсутствие дисциплинированности. На самом деле свобода и дисциплина – неразделимые понятия, присущие демократическому обществу.

В младшем возрасте в этой связи необходимо делать акцент на послушание, но вместе с тем, стремиться, как можно быстрее превратить его в осознанное стремление к дисциплине и ответственности. Важно объяснять человеку смысл и значение нравственного воспитания. Моральные отношения возникают в процессе различной деятельности человека, поэтому, организовывая воспитательный процесс, нужно отдавать предпочтение разнообразной творческой, учебной, трудовой и других видов деятельности и выработке, посредством этой управления и регулировки этой деятельности, соответствующих личностно-этических качеств. В процессе воспитания хороший эффект имеет искусственное создание ситуаций, в которых ребенок может на практике ощутить негативные стороны плохого поведения, черствого отношения к людям, проявлений эгоизма и безответственности. Тогда ребенок начинает понимать и осознавать ценность нравственных качеств в реальной жизни, видеть в их формировании пользу для полноценной жизни и деятельности в обществе. Выбирая методы нравственного воспитания нужно, прежде всего, основываться на индивидуальных особенностях человека, конкретной ситуации, эмоциональном настрое в коллективе воспитанников. Важно следить за тем, чтобы воспитательный процесс не превратился в борьбу с негативными или слабыми сторонами воспитанников. Воспитание нравственности само должно быть нравственным, следуя гуманности, как определяющей лини отношений внутри воспитательного коллектива. Вырабатывая нравственные привычки, зачастую приходится избавляться от отрицательных с моральной точки зрения привычек. В этой связи стоит делать акцент не на том дурном, что есть в человеке, а на том хорошем, что может это дурное заменить, раскрывать перспективы воспитания, а не загонять в сознание собственной несостоятельности.

Часто в качестве синонима нравственности личности используют понятие морали.

Нравственно - этическое воспитание детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью.

У детей с умственной отсталостью необходимо воспитывать навыки культуры поведения в общении с людьми, навыки коммуникабельности; они должны уметь выражать просьбу, адекватно реагировать на общение, уметь защитить себя или избежать опасности. Необходимо работать над пробуждением у таких детей жалости, радости, сострадания. И в то же время большое внимание уделять внешним формам поведения. Практика знает примеры хорошо воспитанных, с правильным поведением лиц даже с тяжелой умственной отсталостью. Не понимая жизненных ситуаций во всей их сложности, они, тем не менее благодаря выработанным у них твердым навыкам и привычкам следуют общепринятым в данном обществе нормам поведения, умеют общаться с людьми, не вызывая у них неприязненных чувств. Такое поведение детей с умственной отсталостью – результат огромной работы его воспитателей.

Нарушения в развитии личности аномального ребенка наиболее удалены от основного (первичного) дефекта и поэтому эффективно преодолеваются при правильно организованной коррекционно-воспитательной работе.

В основе воспитания личности находится, прежде всего, работа по формированию мотивационной сферы, соподчиненности мотивов, которые и управляют поведением ребенка.

Первоначальное выполнение требований воспитателя выступает лишь как средство поддержания с ним положительных отношений. Но поскольку одобрение, ласка, получаемые ребенком за хорошее поведение, приятны ему, постепенно само выполнение правил начинает восприниматься им как нечто положительное.

Сформированность мотивационной сферы, возникающая соподчиненность мотивов придают определенную направленность всему поведению, различным видам деятельности: познавательной, игровой, изобразительной, трудовой и т.д. Ведь именно мотив определяет характер поведения ребенка, именно широкий диапазон мотивов способствует разнообразию видов деятельности, через которые и формируется личность.

Позже формируется представление о нормах отношения со сверстниками, с людьми в целом.

Одна из главных целей работы с особыми детьми - своевременное формирование нравственных понятий:

Что такое хорошо – что такое плохо,

Что есть добро, а что зло,

Что можно и что нельзя,

Что ты обязан делать, а что нет и т.д.

Понятие нравственно-этическое воспитание включает в себя такие основные темы :

Культура поведения помогает общению человека с окружающими, обеспечивает ему эмоциональное благополучие и комфортное самочувствие.

В этикетном поведении высока значимость нравственного аспекта, поэтому на него необходимо постоянно обращать внимание детей. Уважение личности ребенка, понимание, дружелюбие и доверительность создают наилучшие условия для формирования этикетного поведения.

Для воспитания этикетного поведения необходимы следующие условия :

- Позитивный настрой. Нельзя забыть или обидеть никого из воспитанников, для чего используют обращения по именам, похвалу, призы и прочие способы обучения, увлекающие детей.

- Пример взрослого, прежде всего воспитателя, няни.

- Единство требований всего персонала. Ведь общая цель всех сотрудников – хорошо воспитанный, культурный человек.

Основные способы педагогического воздействия на детей:

1.Приучение: детям дается определенный образец поведения, например, за столом, во время игры, в разговоре со старшими или со сверстниками. Следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.

2.Упражнение: многократно повторять то или иное действие, например, правильно взять ложку в руку.

3. Воспитывающие ситуации: создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, играть в настольную игру или смотреть мультфильмы.

4.Поощрение: проводится различными способами, активизирует детей к выбору правильного поведенческого шага.

5.Наказание: применяется крайне редко, осуждение воспитателем негативного поступка направлено на желание поступать хорошо.

6.Пример для подражания: является своеобразным наглядным образом и необходим умственно отсталому ребенку. Им могут быть воспитатель, няня, знакомый взрослый, ребенок, герои сказок, рассказов, кино.

7.Разнообразие словесных методов: помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотаций. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.

8.Разъяснение: необходимо не только показать, но и разъяснить, как и почему следует поступать в той или иной ситуации.

9.Беседа: помогает выяснить уровень знания детьми норм и правил поведения. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить.

Еще одним важным аспектом работы с детьми есть стремление создать такую атмосферу общения, чтобы ребенок смог эмоционально сопереживать всему тому, о чем идет речь на воспитательном занятии. Здесь надо руководствоваться тем, что нравственное и эмоциональное для умственно отсталых детей всегда идут вместе.

Освоение детьми морально - нравственных норм возможно только на эмоциональном уровне. Если нам удалось тронуть душу умственно отсталого ребенка, всколыхнуть его чувства – он поймет, осознает и надолго запомнит то, что мы хотим ему сказать.

Еще очень важно, чтобы весь режим школы-интерната, все то, что мы называем повседневной жизнью, было наполнено содержательной деятельностью и общением. Это способствует развитию духовного мира ребенка. Решая данные задачи, воспитатели создают благоприятную почву для формирования положительных черт характера и нравственных качеств личности.

Проблема нравственного воспитания подрастающего поколения.

Каждое поколение имеет свои ценности, свои взгляды на жизнь. Но есть вневременные ценности и правила личного и общественного поведения, которые одно поколение передает другому.

К сожалению, сегодня в нашем обществе упал уровень поведенческой культуры, отсутствует элементарная вежливость, доброжелательность. Дети перенимают отрицательный опыт взрослых людей. Нередко в детской среде встречаются грубость, насилие, жестокость.

Не случайно все выдающиеся педагоги и мыслители (К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, А.А Ухтомский, В.А.Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили и другие) придавали первостепенное значение проблеме нравственного воспитания подрастающего поколения. Сегодня эта проблема звучит все острее.

Актуальность этического образования школьников.

Этика-наука о нравственной жизни человека, вобравшая в себя исторический опыт моральных основ жизнедеятельности и культуры человека.

Особое значение этики состоит в том, что именно в ней философское размышление переходит непосредственно в практику повседневного человеческого поведения, когда элементы мировоззрения становятся мотивами поступков.

При недостатке этической информации воспитание идет ложными путями, учащиеся усваивают не лучшие образцы поведения и отношений. Они вынуждены заниматься как бы ложным самообразованием в рамках нравственно-этической сферы. При деморализации общества и регрессе гуманности, которые наблюдаются в российском обществе, проблема этического воспитания подрастающего поколения становится чрезвычайно актуальной.

Роль школы в решении проблемы этического воспитания школьников.

Школа как социальный институт воспитания может существенно помочь обществу, если решение данной проблемы посчитает одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса. Учебно-воспитательный процесс школы - системообразующий фактор организации жизнедеятельности детей, а этическое воспитание должно стать его органичной составной частью.

В таком случае именно в школе ребенок мог бы постигнуть важность и справедливость гуманистических основ жизни человека, почувствовать меру своей ответственности в их реализации в обществе, осознать значимость чувства собственного достоинства в моральном самоопределении, подготовиться к жизни и развитию.

Цель курса: формирование у ребенка культуры человеческих отношений: культуры поведения, общения.

Российский стандарт начального образования не включает этику как учебный предмет. Этика относится к числу факультативных занятий. Практически каждый урок этики - нетрадиционный.

Типы уроков этики.

Элементы этического воспитания присутствуют на каждом уроке учителя начальных классов, а также во внеклассной деятельности. Нравственно-этическое воспитание должно охватывать все области жизнедеятельности младшего школьника, включая свободное общение на улице и поведение в общественных местах.

Младший школьник усваивает этические отношения на бессознательном уровне через связанные с ними эстетические переживания. Он вступает в отношения с красивым, доставляющим удовольствие, приятным для него и лишь затем оценивает его с нравственной точки зрения (доброты, совестливости). Поэтому в младшем школьном возрасте большое значение имеют эстетические, наглядные образы, предъявляемые ребенку.

- развивать у детей творческие способности, способствовать их разнообразному самовыражению, творческому отношению к собственной жизни.

Этическое воспитание школьников способствует развитию их интеллектуальных чувств, чувств, связанных с познавательной деятельностью человека. Они возникают в процессе учебной и научной работы, а также творческой деятельности в различных видах искусства, науки и техники.

Совокупность этих трех элементов самоощущений создает Я - концепцию, которая способствует положительным проявлениям личности, успеху, прогрессу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по нравственно-этическому воспитанию"Дорогами добра"

Нравственно-этическое воспитание детей с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью

Одна из приоритетных задач коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими умственную отсталость – их нравственно – этическое воспитание, формирование у них правильного поведения. Необходимость .

Презентация "Нравственно-этические принципы и методы воспитания"

Опыт работы в воспитании нравственно-этической личности в рамках реализации внеурочной деятельности по английскому языку в МОУ гимназии №1 "Юнона" г.Волгодонска Ростовской области.

В данном материале представлен опыт работы в воспитании нравственно-этической личности в рамках реализации внеурочной деятельности по английскому языку в гимназии №1 "Юнона" г.Волгодонска .

Нравственно-этическое воспитание несовершеннолетних.

Несколько слов о педагогическом общении.

Нравственно-этическое воспитание детей Предметом исследования этики является мораль - специфический способ ценностного познания и духовно-практического освоения человеком окружающего мира через призму добра и зла, справедливости и несправедливости и т.д.

Предметом исследования этики является мораль - специфический способ ценностного познания и духовно-практического освоения человеком окружающего мира через призму добра и зла, справедливости и н.

Многие родители забывают о нравственно-этическом воспитании. Возможно, поэтому дети не умеют себя вести, у них нет доброжелательности и элементарной вежливости. Школьники порой проявляют грубость, агрессию, жестокость.

Что такое этическое воспитание

У каждого поколения свои взгляды на многие вещи. Однако есть определенные понятия и качества человека, которые передаются из года в год. Например, гуманность, вежливость, доброжелательность, ответственность, культура поведения, понимание, уважение. Человеческие качества можно перечислять бесконечно, но они не появляются сами по себе. Только взрослые прививают их ребенку.

Основа ежедневного воспитания – положительный пример. Ведь малыш уже с раннего детства впитывает хорошее и плохое. То, каким станет ребенок, зависит от модели поведения, которую он наблюдает с раннего возраста.

Как влияют гаджеты на воспитание

Телефоны, планшеты, компьютеры очень влияют на формирование личности. Информация, которую ребенок черпает из интернета, может противоречить этическим нормам. Более того, постоянное времяпрепровождение в Сети довольно часто отделяет детей от реального мира.

Для многих детей лучший друг – гаджет. Ему они посвящают большую часть времени. Мама или папа устают от уговоров и сдаются – позволяют сидеть в играх довольно-таки продолжительное время. Как правило, ребенок идет в школу и уже там начинает вести себя негативно по отношению к окружающим. Что самое обидное, дети не виноваты в своем поведении, ведь их так и не научили обычным правилам этикета.

Конечно, гаджеты оказывают плохое влияние не на всех. Из Сети дети черпают и полезную информацию. Поэтому становятся более умными и продвинутыми людьми. Благодаря развивающим мультфильмам малыши узнают правила этикета, вежливости, хорошего тона. При помощи развивающих игр они учатся писать и читать еще до школы.

Цели и задачи

Нравственное воспитание – сложный многогранный процесс отношений между родителями и ребенком, который состоит из таких задач:

Формировать у детей нравственность.
Воспитывать и развивать нравственные чувства.
Вырабатывать определенные умения и привычки поведения.

Родителям необходимо ставить цели и задачи этического воспитания еще с того момента, пока ребенок совсем маленький.

Родители и воспитатели должны показывать свою гуманность, доброту и справедливость. Чтобы не помешать этому воспитанию, необходимо порицать дерзость и грубость других детей, которые гуляют с вашим ребенком.

Цель каждого родителя должна состоять в том, чтобы малыш умел общаться с окружающими, вел себя в обществе культурно и вежливо.

Для выполнения целей и задач важно, чтобы взрослые уделяли много внимания детям, поощряли хорошие поступки, одобряли дружеские игры, оказывали помощь в трудной ситуации. Таким образом родители уже учат нравственности с младшего возраста.

Важное условие нравственного воспитания

Как уже говорилось, родители должны поддерживать положительное эмоциональное состояние ребенка. Одним из важных условий успешного развития нравственности – это создание веселой и жизнерадостной обстановки.

Только взрослые могут поддерживать в ребенке уверенность. Дети должны знать, что мама или папа всегда рядом. Они не обидят, а защитят своего малыша от любого негатива со стороны окружающих.

Только оптимизм родителей помогает детям просыпаться веселыми, жизнерадостными и бодрыми. Такое настроение у ребенка длится целый день, если он знает, что папа и мама его любят и не дадут в обиду.

Нравственное воспитание дошкольников

И вот ребенок пошел в детский сад. Теперь родители не могут уделять ему все свое внимание. У него появилась окружающая среда в виде детей, няни и воспитателей. Конечно, если малыша мама с папой успели научить, что такое плохо, а что такое хорошо, тогда ребенок легко будет контактировать с новыми людьми. Если же родители не научили кроху элементарным вещам, ему в садике будет очень плохо. Он не сможет себя вести как положено.

При верном подходе к воспитанию дошкольники легко воспринимают сложные отношения в обществе. Довольно часто дети неправильно представляют дружеские отношения, доброту, честность и справедливость. Именно поэтому возникают частые конфликты в его окружении.

Воспитание младших школьников

Некоторые малыши могут порадовать точным и содержательным ответом. Они прекрасно понимают, что быть добрым – это поделиться игрушкой, сладостями, помочь человеку, который попал в беду. Справедливость – это быть честным по отношению к другим и не стоит взвалить свою вину на другого человека.

Когда будете формировать этическое воспитание младших школьников, не нужно от них требовать точного определения вышеперечисленных понятий. Ведь ребенок поймет содержание только тогда, когда увидит конкретный пример.

Социально-этические нормы

Социальные нормы немного отличаются от нравственных. При социально-этическом воспитании взрослые обращают внимание ребенка больше на поведение и общение в социуме. Для этого взрослые должны читать малышу такие сказки, где добро побеждает зло, а справедливость превыше всего. Книги читаются детям длительное время не потому, что они объемные, а для того, чтобы малыши все начали осознавать и усваивать. Конечно, они не будут запоминать всю информацию, но важное у них отложится в голове.

После того как дети познакомятся со сказками, произведениями, они научатся сопереживать. Конечно, читать нужно с интонацией, логическими ударениями передать основные моменты, чтобы ребенок радовался или волновался. После прочтения обсудите рассказ, но только осторожно. Ведь у малыша должны закрепиться эмоции, а не разрушится. Именно благодаря социально-этическому воспитанию ребенок становится уверенной личностью, которой будет легко в будущем.

Воспитание студентов

Подростки уже почти взрослые и их нужно готовить к будущему более ответственно. Для них социальный институт – это семья, образовательная система и вуз. Основная проблема конфликтной современной молодежи – нежелание сотрудничать со взрослыми. Подростки на любое замечание реагируют эмоционально, грубо и со злостью.

В силу занятости родителей подростками занимается образовательное учреждение, где обеспечивают социально-нравственное воспитание. Так получается, что именно преподавателям нужно эмоционально раскрепощать студентов и придавать им уверенности. Студент должен чувствовать атмосферу свободы, и тогда он станет совершенно другим человеком.

Кроме того, подростку желательно ходить на какие-то секции, где он будет участвовать в соревнованиях, конкурсах, экзаменах. Именно тогда поймет, как работать над собой и своим поведением.

Заключение

Итак, в процессе общения с детьми взрослые еще с раннего возраста формируют у детей положительное отношению к окружающему. Учится радоваться, веселиться, огорчаться. Эмоции укрепляют в людях положительные качества, которые заметны не сразу, а хотя бы в подростковом возрасте.

Конечно, не стоит преувеличивать прочность чувств, которые сформировались еще в дошкольном возрасте, но вместе с тем, необходимо помнить, что именно в этом возрасте происходит интенсивное развитие личности человека. Если родители не знают, как объяснить ребенку правила этикета, лучше обратиться к моральному кодексу, где все доступно описано.

целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, имеющее своей целью выработку у последних правил хорошего тона, формирование культуры поведения и отношений.

(от греч. ethos – обычай, характер) – целеустремленная деятельность, направленная на выработку у воспитанников правил хорошего тона, формирование у них культуры поведения и отношений.

составная часть нравственного воспитания детей, состоящая в воспитании культуры поведения дома, в школе, в общественных местах, на улице. Этическое воспитание включает в себя: изучение норм нравственности как опоры правил поведения, формирование понятий о правилах поведения в различных условиях, выработка навыков и умений нравственно-этических качеств личности. Проводя этическое воспитание, педагоги учат детей, как вести себя в самых различных условиях.

Читайте также: